初高中化学差异
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学差异
沪教版初高中化学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 知识深度与广度：初中化学注重基础知识的掌握和基本概念的理解，涉及的知识面较为局限，相对比较浅显。
而高中化学则需要学生在深入理解基本概念的基础上，掌握更多的知识体系、概念模型和解决问题的方法，并且渐渐接触到更为复杂的化学现象和理论。
2. 实验探究：初中化学实验注重培养学生实验能力，掌握基本实验技能。
高中化学实验则常常涉及更加复杂的实验流程和技术操作，要求学生能够进行综合实验和科学探究，独立设计实验方案和分析实验数据。
3. 知识应用：初中化学主要着重学生对化学知识的基本记忆和认知，教师只是简单的运用化学实验进行知识讲解。
而高中化学则要求学生懂得如何将知识应用到更加实际的问题中，并掌握一定的综合思考和解决问题的能力。
总之，高中化学是初中化学的深度、广度和难度上的升华，更为注重学生综合素质和解决问题的能力的培养，是一个知识、能力和素质的更高级阶段。
化学教材对比研究初中与高中化学教材的难度与深度分析
化学教材对比研究初中与高中化学教材的难度与深度分析化学是一门重要的自然科学，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
在教学过程中，教材的质量对于学生的学习效果有着直接的影响。
初中和高中阶段是化学知识逐渐深入的时期，因此，对于教材的难度和深度进行研究和分析，可以更好地指导教学实践，提高学生的学习效果。
首先，我们可以从难度角度对初中和高中化学教材进行比较。
初中化学教材通常以基础知识和基本概念为主，难度相对较低。
教材内容着重培养学生对物质性质和化学变化的基本认识，通过简单的实验、观察和实践活动，让学生建立直观的感受和认识。
例如，学习元素周期表的基本结构和元素的分类，初步了解化学反应的原理和变化过程等。
整个教材内容紧凑、简明易懂，适合初学者掌握。
而高中化学教材则更加深入和复杂。
高中教材开始引入更多的化学理论和技术知识，涉及到更多的实验设计和数据分析。
教材内容相对抽象，需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础。
高中化学涉及到离子反应、化学平衡、溶液的构成和性质等较为复杂的概念和理论，学生需要通过大量的实验实践和练习来巩固知识，并能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
因此，高中化学教材相比初中教材在难度上明显提高，对于学生的学习能力和思维能力要求更高。
除了难度之外，我们还可以从深度的角度来对初中和高中化学教材进行比较。
初中化学教材主要围绕基础概念和基本知识展开，重点培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容相对独立，知识点之间的联系相对较少。
而高中化学教材则更加注重知识的扩展和深化。
学习高中化学时，不仅需要掌握基础知识，还需要了解化学科学的研究进展、应用前景和与其他科学领域的交叉。
高中教材会更多地引导学生探究问题，培养学生的科学思维和创新能力，通过实例和案例等形式，让学生对化学的发展和应用有更深入的认识。
总之，初中和高中化学教材在难度和深度上存在一定的差异。
初中教材注重基础知识和基本概念的掌握，难度相对较低；而高中教材则更加深入和复杂，注重培养学生的实践能力和科学思维能力。
初中化学实验与高中化学实验的联系与差异
化学是一门能培养学生良好的学习习惯及动手能力的 实验性基础学科，在中学生的成长中 起 到 了 重 要 的 作 用。 随 着我国新课程教改 的 推 进，化 学 学 科 在 教 材 编 写、设 计 课 程 和动手实验方面都发生了明显的变化。初中化学主要以简 单、便于观察的实验 为 主，高 中 化 学 课 程 无 论 内 容 的 深 度 还 是难度都有了较大的提升。了解初中化学实验与高中化学 实验之间的 联 系 和 差 异，有 利 于 中 学 生 完 成 初 升 高 的 顺 利 过渡。 一 、初 中 与 高 中 化 学 实 验 的 差 异
进行联系对比，注重 新 旧 实 验 之 间 的 联 系，从 二 者 的 相 同 点 和不同点两方面进行识别对比分析，由初 中 的 实 验 知 识 入 手 去获取新的实验知 识，培 养 学 生 弄 清 化 学 知 识 内 在 区 别、联 系 、变化的能力，从而提高知识的融会贯通能力。
（二 ）知 识 内 容 的 联 系 初中化学知识主要以知识的普及为 主，学 生 未 形 成 完 整 的知识体系，知识以 学 习 某 些 物 质 的 特 性 为 主，知 识 之 间 的 联系较少。而高中化学知识以初中学 习 的 理 论 为 基 础，在 教 学过程中 ，要更加注 重 知 识 的 深 化 和 形 成 系 统 的 过 程，使 得 学习的化学知识体 系 由 点 到 面，逐 步 形 成 完 整 的 知 识 网，学 会整理和应用知识之间的联系进行 巩 固 学 习。 因 此，高 中 教 师在教授化学学习内容时，要带领学习复 习 初 中 学 习 的 相 关 知识，搞清概念之间 的 关 系，再 引 导 学 生 进 行 新 知 识 深 入 的 学习，从而使得学生在循序渐进中真正掌 握 知 识 和 化 学 操 作 的本质。 （三 ）学 习 方 法 和 能 力 的 联 系 初中化学知识学习以基础为主，有较 多 的 记 忆 性 的 知 识 点，因此在初中学习 阶 段，不 少 学 生 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 来 学习化学，养成了不 好 的 学 习 习 惯 与 方 法，导 致 在 刚 入 高 中 时，不适应高中化学的学习。所以，在 高 中 阶 段，培 养 学 生 正 确的学习习惯和良好的学习方法是高中化学学习的重要任 务。如在开展化学实验操作前，要求学 生 对 要 进 行 的 实 验 进 行充分的预 习，通 过 课 堂 的 讲 解 对 实 验 步 骤 和 原 理 了 如 指 掌，真正地掌握化学实验的核心，并在 课 后 及 时 总 结，按 时 完 成作业，进而提高化学学习成绩。高中 化 学 实 验 最 核 心 的 内 容是科学探究，因此，要 注 重 初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 之 间 的联系，做好知识、学习方法及学生学 习 能 力 的 有 效 衔 接，从 而让学生在产生化学兴趣的同时，完成初 中 与 高 中 化 学 学 习 的过渡。 综上所述，高中的化学实验和初中既 有 联 系 又 有 很 大 的 不同。因此，在巩固 初 中 学 习 的 基 础 之 上，要 根 据 高 中 化 学 实验的特点针对性地提升学生的学习方 法 和 能 力，为 化 学 的 进一步学习打下坚实的基础。
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策
新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策作者：王斯良来源：《中学理科园地》2015年第05期摘 ; 要：由于初高中化学课程标准对知识掌握深广度、教学难度以及对学生的能力要求不同的原因，造成初高中化学教学内容存在脱节，学生不适应高中化学的学习。
为解决初高中教学的脱节问题，通过对初高中课程标准和化学教材内容的对比和分析，对初高中化学教学内容的衔接提出了一些对策和建议。
关键词：初高中化学教学教材;内容差异;衔接教学初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，既遵循了学生的认知规律，也更有益于学生对知识的理解和掌握，充分体现了“通俗、简单、具体”的特点;而高中新教材所涉及的知识点更多、所涉及的反应原理和理论概念更显得抽象和复杂。
例如，初中化学不但降低了酸、碱、盐的知识和有关化学方程式计算的难度要求，同时也删除了电离及电离方程式的相关知识和有关溶解度的复杂计算，但高中新课标又要求学生理解和掌握这部分知识和计算，像这样由于课标的要求不同，造成初高中对教材内容掌握的尺度存在差距。
为此，本文就初高中化学教学内容存在的差异和教学衔接的问题谈谈一些看法。
1 ; 初高中化学教学差异1.1 ; 从教学目标分析初中化学作为九年义务教育阶段的启蒙学科，以“知其然”为主，只要求学生掌握简单的化学知识;而高中化学作为较高层次的基础教育，对化学知识的掌握要“知其所以然”，要求学生能灵活运用所学知识来解决具体问题。
而高一教材集中了大部分对学生逻辑思维能力有较高要求的基本理论概念和反应原理，这就造成高一学生很难快速适应这种角色的转换。
1.2 ; 从教材的跨越分析苏教版高中化学新教材与九年义务教育初中阶段的新课程相比，明显增加了教学容量和深广度，且理论概念更完善、知识内容更系统化。
2 ; 初高中教材内容的具体情况分析2.1 ; 高中教学要求掌握的知识点内容，但初中新课标删去如结晶水合物（硫酸铜晶体）;物质的电离及其电离方程式;物质的风化;碱式碳酸铜、氢氧化铁的分解;多元酸、多元碱、酸式盐、碱式盐、正盐的定义;氢气的实验室制法和启普发生器的构造和原理;差量法计算等 [1，2 ]。
高中化学和初中化学的联系与区别研究
高中化学和初中化学的联系与区别研究摘要：化学是高中阶段的重要学科，高中生如何从初中化学的学习节奏、思考方式，学习方法走出来，摸索出适合高中化学的学习模式，是需要高中教师重点解决的问题。
本文通过分析初高中化学间的联系和区别，提出了切实可行的初高中化学衔接策略，希望能够为奋战在教学一线的各位同行提供参考。
关键词：初高中；联系；区别；衔接策略一、初高中化学间的联系概括来讲，初高中化学间的联系在两者的教学提纲上，诸如核外电子排布、溶液的溶解度、常见气体的制法、氧化还原过程等都存在着密切的关系。
高中化学课程是初中的延续、深化、拔高，而且都是为了提高学生的化学核心素养，促进学生能力的全面能力。
初高中化学都是接近日常生活、密切结合社会实际，反映出STS素质教育的基本理念，同时也是着重培养学生们学习化学这一学科的兴趣。
二、初高中化学间的区别（一）教学内容不同初中生学习化学知识时，一般只要求掌握元素周期表的前二十位，可是到了高中开展化学课程时，则必须掌握几乎元素周期表上的所有元素，并掌握元素原子的基本结构和元素的性质，大大增加了掌握的深度、难度。
而为了掌握好高中化学，就必须对元素周期表上的物质的结构特点，性质等了如指掌，这也是掌握好高中化学的基础。
（二）教学要求不同初中化学课程主要注重教学的基本与启蒙，在化学基础知识层面上对学生要求不高，仅需要“知其然”，在能力领域方面更加注重表象思考及定性分析方法，学习者粗略了解基本的化学概念及基本规律；高中化学课程不仅仅要求学习者“知其然，而且要知其所以然”，化学专业知识更理论化、系统性，要求学生运用所学的理论知识处理现实问题，并可以在实践运用中有相应的突破与创新，强调学习者的个性化健康发展，提高学生的整体综合学科素养。
（三）教学方法不同初中的化学教材强调知识基础，把一些单纯的化学问题重复化，一定程度地束缚了学生的思路，从而形成了一种惯性式思维习惯，即学生习惯听老师的讲述，自行抄写笔记或背书。
初高中化学差异及高中化学学习方法精品PPT课件
建议
＊加强对高中教学的了解。 ＊在知识、方法等方面做好初、高中化学 的平稳过渡。 ＊增强为高中化学教学的服务意识。
二、初、高中化学教学平稳过渡需 要注意的几个问题
★化学用语、基本概念和基本理论 ★元素化合物知识 ★化学实验 ★化学计算
1．化学用语、基本概念和基本理论
化学用语作为一种符号和表征，是进行化 学学科交流必需的学科语言。
能＊延与电伸强化至碱学从反原微应理观生等“成物盐质和的水量。”的角度认识化学反应。
高中教材与初中教材相比:
＊深广度明显增加. ＊由描述向推理发展的特点明显. ＊研究问题常常涉及到本质. ＊能力要求:形象思维向抽象思维飞跃. 同时初、高中教材也存在一定的过渡盲区。
3、学生和学习方法的差异
初中化学
＊知识简单，学生往往采用记忆，重复， 简建单议模仿的方法学习。
◊◊初◊计高初中算中中化教教学材材利用 ＊金金◊金属初属属氢中活和氧动化水化性学或物顺酸与序反酸表应反的放应三出生点氢成应气盐用的和难水易。 ◊＊ ＊延高＊＊＊从 ◊最能伸高判判判质中高否至中断断断量化价 相氢金金金化的学氧互氧属属属角学化置化活与与度物换铝动酸盐认对既能溶性识应能否 液顺化水与序反 能学化强（应 能反物酸强置 否应的反弱换 发。碱应）出 生性生氢 置强成气换弱盐反和应水，也
＊能用微粒的观点解释某些常见的现象。 例如：求算 1mol Na+ 中的质子数、电子数。 1mol OH- 中的质子数、电子数
建议：
初中对微粒有关的内容多加以练习： ＊如增加分子中原子个数及比值、相对原子 质量和相对分子质量的练习有助于物质的量 的计算和理解。 ＊对于微粒部分进行区分，对于一些数量关 系加以巩固，有助于物质的量的学习和理解。
初高中化学教学差异 及 平稳过渡的几个问题
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议一、问题的提出近几年来,刚进入高中阶段学习的学生普遍反映不太适应高中化学的学习。
调查发现,高一学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做,学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,感到化学学习十分困难,产生了不少困惑,进而丧失了学习化学的信心。
广大高中一线化学教师在教学实践中也感受颇深。
不少高中教师反映使用课改实验教科书的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大。
特别是近几年来,随着高中办学规模的扩大和中考招生制度的改革,不同水平的新生进入学校,高中化学教学显得十分困难。
可以说“教师难教,学生难学”。
这一问题已经引起广大高中教师、学生乃至家长的关注。
随着义务教育初中化学课程改革的推进,中考考试与评价选拔制度改革实验的发展,可以说初中教育与高中教育之间已经出现了断层,初高中教学的衔接也就成为广大教师关注和议论的热点话题。
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡,也成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题,也是我们中学化学教师无法回避的问题。
(针对上述问题,我们非常高兴地看到我们的教研员在有限的教研活动时间里将初高中学校的老师们聚集起来,以积极、务实的态度来共同寻找它的解决办法。
感谢肖一民老师给我这样一个宝贵的机会,也感谢各位到会的老师,能与大家就这个问题交流,这既是我的荣幸,也是我的责任。
以下是我对化学学科初高中教学差异与衔接对策的一点分析,因对初中的实际情况了解不够,有不当之处敬请老师们批评指正。
二、初高中教学差异剖析初中新课程以县、市区划分实验区先后推进,而高中以省、自治区为实验区先后推进。
我市作为全国首批初中课改实验区率先在2001年进入初中课改,而高中至今仍未进入课改。
因此我市出现了初中新课程衔接高中旧课程这种过渡状态,新旧课程转换中的困难与矛盾显得特别突出。
(下面从教学目标、教材、教师、学生四个方面进行分析1、教学目标⑴初中化学教育是化学启蒙教育初中化学新课程提出的五个学习主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展表明初中化学教育是粗浅的化学常识与化学基本观念的教育,是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
做好初中化学衔接教学,提高化学教学质量
［ １ ］ 朱清 勇． 初 中化 学应 重视初 高 中化 学衔接教 学［ Ｊ ］ ＿ 林 区教
［ ２ ］ 杨仲发． 课 改进程 中的初 高中化 学衔接教 学［ Ｊ ｊ ． 化 学教育 ，
２ ０ ０ ７ （ ７ ） ．
２ ０ ０ ８ （ １ Ｏ ） ． 要循 序渐进。思维方式 向理性层次的跳跃使高一新生无 法及 时适 学 ，
要在高中新课程标准的基 础上 ， 实现教育理念与教育方式的衔接 ，
１ ． 知识 内容 的整体数量剧增
高一化学是初 中化 学与高 中化学 的过 渡阶段 。但是 ， 高一化 初 中教学 内容与高 中教学 内容 的衔接 ， 初 中化 学思维方式与高 中
转变教学方式 ， 突 出 学 生 能 力 的发 展 和 培养 ， 让 学的知识 内容潜在 的急剧增加 ， 使 学生在单位 时间里要接受 的知 思 维 方 式 的衔 接 ，
参考文献 ：
化学语 言具有抽 象化 的特点 ， 要求学 生快 速提高 思维能力 ，
适应高 中化学教育 。但 是学生能力 的发展 不是一蹴而 就的 ， 而是 应， 承受 了巨大 的心理压力 ， 甚至怀疑 自己的学 习能力 。 三、 针对初 高中化学衔接 问题提 出的措施 ｌ 政 进 教学 方式
科学素养等 。所 以 ， 高 中化学教育 更加注重学生 的个性发展 和实 内容 ， 有利 于帮助学 生克服学 习困难和心理 障碍 ， 切实做好 初高
践能力培养。 二、 初高 中化学衔接存在的 问题 中化学衔接 工作 ， 这是高中化学教学必须关注的核心必要 。做好衔 接教育工作
知识和技能方面 ， 初 中要求 比较低 ， 高 中要求 比较高 ， 相对 于 学生感受 到 自己的主体地位 ， 把化 学学 习当作 自己 的兴 趣 ， 才能 初 中的认知 目标和理解层 面的要求 ， 高 中在认知 目标 上提 出了更 使学生在应试教育下体会到学 习的乐趣 ， 而不是一 味地将学习看 高层次的要求 ， 理解 层面则包括 了“ 理解 、 解释、 判断、 预期 、 分类 、 作 是为了应付考试 的枯燥过程 。
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。课题立项申报书
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。
课题立项申报书市教育教学研究课题立项申报书一、填表说明本表需要课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。
本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时须提供本表的电子版。
请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、基本情况课题名称：关于高中化学与初中化学衔接问题的研究主持人姓名：XXX行政职务：中学一级起止时间：2012年5月12日至2012年5月13日工作单位通讯地址：XXX联系XXXE-mail：XXX预期成果：参与者：四人，均为中学一级化学教育专业。
A.专著B.研究报告C.论文√D.其他√(在选项上打“√”)预计完成时间：2013年5月13日三、课题设计论证关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：初中和高中化学课程的差异导致许多学生在高中阶段出现了研究困难。
这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和研究方法的衔接问题。
因此，本课题旨在研究初高中化学衔接问题，为学生顺利过渡到高中化学课程提供帮助。
四、研究内容和方法本研究将主要从以下几个方面展开：1.分析初高中化学课程的差异，找出学生研究困难的原因。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法。
3.设计并实施教学方案，验证该方法的有效性。
本研究将采用问卷调查、实验教学等方法进行。
五、预期成果本研究的预期成果包括：1.初高中化学课程差异分析报告。
2.初高中化学衔接问题解决方法研究报告。
3.教学方案设计和实施报告。
4.相关论文发表。
六、研究进度安排本研究计划分为三个阶段：1.文献调研和问卷调查阶段，预计用时2个月。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法，预计用时4个月。
3.教学方案设计和实施阶段，预计用时6个月。
初高中化学实验衔接
初高中化学实验衔接摘要：主要研究初中化学实验与高中化学实验在内容和技能方面存在的差异。
探讨有效实现初中学生升入高中后如何培养学生化学实验能力、提高化学学习兴趣的方法。
关键词：初中化学实验；高中化学实验；衔接化学是以实验为基础的自然科学。
人们通过实验认识物质世界，研究物质间的变化规律，并形成理论，再把这些理论和实践知识运用于探究未知的领域。
这就要求教师引导学生进行探究式学习，改变学生的学习方式，从单一被动的学习方式转化为多样化的学习方式。
通过改变学生的学习方式使学生的学习过程不再是被动接受课本的结论，而是亲自参与丰富生动的化学实验，经历实践和创新的过程，真正成为学习的主人。
化学实验不仅要求重视实验结果，而且要重视实验流程的设计、实验技能的培养、实验现象的本质分析。
本文通过对初中、高中实验的对比，探讨初中生升入高中后如何顺利与高中实验课程衔接，并不断提高学生的实验能力的措施和方法。
一、初中学段与高中学段化学实验的差异1.中学化学实验的内容大致分为下列六种类型（1）化学基本操作练习的实验（2）阐明化学基本概念和基础理论的验证和探究实验（3）物质的制备和性质的实验（4）测定物质的含量和物理常数的定量实验（5）联系工农业生产的实验（6）解决一些综合性的简单问题的设计实验初中学生刚刚接触化学，虽然他们的理论知识、实践经验都很少。
但是初中学生对自然变化和化学实验有着天然的好奇心和强烈的兴趣。
因此初中阶段的实验的重点集中在实验基础操作学习，如“药品的取用”“配制一定溶质质量分数的溶液”“重结晶法提纯粗盐”等；密切结合生活体验的实验，如“探究影响蜡烛燃烧时间的因素”“净化黄泥水”；简单的物质制备实验，如“实验室制氧气”“二氧化碳的制取”等；一些物质的性质验证实验，如“蛋白质的性质”以及“影响固体物质在水中的溶解度的因素”这样的涉及基础理论的探究实验等。
初中化学实验所使用的仪器比较少，实验的流程、操作简单，突出探究的特点。
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议
初高中化学教学差异及对初中化学教师的建议初高中化学教学在教学内容、教学方法和教学要求等方面存在差异。
首先，初中化学教学注重培养学生的基础知识和实验技能，教学内容主要包括元素周期表、化学反应和化学方程式等基础知识。
而高中化学教学则注重培养学生的分析思考和创新能力，教学内容主要包括化学方程式的推导和配平、有机化学反应机理的理解等。
其次，初中化学教学强调学生的实验操作和观察能力的培养，教学方法多采用实验、示范和讲解相结合的方式。
高中化学教学则注重学生的分析思考和实验设计能力的培养，教学方法多采用理论结合实际、实验设计和讨论的方式。
最后，初中化学教学要求学生了解和掌握基础知识和实验操作技能，注重培养学生的兴趣和学习方法。
高中化学教学要求学生深入理解化学原理和反应机理，注重培养学生的独立思考和科学研究能力。
对初中化学教师的建议如下：首先，教师要充分了解初中阶段学生的特点和学习需求，因此要注重培养学生的基础知识和实验操作技能，并以生活实际和常见现象为教学背景，增强学生的学习兴趣。
其次，教师要灵活运用多种教学方法，注重理论和实践相结合，让学生能够在实际操作和观察中感受到化学的魅力。
同时，要鼓励学生提问、探究和讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
再次，教师要关注学生的学习进展，并根据学生的不同需求进行个性化辅导。
对于学习较差的学生，要耐心引导和解答，提供更多的学习资源和辅导时间；对于学习较好的学生，要提供更多的拓展知识和思考问题的机会，引导他们在解决问题中提高自己。
最后，教师要与家长和学校进行良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和问题，共同关注学生的发展。
同时，要加强自身的专业素养和继续学习，不断更新教学理念和教学方法，提高教学能力。
综上所述，初高中化学教学存在差异，初中化学教师需要注重培养学生的基础知识和实验技能，增强学生的兴趣和学习方法；同时，还要灵活运用多种教学方法，关注学生的学习进展，并与家长和学校保持良好的沟通。
高中初中化学知识教学之衔接论文
浅谈高中初中化学知识及教学之衔接初接高一的化学老师有一个共同的感觉：高一的学生化学太难教了。
表现在化学式、化学方程式不会写，化合价标不来等。
原因在于初中义务教育阶段化学只学了一年，教材内容太少太简单，而高中教材变化很大。
为了高考高中教师不仅要讲书本上的知识，还要补充很多内容。
有的内容应该初中老师讲但并没有补充。
比如酸性氧化物碱性氧化物的概念等。
因此学生觉得知识一下子就多了起来，无法适应。
所以如何将初高中化学知识衔接起来是摆在我们面前的一个难题。
下面谈谈我的想法。
一、找准初高中化学学习的差异。
通过对初中新教材的仔细研究并与初中化学教师交流沟通，认识到初、高中化学教学主要存在如下差异：1、教学目标要求与内容的差异。
初中化学是启蒙学科，教学目标主要是让学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生产、生活和国防中的某些应用，其知识层次以要求学生“知其然”为主。
能力培养方面，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，要求较低。
而高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅要”知其然”，而且要“知其所以然”。
学生要能将所学化学知识应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
这样由于教学目标和要求的差异，致使高一新生普遍感到初中到高中化学学习台阶较高、难度较大。
初中新教材，对化学知识的展现是“生活实际——化学——社会实际”的模式。
这有利于学生认识化学知识的发生、发展过程，理解化学知识的来龙去脉和应用价值，从而构建学生自己的认知结构。
初中新教材对化学概念采用描述性定义，直观性较强，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握，整体教材知识的难度、深度和广度都大大降低，相当部分在高中学习中经常应用到的知识被删减。
相对而言，高中化学教材较初中知识量剧增，知识难度加大，教材叙述比较严谨、规范。
初中升高中化学衔接教学课件4
(3)．蒸发结晶：加热使溶质从溶液中结晶分离出来，如从 NaCl 溶液中分离出 NaCl。
注意事项：加热过程不断搅拌 ，以免局部过热 ；较多晶体 析出时停止加热，利用余热把剩余水蒸干。
2.有关溶液的计算
3.有关化学方程式的计算 步骤：①设未知量
②书写出正确的化学方程式 ③写出有关物质的相对分子质量、已知量、未知量 ④列出比例式，求解 ⑤写出答案
五、化学实验基础知识 1.实验室常用仪器、用法与用途
2基本操作
(1)．固体灼烧：除去固体物质中含有的易升华、易分解物质或除去结晶 水合物的结晶水等。如除去 Na2CO3 溶液中的 NaHCO3。 (2)．过滤：分离固体与液体互不相溶的混合物，如除去 NaCl 溶液中的 BaCO3。
a.金属单质 如：钠 Na 铁Fe b.固态非金属 如：碳 C硫S c.稀有气体 如：氦He 氩Ar
②多原子构成分子的单质：在元素符号的右下角用阿拉伯 数字标明原子个数。
（3）化合物化学式的读写： 先读的后写，后写的先读
①两种元素组成的化合物：读成“某化某”，如：
MgO（氧化镁）、NaCl（氯化钠）注：NH3(氨气） ②酸根与金属元素组成的化合物：读成“某酸某” 如：KMnO4（高锰酸钾）MgSO4（硫酸镁）、CaCO3 （碳酸钙）注：NH4可以看作金属离子写作“铵”
（3）再认识。CuO+H2=Cu+H2O 从氧化铜的角度看反应类型： 还原反应 从氢气的角度看反应类型： 氧化反应 再举一实例分析
根据以上分析能得出什么结论？ 氧化反应和还原反应同时发生
高中化学学习相对初中来说较难
化学学科的计划高中化学学习相对初中来说较难，学习的内容多且繁，而且需要背的知识少了需要理解的内容却多了，学习方法和思维方式都与初中的大不一样了。
高中化学学习方法和思维方式不能很好的转型或者转型较慢，在以后的学习中会慢慢的感觉到很费经。
如果在学习刚开始就能入门，会越学越好，越学越容易。
否则越学越吃力，越来越难。
高中化学学习与初中相比初中化学联系并不紧密，初中学好化学用语，常见化学物质的性质，掌握基本的化学思想即可。
初中开始学化学，是基础是入门，而高中必修一的内容是学好深层化学的开始，为将来科学研究打下坚实基础的开始。
特别是前两章，涉及了一些基本理论·基本概念，是学习化学计量的开始。
对于化学的学习，物质是框架，前两章的内容是就像血和肉一样贯穿于化学的整体，非常重要。
我准备利用这段时间讲解前两章的内容。
如果学生接受能力快，可以涉及第三章的部分内容。
第一章第一节的实验部分用到了离子反应和氧化还原反应的知识，放在后面讲。
2天第二节化学计量在实验中的应用4-5天第二章化学物质及其变化第一节物质的分类1天第二节离子反应4-5天第三节氧化还原反应4-5天第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质2天第二节几种重要的金属化合物2天第三节用途广泛的金属材料2天建议：用三维设计或世纪金榜初高中化学学习的差异，补习的重要性在多年的高中化学教学过程中，我经常听学生说：高中化学比初中化学难多了，初中时只要上课认真听，基本上不要费什么功夫效果还蛮好，可是一进高中感觉就不一样了，上课时，听老师讲好像都听得懂，可一考试却总是出错。
尤其是新的课程标准下的现行教材，按课程标准高一每周两节课，学习的内容不多，但要用的知识非常多，常常使学生觉得无从下手，措手无策，从而形成一种感觉：高中化学很难学习。
我们学校今年的高一学生就使用的人教版新教材，在调查中很多学生说化学很难，这种初中高中两重天的现象原因在哪呢？在新的课程理念下，如何更好地联系高中与初中化学教学呢?针对这些问题，下面我谈谈自己一些看法。
初高中学习对比
初高中化学学习方法的差异一．化学学科特征和课程目标：化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
二。
高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：⒈概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主,从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，而高中侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能.也就是要理解，从初中到高中的转变使学生一时不适应,这是学生进入高中所面临的挑战,给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快,反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长,在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如高一Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。
3．内涵深，联系广如摩尔使微观与宏观联系起来,渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。
再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点,学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃,并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导,探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途,而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物,通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
如何做好初高中化学教学衔接工作
如何做好初高中化学教学衔接工作摘要：由于初高中教学目标、教学方法、学生学法的差异，导致很多学生高中化学学习困难。
高中教师可从知识衔接、教法改进、心理关注等方面帮助学生顺利渡过难关，适应高中的化学学习。
关键词：化学教学；教学衔接；学习能力；心理作者简介：苏莉，任教于广西柳州高级中学。
升入高中后，很多学生发现曾经学得很轻松的化学变得非常难学。
这使得部分学生产生了一种畏难情绪。
究竟是什么原因导致了这一情况？笔者认为主要是由于以下几点造成的：1.初高中化学教学目标的差异初中化学教育是提高公民科学素养的化学启蒙教育。
教材内容以科普趣味性知识为主，这使得学生了解和知道的内容多，但真正理解、运用的少。
高中化学则是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，教材内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
要求学生不仅能灵活运用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
对学生的学习能力和思维能力提出了更高的要求。
2.初高中教学方法的差异在初中阶段，由于教学目标的要求较低，教材的内容也比较容易，所以教学中教师相对于更注重课堂教学的趣味性，教学内容比较直观，教学课堂密度小，节奏较慢，教师有充足的时间对重点概念、规律进行反复讨论，以便于学生掌握；但在高中阶段，教学节奏明显加快，课堂教学密度大大提高，对知识的要求也大大提高。
教学中教师更注重对知识的分析、传授，理论性增强，趣味性降低，相对于初中课堂高中课堂要显得沉闷。
3.初高中学习方法的差异由于初中的要求较低，很多知识都是要求学生“知其然”即可。
而且习题类型较少，变化也不多，且多数与教师课上讲的例题是相类似的，只要做好笔记，记一下不多的几个化学方程式，一般就能取得较好成绩，这使得不少学生养成了死记硬背的坏习惯，并且误以为化学只要考前背背，记下老师上课讲过的例题就可以取得好成绩。
到了高中知识的容量明显加大加深，很多问题需要学生通过自己的分析、思考、练习，才能真正掌握。
初中化学和高中化学跨度大吗
初中化学和高中化学跨度大吗差别大，初中进入高中阶段，化学的学习会发生质的改变。
初中化学是一个概念性学习，尤其是化学概念的抽象性引入，比如什么是元素，什么是原子、化学式，化学反应反应方程式等等，这些概念对于初次接触化学这门学科的同学来说部分概念可能比较晦涩难懂，还有初中化学是放在初三才开设。
在我眼里初中化学是概念性学习，目的是为高中化学学习做先前的入门铺垫，当你明白这个之后，你就知道高中化学的学习明显和初中不一样，因此进入高中之后，一定要摒弃初中化学的简单的概念学习方式，如果不明白这个就会走很多弯路。
高中化学和初中化学不一样，那么高中化学究竟是什么，应该怎么学习高中化学呢？第一，高中化学是概念+原理+应用的一种学习方式。
重要的是对化学原理的理解，以及运用相关化学反应原理进行实验设计，实际应用的能力。
换句话说，高中化学想要学好绝不能死记硬背，而重在理解和应用。
青出于蓝而胜于蓝！第二, 化学既具文科性又具理科性。
文科性是因为化学记忆理解的知识点相当琐碎，好多东西是需要有概念的是需要记住的，记忆知识只是学好化学这门学科的基础，但这门学科的关键之所在又不在记忆的部分。
注意这里的记忆我强调的是理解记忆，死记硬背的东西有，但是不多。
化学属于自然科学的范畴，但它毕竟还属于理科学科，理科的学习特点，需要构建学科知识点网络，大量做题强化练习，发现问题，解决问题，才能比较快速的学习进步。
化学毕竟是一门以实验为基础的科学，所以化学学习中有很重要的一点就是要全面掌握实验技能，实验设计原理，实验的化学性质，实验设计的科学性合理性，以及逻辑的严谨性。
实验对化学学科的发展至关重要，可以说化学的学科发展开端于实验（以后有机会再讲这部分知识）。
第三，物理是研究宏观世界的运行规律，而化学是研究微观世界的结构、性质、制备、应运的基础自然科学。
所以要想学好化学这门学科一定要把握好该学科的微观性。
如：分子、原子、电子、质子、中子、阴阳离子……。
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初高中化学差异
近几年来，刚进入高中阶段学习的学生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。
甚至有些初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，产生了不少困惑，进而丧失了学习化学的信心。
归结起来有几个原因！
一、初高中教学差异剖析
⑴初中化学教育是化学启蒙教育，只是化学学习的一个入门阶段吗，针对的是广大学生。
⑵高中化学教育是更高层次的基础教育，面向的是较高学习能力的学生，为好的大学培养精英人才的教育，这就导致高中化学教材的知识量出奇的大。
二、教师方面
⑴初中教师的教学往往受限于中考
⑵高中教师的教学往往过度延伸
在高中教学过程中，由于许多教师只从高一到高三循环教学，不教初三，对初三教材内容的改变并不太了解，也未去研究初三教材，往往在未处理好初、高中知识衔接的前提下，就把教材过度延伸、深化，将化学知识点讲得面面俱到，使得课堂上学生缺乏足够的思考时间和空间，限制了学生思维的发展。
三、学生方面
刚进入高中阶段学习的学生，由于习惯了初中化学的教与学，在很大程度上依赖老师，学习的自主性、自觉性较差，缺乏独立思考、钻研问题的意识和能力，一味地等待着老师来帮其解决。
另外，高一学生对高中化学认识不够，尚未形成高中化学学习的基本方法，往往忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业和总结评估等，总想考前看一下书就能复制初中的辉煌。
而高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。