小学低段语文教学中的知识可视化策略

小学低段语文教学中的知识可视化策略
发表时间：2020-04-01T09:00:36.020Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：蒋金沙[导读] 根据不同学龄阶段学生对知识的理解能力与接纳能力，开展具有针对性的教学方法，是提高教学效率，提升办学效率的重中之重。

四川省达州市通川区一小江湾城学校 635000
摘要：根据不同学龄阶段学生对知识的理解能力与接纳能力，开展具有针对性的教学方法，是提高教学效率，提升办学效率的重中之重。

小学教师在低段语文课程知识教学时，主要采用小话剧与课文朗诵的形式，将课文所表达的内容情景再现，更加便于低段学生理解与记忆。

这种创新课堂开展的形式，是小学低段语文教学中知识可视化的一种模式，目的是降低语文课程学习难度，提升学生对语文知识水平的理解能力。

关键词：小学低年级语文；知识可视化；教学策略引言：
小学阶段语文课程教学过程中，学生因为理解能力与思维模式处于开发阶段，所以会表现出学习被动以及吃力的情况，尤其是在语文与数学两门学科上。

那么合理地运用心理学知识，在课堂中采用可视化教学是解决当前教学问题的必要策略。

本文就小学低段语文教学中运用的可视化教学策略进行分析与探讨。

一、小学低年级语文教学问题分析
随着新课改工作的全面开展，各学龄段的教学重点，将以全面培养具备高素质，高品质的学生为首要任务，对传统教学理念与教学方法进行改革与创新。

目前小学低年级段的课堂教学问题主要是，传统模式教学方法，无法烘托出活跃的课堂学习氛围，因此提升学生对于知识的学习积极性，导致课堂教学效果低迷。

因而在长期的环境氛围渲染下，导致部分学生产生厌学的心态。

与此同时，传统的教学理念，无法将课本内容生动形象地传达出来，导致教师只能采取布置家庭作业的形式，让学生进一步加深理解知识，但往往效果则是背道而驰，导致学生的学习压力增大，降低对知识学习积极性，失去学习知识获得的趣味性[1]。

二、小学低年级语文实施知识可视化教学的意义分析（一）提升学生对知识点的理解深度
小学低段语文教学的内容，主要是围绕学习基础词汇，掌握汉字书写的规则，通过对于语句语法的积累，具备能够进行简单诗词的背诵以及课本文章的阅读能力。

采用可视化教学方法，在课堂上能够快速的将所学的知识进行展示，对于小学低级年段学生来讲，则更便于记忆。

（二）以生动课堂调动学生学习兴趣
在低年级课堂教学中，要仔细规划课程教案，在课堂教学中可以适当地穿插进入一些小故事于小游戏，来活跃课堂的氛围。

教师要学会使用心理学技巧，通过对小学低段儿童心理活动的了解，来掌控课堂节奏，保证课堂教学内容有条有序地进行。

在课程学习时，善于使用奖励机制，可以促进学生的上进心，激发对于问题的探索潜能，使得学生保持高涨的学习热情配合相关教学任务的开展[2]。

（三）促进学生思维能力的培养
在可视化教学方法中，通过将抽象问题实例化，有助于培养学生的思维逻辑能力。

例如在讲述语文课文时，教师可以通过文章主人公关系图表或者作者情感变化的时间表来形象的罗列出文章的结构图。

通过讲解图表中的逻辑关系，在帮助学生对课文内容进行理解的同时，是循序渐进给学生培养运用逻辑思维能力解决问题的方法，也是锻炼学生抽象思维能力的一种方式。

三、小学低年级语文教材的变化进行可视化教学策略的分析
根据部编版小学一年级语文教材的变化声明来看，新教材的变化是减少旧教材中的识字量，在排版上将旧教材中先学习拼音后进行常用字练习的顺序进行调换。

教材在删减后，根据新课改思想的重要指示，增加教材中华诗词文化主题内容与课外阅读内容。

教材中保留的儿童诗歌与课外阅读内容，更加符合小学一年级学生的认知与理解能力，在学习中华民族悠久的汉学文化的同时，也是培养学生对诗词学习的积极性，有助于学生阅读能力的培养。

在语文教材变化声明中，还针对如何引导学生学习做出指示，明确新课改中提出改革传统教育理念的重要性，同时强调教师要转变自己的课堂主体理念，要以学生为主，进行引导式教学机制。

在课程开展中，要对传统“一言式”课堂进行创新升级，增加课堂的互动性，在互动中激发学生学习的自主性，通过潜移默化的引导，提升学生对于知识的感悟能力[3]。

四、可视化教学策略在语文教学工作中的具体应用
可视化教学方法的开展，不受课程内容的限制，可通过多种外在表现形式进行表达。

因此小学低段语文教学中，针对识字练习，阅读教学以及写作练习都有相应的课堂教学方法[4]。

例如，在小学一年级上册《四季》课文中，教材很简练地将春夏秋冬四个季节，通过展列图片的形式形象地表示出来。

那么针对《四季》一文的学习，进而可以延伸至“春、夏、秋、冬”四个生别字的拼音与书写练习。

教师通过邀请学生描述自己喜欢的季节，可以增强学生语言表达能力的锻炼，与此同时，布置课下的写作小训练，题目由自己喜欢的季节为例，这样灵活的调整，不仅仅能够将教学资源充分利用，还能够通过丰富的课堂内容，调动学生学习的积极，提高语文课堂教学效率。

结束语：
回归小学低段语文课程的教学中应用可视化策略的课题，可以通过上述分析，充分了解到现在小学语文低段教学形式的严峻以及传统教学方式的弊端。

可视化教学策略的提出与应用，能够通过高效的课堂，对小学阶段低年级学生学习思维能力进行锻炼，从而培养学生综合素质的全面发展。

那么在未来可视化教学策略的应用进程中，学校要积极调配教学资源以配合教师开展工作，教师也要积极与学生家长进行沟通，保证学校与家庭教育理念的同步，共同为教育孩子而改变。

参考文献：
[1]李文帅.小学信息技术教学中知识可视化的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州大学，2017.
[3]颜廷泉.初探小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].华夏教师，2017，02：58.
[4]张聪.小学语文学本课堂中思维导图的应用[D].辽宁师范大学，2017.。