《生命生命》教案
《生命生命》教案设计：探究生命多样性
一、教案背景本教案以“生命生命”为主题，通过探究生命的多样性，让学生了解生命的价值和意义。
本节课的主要目标是通过观察、思考和讨论，使学生认识到生命的多样性，并懂得尊重和保护生命。
二、教学目标知识与技能：1. 了解生命的多样性，包括不同种类的生物及其特点。
2. 学会观察和描述生物的生命特征。
过程与方法：1. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思考能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对生命的尊重和热爱，提高生命意识。
2. 培养学生保护环境和生态平衡的责任感。
三、教学内容第一部分：导入1. 引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特点？2. 学生分享自己的思考和看法。
第二部分：生命的多样性1. 教师展示不同种类的生物，如动物、植物、微生物等，并简要介绍它们的特点。
2. 学生观察并描述生物的生命特征。
第三部分：小组讨论1. 学生分成小组，选择一种生物进行深入研究。
2. 小组讨论：这种生物的生命特征是什么？它对生态环境有什么意义？3. 各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、教学方法观察法：学生通过观察不同种类的生物，了解它们的生命特征。
讨论法：学生通过小组讨论，培养合作和交流能力，深入探讨生命的多样性。
五、教学评价1. 学生对生命多样性的了解程度。
2. 学生的观察力和思考能力。
3. 学生合作和交流的表现。
4. 学生对生命的尊重和保护意识。
六、教学准备1. 教师准备不同种类的生物标本或图片，如动物、植物、微生物等。
2. 准备小组讨论的问题和指导学生进行观察的指。
3. 准备教学评价的量表或问题。
七、教学过程1. 导入：引导学生思考生命的定义和特点，激发学生对生命多样性的好奇心。
2. 展示生物标本或图片，学生观察并描述生物的生命特征。
3. 分组讨论：学生选择一种生物进行深入研究，讨论其生命特征和对生态环境的意义。
4. 汇报讨论成果：各小组向全班展示讨论成果，进行交流分享。
语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇
1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《生命生命》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2、引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、抢读生字，读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1、看拼音写词语：yùwàng zhuózhuàng chén wěn（）（）（）Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2、给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tán dàn）外壳（kéqiào）3、按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案设计
课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力，认真听讲
。
04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业，作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾，解答学生疑问 ，布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能，包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育，包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ，讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生的前知水平，并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具，帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论，培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力，提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念，如学生中心 、全人教育等，并将其融入教学
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
《生命生命》教案设计：发展学生的生命科学知识
《生命生命》教案设计：发展学生的生命科学知识。
一、前置知识的讨论与概述学生在学习本课之前，首先需要了解生命科学的基本知识，包括生命的定义、分类、结构等方面。
在课堂上，我将引导学生讨论这些问题，并梳理出生命科学的基本概念和知识框架。
具体而言，我们可以从以下几个方面展开讨论：1.生命的定义：生命的基本特征是什么？如何判断一个事物是否拥有生命？学生可以通过观察周围的生物，思考生命的定义。
2.生物的分类：生物可以按照形态、习性、遗传等多种方式进行分类。
我们可以选择一些典型的生物进行分类讨论，了解不同分类方法的优缺点。
3.细胞结构：细胞是构成生命的基本单位，了解细胞结构可以帮助学生更好地理解生物的生命活动，如细胞的器官和功能等。
通过前置知识的讨论，能够帮助学生了解基本的生命科学知识框架，并为后续的实验演示和研究提供基础。
二、生物钟的实验演示生物钟是指生物在一定的时间内呈现出周期性的生理行为和生命活动的规律。
这一现象在人类身上表现得尤为明显，如每天规律性的睡眠、饮食等。
在本次实验中，我们将研究生物钟的基本规律，并了解生物钟与环境因素的关系。
实验步骤：1.选取一些实验对象，如小鼠、果蝇等，让它们在规律的环境中生活，观察它们的活动规律。
2.在24小时内给实验对象分别设定不同的环境因素，如照明强度、温度等，并记录其活动规律。
3.比较不同环境因素对实验对象生物钟的影响，探究环境因素的作用机制。
通过生物钟实验的演示，能够让学生深入了解生物钟的基本规律，感受环境因素对生命活动的影响，并理解生物钟研究在实际应用中的重要性。
三、生物多样性的研究生物多样性是指地球上生物的多样性，包括物种的数量、分布、组成等方面。
它是维系生态平衡和生命繁衍的基础，也是生命科学中一个重要的研究领域。
在本次教案设计中，我们将通过研究生物多样性来发展学生的生命科学知识。
实验步骤：1.选择几种典型的生物，了解它们的基本特征和分类，如植物、昆虫、鸟类等。
2024年生命生命教案集合7篇
2024年生命生命教案集合7篇生命生命教案篇1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学课时：第二课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、回顾复习，理清脉络1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们来读读。
出示关于生命的名言。
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
──米歇潘生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
──张闻天生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
──肖伯纳2．上节课我们在《生命生命》中认识了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中，你将对生命有更深的感悟。
一起读课题。
（板书课题）3．还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）二、精读课文，深入理解1．让我们一起走进第一个故事。
用心朗读，找出最叩击你心灵的句子。
（1）引导学生抓住重点词，联系上下文来来理解。
“稍”：体会飞蛾当时所处怎样的困境；“挣扎”、“极力”：体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。
（板书：珍爱生命）（2）指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲和作者的震惊。
（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……2．飞蛾求生的欲望令我们震惊，那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢？默读第二个故事。
（1）抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难，体会其生命力的强。
（2）指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力。
（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……3．面对困境极力求生的飞蛾，面对困境顽强生长的瓜苗，都在让作者思考着、震惊着。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 尊重生命的重要性4. 保护生命的措施5. 生命的传承与延续三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，培养学生尊重生命的态度。
2. 教学难点：让学生深入思考生命的价值与意义，以及如何保护生命。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 讨论法：引导学生思考生命的意义，分享自己的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中关于生命的故事，加深学生对生命的理解。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲解生命的定义与特点：讲解生命的定义，阐述生命的特点，如生长、繁殖、适应环境等。
3. 探讨生命的价值与意义：引导学生思考生命的价值，如关爱他人、实现自我价值等，并讨论生命的意义。
4. 学习尊重生命：讲解尊重生命的重要性，分析不尊重生命的现象，引导学生树立尊重生命的意识。
5. 保护生命的措施：讲解保护生命的方法，如保护动植物、关注环保等，并分析实际案例。
6. 生命的传承与延续：讲解生命的传承方式，如生育、教育等，并讨论生命的延续意义。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。
8. 作业布置：布置思考题，让学生深入思考生命的价值与意义。
9. 板书设计：生命的定义与特点生长繁殖适应环境生命的价值与意义关爱他人实现自我价值贡献社会尊重生命的重要性保护动植物关注环保树立尊重生命的意识保护生命的措施实例分析生命的传承与延续生育教育六、教学反思1. 回顾教学过程，总结教学成果与不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法及内容。
3. 反思板书设计，优化字体、颜色、布局等方面。
《生命生命》生命的价值与意义教案
《生命生命》生命的价值与意义教案一、引言1.1 生命的重要性1.1.1 生命是宇宙中最宝贵的财富，每个生命都是独一无二的。
1.1.2 生命是宝贵的，我们应该珍惜和尊重每一个生命。
1.1.3 生命是脆弱的，我们需要关注和保护生命。
1.2 生命的价值1.2.1 生命是自然界中最神奇的现象，它赋予了世界无尽的美丽和活力。
1.2.2 生命是人类的根本，它是我们存在的基础和动力。
1.2.3 生命的价值在于我们能够创造和实现自己的梦想和目标。
1.3 生命的意义1.3.1 生命是宇宙中的一种奇迹，它的存在本身就是一种意义。
1.3.2 生命的意义在于我们能够与他人建立深厚的情感和关系。
1.3.3 生命的意义在于我们能够为社会做出贡献，为世界带来改变。
二、知识点讲解2.1 生命的起源2.1.1 生命起源于地球上的原始海洋，经过数十亿年的演化而形成。
2.1.2 生命的起源是一个复杂的过程，涉及到许多科学领域的研究。
2.1.3 生命的起源是一个未解之谜，科学家们仍在不断探索和研究。
2.2 生命的特征2.2.1 生命具有自我复制的能力，能够繁衍后代。
2.2.2 生命具有自我调节的能力，能够适应环境的变化。
2.2.3 生命具有自我修复的能力，能够修复受损的组织和细胞。
2.3 生命的多样性与保护2.3.1 地球上存在着数百万种不同的生命形式，构成了丰富的生物多样性。
2.3.2 生物多样性对于维持生态平衡和地球的健康至关重要。
2.3.3 我们应该保护生物多样性，避免物种灭绝和生态系统的破坏。
三、教学内容3.1 生命的起源与演化3.1.1 通过讲解生命的起源和演化的过程，让学生了解生命的起源和发展的历程。
3.1.2 通过图片、视频等多媒体手段，展示生命的起源和演化的证据。
3.1.3 通过小组讨论和角色扮演，让学生深入理解生命的起源和演化的重要性。
3.2 生命的特征与功能3.2.1 通过讲解生命的特征和功能，让学生了解生命的基本原理和机制。
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》
教师资格面试小学语文试讲教案《生命生命》教案：一、教学目标：1.知识与技能（1）认识生命的珍贵和生命的多样性。
（2）培养学生对生物的关爱和保护意识。
2.过程与方法（1）学习和理解课文内容，通过分组合作、讨论等方式，培养学生的学习兴趣。
（2）通过互动探讨和细节描写，帮助学生深入了解生命的多样性。
二、教学重难点1.重点：生命的珍贵以及生命的多样性。
2.难点：通过教材中的细节描写，引导学生对生命的思考。
三、教学准备1.教学资料：课本《生命生命》。
2.多媒体教具：投影仪。
四、教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1.使用多媒体投影仪展示一些生物的图片。
2.引导学生观察图片，让学生描述这些生物的不同特征。
Step 2：新课学习（20分钟）1.阅读课文《生命生命》。
2.学生分组讨论课文中生物的特征以及它们之间的不同之处。
3.教师引导学生回答以下问题：（1）人类是哺乳动物，那么，除了人类，还有哪些哺乳动物？（2）兔子为什么属于哺乳动物？（3）除了哺乳动物，还有哪些生物？（4）课文中提到“缺胳膊少腿”的生物是什么？它为什么能生存？Step 3：拓展活动（20分钟）1.认识更多的生物：教师给学生出示一些生物的图片，学生观察，并说出所看到的生物的名称和一些特征。
2.分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择其中一个生物进行深入研究。
3.学生展示：每个小组通过PPT等形式来展示他们所选择的生物，并介绍其特征和生活习性。
Step 4：课堂总结（10分钟）1.教师引导学生讨论：为什么生命是如此宝贵？我们应该怎么保护生命？2.学生回答问题并进行总结。
五、板书设计生命生命生命的珍贵生命的多样性教师评价：这节课的教案设计比较符合教学目标和教学要求，能够引导学生思考和探索生命的珍贵以及生命的多样性，同时培养学生的保护生物的意识。
通过组织学生讨论、分组合作等方式，加强了学生的参与性和合作性。
教师在整节课中的引导也比较到位，能够有效地引导学生进行思考和回答问题。
七年级上册语文《生命生命》教案
七年级上册语文《生命生命》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，理解词语含义。
1.3掌握课文的基本结构，学会分析课文。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和分析问题的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生命的尊重和热爱。
3.2引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，理解词语含义。
1.3掌握课文的基本结构。
2.教学难点：2.1理解课文深层含义。
2.2感悟生命的价值。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示课题《生命生命》，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
1.2学生分享对生命的认识和理解。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生自主勾画生字词，查阅字典、词典理解词语含义。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文写了哪几个关于生命的故事？4.分析课文4.1教师引导学生分析飞蛾求生这个故事，体会生命的顽强。
4.2学生分析瓜苗生长这个故事，感受生命的力量。
4.3学生分析静听心跳这个故事，理解生命的宝贵。
第二课时1.复习导入1.1复习上节课学习的内容，巩固生字词。
1.2学生分享对生命的感悟。
2.深入分析课文2.1教师引导学生深入分析课文，理解生命的价值。
2.2学生分组讨论，分享自己的看法。
3.拓展延伸3.1教师出示关于生命的名言警句，学生进行背诵。
3.2学生分享自己搜集到的关于生命的感人故事。
4.2学生发表自己对生命的看法。
5.作业布置5.1学生根据自己的感悟，写一篇关于生命的作文。
5.2学生预习下一课《短文两篇》。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、深入分析课文，让学生对生命有了更深刻的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生命，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，教学效果良好。
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣。
一、教学背景与目的1.教学背景现代教育已经不再是简单的知识传授与技能培养，更加强调培养学生综合素质，意识到人类与自然的互动关系的紧密性。
因此，在生命科学中，教育家们并不仅仅强调知识的传授，更在探究与描述生命特性和生命现象的基础上，把自然环境视为一个广阔的科学实验室，教育学生学习、思考与探究这个世界中各种生命形态和生命现象的真谛。
在这个过程中，教育也从知识传授变成了学生学习并发现真谛的学习过程。
2.教学目的本节课程的目的是通过交流和探讨，引导学生自主学习探究生命的特性和现象，从而培养学生在面对未知事物时的好奇心、独立思考能力、组织能力和创新能力，以及培养学生保护自然环境的意识。
二、教学内容与难点1.教学内容（1）探究生命的本质，了解生命的共同特征和分类（2）了解生命的基本结构、生命周期和传承方式（3）探究生命在自然界的生态系统中所扮演的角色以及生命的多样性2.教学难点（1）生命本质的探究，生命特征和生命分类的理解（2）生命结构、生命周期和传承方式的探究，理解生命繁衍维持生态平衡中的作用（3）通过对生命多样性的探究了解生物多样性的重要性三、教学方法和过程1.教学方法（1）探究式教学法通过引导学生进行实地考查、数据收集和分析等形式的探究，激发学生主动性、发现性和创新性，培养学生自主学习的能力。
（2）讨论式教学法学生之间、教师与学生之间或教师之间的交流讨论，旨在培养学生言语表达和思维分析的能力。
（3）课堂互动式教学法引导学生关注实际生活中的生命现象或生态系统，通过课堂问答与实验，培养学生主动探究的兴趣和动力。
2.教学过程（1）生命的本质教师介绍“生命是指一种物质系统的活动状态至一种哲学、生物学和医学现象的名称”，引导学生分享对生命的认识，接着鼓励学生参与‘生命的基本特征’和‘生命的分类’的探究。
（2）生命的结构、生命周期和传承方式教师介绍生命的基本结构、生命周期和传承方式等方面的知识，引导学生进行实地考查和实验探究，比如生命周期和繁殖方式的跟踪及观测，培养学生科学素养，掌握生命的根本特性。
人教版四年级下册语文19生命生命教案
人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。
在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。
然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。
2、全班交流。
三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。
⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。
⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。
四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。
《生命生命》教案设计：探究生命多样性
一、教案概述《生命生命》教案设计：探究生命多样性教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 了解生命的多样性，认识不同生物的特征和生存环境。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力，提高对生命现象的认知水平。
3. 引导学生热爱生命，树立生态文明观念，保护生物多样性和环境。
教学重点：1. 生命的多样性及生物的特征。
2. 培养学生对生命的尊重和保护意识。
教学难点：1. 生物多样性的内涵和保护措施。
2. 引导学生从生活中观察和思考生命现象。
教学准备：1. 教材或教学资源：《生命生命》相关内容。
2. 教学工具：多媒体设备、课件、标本、实物等。
3. 教学环境：教室。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过展示图片或实物，引导学生关注身边的生物，引发对生命的思考。
1.2 学生分享对生命的认识和感受。
2. 探究生命的多样性2.1 教师展示不同生物的图片或实物，引导学生观察和描述生物的特征。
2.2 学生分组讨论，总结生物的特征和分类。
3. 了解生物的生存环境3.1 教师介绍不同生物的生存环境和适应策略。
3.2 学生举例说明生物对生存环境的适应。
4. 案例分析：生物多样性的保护4.1 教师呈现生物多样性保护的案例，如自然保护区、生态文明建设等。
4.2 学生讨论生物多样性的保护意义和措施。
5. 实践环节：观察身边的生物5.1 学生分组进行户外观察，记录身边的生物及其生活环境。
5.2 学生分享观察成果，交流对生命的认识和感受。
三、课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结生命的多样性、生物的特征和生存环境，以及生物多样性保护的重要性。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、课后作业1. 结合自己的生活经验，思考生命的价值和意义。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，激发学生对生命的热爱和保护意识。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学设计：《生命生命》教学目标：1.能够理解生命的起源和发展过程；2.能够掌握生命的基本特征和结构；3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性；4.能够意识到保护生命和环境的重要性。
教学内容：第一节：生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节：生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节：生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论生命起源和多样性的内容，激发学生思维；2. 视频展示：播放相关生态系统的视频素材，帮助学生了解生态系统的结构和功能；3. 实验操作：设计简单的生物实验，让学生亲自动手实践，增强学习的深度；4. 课堂讲解：老师讲解生命的基本概念和重要性，引导学生深入思考。
教学过程：第一节：生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论，总结生命的定义和特点；2. 教师介绍生物的组成和结构，引导学生思考生命的复杂性；3. 学生分析不同生命起源理论，探讨科学家对生命起源的看法。
第二节：生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级，进行分类讨论；2. 教师介绍生物的进化和适应特性，引导学生思考生物多样性；3. 学生总结生物多样性的重要性，展示生物界的奇妙之处。
第三节：生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材，学生观看生态系统的结构和功能；2. 学生参与实验操作，了解生态平衡和生物多样性保护的重要性；3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响，呼吁大家保护环境，关爱生命。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，能够理解和掌握教学内容；2. 实验报告：学生按要求完成实验报告，展示实验成果和思考；3. 课后作业：学生撰写生命生命的心得体会，反思生态系统保护的重要性。
通过本次《生命生命》教学设计，学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性，增强保护生命和环境意识，培养热爱生命的态度，为未来的学习和研究打下坚实基础。
《生命生命》七年级语文优质课教案
《生命生命》七年级语文优质课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《生命生命》的主题思想，掌握课文中的重要词语和句式。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等教学活动，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生命的尊重和热爱，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，掌握课文中的重要词语和句式。
2.教学难点：体会作者对生命的感悟，激发学生对生命的尊重和热爱。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示一组关于生命的图片，引导学生观察并发表看法。
教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生感受课文的韵律美。
3.理解课文教师提问，检查学生对课文的理解。
4.分析课文教师引导学生分析课文中的重要词语和句式，如：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”等。
学生举例说明这些词语和句式在课文中的作用。
5.体会作者情感教师提问：课文表达了作者怎样的情感？6.写作训练教师出示写作题目：请以“生命”为主题，写一篇短文，表达你对生命的理解和感悟。
学生写作，教师巡回指导。
7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
8.课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过多种教学活动，使学生深入理解了课文《生命生命》的主题思想，掌握了课文中的重要词语和句式。
在课堂上，学生积极参与讨论，表达了自己对生命的理解和感悟。
通过写作训练，学生进一步提高了自己的表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、思考，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们更加尊重和热爱生命。
重难点补充：1.教学重点：教师通过板书列出课文中的重要词语和句式，如：“blinkofaneye”、“珍惜”、“不可轻视”等，并引导学生分析其在文中的含义及作用。
《生命 生命》公开课教案
《生命生命》公开课教案本公开课旨在探讨“生命”的主题，通过多种教学方法帮助学生深入理解生命的奥秘和珍贵价值。
教案内容分为以下几个部分：一、生命的定义和特点生命是指一种存在并具有代谢、生长、繁殖和适应能力的物质系统。
生命的特点包括自我组织、自我调节、自我复制和适应环境等方面。
通过引入这些基本概念，让学生对“生命”有一个清晰的认识。
二、生命的起源和演化在这一部分，我们将探讨生命起源的不同假说，并介绍生命在地球上的演化历程。
通过图表、案例分析等方式，引导学生思考生命是如何从简单的单细胞生物演化为复杂多样的生物群体的。
三、生命的多样性和生态系统生命在地球上呈现出极大的多样性，包括不同种类的生物以及它们之间的相互关系。
我们将通过实地考察、图片展示等形式，让学生了解不同生物在生态系统中的定位和作用，体会生命之间的联系和互相依存。
四、生命的伦理和保护生命是宝贵的，而生命的消亡往往是不可逆的。
在这一部分，我们将引导学生探讨生命伦理的基本原则，包括尊重生命、保护生命和追求生命质量等。
同时，我们也将介绍生命保护的措施和方法，帮助学生树立正确的保护生命的观念和价值观。
通过本公开课的教学，希望能够唤起学生对生命的珍视和敬畏之情，引导他们热爱生命、尊重生命，并积极参与到生命保护与传承的行动中。
生命是宝贵的礼物，让我们共同努力，珍惜生命，创造美好的未来。
愿生命之光永不熄灭，生命之歌永远传唱。
谢谢大家。
（注：教案内容可以根据实际情况进行调整和拓展，以适应不同年级和学生群体的需求。
）。
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19《生命生命》教学设计思考和提出的问题语文课程的性质特点决定了语文教育的目标、任务是不仅要让学生掌握语文这个工具，还要对学生进行人文教育，丰富学生精神和生命的内涵。
因此教学设计中可以围绕以下问题展开教学活动。
1、如何对教学点进行合理取舍，找准训练点对学生进行适度有效的听说读写的技能训练，提升学生的语文素养？（从语文的工具性来谈）2、对于刚步入四年级的孩子来说，本文意蕴深刻，语言含蓄，理解难度较大。
在教学中如何引导学生品读句词，使学生的思维向纵深处漫溯，让他们真正有所触动、有所思考，从而多种感悟、多元表达？（从突破难点的角度来谈）3、在教学过程中应采用何种手段来挖掘精彩语句的人文内涵，调动学生的情感，使学生入情入境，从而感悟生命的意义，懂得热爱生命、珍惜生命？（从语文的人文性来谈）磨课要点⒈起点。
知识起点：通过第一课时的学习，学生能读通课文，大致理解课文内容，认识了8个生字，理解了13个词语。
已有生活认知：四年级孩子对生命已有抽象的认知---生命是宝贵的，要热爱生命，但很少有孩子思索“生命的价值”。
思维特点：本单元前面的两篇课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课做了铺垫。
⒉终点。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；感悟作者对生命的思考；仿写片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。
⒊过程与方法。
遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。
通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情、以情促写的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学内容《义务教育教科书·语文》（人教版）四年级下册第89、90页。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
4、学习仿写《生命生命》的事例片段，学会事例+感悟的写作方法，理解并学会运用动作和环境等细节描写。
教学重难点：1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩有力；教学准备：多媒体课件课前活动：1、听歌曲：《不白活一回》同学们，大家好！上课前我们放松放松好不好？喜欢听歌吗？听过老师唱歌吗？想不想听？好，老师为大家唱首经典老歌，会唱的一起唱噢！不会唱的跟着节奏拍手。
2、师生轮读诗歌《奏响生命之歌》：听说咱班的同学们朗读水平可是一级棒，咱们配合着读读这首小诗好不好？师：我们一天又一天地活着——生：走过春天，走过四季。
师：我曾简单地以为——生：我们以为生命如青草黄了又绿；师：我们一天又一天地活着——生：看过朝霞，饱览落日，师：我曾简单地以为——生：我们猜想生命如太阳东升西去。
师：可是啊，你看那小虫——生：小虫的不卑不亢，师：可是啊，你瞧那弱者——生：弱者坚定的足迹，师：才让我领悟人生的真谛——生：生命要经过幸福的沐浴，也要经历苦难的磨砺。
(设计意图：课前听歌曲《不白活一回》，让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。
在诗歌的诵读中，又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。
激发起学生对生命的热爱。
为学习课文做好情感的铺垫。
)教学过程：一、激情导入，引发生命的思索。
人们在绝望的时候，总是希望奇迹能够在自己身上发生，可是大家有没有想过这样一个问题：自古以来，宇宙间最大的奇迹是什么呢？台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”宇宙间最大的奇迹正是生命。
今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么？（引出课题，板书。
齐读课题。
强调读第2个生命时语气要重些，音调要高些。
）（设计意图：在第一课时初读课文，整体感知的基础上，以疑激趣，整合问题，作为深入探究文本的切入点，从而诱发学生阅读和探究的欲望。
）二、品读赏析，感受生命的顽强。
1、请同学快速浏览课文，回忆课文讲了哪几个有关生命的事例？（教师随机整理概括板书：飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳）（设计意图：从整体出发探究文本，体现学习从整体---部分---整体的意识。
）2、请同学们用心默读课文中的三个事例，看看哪个故事最能感动你，看看是哪个句子，哪个词语打动了你？提供以下几种学习方法：（1）熟读文段。
（2）画关键句。
（3）点关键词。
（4）写感悟（设计意图：学习提示中渗透学法的指导，引导学生在静思默想中运用学法，品词析句，体验真情。
）3、合作学习、交流体会。
（一）体会“飞蛾求生”夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（1）谁先来读第一个事例？（谁被这个事例打动了？）评价朗读（2）你看到了一只的飞蛾。
（不屈的、顽强的、有着强烈求生欲望的……）从哪里看出来？从文中找出描写飞蛾求生的动词（挣扎、鼓动、跃动）。
作者通过这三个动词将飞蛾强烈的求生欲望充分表现出来，这就是动作细节描写的妙处。
（3）你感悟到了什么？同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的昆虫吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正被你握在手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？（4）同学们，飞蛾极力地想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟……甚至到生命的最后一刻。
这小小的飞蛾为的是什么呢？（活下来）是的，与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。
这就是——生命生命！生命是——那样强烈！那样鲜明！（4）全体齐读。
让我们带着震撼、带着感动，把这一段一起读出来吧！（5）小结学习方法：发现了吗？我们用联系生活实际、抓重点语句、想象等方法就能很好地理解文章意思了。
（设计意图：“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。
这里，抓住句子中的关键字眼让学生换词比较、作动作揣摩、展开想像移情体验，再把自己的理解通过朗读表达出来，从而深刻感悟小飞蛾对生命的渴望，领悟出人更应该对生命执着地追求。
）（二）感悟“瓜苗生长”下面就让我们用上刚才这些方法来学习第二个小故事。
看看砖缝里的香瓜子又是如何诠释生命的含义。
引导学生自读、谈体会。
老师随机出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（1）说：我看到------------我感悟到--------------------引导学生抓住“没有阳光、没有泥土”体会这粒香瓜子的生长环境的恶劣。
这样写有什么好处？（这段描写中突出了环境描写，使瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。
这就是环境描写的妙处。
）这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。
但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？（2）想：如果你就是这株小瓜苗，你此时会想什么？（3）悟：即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命！用文中的八个字来形容，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
（4）读：此时，我对顽强生长的小瓜苗充满了敬佩之情，我想带着自己的感情来读一读这段话可以吗？请同学们也来读一读吧，要释放出你的感情来读。
（设计意图：学法迁移，通过激发想象、引导探究、补充文本空白，引导学畅谈想法，感悟香瓜子对短暂生命的珍爱。
）拓展：图片链接：其实植物的生命何止是一粒香瓜子这样的反应，大自然中的每一种植物都顽强拼搏，尽力地活出自己的光彩，请同学们看大屏幕，看，茫茫沙漠中，悲壮的胡杨在笑傲尘世。
（第一张图片）它有一亿多年的历史了，长着可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可以千年不朽，这种坚韧的生命之力让我们震撼！看，沉重的石块下，一颗小草曲曲折折地生长着。
它的根往土里伸，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的生命之力。
（第二张图片）瞧，干涸的池塘中，一片嫩绿的莲叶用尽全部的力气破土而出，告诉我们生命无处不在，没有任何力量可以阻挡生命的脚步！（第三张图片）看完这三幅图片，你想说什么？可以这个句式来说一说：我看到了——，我感悟到了——师：是啊，这些植物都用顽强的生命力告诉我们，这就是生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。
（设计意图：按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。
）（三）感受“倾听心跳”每个人都只有一次生命，当听到那沉稳的心跳时，你会想什么？请同学们伸出你的右手捂住胸口，齐读这一段话。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（1）你想说什么？你怎么理解“好好地使用它”和“白白地糟蹋它”？（2）对待生命，有两种态度，一种是——好好地使用它；一种是——白白地糟蹋它。
作者杏林子的态度是——一切全由自己决定，我必须对自己负责。
这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。
请看杏林子的简介。
（师配乐旁白）（3）听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜苗所感动，被自己那沉稳而有规律的心跳所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不能放弃生命。
她悟出了生命的真谛：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”（4）有什么不理解的地方吗？（你怎样理解“有限的生命”和“无限的价值”？）引导学生联系事例谈理解。
雷锋曾说“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
”对雷锋来说，人生的价值就是不断地为人民服务，奉献自己的爱心，帮助需要帮助的人。
（5）这篇课文引发了我们对生命的很多感悟，老师把这篇课文整合成一首小诗，我们来合作读一读，注意读出你的感情。