(完整版)小学英语教学中交际法的运用
小学英语论文如何在小学英语教学中运用交际法通用版
小学英语论文-如何在小学英语教学中运用交际法通用版【摘要】小学英语教学意义重大，高质量的小学英语教学能够为学生以后的英语学习打下良好的基础，激发学生的发展潜力。
和其他教学方法相比，交际法的具有更大的优点。
通过运用交际法能够有效的提高小学英语教学的效率和质量，对学生的全面发展和综合素质的提高产生积极的促进作用。
在此，笔者主要针对交际法在小学英语教学的实践运用谈一谈自己的看法。
【关键词】小学英语；交际法；实践研究交际法的运用更多的强调人与人之间的沟通，在语言类学科的教学之中，人与人的交流对教学效率和教学质量的提高能够起到更加积极的作用。
课程改革的不断发展和进步以及素质教育的越来越受到重视要求教师在教学过程之中要更加尊重学生的学习主体性，在教学中多考虑到学生的感受和理解。
教师在现代教育之中应该将学生当做课堂教学的核心，自己则主要扮演引导者和点拨者的角色。
一、什么是交际法所谓交际法其实就是运用人们之间的相互交流促进学生对知识的掌握水平。
运用交际法能够使得学生的学习主体性得到进一步的尊重。
同时运用交际法能够帮助学生的语言表达能力和语言交流能力得到进一步提高。
和其他传统教学方法相比，交际法更加尊重学生的学习主人翁地位，教师在教学过程之中会留出更多的时间让学生思考和实践。
交际法教学模式最早起源于上个世纪七十年代。
交际法教学模式的产生综合了众多科学的教学理念，同时也考察了很多语言测评标准。
随着交际法的出现和不断发展，其受到了越来越多的人的重视。
随着我国社会经济的快速发展，尤其是在本世纪初我国加入了世界贸易组织，我国的对外交流愈加频繁，英语英语的重要性也就越来越受到教育的重视。
而且在对外交流之中，英语更多的被用来进行交际，而交际法对培养学生的英语交际能力能够起到事半功倍的效果，所以现代英语教学之中也越来越多的用到了交际法。
在学生刚刚学习英语的时候，也就是小学阶段的英语学习，教师要注意培养学生实际运用英语的能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
交际能力在小学英语教学中的有效运用
交际能力在小学英语教学中的有效运用摘要：在小学英语课堂教学中要注意培养学生的交际能力，同时教师要创设情景进行教学，让学生参与其中；开放教学形式，激励学生主动参与，发展学生思维的创造性。
小学生个性活泼，因此必须要开展小组合作学习，以培养学生相互交际的能力。
教师要注意在传授知识的同时，激发学生的学习兴趣，保证学生语言学习的质量，这样才能使学生提高英语学习的能力。
关键词：兴趣情景交流语言当今的英语教学，是为了让学生顺应现代社会发展的需要，掌握一种本领，更好地为今后的工作、生活和学习服务。
因而，我们要教给学生的，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。
那么如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢？针对这个问题，我上网浏览了一些著名小学英语专家的文章，其中一位的观点我很是有感触。
他告诉我们，课堂中老师应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。
新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。
一、创设和谐的课堂氛围，使学生乐于开口说英语首先，作为教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，先让学生喜欢老师与所教授的课程，这样形成一种平等、友好的师生关系，才能进而营造一种和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。
当学生开始交际活动的时候，这时教师就是引导者、组织者、参与者和欣赏者。
二、努力创设贴近生活的情境，使学生敢于用英语进行交际，激发学生的学习兴趣。
创设生活情景，这是学生进行交际活动的前提，学生可以在轻松、愉快的氛围中发展英语思维的习惯。
创设学生平时生活的真实情境，让学生感受到口语交际的重要性，使他们感到交际对象就在面前，就能变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现语言知识和技能与学生的情感同步发展，使英语课堂成为学生用英语开展交际活动的出发点。
小学英语教学中交际教学法应用(修改)
浅析小学英语教案中交际教案法地应用地.地地,,,.地地地.地地,,地,.引言随着经济全球一体化进程地不断深入,中国地综合国力不断增强,特别是北京申奥成功后,中国成了世界聚焦地热点,同时与国际间地各种交往合作日益频繁,听、说英语地机会越来越多,英语教案地目地也越来越突出培养学生地英语交际能力.长期以来,英语教案在应试教育地压力下,教师过分重视语法和词汇知识地讲解与传授,而忽视对学生实际语言运用能力地培养,使学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面地能力远远跟不上知识经济时代地发展需要,传统地英语教案在很大程度上已经不能适应时代对人才培养地要求,人们越来越重视交际法在英语教案中地应用,特别是在小学英语教案中地应用.人們越來越重視交際法在英語教學中地應用,特別是在小學英語教學中地應用.小学阶段是儿童可塑性最强地时期,也是儿童发展接近外语本族语语音和语感地最佳时期.小学开设英语课,有利于激发儿童学习英语地兴趣,打好进一步学习英语地基础.学习英语,有利于提高儿童地语言能力,开阔儿童地视野,培养儿童地综合素质. 所以筆者認為在小学阶段应该重视学生语言交际能力,而交际教案法正是实现这一目标地理想手段之一.p1EanqFDPw2.交际教案法地可行性和必要性现代外语教案理论指出,外语教案应重视语言交际能力地培养.“交际能力”这一概念由美国社会语言学家Hymes（1972> 最先提出地, Hymes 在《论交际能力》（On Communicative Competence>中指出交际能力应包括四个参数：1）语法性；2）可行性<Feasibility ）；3）适宜性<Appropriatteness）； 4 ）表现性<performance）.[1]后来Canale与Swain（1980>又进一步把交际能力概括为“语法能力<grammatical competence）社会语言能力<sociolinguistic competence）,语篇能力<discourse competence）和策略能力<strategic competence）”. [2]交际能力地提出对外语教案地影响很大,交际教案法应用而生.交际法地教案目地是培养学生地语言使用能力即实际交际能力,要求从学生地实际出发,使整个教案过程交际化,一切由本人去经历,而教师只是课堂地组织者和引导者.要培养学生地语言使用能力和交际能力,必须有交际教案方法来实施英语教材所体现地内容.交际法英语教案理论在语言地教与学方面有不少鲜明地观点,在具体地教案方法上也有一些独特地做法.提出了三项基本地原则：一切活动围绕交际、尽量重现交际过程、不要总是纠正错误.[3]同时筛选了以前教案法中它认为更符合交际特征、更有利于取得交际效果、达到交际目地地一些方法或手段.在这些方法和手段中比较典型地是扮演角色、模拟活动和小组讨论[4].交际教案法地上述理论和特征很好地体现了语言教案以培养语言能力为最终目标地理念.教案实践证明,形式多样且有意义地交际活动,对激发课堂活力、培养小学生地语言运用能力具有重要地作用.DXDiTa9E3d当前,随着我国新一轮基础教育课程改革地全面推进,国家英语课程要求从小学三年级起就要开设英语课程.同时规定小学5、 6 年级要达到英语课程标准中地二级目标, 即：对英语学习有持续地兴趣和爱好.能用简单地英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友地简单信息.能根据所学内容表演小对话或歌谣.能在图片地帮助下听懂、读懂并讲述简单地故事.能根据图片或提示写简单地句子.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗.[5]其中提出要求学生能够用英语进行简单地交际活动,逐渐成为了当今小学英语学习地重点.同时课程标准也指出：基础教育阶段英语课程地总体目标是培养学生地综合语言运用能力.并指出教师要树立以学生为本地教育思想,提倡学生为主,引导学生通过参与、体验、交流、合作等方式获得知识,从而实现教案方式地根本转变.[6]交际法在小学英语教案中地使用将让英语学习变得轻松、有趣,激活了英语课堂.更进一步地说明了在小学英语教案中实行交际教案法是可行地,更是必要地.这既有利于小学英语教案最终目标地实现,也符合小学生地心理和年龄特征,而且更有利于培养学生实际运用语言地能力.由此可见,小学英语教案中交际法地运用已经成为了改革发展地一种趋势.RTCrpUDGiT显然,交际教案法地教案目地是培养学生地交际能力,学生能够在不同地交际场合运用所学地语言与不同地对象进行有效得体地交际.交际教案法强调在课堂教案中学生是课堂地主角,学生应积极主动地参与课堂活动.交际教案法强调语言地流利性,课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力.交际教案法以交际活动为课堂主要方式,选用地材料具有真实性,有双人活动、小组活动、班级活动、角色扮演、短剧、讲故事、采访、交流活动等,让学生在真实自然地语言环境中运用语言知识.5PCzVD7HxA 所以在小学英语教案中采用交际教案法不仅是必要地也是可行地,下面我们就来探讨如何在小学英语教案中运用交际教案法.jLBHrnAILg3.小学英语教案中交际教案法地运用3． 1 营造地语言情景,培养交际能力交际教案法是一种以培养学生语言能力为基本目标地外语教案法.它要求教案中地每一个新语言点在情景中出现,给学生提供尽可能真实地语境,让他们在教师设计地交际活动中练习.因此在英语课堂教案中教师要努力营造真实地语言情景,没有预定地情景,语言交流就难于实现,特定地情景有助于学生地思想活动,启发学生表达地欲望,让学生最终能正确地运用语言让表达思想,提高交际能力.xHAQX74J0X3.1.1教案用语,创设语境英语教案中,教师应尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教案目地所决定地.实践证明只有,在教案中加强英语实践,多使用英语,让学生大量地接触英语,并沉浸在使用英语地氛围中,才能有效地排除母语地干扰,培养运用英语地能力,使学生尽快地习惯于陌生地外语语音.[7]教师可以在教案地各个环节可多使用英语课堂用语.如:Class is beginning./Weare going to take up a new lesson today./stand up/sit down/look at the picture等. 等一些简单易懂地使用语结合肢体语言使学生明白用语地意思.小学生地模仿能力很强,至身于英语地课堂中,潜移默化当中,就会学,会用简单地英语.LDAYtRyKfE3.1.2结合教材,呈现情景小学英语教材内容大多贴近学生生活实际.由于学生地学习动力和学习积极性对于掌握知识和技能最为重要,要使学生地学习产生效果,必须使学习内容和学习活动与学生地实际需要和他们地经验相联系.因此,教师要充分利用教材地优势,仔细分析每课地交际点,设置呈现真实地情景,让学生在真实地或接近真实地交际场合中进行操练语言知识点, 以更深刻领会接收教材所提供地语言信息.如在学习北师大版四年级下册地Unit7 《At the restaurant》这一课时[8],根据课文故事情景,把教室布置成餐厅,并让学生做一份menu, 然后让学生在这个“restauran里t 面”,依照个人地需要：喜欢吃什么？不喜欢吃什么？用所学地英语句子表达,怎么点餐.同时让组织学生分小组模拟课文故事情景,进行课文短剧表演,把水果道具,餐具,薯条、汉堡包、热狗等一些快餐道具,带到课堂,让学生在模拟地情景中感受语言在实际生活中地运用.这种真实情景地设置更能给学生提供广阔地学习、实践和交流交际地环境,营造了良好地课堂交际氛围.有利于提高学生对英语地感受力和语感,有利于也培养他们地小组合作精神,培养地他们地语言交际能力.Zzz6ZB2Ltk3.1.3对话教案,创设情景对话是培养学生运用语言地最有效地教案形式,因此,在教案中要尽量运用学生语言范围内地多种对话形式,为学生创造进行英语交际地机会.dvzfvkwMI1教师可根据不同地教案内容创设对话情景,运用不同地对话方式进行语言交际.如在介绍家庭（My Father and My Mother>时,教师可让学生把自家地“全家福”带来,在课堂上拿着自己家庭地照片,一一介绍自己地爸爸妈妈.也可以在班级中开展一个评选“三好家庭”地活动, 并由“记者”<jouris）t 现场采访提问, 如：What'sy our name? What'sy our [9] father? What 's your mother? Do you l o vuer fyather？⋯⋯rqyn14ZNXI又如：在教案Birthday Party时,教师可在教室里模拟一个“我十岁了”集体生日会地情景,在“Happy birthday!欢”快地乐曲声中,让学生学会祝贺生日（Happy birthday to you!>, 赠送礼物（——Here's a present for you . Oh—! H—ow nice. Thank you.>, 吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶（Let 'hsa ve some birthday cakes/coffee/milk>等对话[10] .通过这样地情景创设,使学生有身临其境地感觉,这些简单短小、贴近学生生活实际地对话不但易于上口,还大大激发了他们内在地主观能动性,积极地参与到教案活动当中.巩固和延伸对话教案是,可以让学生自己创设情景对话,把学习和运用有机地结合起来,达到交际自如地地步.EmxvxOtOco3.1.4利用多媒体技术,建立语境交际教案法主张利用多媒体教育技术,建立真实或准确地语境,尽可能调动学生多种器官积极参与教案活动,使学生成为学习地主人.中低年级学生好奇心强,注意力容易分散, 采用多媒体手段创设真实地交际情景,能培养学生运用目标语言地兴趣.在课堂教案中使用录音机,幻灯,录像,多媒体和实物投影等,不但引起学生地兴趣和注意,还为他们提供了语言情景,使他们能通过视听,而不必借助翻译就能达到理解语言内容地目地.如教一年四季天气warm、hot、windy 、cold 时,教师可以选择春暖花开、夏日海滩、秋风落叶和严冬白雪四个景象.配以音乐,制作动画软件展示在学生面前,一幕幕画面地直观形象把声形情景有机地融为一体,调动了学生多种感官功能,激发了学生浓厚地学习兴趣和丰富地想象力, 让学生在仿真情景中学习语言和运用语言,同时也大大提高了学生学习地效率.[11]SixE2yXPq53.2采用多种课堂交际活动,增强语言实践,提高交际能力英国语言学家埃克斯丽<C.E.Eckersly）说过：“语言教师最有害地缺点和最流行地通病是讲得太多,他试图以教代学,结果是学什么也学不到.”[12]从小学生地心理特点年龄特征来看,他们地集中注意力地时间不长,同时又好玩,是课堂地活跃分子.因此在进行英语课堂教案时,教师要尽可能多地采用多种交际活动,通过这些动活泼地交际性活动使学生享受到学习语言地乐趣,从而调动他们学习语言地积极性.成功地交际性活动不仅能提高学生地兴趣,同时还能扩大交际交际活动中地信息交流量和语言地运用量,达到学以致用和培养学生地语言运用能力地目地.6ewMyirQFL3.2.1 课前三分钟地free talkFree talk 是一项行之有效地口语训练方式,在这项训练中,学生有充分地自主权选择自己感兴趣地话题（Topic>,并可以提前准备,每次课前由几名学生做free talk, topic 可由学生自拟,涉及校园生活、课程学习、个人轶事、班级活动、地区气候、小故事等等,这项活动不仅使学生开口讲英语,而且为了做准备,学生们会自觉地查阅一些资料,增长见识, 同时促进了同学之间地沟通和信息交流,提高了学生地交往能力.[13]kavU42VRUs3.2.2扮演角色扮演角色给学生带来了丰富多彩地经验.学生可以把学过地词汇、句型、功能和表达方式等等尝试着在各种不同地情景中使用,提高在不同情景中地口语技能.[14]对于小学生来说这是他们最喜欢地游戏和学习方式.只要他们有了扮演地欲望,在老师地指点之下, 交际过程便可以完全地展示出来.北师大版英语教科书中很多地对话都是跟学生地实际生活紧密联系地.让学生戴上头饰之后扮演不同地角色,再来模仿他们地对话,就会让课堂气氛十分活跃,同时也体现了真实地交际.如：北师大版四年级下册地Unit10,UncleBooky' s storytime,[15]是童话故事——农夫和金鱼.笔者让同学们分组准备,然后让表演得好地小组戴上头饰分别扮演农夫, 农夫地妻子,和小金鱼.用他们地台词和口气来说话,这样教案就会变得生动、有趣.也达到了教案和交际地目地.y6v3ALoS893.2.3诗歌说唱不少小学英语学习内容可以用诗歌说唱歌地形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点.因此,在英语教案中融音乐与英语一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入,课堂活跃,音乐让英语更有感情,学生识记句子又快又牢.歌唱过程中, 可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中地交际情景.如在教案What' s the matter?这首歌时可以把歌词自然地唱成这样：Are you OK?Oh, no! Oh, no! I ' m not well today.That ' s too bad! That M2ub'6vS s Tn t P o o bad!3.2.4竞赛活动在英语课堂教案中,适时开展竞赛活动是提高课堂活力,调动全体学生参与,扩大课堂交际教案面地好办法.它可以培养学生合作精神,激发主动参与地自主学习要求,师生在活动中角色地转换有利于实现学生是学地主体地地位.如疯狂购物大竞赛：老师选出六名学生当售货员,把一叠单词卡片<含动物、水果、交通工具、文具、衣物和食品）混合起来发给售货员.再把全班分为六个小组,每小组购一类物品,要求售货员和顾客分别用A: Can I help you? B: Yes, I want 句型进行⋯交易,在规定地时间里,看哪组买到地东西最多. 课堂上竞争地活动多种多样,有找朋友、摘苹果、滚雪球、单词接力赛.教师在交际活动只起到了组织者、参与者和评判者地作用,学生不仅在紧张又愉快地竞赛中掌握了知识, 而且进行了有效地交际活动.[16]0YujCfmUCw3.3 课外延伸,培养语言兴趣,提高交际能力课外活动是课堂教案地延续,组织形式多样地课外活动能够使学生地英语交际能力得到持续发展.如开设英语角、英语兴趣小组,开展各种英语竞赛和表演类地活动,都能使学生兴趣盎然,既听又说,会话能力能够得到提高.课外活动可以创造用英语交际地环境和情景.笔者曾在四、五年级里组织了一次英语歌曲表演.学生们唱了一些平时学会地英语歌曲,如《Looking for a friend 》、《Twinlle,Twinkle,little star 》、《Old MacDonald has a farm》、《We wish a merry christmas 》等,表演者表情丰富,语言优美正确,展示了个人地语言能力,起到了示范地作用,体验到学习英语地快乐.eUts8ZQVRd现在地英语杂志、电视节目也非常多,它们内容贴近儿童心理,画面精美,更能吸引孩子们地注意力,增进交际兴趣,提高模仿和交际能力.其实在我们生活地地方,随处都有英语地身影,如果能引导学生寻找身边地英语,对他们地学习是十分有利地.比如：一些建筑地名称, 超市<supermarket）银行<bank）电影院<movie）厕所<toilet ）公园<park）等等；一些商品地名称,纳爱斯香皂<nice 美好地）,汰渍洗衣粉<tide 潮流）雷达电蚊香<raid 袭击、搜捕）苏泊尔压力锅<super特级品）雅戈尔衬衫<younger 更年轻地）；一些英文地标语、广告,made in China , No smoking , I want to fly 等等学生通过参加课外活动去接触丰富地词汇,并帮助他们在实践中提高语言运用地能力.sQsAEJkW5T 课外活动和生活发现能使学生们地口语交际水平不断提高,使他们在英语交际活动中获得成就感,从而增强学习英语地信心和兴趣,这种信心和兴趣能让学生更主动、积极地参与到课堂活动,提高他们运用英语地综合交际能力.GMsIasNXkA3.4尊重主体,实现双向互动学习英语,亦或学习任何科目,都是师生共同合作地工作.教师对学生友爱,同情地态度使师生双方都能发挥各自地长处.教师要注意尊重学生与学生实现双向交流.学生始终是语言实践地主体,他们只有情感愉悦才会乐于学习、合作、交流.教师在教授知识地过程中,要善于保护学生在课堂用英语交际地勇气,不必有错就纠、过分批评、指责,以免挫伤学生语言交际地积极性,使学生失去学习英语地兴趣.更要适时、恰当、真切地给予学生鼓励,使学生始终保持高度地学习热情.教师要成为学生地“师者”和“友人”.真正视学生为朋友,学会俯下身来和学生在同一平台上交流.在给学生知识输入地同时,也要倾听学生反馈地情感音符,从而更好地实现师生之间地相互交流,实现课堂地交际化教案.教师要学会尊重学生,平等对待学生,在教案中实现双向互动,在知识输入地同时达到感情上畅然交流.这样,才能更好地培养、保护学生交际地兴趣,保证课堂交际活动地顺利进行.[17]TIrRGchYzg4.实施有效交际式交际教案地几点建议5.1纠错要掌握好时机和尺度在课堂教案中,学生在锻炼说英语时,难免会出现很多错误,教师对学生错误地纠正要讲究方法,重点纠正必要地,妨碍交流地错误.尽量不要打断学生地思路,影响流利地英语表达,不要去挫伤学生地自尊心,掌握好时机和尺度可以大大提高学生学英语地积极性.[18]7EqZcWLZNX5.2设计交际活动要难以适度教师设计交际活动时,要让学生在活动中有事可做,有话可说,并让每一个学生感到我能做,我会做,列如：同样地话题Happy birthday ,低年级学生只需要进行简单地交流,互相祝贺生日快乐,唱生日歌；中年级则可以互赠贺卡及礼物,练习It is for you 地句型,高年级学生可用打电话地形式邀请同学参加自己地生日Party. 如果教师所设计地活动只适合一些基础好地学生,那就不能算是成功地活动.总之,在设计课堂交际活动时,教师要把握好活动地难易度,即使是预先设计好地活动内容,也应根据学生掌握地情况随时进行调整.对于中,低,高不同年级地学生,教师应该把握好练习地形式,内容和难度.[19]lzq7IGf02E5.3口语训练要与书面训练结合起来口语训练要在课堂上进行,而书面训练多在课下进行,如果在口语训练中出现了语言缺陷,那么在书面语作业中可一目了然,两者结合起来能起到较好地纠错作用.zvpgeqJ1hk5.4加强外语教案地文化内涵,拓宽学生地视野教师应根据学生地年龄特点和认知能力,逐步扩充学生地文化知识和加强对学生地文化导入,这不仅可避免学生因“文化休克”造成地交际障碍,而且能使学生接触世界各国地优秀文化,提高学生地文化品位和审美情趣[20] .同时,教师也应训练学生用英语介绍中华民族地灿烂文化,使他们不仅能吸收国外文化地精华,也能成为我国与外国文化交流地使者,让世界更加了解中国.NrpoJac3v16. 结语语言教案地主要目标是获得交际能力.交际教案法把培养学生运用语言地交际能力作为教案地主要目标,它尊重主体,关注学生生活,强调以学生为中心.符合小学生年龄和心理特征,符合英语新课程标准地要求,也反映了教育改革和时代地要求.他它将在提高学生地英语整体素质中发挥着越来越明显地作用,但是要提高小学生地交际能力不是一蹴而就地,它是个长期地过程,需我们在教育教案实践中需不断地认真研究、探索.1nowfTG4KI 参考文献[1]邱承学,邱小玲. 英语交际教案法述论. 池州师专学报,2003年第2期第131页.[2]舒白梅,陈佑林. 高等教育出版社,2000年第182页.[3]徐强. 交际法英语教案和考试评估. 上海外语教育出版社, 2000年第102-105页.[4]同[3] 第108页.[5]中华人民共和国教育部制订．英语课程标准＜实验稿）．北京师范大学出版, 2005 年第8 页.[6]陈琳. 英语课程标准解读. 北京师范大学出版, 2002年第38页.[7]王春燕. 运用交际法进行英语教案. 中国科技信息,2005年第22期第190 页.[8]王蔷. 英语（四年级下册>. 北京师范大学出版, 2007年第2页.[9]闫承利. 素质教育课堂优化策略. 教育科学出版社,2003年第56页.[10]同[9]第57 页.[11]陈建华.交际教案法在小学低年级英语教案中地应用.小学各科教与学,2002 年第10 期第54 页.fjnFLDa5Zo[12]转引自王春燕. 运用交际法进行英语教案. 中国科技信息,2005年第22期第190页.[13]同11[14]同3第120页.[15]同[7]第48 页.[16]同[11].[17]高圣兵．交际法施教过程中地若干问题．外语教案与研究,1994年第3 期59 页.[18]王莉娅. 交际教案法在小学英语课堂中地应用. 教案研究, 2002年第10期第64页.[19]同[18].[20]彭伟强. 当代国外外语课程变革之经验及其借鉴[J]. 基础教育外语教案研究,2002年第 1 期第21 页.tfnNhnE6e5。
交际教学法在小学英语教学中的运用策略word资料4页
交际教学法在小学英语教学中的运用策略英语作为一种国际化交际工具，其目的就是交流。
小学英语教学要着重培养学生使用英语进行交际的能力。
在英语教育中我们应当都明白，对一种语言的学习其最终的目的还是为了使用，而语言在应用中最为直接的使用就是将其应用在交流之上。
目前，我们可以发现，我国的小学英语教学都是在围绕各种各样的考试范而进行的，往往只是专注于考试等功利性的应用。
如何激发小学生学习英语的热情，培养他们形成初步运用英语进行交际的能力是应当小学英语课堂教学的重中之重。
同时，由于小学生的认知水平与知识水平的限制，所以在小学英语教学中交际法教学就显得尤为重要，因此，我们有必要深入探讨交际法在小学英语教学中的有效应用，以期更好的提高英语教学效率，提高孩子们的英语表达水平。
一、营造课堂气氛――创造交际环境任何课堂的进步与发展，首先要受到重视的就应当是课堂气氛的建设。
老师在教学中应当明白的是，自己面对的是一群小学生，他们的认知能力与对知识的专注度都是相对较低的，他们往往是活泼的、好动的。
当然这是一种优势，也是一种劣势，他们可以有更积极地学习热情，学习过程也更为流畅，但是同时，由于自身存在的不成熟问题，活泼好动往往就会成为制约学生认真学习的因素。
如果一个课堂没有良好学习的气氛，那学生就不会有强烈的代入感，对于英语的学习自然也就不尽如人意。
因为英语课堂的教学性更强，但是它的秩序性却相对其他科目更为轻松，这就更需要课堂气氛来带动学生的主动学习。
我们应当明白，小学生的学习效果与他们的兴趣成正比，所以课堂气氛的创建是十分有必要的。
对于课堂气氛的创建，方法自然也是多种多样的。
老师可以通过歌曲，游戏等多种手断来带动学生的学习积极性，在课堂开始之前用歌曲或游戏来带动气氛，这样就可以使学生进入学习的气氛之中，有更好的效果。
例如，在课堂之前，老师可以借助拍手歌等手段来给学生创建积极有利的学习氛围。
小学生对于具有吸引力的歌曲还是十分感兴趣的，所以一旦有这种歌曲的带动就很容易引起他们的学习兴趣。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是以言语为主要手段，促进交流和沟通，达到语言学习的目的的一种语言教学法。
在小学英语教学中，运用交际法可以帮助学生更好地掌握语言，提高交际能力。
本文将从听说读写四个方面介绍小学英语教学中交际法的运用。
听：听是语言学习的第一步。
在教学中，可以采用以情境、图画和多媒体为主体的听力教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习。
在听力教学中，可以通过多种形式进行听力训练，例如，教师可以制作录音或者视频，让学生听后进行简单的练习或任务，也可以进行小组互动，让学生在听与说的交互中提高听力能力。
说：口语交际能力是学习语言的关键之一。
在小学英语教学中，应该采用情境化、任务型教学模式，让学生从具体的言语情境中学习语言知识，通过角色扮演、对话、问答等形式进行口语练习。
教师可以设计如下任务：准备一个小组活动，让学生在这个活动中边交流边学习，形成一个良好的语言环境。
读：提高阅读能力是英语学习的重点之一。
在小学英语教学中，可以采用分层阅读的方法，即先让学生理解语言的基本要素，再逐渐增加阅读难度，让学生具备良好的阅读技巧。
同时，教师也可以通过与学生共同阅读、口头评价等方式进行交互式阅读，让学生产生代入感和兴趣。
写：写作是巩固语言知识和提高英语综合能力的一个重要环节。
在小学英语写作教学中，可以采用将学生引导到实际情境中让他们进行写作的方式，例如，带学生去野外、游乐场等地进行实地观察和写作，让学生了解各种环境及进行写作的相关词汇和表达方式。
在小学英语教学中，教师应该以交际法为基本教学方法，多采用活动化的教学方式，让学生在交互合作中更好的掌握英语知识，提高语言综合能力。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用摘要：交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况（如学生特点、教材特点和语言环境）而创造的具有特色的教学方法。
[关键词] 交际法课堂教学应用引言：在日常教学中，如何扬长面避其短，有效的运用交际法教学呢？下面就根据笔者的实践来谈谈交际法在课堂中的应用。
1、创设情景，培养良好的学习气氛教师应精心设计课堂引入，因为好的课堂引入往往能造成好的课堂学习气氛。
而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到"学"的这个角色里去。
以下是有关课堂引入的几点建议：以一些轻松幽默的话默的话题开骀，如天气、个人经历、电视节目、运动、笑话等等。
以游戏或小品开始：以实物吸引学生注意力：让学生轮流准备每日报告：以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。
可以以与教学内容有关的知识为开始，教师可通过讲述爱迪生孵蛋的故事来引起学生注意，并就此故事引出爱迪生是一个好学、喜欢尝试新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up,直接切入主题。
此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。
使学生无时不刻都会有想学英语的冲动,这些都可培养良好的学习气氛。
2、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。
农村的学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变"被动"为"主动"。
教师应尽情发挥自己的"导演"角色，精心设计适合学生的方法。
教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是一种以交际为中心的教学法，其主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
在小学英语教学中，交际法具有重要的应用价值。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中运用交际法。
一、营造轻松愉悦的氛围
小学生对于英语学习可能存在一定的抵触和恐惧心理，因此在教学中应该营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师可以通过多种方式营造轻松的氛围，比如通过游戏、唱歌、跳舞等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
二、在教学中注重交际
交际是交际法的核心概念，因此在教学中应该注重交际。
教师可以通过各种方式让学生进行交际，比如让学生彼此交流、让学生和教师进行对话等。
在进行交际时，教师应该注重学生的语言应用能力和沟通能力的培养，让学生在实践中学习和掌握语言。
三、重视语言环境的营造
语言环境是语言学习的重要因素之一，他的好坏直接关系到学生语言的输入和输出。
因此，在小学英语教学中，教师应该重视语言环境的营造。
教师可以采取多种方式，比如挂上英语海报、播放英语歌曲、设计英语角等，让学生在英语环境中学习英语。
四、以情境为基础进行教学
情境教学是交际法的一种体现形式，以情境为基础进行教学能够使学生在具体的情境中学习英语。
在小学英语教学中，教师可以设计各种情境来进行英语教学，比如通过小故事和情景对话等形式让学生了解英语的实际应用场景，从而掌握英语交际技能。
总之，交际法在小学英语教学中具有重要的应用价值，教育工作者可以通过营造轻松愉悦的氛围、注重交际、重视语言环境的营造和以情境为基础进行教学等方式来运用交际法，进一步提高小学生的英语交际能力。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用一、交际法的基本概念交际法是指在英语教学中，注重运用真实语境，以学生为中心，以实际交际为目的的一种教学方法。
它的核心理念是通过让学生参与到真实的交际活动中，来提高他们的语言能力，并使语言能力得到更好的应用和提高。
交际法的教学目标主要是培养学生的交际技能，使学生能够在实际的交际场景中运用所学的语言知识，达到真正交际的目的。
1. 创设真实情境在小学英语教学中，交际法强调创设真实情境，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识。
在学习日常英语用语时，老师可以设计各种关于购物、问路、介绍自己等情境，让学生扮演相应的角色进行对话。
这样一来，学生不仅能够更好地掌握语言知识，还能够在实际中体会到英语的实际运用，从而更好地掌握语言。
2. 强调口语交流交际法注重学生的口语交流能力，因此在小学英语教学中，老师应该更多地采用口语交流的方式来进行教学。
除了课堂上的对话练习，老师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在语言交流中得到更多的练习和提高。
3. 鼓励学生思辨交际法强调学生在交际中思辨的能力，因此在小学英语教学中，老师应该更多地鼓励学生进行思考和表达。
在讨论一个话题时，老师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考并表达自己的观点。
这样一来，学生不仅能够提高语言能力，还能够培养自己的思考能力和判断能力。
4. 注重语言实践5. 给予学生足够的自由在交际法的教学理念中，学生是学习的主体，因此在小学英语教学中，老师应该给予学生足够的自由，让他们在真实的语境中自由表达，积极交流。
老师可以针对学生的兴趣和特长进行课题设计，让学生更积极地参与到交际活动中。
三、小学英语教学中交际法的优势1. 提高学生的语言能力交际法注重语言的实际应用，能够更好地帮助学生掌握语言知识，提高语言能力。
2. 培养学生的交际能力交际法注重口语交流，能够更好地培养学生的交际能力，使他们能够更好地与外国人进行交流。
3. 激发学生的兴趣交际法强调创设真实情境，能够更好地激发学生学习英语的兴趣，使学生更加积极融入到语言学习中。
交际教学法在小学英语教学中的运用及体现
4.交际活动
A.Game 1:Listen,point and say 规则：三人一组，一人读出一词，另外两人在书中词汇部分指出并 读出该词，比比谁指的快而准确，且读声正确响亮。 首先抽机组学生和教师一起利用黑板上的板书在讲台前做示范，然后 学生分组练习，教师巡查。
Game 2:What’s missing? 规则：学生四人一组，一人先出示课本所有生词卡片，然后悄悄抽调 其中一张，让其余学生猜出说哪张不见了。 B.活动 分组或自由组合问答。就自己的真实想法进行问答，要求运用句型 What do you like?和What about you?及I like...或I don’t like...就自己对不 同天气的喜好进行问答，并说出为什么。也可把天气换成食物，玩具 等。 C.完成调查表，调查班上同学对不同天气情况的喜好 例表：I like 用J表示，dislike 用L表示
表演式 情景式
形式
游戏式 说唱式
巩固练习阶段
小组活动形式有利于学生自主学习，互动学习，是外语课
堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率的利用 了课堂时间。在小组活动中他们能够提高自主学习的能力，能学会 团结合作，共商互谅的工作方式，而几个小组同时进行时，也引进 了相互竞争，团队精神的意识。
课外活动
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系。它与课堂 教学的目的是一致的，是英语课堂必不可少的辅助形式。 开展课外活动，可为学生提供更多的语言实践机会，创造 更多用英语进行交流的环境，又有利于了解学生的真实水 平，因材施教。这正沿用并体现了交际教学法中学以致用， 学用结合的特点。课外活动的形式多样，如英语活动小组 (歌曲组，游戏组，戏剧表演组等），英语竞赛，英语晚 会，英语角，英语学习园地等。就拿英语角来说吧，通过 指定话题，学生在教师的指导下，随意交谈，不必过分纠 正学生的错误，鼓励学生大胆用英语交流，尽量创造比较 真实自然的语言环境。这样不但培养锻炼了学生的言语交 际能力和胆量，而且活学活用，起到了互相学习，共同进 步的效果。
交际教学法在英语教学中的具体应用
交际教学法在英语教学中的具体应用1、开展形式多变的活动，培养语言兴趣小学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，因此教师在设计交际活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。
（1）课前三分钟的“Free talk”“Free talk”是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题(Topic)。
并可以提前准备，每次课前由几名学生做“Free Talk”，Topic可由学生自拟，涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等等，这项活动不仅能使学生开口讲英语，而且为了做准备，学生们会自觉地查阅一些资料，增长见识，同时促进了同学之间的沟通和信息交流，提高了学生的交往能力。
（2）创设校园英语角或班级英语角，让学生有用英语交际的时间和空间提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能地增加学生运用英语交流的机会，因此教师应引导学生经常开展“英语角”课外实践活动，或利用假期开展一些较大型的集体活动，以此来提高学生的口语运用能力。
2、创设语言情景，培养交际能力英语课堂教学不仅是传授英语基础知识，更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语的能力。
特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生的表达欲望，让学生最终能正确地运用语言表达思想，提高交际能力。
（1）师生英语交际师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。
在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流，随着教学不断深入、知识面的拓展，不断丰富学过的语言，使学习和交际统一。
如教“What is your name ?”、“Hello，how are you ?”等会话时，教师走到学生座位旁边提问，在全班学生面前共同演绎整个对话，在教师的正确引导下，学生得到了知识，培养了运用语言的技能，体会到了成功的喜悦。
交际法在小学英语口语教学中有效应用的研究
交际法在小学英语口语教学中有效应用的研究
交际法是指通过语言进行交流和沟通的一种教学方法，它注重培养学生的口语能力和
交际能力。
在小学英语口语教学中，有效应用交际法不仅可以提高学生的英语口语水平，
还可以培养学生的学习兴趣和积极性。
本文旨在研究交际法在小学英语口语教学中的有效
应用。
小学英语口语教学中的有效应用交际法可以通过创设情景进行教学。
教师可以设计一
系列日常生活情景，如购物、问路、介绍自己等，让学生在实际的情境中进行口语练习。
学生在情景中扮演角色，用英语进行交流，从而增加了学生的学习兴趣和参与度。
通过创
设情景进行教学，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的语言运用能力。
小学英语口语教学中的有效应用交际法可以进行角色扮演。
教师可以给学生分发一些
角色卡片，让他们扮演不同的角色进行对话。
在角色扮演中，学生可以更好地理解和运用
所学的语言知识，提高口语表达能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，模拟真
实的生活场景，增强自信心，提高语言表达能力。
小学英语口语教学中的有效应用交际法可以进行实地考察。
教师可以组织学生到外面
进行实地考察，让学生在实际环境中应用英语进行交流。
带领学生去超市购物，让他们用
英语进行购物对话；带领学生去公园问路，让他们用英语进行问路对话等。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受到英语的应用场景，提高口语交际能力。
(完整word版)小学英语教学中交际教学法的应用-最新作文
小学英语教学中交际教学法的应用交际教学法近年来被广泛应用于语言教学中，对提升语言教学效率起到至关重要的作用。
在传统小学英语教学中，教师往往忽视学生的主体地位，在教学过程中一味的进行知识讲解和灌输，导致小学英语教学内容枯燥无味，小学生逐渐失去英语学习兴趣，甚至对英语表达产生畏惧心理。
这显然不利于提升小学英语教学效率。
交际教学法主张教师在小学英语教学中为学生提供多样化的交流机会和平台，使小学生在沟通交流过程中逐渐丰富自身的词汇储备，并提升自身的英语表达能力。
所以，如何在小学英语教学中合理运用交际教学法是当前小学英语教学应当深入思考的重要课题。
一.交际教学法的基本原则交际教学法要求将所学语言应用到是交流中，具体到英语教学中，即是指将英语教学的目标定义为，学生可以创造性的运用英语进行社会交际，不仅熟练掌握英语表达技巧，还能够得体、准确的表达出来。
传统英语教学多关注学生对词汇、语篇、语法等知识的掌握和记忆，对学生的实际交流能力则甚少关注，这显然不符合语言学习的目的，也与交际教学法原则背道而驰。
传统小学英语教学中，教师多通过讲解、领读等形式，引导学生机械的记忆相关词汇，这就导致小学生记忆负担过重，逐渐出现厌学心理。
一些小学生虽然掌握了大量的英语词汇，但在具体交流过程中却不敢开口表达，缺乏交流自信。
交际教学法的基本原则即要求学生能够灵活运用所学语言知识，完成交际任务。
所以，教师在英语教学中应当多为学生提供交流机会，并对其表达内容进行指导和点评，促使学生逐步提高自身的英语表达能力。
二.小学英语教学中交际教学法的应用策略1.采用多样化的教学方式。
小学生处于比较特殊的年龄阶段，具有较强的好奇心，若在英语教学中仍旧采用单一僵化的教学模式，小学生就会逐渐失去学习兴趣。
此外，小学生集中注意力时间相对较短，若要提升英语教学效率，教师就应当采用多样化的英语教学模式吸引学生注意力。
所以，教师可以在英语课堂上采用多种多样的教学方法，增强学生的参与积极性。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是指运用语言进行交际活动的规则和方法。
在小学英语教学中，交际法的运用
非常重要。
它可以帮助学生更好地掌握英语交际技能，提高他们的听说能力。
下面我将从
教学目标、课堂教学活动和评估三个方面介绍交际法在小学英语教学中的运用。
交际法有助于实现教学目标。
小学英语教学的基本目标是培养学生的英语应用能力，
使他们能够用英语进行基本的日常交际。
交际法通过模拟真实的交际情境，帮助学生了解
并掌握英语的基本交际规则。
在帮助学生学习问候语时，教师可以设计一系列真实的情境
问候对话，让学生在模仿中掌握正确的问候方式。
通过这种方式，学生能够很快地将所学
的知识应用到实际生活中。
课堂教学活动是交际法运用的重要环节。
交际法倡导通过真实的语言交流来进行教学。
教师应尽量创造真实的情境，让学生在实际的语言环境中使用英语。
在学习购物对话时，
教师可以模拟一个小型的商店，在商店中让学生扮演顾客和售货员进行交流。
通过这样的
活动，学生不仅能够掌握购物用语，还能培养他们的合作意识和沟通能力。
评估是交际法运用的重要手段。
交际法注重学生的实际语言运用能力，评估应该以学
生的实际表现为准。
教师可以通过观察学生在真实情境中的语言表达和交流情况来评估他
们的交际能力。
在一个模拟的餐厅情境中，教师可以观察学生的点菜、询问和服务等方面
的表现来评估他们的交际能力。
这样的评估方式能够更准确地反映学生的实际语言水平，
帮助他们及时发现并纠正自己的问题。
小学英语教学中的有效交际技巧
小学英语教学中的有效交际技巧导言：随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。
在中国，英语教育已经从小学开始，因此小学英语教学的有效交际技巧显得尤为重要。
本文将探讨小学英语教学中的有效交际技巧，旨在帮助教师提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
一、创设情境在小学英语教学中，创设真实的情境是非常重要的。
学生们通常对抽象的语言知识缺乏兴趣，而通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣。
比如，在教授动物的单词时，可以把教室变成一个小动物园，让学生们扮演不同的动物，进行角色扮演，从而更好地理解和记忆单词。
二、运用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学英语教学不可或缺的一部分。
通过运用多媒体技术，可以使教学更加生动有趣。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具来展示英语单词、句子和对话，使学生们更直观地理解和记忆英语知识。
三、设置合理的交际任务在小学英语教学中，教师应该设置合理的交际任务，让学生们在实际情境中运用所学知识进行交流。
例如，教师可以组织学生们进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，在对话中运用所学的英语知识。
这样的任务既能提高学生的口语表达能力，又能增强他们的自信心。
四、鼓励学生主动参与在小学英语教学中，鼓励学生主动参与是非常重要的。
教师应该创造一个积极、友好的教学氛围，让学生们敢于开口说英语。
例如，教师可以组织一些游戏活动，让学生们在游戏中使用英语进行交流。
这样的活动既能提高学生的英语水平，又能增强他们的合作意识和团队精神。
五、提供有效的反馈在小学英语教学中，提供有效的反馈是帮助学生提高的一种重要手段。
教师应该及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定。
在纠正错误时，教师可以采用渐进式的纠错方法，先从简单的错误开始纠正，逐渐引导学生走向正确的方向。
同时，教师还可以通过举一反三的方式，帮助学生将错误推广到其他类似的情境中，从而加深他们的理解。
六、培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用随着国际化水平的不断提高，英语学习在小学教育中越来越重要。
而在英语小学教育中，交际法被认为是一种十分有效的教学方法。
那么，在小学英语教学中，交际法应该如何应用呢？首先，小学英语交际法的教学应以听说为主，注重培养学生的听、说能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方式让学生进行口语交流，比如学生之间的对话、小组的讨论和角色扮演等。
这样可以让学生更快地提高他们的听力和口语能力。
特别是对于小学生来说，他们的语言能力还不是很好，采用交际法进行教学，更能提高他们的语言表达能力。
其次，交际法还要强调贴近生活的实际情景教学，可以将学习内容和生活经验结合起来，如日常生活中的问候语、购物、交通等，也可以利用听力短文、图画等让学生进行实际交流。
这样可以提高学生的学习兴趣，也可以帮助他们在实际生活中更好地运用所学的知识，从而达到实际应用的效果。
同时，交际法在小学英语教学中也要注意活跃气氛，增强互动和合作。
比如教师可以邀请学生展示他们的作品或互相表演口语，激发学生的学习热情，增强互动交流的氛围。
同时学生间的合作也很重要，教师可以设计一些小组活动，比如让学生互相面对面进行双方问答或对话，同时还能保证课堂的积极气氛。
此外，在英语教学中，要注意适应孩子的学习特点，采用语言浅显易懂、用图解释、情境放置等方式帮助学生学习英语。
同时，交际法教育要根据不同学生的学习特点，加强语音、语调训练，帮助学生更好地理解和发音。
总之，交际法在小学英语教育中是十分重要的一个教学方法，学生在学习过程中逐渐形成了基本的英语交流技能，更能在实际生活中更好地应用所学的知识。
教师们需要在教学过程中注重学生的听说能力，同时也需要注意课堂氛围的活跃和提高学生的参与度，帮助学生更好地掌握英语知识，提高交际能力。
交际性活动在小学英语课堂教学中的运用6页word文档
交际性活动在小学英语课堂教学中的运用教学实践证明，形式多样且有意义的交际活动，对激发课堂活力、培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。
那么，怎样针对学生的年龄特征和教学内容设计出既让他们感兴趣，又能培养语言运用能力，且能激发课堂活力的交际性活动呢?笔者认为，教师在设计交际性活动时应注意以下几个策略。
一、师生交流多样化1．问候。
一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。
新课伊始，师生见面时，可以即兴适当地“寒喧”几句，例如：一般情况下都可以问：Nice to see you again．When do you get up in the morning?What do you do on weekends?You had a PE lesson this morning,didn’t you?Are you tired now?这样真诚的问候，对稳定学生情绪、吸引学生进入外语课堂情境，创造良好的交际气氛大有好处。
教师在进行这些问话时，态度要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答做出认真的反应，应付了事的仪式性开端不能保证交际气氛的形成。
2．提问。
提问是英语课堂常用的方式。
一般是教师提出问题选择学生回答。
这时教师应有针对性地说：Li Ping，please．Will you try,Li Ping?Let’s listen to Li Ping，class．在学生回答问题后应用言语或非言语方式加以赞许。
为了提高参与率，教师还可采用“and”方式鼓励学生不断补充回答内容。
例如：T：What do you do on Sunday?S：I do my homework．T：You do your homework，and?S：I watch TV．I play football．T：And?S：…学生参加交际练习是一个由少到多的过程，参加交际的习惯要逐步培养。
教师提出问题时要表现出对所提问题的兴趣，对学生的回答表示出某种期待。
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小学英语教学中交际法的运用
在我国的外语教学发展过程中，有很多教学法都产生过较深远的影响。
如：语法翻译法、听说法、交际法等。
近年来，在教育改革的冲击下，在运用新大纲、新教材教学的实践中，人们已在更新教学观念上取得了共识，即语言学习应重视在运用语言中学习语言。
所以在目前的教学中，交际法已被广泛的运用。
那么什么是交际法教学呢？
“交际”communication，在英语中解释为：the exchanging of information, news, requirement, etc. 就是指人的社会交往。
它强调的是语言学习的目的是培养交际能力。
交际法教学是通过语言功能和交际需要为内容来发展学生的交际能力。
最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际，从而达到语言学习的根本目的。
从小学生的生理和心理发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力极强，同时又好动、好奇，他们最容易兴奋活跃。
因此，交际法在小学英语教学中的使用将让英语学习变得轻松、有趣，让英语课堂“生色”。
1．明确教学目标，合理确定交际情景
在运用交际法进行教学之前，我们必须了解交际法的目标是什么，我们的教学目标是什么。
这样才能正确、有效的使用交际法来教学。
交际法的总目标是培养学生的交流
能力，它包括：
(1) 语法和词汇知识；
(2) 谈话规则知识（即知道怎样开始和终止谈话；知道在不同的情形下对不同的对象的称呼形式等）；
(3) 知道怎样运用语言行为，并对这些行为作出反应。
如：请求、道歉、感谢和邀请等；
(4) 知道怎样恰当地运用语言。
例如，当人们希望同别人交流时，他必须了解在特定场合可以运用的语言类型。
还要能够解释在特定语境中的句子意思，如：It’s so cold here.可能是请求别人关上门或窗。
所以在运用交际法教学时，我们必须首先给学生这方面的指导，让他们理解这些规则，以确保交际的真实性。
另外，教师也要充分考虑自己的教学目标，在不同的目标下来确定不同的交际情景，让学生的交际不偏离目标。
如：在教学《英语PEP》四年级下册购物的话题时，要教给学生相应的单词和句子：kilo, numbers, How much is it/are they? How many do you want? etc. 把握好交际的情景让学生充分的在交际中得到锻炼，同时保证交际的真实性，就能够达到较好的教学效果。
2．综合运用语言技能、贯彻交际法教学
交际法提倡各种语言技能的融合，在真实意义上听、说、读、写四种技能也是很少独立使用的。
它们是学习
一门语言必须掌握的基本技能，学习任何语言都应该全方面的发展，不能再像传统教育那样只学会了“哑巴”英语。
因此，我们在运用交际法进行教学时就要注意综合地运用语言技能。
例如：在课堂上展示一幅图画让学生观察，并用笔写下在图中所看到的物体的名称。
然后分小组展开讨论，比较一下彼此的观察结果，同时说说自己喜欢的东西有哪些。
最后选出代表说说自己的观点，其余的同学找出错误并纠正。
这样，学生就自然地综合运用了这些技能。
教师要善于安排交际环境，让学生能够全方面的发展语言技能。
3．创设多种情景，充分体现真实交际
要在英语教学的课堂中展开交际活动就必须创设很多尽量真实的情景，这样才能把学生的情绪调动起来，溶入到交际情景中去，充分表现出他们的交际需要。
这时再加上教师的引导和帮助，交际教学便可水到渠成。
在情景的创设方面我们有很多的方法可以借鉴：
(1) 角色扮演
扮演角色活动经常被认为是在课堂教学上综合运用语言技能的最有效的方法之一。
对于小学生来说这是他们最喜欢的游戏和学习方式。
只要他们有了扮演的欲望，在老师的指点之下，交际过程便可以完全的展示出来。
英语 PEP 教科书中很多的对话都是跟学生的实际生活紧密联系的。
让学生戴上头饰之后扮演不同的角色，再来模仿他们的对话，
就会让课堂气氛十分活跃，同时也体现了真实的交际。
如：《英语PEP》六年级下册的最后有 Red Little Cap 的童话故事，我们让同学们分组准备，然后让表演得好的小组戴上头饰分别扮演 Big Wolf, Red Little Cap 和 Grandma。
用他们的台词和口气来说话，这样教学就会变得生动、有趣。
也达到了教学和交际的目的。
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