小学低段语文教学中的知识可视化策略
小学低段语文教学中的知识可视化策略
小学低段语文教学中的知识可视化策略1. 源起小学语文教学是九年义务教育的基础，不仅能提高学生的科学文化素质，还能提高学生的综合学习能力，但是，目前的小学语文教学还存在很多问题，其中重要的一方面是在小学语文的教学中忽视知识可视化的教学策略的使用，没有充分重视教材中视觉信息对教学的重要作用。
在小学低段语文教学中忽视知识可视化教学策略的表现具体包括：（1）教师在进行小学语文教育的过程中没有充分利用教材提供的可供学习的视觉信息，对教材中提供的图像视觉信息没有进行深层次的加工，没有对教材上提供的图像信息进行细致的研究、思考，并与实际课本内容相结合，进行综合教学。
没有正确的引导，使学生在进行学习时没有将图像与信息结合起来，在脱离图像的情况下进行学习，达不到理想的学习效果；语文老师在进行教学时没有引导学生将教材上的文字信息转化为更加形象的图像信息，将教材中文字信息通过联想和想象的方式转化为图像信息能很好帮助学生对枯燥的文字内容进行理解和记忆。
（2）教师没有从学生的生长发育特点来进行教学，小学阶段的学生，还处于语言的发展期，比较习惯用图形和符号来看待周围的事物，在教学中忽视学生的这一特点，只重视教材中的文字内容的教学，会出现学生对知识理解困难，失去学习兴趣的情况。
（3）小学语文老师在教学中不重视培养学生形象思维的能力，只注重对学生知识技能方面能力的培养，导致学生从小就缺乏创新思维的能力。
老师不重视教学过程中对学生形象思维能力的训练，就容易形成刻板沉闷的教学氛围，导致学生想象力受到局限，不利于以后的成长和发展。
在小学语文的教学过程中，引进知识可视化教育策略，能有效的刺激学生的学习积极性，提高学生的学习水平。
知识可视化教育是从科学计算可视化、信息可视化、数据可视化这三方面的可视化基础上发展而来的。
通常知识可视化是通过图解的方法在视觉表征的研究领域对两个人或是两个以上的相互之间知识创造和传递领域中的应用。
人类对外界知识的获取渠道是多方面的、综合化的，其中通过视觉能获得80%以上的信息。
小学低段语文教学中的知识可视化策略研究
小学低段语文教学中的知识可视化策略研究摘要:知识可视化是一个新的教学手段，是指通过图形图像等手段，来构建、传达和表示复杂知识。
小学生正处在知识启蒙阶段，对于知识的接受能力相对较弱，如果将其引入小学低段的语文教学中，会对教学质量和教学效果的提高具有重要的促进作用。
关键词：小学语文教学知识可视化小学时期是学生获取知识的初级阶段，尤其是低段年级的学生。
所以语文教学在这个时期显得非常重要，小学语文老师在课堂上的教学方法也就尤为关键。
小学生是一个心智还有待发展的特殊群体，对知识的接受能力也相对较弱，所以语文老师要采取能够针对小学生的这些特点的教学方式来进行教学。
本文探讨了适合小学低段学生教学的“知识可视化”教学策略。
一、知识可视化对小学低段语文教学的重要意义1.帮助小学生更有效地掌握语文知识。
小学低段年级的学生刚刚接受教育，是一个学习能力和理解能力都相对较弱的群体，所以，对于语文课本知识很难完全掌握。
这就要求语文老师选择合适的教学方式进行教学，知识可视化就是其中的一种教学方式。
如果语文老师能够在低段的语文教学中，正确运用知识可视化教学，借用网络环境下的多媒体设备，将语文教材中的内容形象生动地展示给学生，这样有助于学生对课本内容的理解。
2.有利于开阔小学生的眼界。
小学生正处在活泼好动的年纪，尤其是低段年级的学生，刚刚接受知识，生活阅历尚浅，对于很多我们成人司空见惯的事物充满好奇。
如果老师对学生采取传统的灌输式教学模式，不仅不能引起小学生的兴趣，还会让学生渐渐失去学习兴趣。
所以，知识可视化教学方式就显得尤为重要。
例如对“雪地里的小画家”学习中，老师可以通过多媒体，给学生播放小鸡、小马、小狗在雪地里留下脚印的情景，就会让没看过雪，没见过小鸡、小马的小学生更容易理解，不仅让学生学会了课本知识，同时也开阔了小学生的眼界。
3.有利于发展小学生的思维。
多媒体教学是知识实施可视化教学中的一种重要途径，老师利用网络下的多媒体设备，将语文课本上的知识点通过声音、图片或者视频的形式给学生展现出来。
小学低段语文教学中知识可视化的策略探析
、
识字不仅是学生语 文学 习的基础 ． 同时也 是学 生学 习生涯 的起 通常 以“ 一本教材 、 一支粉笔” 完成课堂教学 。这样 的教学形式
内容枯燥 ， 方法硬板导致学生学习兴趣不 高。因此 ， 在知 点 。但在传统识字教 学中 ， 大部分教师都是 以“ 读一写一练 ” 的 单一 、 识可视化 教学 中 ， 教师可 以借助 多媒体 课件导人教 学 ． 将书本 形式展开教学 ． 学生对文字的记忆仅来 自熟能生巧。这样 的教 视频 、 幻灯片 的形 式呈现 ． 吸引学 生的注 学模式不利于学生对 文字 的理解与记忆 。对此 ， 在知识 可视 化 知识 以直观 的图片 、
教学 中． 教师可 以为学 生创设教学情境 ． 以促进 学生学 习效 率 意 ． 提升语文教学质量
的提升 。
例如 ， 《 司马光 》 这篇课文 ， 教师可 以以动画视频《 司 马光 》
以小学语文《 蓝色的树叶》 中“ 桌” 字为例 ， 讲解 之前 教师应 导入教学 ． 借助直观 、 有趣 的动画将课文 内容直观 的呈 现的学 借助字典 、 书籍查询“ 桌” 字的由来 ， 与之相关 的知识等 。 然后结 生面前 ， 让学生感受 到小朋友 落水 前的欢乐氛 围 ． 看 到小朋友 合低段小学生思维与实际学情做 出有针对性 的教学设计 ． 以帮 落水时大家的慌乱 与司马光镇定 、 冷静 的对 比， 通过 以上直观 、 助学生理解与记忆 。 如： “ 教师在为学生讲解桌这个字之前可以 形象 的知识呈 现从 而加深对课文内容 的理解 。视频讲解之后 ．
助信息技 术为学生展示相关 的图片 、 动 画等 视频 ， 将文字知识 文知识 以直观 、 可视 的形式呈 现 ． 加深 了学生课文知识 的印象
融入可视化的教学情境 中， 以改变传 统硬板 、 教条 的教学形式 。 同时 ． 这样 的讲解 有助于加深学生对文字 的印象 ． 提升学生 的
小学低段语文教学中的知识可视化策略
小学低段语文教学中的知识可视化策略摘要：随着教育事业的不断深入，教师的教学观念正发生巨大变化。
在小学低段的语文教学中，教师应该启发同学们对客观世界产生思考，获得智慧，产生对世界的认识。
小学阶段的学生正处于思想启蒙阶段，在这一过程中，只有让学生对客观世界产生充分地认识和了解，才能使其形成完整的世界观、人生观和价值观，促进素质教育的发展。
关键词：小学低段；语文教学；可视化；策略引言：知识可视化是指教师通过图形、图像、声音、文字等手段，帮助同学们构建出完整的知识结构，并对复杂的文化知识产生简单的理解，从而提升教学的效率和质量。
在这一过程中，教师要始终了解和掌握学生近期的学习情况，并根据他们的文化基础、生活积累、个性特点、行为方式和价值观念等，布置出适合他们成长和发展的文化知识。
一、知识可视化在小学低段教学中的重要性分析（一）增强学生的知识理解能力低年段的学生是接受教育的基础阶段，在教学过程中教师应该重视到学生的文化知识基础和生活经验，在进行文化知识的传递过程中，帮助学生理解文化知识，使用新进的教学方式和教育内容，提升他们的学习意识。
小学阶段的学生对客观世界始终存在着好奇心，在教育过程中，教师根据学生的这一特性进行文化知识的传递，能够有效提升同学们的学习兴趣。
通过可视化教学方式的实施，能够将传统教学内容进行有效的扩展，从而提升教育的质量和效率。
（二）有利于激发学生的想象力培养学生的创新创造能力是小学阶段教学的主要内容，在进行教育的过程中，不仅收获文化知识、生活经验，更使其收获智慧，获得人生感悟。
通过图片、图形、文字、声音的多种描述方式，让同学们进行多种文化知识的理解，能够丰富同学们的文化知识部分，对文化内容进行深刻的认识和理解，提升同学们的理解能力、想象能力，丰富情感世界。
（三）开阔学生的知识视野通过对知识可视化的使用，教师能够帮助同学们发现许多隐性知识点，促进他们的成长和发展。
同时，教师可以根据现有的文化知识进行延伸和创新，在进行文化知识的创新和创造过程中，根据事物发展的客观规律，让同学们进行多种事物的理解和认识，满足他们好奇心的需求。
小学语文低段教学中的知识可视化策略优秀获奖科研论文
小学语文低段教学中的知识可视化策略优秀获奖科研论文【摘要】随着教学理念及设备的不断发展，小学阶段的语文教学已经不再满足传统的口述教学等教学形式，而是兴起了新的教学方式，即知识可视化教学策略。
知识可视化的教学方式与传统教学方式的不同之处在于，它在一定程度上对小学语文教学内容进行视觉展示，依靠现代化教学设备，针对小学阶段学生的认知特点，对学生进行语文教学，这种教学方式由于视觉上的教学加成可以改变学生的阅读方式，挖掘语文学习的潜在价值，调动学生的学习积极性。
本文从小学语文教学的角度出发，对知识可视化教学策略进行系统化探究。
【关键词】小学语文；教学策略；知识可视化小学语文是所有阶段、所有科目的起点，这也是小学语文教学备受重视的原因之一。
在传统教学方式中，教师依靠多媒体设备进行教学也是针对文本教学，较少调动学生的视觉系统，这就造成了学生无法积极挖掘利用教材中所提供的视觉信息。
这种教学方式由于无法有效利用小学学生的认知作用，缺乏对学生的形象思维训练，这就使得学生的学习效率不高。
正是为了应对这样的教学现状，小学语文教学提出了“知识可视化”的教学策略，以增强小学语文低年龄段教学中的形象性教学，营造积极活泼的语文学习氛围，提高学生学习效率。
一、情境识字教学中的“知识可视化”情境识字教学的目的为提高学生对汉字的理解掌握程度，其媒介是学生所学得的字词或正在学习的字词，而这种教学方式与传统教学模式相比，其优势在于生僻字的教学。
教师可以依托信息技术设备为生僻字词设定特定的情境，以情境为基础引导学生理解生僻字词的含义。
当然，利用现代技术与知识可视化教学策略进行教学并不意味着教师要摒弃之前的教学方式，而是应当两者相合，以促进学生的学习发展。
例如，在教学《家乡的红橘》这篇课文时，文章中在描写初秋时节的橘子时，用了“又酸又涩”来描写，在这一形容词中，“涩”对于小学阶段的学生而言属于较为陌生的字，教师在帮助学生理解这个字的时候，就可以借助信息可视化的教学设备，如多媒体播放设备等，把事先收集的图片及描述性、渲染性的词汇收集在一起，学生依靠这些资源自然而然地就可以在自身脑海中产生“涩”这一意象。
小学低段语文教学中的知识可视化策略
小学低段语文教学中的知识可视化策略摘要：科学技术的不断发展，促进了信息传播手段的不断进步和革新，促使了传播信息的媒介日渐多样化，并不断与其他行业相互融合、相互促进。
在这种情形下的教育行业，信息技术也逐渐融入到了教学活动当中，使得书本上的抽象知识能够更加直观、生动的展现在课堂之上，这就是教学知识的可视化。
这种教育手段可以帮助学生们更加容易地理解和掌握知识，提高教学课堂效率。
本文从识字教学、看图说话、阅读教学的知识可视化等方面，提出了小学低段语文教学中进行知识可视化的策略，以此帮助教师提高课堂效率。
关键词：小学低段语文；语文教学；知识可视化；策略引言：小学低段的语文教学不仅仅是为学生未来的语文学习打下基础，也是为其他学科的学习提供进步的台阶。
所以，小学低段的语文教学备受人们关注。
但在传统的教学当中，由于教学手段和教学语言的生硬化和无趣化，不仅降低了学生学习的兴趣，甚至使得他们开始厌恶语文课堂。
所以，教师要利用多样化的教学手段，将知识可视化促进学生对于知识的了解和掌握。
一、识字教学知识可视化，提高文字掌握程度小学低段的识字教学是小学语文教学中最为基础、最为重要的一部分。
由于小学阶段的学生，他们的认知水平和理解能力还处于初级的发展阶段，导致其会对一些刚刚接触到的知识还无法好好理解和掌握，对于相对枯燥的教学课堂也无法深入进去[1]。
但在此年龄阶段的他们还具有着浓厚的好奇心和求知欲，所以教师可以利用他们的这一特点，结合信息技术，构建出生动有趣的识字教学课堂，引导他们积极地参与教学活动，以此掌握文章中的生字、生词。
以部编版小学语文二年级下册的《枫树上的喜鹊》为例，本课的生字为“荫、蔽、撑、懂”这四个字，这对于小学低段的学生来说有一些晦涩难懂。
所以，教师可以先为他们布置一项课前预习的任务，先让其将文章读顺读熟，熟悉生字的读音。
随后，在课堂开始后，教师可以播放“荫、蔽、撑、懂”这些生字的书写步骤的动画化视频，然后让学生们进行模仿和练习，以此熟悉这些生字的笔画，使其能够进行正确的书写。
初探小学低段语文教学中的知识可视化策略
初探小学低段语文教学中的知识可视化策略发布时间：2022-08-09T00:33:24.454Z 来源：《中小学教育》2022年第3月6期作者：许敏燕[导读] 伴随教育的改革和发展，小学阶段的语文教育越来越受重视。
小学阶段的语文教学中，老师应该准确的把握教学方法和教学策略，仔细分析流行的知识可视化教学手段，对知识进行可视化教学。
许敏燕福建省福州市闽清县第二实验小学摘要：伴随教育的改革和发展，小学阶段的语文教育越来越受重视。
小学阶段的语文教学中，老师应该准确的把握教学方法和教学策略，仔细分析流行的知识可视化教学手段，对知识进行可视化教学。
知识可视化可以简单的理解成老师在教学的过程中，借助图形和图像的手段来构建一个相对复杂的知识体系。
因为小学生整体的接受能力和学习能力较弱，所以老师应该采用合理的方式进行教学，全面提高教学质量和教学效果。
关键词：小学语文；知识可视化；教学研究老师应该准确的把握小学生的心智发展，提高小学生对知识的接受能力。
对于处在小学低年级阶段的小学生而言，老师应该准确的把握低年级小学生的心理发展特点和心理学习需求。
仔细分析知识可视化教学模式的内容和开展方式，充分发挥知识，可视化教学模式对教学所产生的作用和效果。
本文将针对小学低段语文教学中知识可视化内容的相关问题进行简单分析。
1 小学低段语文教学中的知识可视化的重要意义1.1帮助学生掌握语文知识对于小学低年级阶段的语文教学而言，准确的把握具体的教学方法和教学策略，充分认识知识，可视化教学策略的作用，真正将知识可视化策略应用于小学低段的语文教学中，首先能够有效的帮助小学生在短时间之内更加准确的掌握课文的相关内容和课文的知识点。
老师在教学的时候，应该准确的分析小学低年级阶段学生的接受能力和学习情况，这一阶段的学生在学习能力和理解能力方面都比较弱，所以在学习的时候很难短时间之内凭借自己掌握语文教材中的相关知识点[1]。
相关老师在这一过程中就应该选择合适的方式进行教学，从当前的使用情况来看，知识可视化教学是一种相对理想的教学方式，老师在这一过程中应该准确的把握语文教学的重点，正确的运用知识可视化模式开展教学，要充分发挥信息技术的作用，在网络发展的背景下采用先进的多媒体技术开展语文教学。
小学低段语文课堂知识可视化的对策探究-精品教育文档
小学低段语文课堂知识可视化的对策探究随着多媒体教学不断普及，音频、图像及视频等各种形式逐渐进入小学低段教学课堂，为课堂注入新的活力、增添新的生机，而且这种教学模式比较符合小学低段学生的思维特征。
通过知识可视化教学，能够降低学习语文知识的难度，提高学生学习语文的效率。
但是从教师应用现状来看，应用知识可视化教学还未达到教学效果，还需要不断探讨。
一、应用知识可视化教学的意义在小学语文课堂中，应用知识可视化教学是目前比较常用的方法。
其重要意义主要体现在如下几个方面：1.有利增长学生的知识小学低段学生刚刚进入学习，学习能力与理解能力均比较薄弱，因此极难完全掌握语文知识。
教师就要选择合适的教学方式开展教学，其中知识可视化是一种比较常用的教学模式。
教师通过多媒体设备，将语文知识非常形象地展示在学生面前，能有效地加深学生对语文知识的理解。
2.有助开阔学生的眼界小学生比较活泼好动，特别是低段学生更加明显，他们刚刚开始接受知识，对任何事物都充满好奇心。
因此，在课堂上开展知识可视化教学非常重要，在教学中教师通过多媒体将知识真实地展示在学生眼前，比如，学习“雪地里的小画家”知识时，播放小鸡、小狗等在雪地里的脚印，形象直观地展示在学生眼前，不仅让学生学习书本知识，还能够见识到雪、小鸡等，拓展眼界。
3.有效发展学生的思维知识可视化教学中，教师经过将语文知识通过图片、声音或者视频等各种形式展现出来，比如遇到“红叶红满天”词句时，通过多媒体播放香山红叶到处飞的场景，让学生真实地感受到红叶满天飞的情景，在观看时学生还会思考：枫叶什么时候变红？为什么只有秋天枫叶才会变红？等等，通过积极思考培养学生的思维能力。
二、小学低段语文课堂知识可视化的对策在小学低段语文教学中，采用知识可视化教学具有重要教学意义，但是教师也必须要合理运用才能够实现教学目标。
笔者结合自身工作体会，淡淡如何运用知识可视化教学。
1.看图说话，提高综合能力在看图说话教学中，采用知识可视化教学就要依据图画引导学生学习有关知识与能力。
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小学低段语文教学中的知识可视化策略
发表时间：2020-04-01T09:00:36.020Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：蒋金沙[导读] 根据不同学龄阶段学生对知识的理解能力与接纳能力，开展具有针对性的教学方法，是提高教学效率，提升办学效率的重中之重。
四川省达州市通川区一小江湾城学校 635000
摘要：根据不同学龄阶段学生对知识的理解能力与接纳能力，开展具有针对性的教学方法，是提高教学效率，提升办学效率的重中之重。
小学教师在低段语文课程知识教学时，主要采用小话剧与课文朗诵的形式，将课文所表达的内容情景再现，更加便于低段学生理解与记忆。
这种创新课堂开展的形式，是小学低段语文教学中知识可视化的一种模式，目的是降低语文课程学习难度，提升学生对语文知识水平的理解能力。
关键词：小学低年级语文；知识可视化；教学策略引言：
小学阶段语文课程教学过程中，学生因为理解能力与思维模式处于开发阶段，所以会表现出学习被动以及吃力的情况，尤其是在语文与数学两门学科上。
那么合理地运用心理学知识，在课堂中采用可视化教学是解决当前教学问题的必要策略。
本文就小学低段语文教学中运用的可视化教学策略进行分析与探讨。
一、小学低年级语文教学问题分析
随着新课改工作的全面开展，各学龄段的教学重点，将以全面培养具备高素质，高品质的学生为首要任务，对传统教学理念与教学方法进行改革与创新。
目前小学低年级段的课堂教学问题主要是，传统模式教学方法，无法烘托出活跃的课堂学习氛围，因此提升学生对于知识的学习积极性，导致课堂教学效果低迷。
因而在长期的环境氛围渲染下，导致部分学生产生厌学的心态。
与此同时，传统的教学理念，无法将课本内容生动形象地传达出来，导致教师只能采取布置家庭作业的形式，让学生进一步加深理解知识，但往往效果则是背道而驰，导致学生的学习压力增大，降低对知识学习积极性，失去学习知识获得的趣味性[1]。
二、小学低年级语文实施知识可视化教学的意义分析（一）提升学生对知识点的理解深度
小学低段语文教学的内容，主要是围绕学习基础词汇，掌握汉字书写的规则，通过对于语句语法的积累，具备能够进行简单诗词的背诵以及课本文章的阅读能力。
采用可视化教学方法，在课堂上能够快速的将所学的知识进行展示，对于小学低级年段学生来讲，则更便于记忆。
（二）以生动课堂调动学生学习兴趣
在低年级课堂教学中，要仔细规划课程教案，在课堂教学中可以适当地穿插进入一些小故事于小游戏，来活跃课堂的氛围。
教师要学会使用心理学技巧，通过对小学低段儿童心理活动的了解，来掌控课堂节奏，保证课堂教学内容有条有序地进行。
在课程学习时，善于使用奖励机制，可以促进学生的上进心，激发对于问题的探索潜能，使得学生保持高涨的学习热情配合相关教学任务的开展[2]。
（三）促进学生思维能力的培养
在可视化教学方法中，通过将抽象问题实例化，有助于培养学生的思维逻辑能力。
例如在讲述语文课文时，教师可以通过文章主人公关系图表或者作者情感变化的时间表来形象的罗列出文章的结构图。
通过讲解图表中的逻辑关系，在帮助学生对课文内容进行理解的同时，是循序渐进给学生培养运用逻辑思维能力解决问题的方法，也是锻炼学生抽象思维能力的一种方式。
三、小学低年级语文教材的变化进行可视化教学策略的分析
根据部编版小学一年级语文教材的变化声明来看，新教材的变化是减少旧教材中的识字量，在排版上将旧教材中先学习拼音后进行常用字练习的顺序进行调换。
教材在删减后，根据新课改思想的重要指示，增加教材中华诗词文化主题内容与课外阅读内容。
教材中保留的儿童诗歌与课外阅读内容，更加符合小学一年级学生的认知与理解能力，在学习中华民族悠久的汉学文化的同时，也是培养学生对诗词学习的积极性，有助于学生阅读能力的培养。
在语文教材变化声明中，还针对如何引导学生学习做出指示，明确新课改中提出改革传统教育理念的重要性，同时强调教师要转变自己的课堂主体理念，要以学生为主，进行引导式教学机制。
在课程开展中，要对传统“一言式”课堂进行创新升级，增加课堂的互动性，在互动中激发学生学习的自主性，通过潜移默化的引导，提升学生对于知识的感悟能力[3]。
四、可视化教学策略在语文教学工作中的具体应用
可视化教学方法的开展，不受课程内容的限制，可通过多种外在表现形式进行表达。
因此小学低段语文教学中，针对识字练习，阅读教学以及写作练习都有相应的课堂教学方法[4]。
例如，在小学一年级上册《四季》课文中，教材很简练地将春夏秋冬四个季节，通过展列图片的形式形象地表示出来。
那么针对《四季》一文的学习，进而可以延伸至“春、夏、秋、冬”四个生别字的拼音与书写练习。
教师通过邀请学生描述自己喜欢的季节，可以增强学生语言表达能力的锻炼，与此同时，布置课下的写作小训练，题目由自己喜欢的季节为例，这样灵活的调整，不仅仅能够将教学资源充分利用，还能够通过丰富的课堂内容，调动学生学习的积极，提高语文课堂教学效率。
结束语：
回归小学低段语文课程的教学中应用可视化策略的课题，可以通过上述分析，充分了解到现在小学语文低段教学形式的严峻以及传统教学方式的弊端。
可视化教学策略的提出与应用，能够通过高效的课堂，对小学阶段低年级学生学习思维能力进行锻炼，从而培养学生综合素质的全面发展。
那么在未来可视化教学策略的应用进程中，学校要积极调配教学资源以配合教师开展工作，教师也要积极与学生家长进行沟通，保证学校与家庭教育理念的同步，共同为教育孩子而改变。
参考文献：
[1]李文帅.小学信息技术教学中知识可视化的应用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]汤金琴.思维导图在小学语文教学中的应用探究[D].苏州大学，2017.
[3]颜廷泉.初探小学低段语文教学中的知识可视化策略[J].华夏教师，2017，02：58.
[4]张聪.小学语文学本课堂中思维导图的应用[D].辽宁师范大学，2017.。