心理学案例报告范例
心理案例分析报告_心理案例分析范文
心理案例分析报告_心理案例分析范文案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
以下是店铺分享给大家的关于心理案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读!心理案例分析报告篇1一、案主资料姓名：wjk(本人) 性别：男年龄：22生理特征：身材矮、青春期**意识萌动性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景：农村农民家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历：从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。
现为华中科技大学本科三年级学生。
二、案例陈述内容提要案主在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了案主的日常学习生活。
案主自述大一时，我和许多新生一样盲目茫然、郁闷空虚。
有一种声音告诉我：快点找个女朋友吧!由于平常上课总喜欢窝在最后几排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的视线。
我看她越看越美啊，好像似曾相识啊，她给我的感觉太好了，特别是她很有气质。
我开始疯狂的想她，但从不外露，没有人知道。
我不敢表白，甚至连正面看她的勇气都没有，很害羞很害怕啊。
我的“硬件”和“软件”都不如她啊，我怕表白，癞蛤蟆想吃天鹅肉啊?没门!加上她又是我班的，抬头不见低头见，要是失败了，我以后怎么在班上混啊，俗话说得好，“兔子不吃窝边草”。
尽管有一对成功的同班情侣向我作了“示范”，尽管我真的一天到晚想恋着她，我一直不敢捅破这层纸。
后来听人说她有男朋友，我本不自信，这样一来，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰着。
你知道我是一个腼腆的男孩子。
后来，身边一些人知道后，“怂恿”我大胆往前走。
我仍旧疑虑重重，徘徊不前。
一次生日聚会上，有一人说M现在没有男朋友。
我忽然有了越雷池的勇气和决心。
偶然地，在QQ上认识了无话不谈的莎，江汉大学的，灵感来了：叫她替我写和寄情书——我随便她怎么写，不过问不指导不干涉。
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）
一例一般心理问题的案例报告（共5则范文）第一篇：一例一般心理问题的案例报告（共）文章类型：文章题目：国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）案例报告一例一般心理问题的案例报告一例一般心理问题的案例报告摘要：求助者冯某是一名初中四年级学生。
因中考临近成绩不理想，从而产生内心压力及不良情绪，并影响了正常的学习和生活，前来咨询。
求助者神志清楚、应答切题、检查合作，但情绪焦虑，诊断为一般心理问题。
采用合理情绪疗法，经过四次心理咨询,纠正了不合理认知，降低了焦虑情绪，增强了考试的应对能力，习得了健康有效的应对方法，达到了预期的咨询效果。
关键词：一般心理问题合理情绪疗法一、一般资料冯某，男，15岁，初四学生。
身高1.73米，体态正常，无重大躯体疾病历史。
家庭和睦，家族无精神疾病历史。
求助者家住农村，父亲做化工生意，家境较富裕，父母均为初中文化。
家庭基本和睦，从小随父母一起生活，至初中读书前一直住家中。
上初中开始住校，成绩一直位于班级前几名，父母对其要求比较严格，对其寄予期望较高。
一个月前，初四下学期第一次月考，成绩很不理想，于是下定决心赶上，学习更加努力刻苦。
可是第二次月考时，心里紧张，成绩再次下降。
此后每逢考试或测验就出现头疼、心跳加速等现象，考试结束，症状消失。
这种情况使他内心很苦恼，非常担心在今后考试时会出现这些症状，担心明年考不上重点高中。
心里越来越紧张。
晚上睡不着，如果再这样下去，自己觉得考重点高中就无望了。
所以很着急，前来咨询。
心理测验结果与分析SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.1，强迫症状1.6，人际敏感1.9，抑郁1.8，焦虑3.6，敌对1.2，恐怖1.3，偏执1.2，精神病性1.7，其他1.6；总分189；阳性项目数48个。
躯体化高于常模、焦虑因子分明显高于常模。
二、主诉与个人陈述主诉:害怕考试、紧张、睡眠差，一个月。
个人陈述：我从小就学习很用功。
父母要求十分严格。
心理教学实践案例报告(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，人们对心理健康问题的关注日益增加。
心理教育在学校教育中的地位也越来越重要。
为了提高学生的心理素质，培养他们应对生活、学习、工作中遇到的各种心理问题的能力，我校开展了一系列心理教学实践活动。
以下是对一次心理教学实践活动的案例报告。
二、案例概述本次心理教学实践活动主题为“情绪管理”，针对初中生这一年龄段的特点，旨在帮助学生了解情绪，学会调节情绪，提高他们的心理素质。
三、活动目标1. 让学生了解情绪的基本类型及特点。
2. 引导学生认识到情绪对生活的影响。
3. 培养学生调节情绪的方法和技巧。
4. 提高学生的心理素质，增强他们的抗压能力。
四、活动准备1. 活动时间：1课时2. 活动地点：学校心理咨询室3. 活动材料：PPT课件、情绪卡片、心理测试题等4. 活动人员：心理教师、班主任、学生五、活动过程1. 导入：心理教师通过PPT展示情绪的图片，引导学生思考情绪的来源及特点。
2. 情绪类型及特点讲解：心理教师向学生介绍情绪的四大类型：喜、怒、哀、惧，并讲解每种情绪的特点及表现。
3. 情绪对生活的影响：心理教师通过案例分析，让学生认识到情绪对生活、学习、工作等方面的影响。
4. 情绪调节方法及技巧：心理教师向学生介绍调节情绪的方法及技巧，如深呼吸、转移注意力、自我暗示等。
5. 心理测试：心理教师组织学生进行情绪测试，帮助学生了解自己的情绪特点。
6. 分组讨论：将学生分成小组，讨论如何应对生活中的负面情绪，分享调节情绪的经验。
7. 总结：心理教师对本次心理教学实践活动进行总结，强调情绪管理的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高心理素质。
六、活动效果1. 学生对情绪的基本类型及特点有了更深入的了解。
2. 学生认识到情绪对生活的影响，学会关注自己的情绪状态。
3. 学生掌握了调节情绪的方法及技巧，提高了应对负面情绪的能力。
4. 学生在活动中积极参与，分享了自己的经验和感悟，提高了心理素质。
心理学教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，心理学在教育教学中的应用越来越受到重视。
在当前的教育环境中，学生个体差异明显，心理发展水平各异，如何针对学生的个性特点进行有效辅导，成为教师面临的重要课题。
本案例以某中学初二年级学生小王为例，探讨心理学在教育教学实践中的应用。
二、案例描述小王，男，14岁，初二年级学生。
小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般，尤其在数学、物理等理科科目上表现不佳。
在与同学交往中，小王显得较为孤僻，缺乏自信，容易焦虑。
家长反映，小王在家学习时，经常因为遇到难题而感到沮丧，甚至放弃。
针对小王的情况，班主任和学科教师开展了一系列的辅导活动。
三、辅导过程1. 心理评估首先，班主任和学科教师对小王进行了心理评估，了解他的学习动机、学习策略、情绪状态等。
通过评估，发现小王存在以下问题：（1）学习动机不足：小王对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习动力不足。
（2）学习策略不当：小王在遇到难题时，缺乏有效的学习策略，容易陷入焦虑。
（3）情绪管理能力较弱：小王在面对挫折时，容易情绪失控，影响学习。
2. 个性化辅导针对小王的问题，班主任和学科教师制定了以下辅导方案：（1）激发学习动机：通过开展主题班会，引导学生认识学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）教授学习策略：针对小王在理科科目上的困难，教师采用分层次教学，帮助他掌握科学的学习方法。
（3）情绪管理训练：通过心理辅导课程，教授小王情绪管理技巧，提高他的心理承受能力。
3. 家校合作班主任与家长保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活状况。
家长在家庭中给予小王更多的关爱和支持，帮助他建立自信心。
四、辅导效果经过一段时间的辅导，小王取得了以下进步：1. 学习动机明显提高，对学习有了新的认识。
2. 学习策略得到改善，能够更好地应对学习中的难题。
3. 情绪管理能力增强，面对挫折时能够保持冷静。
4. 与同学的关系得到改善，逐渐融入集体。
五、案例反思本案例表明，心理学在教育教学实践中的应用具有重要意义。
最新心理案例分析格式（五篇）
最新心理案例分析格式（五篇）范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
心理案例分析格式篇一关键词：大学生;自杀;案例;分析;思考近年来大学生自杀现象在全国高校时有发生，引起了社会的广泛关注。
为保障大学生的生命安全，提高大学生心理健康水平，增强高校对大学生自杀行为的防范意识，维护高校稳定和家庭完整，笔者及所在课题组对湖北高校近三年来20所高校的20起大学生自杀典型案例采取问卷调查、个别访谈及座谈等方式进行了深入的调研分析。
对象：20例大学生自杀案例，男生9例，女生11例。
类别：专科生3例，本科生13例，研究生4例。
其中，专科生大一1例，大三2例;本科生大一4例，大四5例，大二2例，大三2例;研究生研一2例，研二1例，研三1例。
家庭情况：家庭溺爱8例，亲子关系恶化7例，其中父母离异及父母关系不和6例，家庭成员关系正常3例。
家庭经济贫困8例，家庭经济条件优越1例，经济情况一般11例。
家族病史中父母患精神疾病6例。
其中母亲因精神分裂失踪、自杀各1例。
自杀应激源：恋爱受挫5例，学习压力、人际关系紧张、家庭贫困、就业绝望等10例，抑郁等精神障碍4例，身体残障1例。
精神疾病状况：精神、心理障碍13例，其中抑郁障碍4例，另有3例的精神问题未知。
学科门类：文科8例，理科3例，工科7例，其他2例。
生源性质：城市应届8例，城市往届3例。
农村应届5，农村往届4例。
学习成绩：优秀7例，良好3例，中等6例，差4例。
自杀地点：校内12例，家里2例，在校家之外6例。
自杀方式：坠楼11例，服毒5例，自缢3例，投水1例。
自杀时间：春季11例(2-5月)，学期末3例，重大节假日(元旦、圣诞)4例，其他2例。
20例大学生自杀典型案例表明。
自杀大学生与出生于城市、农村以及学科门类没有太大关联，与学习成绩好坏以及性别因素也没有必然联系;然而，与家庭状况有着比较紧密的关系。
完整版)心理咨询案例报告范文
完整版)心理咨询案例报告范文个人陈述：来访者表示自己是一个很专一的人，对感情非常认真。
之前和男友相处很融洽，但最近发现男友和女性网友有联系，心情非常受影响，感到很失望和伤心。
她表示自己试图和男友沟通，但男友没有给出满意的答复，让她感到非常无助和绝望。
三、心理评估通过对来访者的心理评估，发现她的情绪非常低落，失眠严重，经常哭泣，对日常生活失去了兴趣。
她表示自己感到很无助和绝望，不知道该如何面对和处理感情问题。
同时，她也表现出一定程度的焦虑和自卑，担心自己无法得到男友的认可和爱情。
四、治疗过程咨询师采用合理情绪疗法，通过与来访者的交流和倾听，帮助她了解自己的情绪和认知错误，并逐步改变这些错误的认知。
同时，咨询师也给予来访者情感上的支持和鼓励，让她感到被理解和接纳。
经过六次咨询，来访者的情绪状况得到了明显改善，开始逐渐恢复正常的生活状态。
五、治疗效果经过治疗，来访者的情绪状况得到了明显改善，不再经常哭泣和失眠，对日常生活逐渐恢复了兴趣。
她表示自己对感情问题有了更清晰的认识，能够更好地面对和处理这些问题。
在咨询师的帮助下，她也学会了一些情绪调节的技巧，能够更好地管理自己的情绪。
总体来说，该案例达到了预期的咨询效果。
我是一位家庭条件优越的独生女，父母忙于工作，奶奶一直照顾我。
我性格开朗，积极主动，比较受老师和同学喜欢。
上大学后，我喜欢班里的一个男生，但他有女朋友，我们只是普通朋友。
直到他与女朋友分手后，我向他表白，我们确定了恋爱关系。
男友家境富裕，但他不像其他富二代那样。
我很任性，但他一直照顾我，关心体贴我。
我们感情非常好，朋友和同学都非常羡慕我们。
两周前，我在男友的QQ聊天记录中发现他曾背着我去日照见一女性网友，并且他们已经联系多次。
我问他，他只说是一朋友的同学的表妹，没什么特殊关系。
我不相信，一直追问，但他认为没什么大不了的事，也不向我道歉，于是我们一直吵架。
后来在朋友家人的劝解下，男友向我认错并道歉，但我仍然不能原谅他。
心理教育的案例分析报告(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，心理健康问题逐渐受到广泛关注。
在学校教育中，心理教育作为培养学生心理健康的重要途径，越来越受到重视。
本案例以某中学为例，分析了一位学生在心理教育过程中遇到的问题以及相应的解决措施。
二、案例描述1. 学生基本情况小明（化名），男，16岁，初二学生。
小明性格内向，学习成绩一般，在班级中缺乏自信。
近期，小明表现出焦虑、抑郁的情绪，课堂上注意力不集中，课后也不愿意与同学交流。
2. 问题描述（1）焦虑情绪：小明在考试前会紧张不安，担心自己不能取得好成绩，甚至出现失眠、头痛等症状。
（2）抑郁情绪：小明对自己的未来感到迷茫，觉得自己没有优点，常常陷入自我否定的情绪中。
（3）人际交往障碍：小明不善于与人沟通，害怕被别人评价，导致人际关系紧张。
3. 心理辅导过程（1）初期评估：通过与小明的沟通，了解到他的基本情况，初步判断其心理问题可能源于学业压力、人际关系以及自我认知等方面。
（2）制定辅导计划：针对小明的具体情况，制定了一系列心理辅导计划，包括认知行为疗法、情绪调节技巧、人际交往技巧等。
（3）实施辅导：a. 认知行为疗法：通过引导小明识别和改变负面思维，帮助他建立积极的自我认知。
b. 情绪调节技巧：教授小明一些情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等，帮助他缓解焦虑和抑郁情绪。
c. 人际交往技巧：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高小明的人际交往能力。
（4）效果评估：经过一段时间的辅导，小明的焦虑和抑郁情绪明显减轻，自信心有所提升，人际关系也得到了改善。
三、案例分析本案例中，小明所面临的心理问题主要是焦虑、抑郁和人际交往障碍。
这些问题源于学业压力、人际关系以及自我认知等方面。
心理教育过程中，教师采取了以下措施：1. 重视个体差异针对小明的个性特点，教师制定了个性化的辅导计划，充分尊重他的个体差异。
2. 综合运用多种心理辅导方法结合认知行为疗法、情绪调节技巧和人际交往技巧等多种方法，帮助小明逐步克服心理障碍。
心理学案例分析报告范文(精选7篇)
心理学案例分析报告范文(精选7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理咨询师案例分析报告（优秀范文六篇）
心理咨询师案例分析报告（优秀范文六篇）本站小编为你整理了多篇相关的《心理咨询师案例分析报告(优秀范文六篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《心理咨询师案例分析报告(优秀范文六篇)》。
第一篇：心理分析报告一、自我成长分析对于我来说，只有24年单薄的人生----生活贵在体验，在成长过程中塑造一个身体，心理，社会功能健康的自我。
在这个尚未完成的成长过程中，我感到自己幼年、童年、少年时期的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。
在走过的24年的路程中，有17年都在做学生。
成长史单调的基本就是学校、同学、课本、分数妈妈是人民老师，由于当时师资缺乏的缘故，八岁以前我们没有稳定的住所，都是跟着妈妈来回调动，住在妈妈的学校里，我那个时候没有听说过幼儿园，学校里倒是有个半年级，现在想来道理是差不多的吧。
比一般孩子都早早的接触了校园生活的我，性格开朗，活泼好动脑，从小学到中学都是老师得意的学生。
不知不觉，小学就在跟着妈妈工作调动的过程中读完了。
现在想想，这段搬家、换学校的经历带给我的影响是巨大的，磨练我的适应能力，使我能迅速融入新的环境，新的人群，新的教学条件及方法，对于我的性格及自信心的形成也产生不小的影响。
我在初中开始了住宿生活，对于许多生活琐事要自己去打理，短短的初中生活简单而又复杂，让人困惑让人开心更让人回味。
高中三年是到目前为止比较自豪的一段，那个时候我选择了我喜欢的事情，然后一直把它做到底。
高一升高二要分文理班，我报的理科，后来一个晚自习偶然听到同学们在议论学校的美术班要利用这两节晚自习招生考试的事，就打听着去了，其实当初一方面是一时贪玩，不想坐在闷闷的教室里上自习，另一方面也是兴趣所致。
接到录取通知的时候很矛盾，美术班是文科，当时报文理科的时候也算是给自己定了教材，后来跟家里商量，家里表示大力支持，我的艺术生涯就这样开始了。
进入大学后,满含热情的填报参加各种社团活动，利用课余时间打工，锻炼自己，很充实也很快乐!那个时候开始学会换角度看世界，开始试着探索自己的人生道路，也就是在那个时候意识到自己开始学做一个XXXX。
大学生心理案例分析报告（精选3篇）
大学生心理案例分析报告（精选3篇）大学生心理案例分析报告篇1一、调查贫困大学生心理问题的意义贫困大学生问题已经不再是一个个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。
通过研究贫困大学生心理问题，可以使他们理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和义利，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。
提高贫困大学生自身心理素质，通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活，让贫困大学生懂得只有摆正心态，奋发图强，德才兼备，自我完善，才能报效祖国，才能最终彻底摆脱贫困的道理，所以，调查贫困大学生的心理问题尤为重要，为此，我调查了长春市奋进乡兴华村、太平村、隆西村、隆北村、一间村。
访问了18—25岁的相对贫困的大学生120名。
二.调查中反映的问题及其分析（1）自卑心理表现为现为对自己的能力评价过低，看不起自己。
由于经济的原因，他们过着节衣缩食的日子，与那些衣食无忧、大把花钱的同学相比，难免会产生巨大的心理反差。
贫困生的贫困虽然并非其个人造成的，但是贫困却常常困扰着他们，影响着他们的学习、生活与就业，有些同学大部分时间用来勤工俭学，学习时间不够充足，参加学校各类活动也相对较少，导致学习成绩不理想，综合水平弱。
此外，由于在中学时代过分注重应试能力训练，忽视综合能力的培养，知识结构和实际操作技能相对较弱。
以上种种不利因素直接导致贫困毕业生在就业中处于弱势，一些贫困大学生由于不能正确对待自身存在的不足和差距，总是自惭形秽、自我封闭、不相信自己。
（2）焦虑心理主要表现为恐惧、不安、忧虑及某些生理反应。
由于深知家庭经济的困难和父母的艰辛，知道上学机会的来之不易，因此贫困生虽然身在学校，却始终惦记在远方的家庭，总为家里担心。
心理学健康教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
在我国，大学生心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。
本文以某高校大学生为例，通过分析其心理问题，探讨心理健康教育的有效途径。
二、案例介绍某高校一名大学生，男，20岁，大一新生。
该学生在入学前学习成绩优异，性格开朗，人际关系良好。
然而，在大学期间，他逐渐出现了一些心理问题，具体表现为：1. 焦虑：面对新的学习环境和生活环境，该学生感到迷茫和焦虑，担心自己无法适应大学生活。
2. 抑郁：在学习过程中，该学生经常感到疲惫，对所学专业失去兴趣，甚至出现失眠、食欲不振等症状。
3. 人际关系紧张：由于性格内向，该学生与同学交流较少，导致人际关系紧张，甚至出现孤立无援的感觉。
4. 自卑：在参加各类活动时，该学生总是担心自己表现不佳，从而产生自卑心理。
三、案例分析1. 心理问题成因（1）环境因素：大学生活环境与高中生活相比发生了很大变化，学生需要适应新的学习方式、生活节奏和人际关系。
（2）自身因素：该学生性格内向，适应能力较差，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
（3）家庭因素：家庭教育和家庭氛围对该学生心理健康产生了一定影响。
2. 心理健康教育途径（1）加强心理健康教育课程建设：学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。
（2）开展心理健康教育活动：通过讲座、心理沙龙、团体辅导等形式，提高学生心理健康意识，增强心理承受能力。
（3）加强心理咨询与辅导：学校应设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
（4）关注学生家庭教育和家庭氛围：家庭教育和家庭氛围对学生心理健康具有重要影响，学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的心理健康。
（5）培养学生的自我调节能力：通过心理训练、自我暗示等方法，帮助学生学会自我调节，增强心理韧性。
四、总结大学生心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，有助于预防和解决大学生心理问题，促进他们健康成长。
心理学经典案例报告
心理学经典案例报告一、案例背景。
小艾是一个二十出头的年轻人，刚大学毕业进入职场。
从学生时代起，小艾就觉得自己在社交场合中特别不自在。
比如说，在大学的小组讨论中，他总是尽量坐在角落里，避免发言，因为只要一想到要在众人面前说话，他的心就像揣了只小兔子一样，砰砰直跳，脸也涨得通红，声音还会不自觉地颤抖。
这种情况在他进入职场后变得更加严重了。
公司每周一都有例会，小艾每次都提前很久就开始紧张，脑海里不断想象自己在会议上出丑的画面，结果真到了开会的时候，他结结巴巴，表达不清自己的想法，这让他在同事和领导面前显得很不自信。
二、问题分析。
1. 早期经历的影响。
小艾回忆说，小时候他在一次课堂发言中说错了话，被同学们哄笑。
从那以后，他就对在公众面前说话产生了恐惧心理。
这就像是在他的心里种下了一颗恐惧的种子，每次面临类似的情况，这颗种子就会发芽生长，让他感到极度的不安。
2. 自我认知的偏差。
小艾总是觉得自己不够好，认为别人都很优秀、自信，而自己在社交方面是个失败者。
这种自我认知的偏差进一步加重了他的社交恐惧。
他总是用放大镜来看自己的缺点，而忽视了自己的优点。
他其实很细心，在工作中做数据统计之类的工作非常准确，但他却觉得这些优点在社交场合中毫无用处。
3. 缺乏社交技巧的训练。
由于长期回避社交场合，小艾没有机会学习和练习有效的社交技巧。
他不知道如何开启话题，如何保持良好的眼神交流，如何回应他人的观点等。
在社交中就像一个没有装备的战士，只能节节败退。
三、干预过程。
1. 认知重构。
我和小艾一起探讨他对自己和社交的看法。
我给他举了很多例子，告诉他每个人都会在社交场合中犯错，那些看起来很自信的人也有自己紧张的时候。
就像那个著名的演员，在舞台上光芒四射，但他也曾经透露自己在刚出道的时候紧张得忘词。
我让小艾列出自己的优点，然后每天对着镜子念几遍，逐渐改变他对自己的消极认知。
2. 系统脱敏法。
针对他对公开讲话的恐惧，我们采用了系统脱敏法。
心理学案例分析报告_心理健康_模板
心理学案例分析报告_心理健康_模板心理学案例分析报告（一）一、一般资料L 某，女，18 岁，高三学生，成绩优异，休学一年，未参加高考，现已返校。
咨询已有五次，陆续一年，主要解决情绪爆发问题和与母亲的亲子关系问题，成效显著。
二、主诉和个人陈述近一个月没有办法睡觉，每天晚上躺下看着天花板，凌晨三四点会准时醒来，没有办法拥有完整的睡眠，所有的生活都被这混乱打乱，也不能学习，食欲也不佳。
有时候会出现思维云集，尤其是上课看着窗外发呆的时候，会各种的杂念在头脑闪现。
讨厌为了别人设置好的轨道前行，但又明白不能再一个人独处，应该去学校。
现在是自身的状态还未调整到能够很好地投入到学习这个中心任务中去。
和父母的关系有所改善，尤其是看到父母的关系融洽，有种成就感。
在改善亲子关系和缓解情绪冲突方面有很大的进步。
三、咨询师观察、了解到的情况求助者意识清楚，自知力完整，思维敏捷，表述条理清晰。
求助者的睡眠问题是情绪影响所致，而情绪的波动终究是事件引发。
最近求助者面临着高考的压力，下载高考倒计时软件，高考动机过强，随之焦虑抑郁情绪引发了躯体的某些症状。
四、评估与诊断诊断：一般心理问题五、主要咨询方法认知- 行为疗法。
六、咨询的过程1、针对求助者动机过强问题，用故事、案例来予以引导。
首先，德国曼联队，球星云集，几乎都是最好的运动员，但是经过艰苦训练却总是拿不到冠军。
易主后，新教练只让球员读哲学书，闲暇之余快乐地玩足球，结果却轻而易举夺冠。
有的时候，心理动机过强，会取得适得其反的效果。
古语说，无心插柳柳成荫也是这个道理。
另一个森田疗法治疗睡眠案例，睡不着，强迫自己不睡，结果失去睡眠动机，反而睡着了。
高考倒计时软件是对人生迷茫的人有作用，需要激励、督促。
但，对于求助者而言，不适用，不用扬鞭自奋蹄。
高考固然重要，在目标锁定后，顺其自然，进步自如，能接受失败，坦然面对。
平常心乃道。
人生的竞争是漫长的，未必只有高考一次竞技。
2、找到引发事件后，知道自己心里紧张担心什么，接下来的主要任务便是调整焦虑抑郁情绪。
心理案例分析5篇
心理案例分析5篇第一篇：心理案例分析心理案例分析一、案例介绍李某，女，小学六年级学生，学习成绩偏差，智商属正常水平。
该生自小深受父母的百般宠爱，生活无忧无虑，天真活泼，人见人爱。
小学一、二年级时，学习成绩特别优秀。
但是在她小学三年级那年，整日争吵的父母终于离异，她被判给了父亲。
父母离异的半年，母亲还能隔三差五地来看她，问寒问暖。
但后来，母亲嫁去广州，从此，她几乎与母亲失去联系。
而此时的父亲忙于做生意、应酬，极少回家，缺乏对孩子的关爱。
不久，父亲再婚了，婚后，继母又为她添了小弟弟。
在家里，小弟弟就像是个小太阳，全家人围着他团团转。
从此，她就变得沉默寡言，终日抑郁不欢，疑心较重，不愿参加公益性活动，人际关系较差，同时，学习成绩每况愈下。
二、案例分析1、该生突然间失去了父母的关心、疼爱，瞬间由小公主变成灰姑娘，这种角色转换使她幼小的心灵一下子不能承受如此巨大的反差，精神支柱骤然崩塌，油然而生失落感、迷惘感，使她痛不欲生。
由于长期不能摆脱这种天生的恋父恋母的情结，总是生活在失去父爱母爱的孤独无助之阴影中，象一只迷途的羔羊，她变得性格消沉失意，不知所措。
2、家人的责备，老师的不理解，同学的嘲笑，导致她总觉得别人看不起她，没有人同情，没有人理解。
内向、脆弱的她又不善于向别人倾诉以排遣心中的愤懑，于是，采取逃避攻击的‚“驼鸟”主义，把自己禁锢起来，不与人交往。
凡事故意漠不关心，做出一付瞧不起人的样子，显得气势凌人，其实，内心很虚弱，很怕被别人刺伤。
由于平时喜欢独来独往，因而越发与别人格格不入，人际关系极为紧张，使她陷入孤独、寂寞之中。
3、由于看到疼爱自己的母亲为了幸福而出走，从此对她不闻不问；自己信任的父亲也为了自己的幸福重组家庭，弃之而不顾；看到继母过分地疼爱自己的亲生骨肉，对她呼来喝去……父母的所作所为，使她感到他们的自私，感受到了自私对她的伤害，并使她产生了世间处处充满自私的错觉，甚而误入了‚人不为己，天诛地灭‛的误区。
心理咨询案例分析范文分享与讨论
心理咨询案例分析范文分享与讨论心理咨询案例一：抑郁症患者李某的个案分析背景介绍：李某，男性，28岁，大学教师，因长期的工作压力和人际关系问题导致出现明显的抑郁症状。
1. 症状描述：李某自述，近半年来，他感到无法忍受的压力。
他经常感到疲惫且没有精力，对以往喜爱的事物失去兴趣。
他睡眠困扰且饭量明显下降，所以体重也在下降。
李某自责且对自己的自尊感受到严重的冲击，经常体验到无望和绝望的情绪。
注重细节和注意力也明显下降，与他人的交往变得困难和紧张。
2. 分析与解读：2.1 生活事件的影响：在李某的生活中，一系列的事件影响着他的心理健康。
工作压力、人际关系问题以及自我期待感过高等因素都加剧了他的负面情绪。
这些心理压力激发了他的自责与无望情绪。
2.2 抑郁症症状的特征：李某表现出了典型的抑郁症状。
他的情感低落且严重影响了他的日常生活。
精神和身体的疲倦在他的自我感觉和功能方面都造成了极大的负面影响。
2.3 自我贬低和自责：李某倾向于过度批评自己，总是将错误和失败归咎于自己。
这样的自我评价使他的自尊心受到重创，进一步加重了抑郁症状的加重。
3. 心理咨询策略：3.1 认知行为疗法：通过认知行为疗法，对李某的消极思维模式进行干预和改变。
引导他进行自我价值和积极认可的建设性思考，增强他的自尊感和自信心。
3.2 解剖人际关系：帮助李某提高人际沟通和解决冲突的技巧，以减轻他在人际关系中的压力。
通过身体力行的实践，帮助他建立积极的人际关系。
3.3 放松练习：教导李某一系列的放松练习以减轻身心的紧张感和焦虑。
心理咨询案例二：焦虑症患者王某的个案分析背景介绍：王某，女性，32岁，销售经理，因经常感到紧张和焦虑，影响了她的工作表现和生活质量。
1. 症状描述：王某自述，她经常感到心跳加快，无法控制的恐惧感，特别是在面对大众演讲、社交活动以及被他人评判时。
这些情绪和身体的反应增加了她的疲劳感，导致她对这些场景的回避和逃避。
她感到自己无法控制自己的思绪和情绪，甚至无法入睡。
心理案例分析报告范文
心理案例分析报告范文一、基本信息来访者姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____职业：＿____联系方式：＿____二、主诉和个人陈述（一）主诉来访者因_____（具体问题）前来咨询，主要表现为_____（具体症状），持续时间约为_____（时长）。
（二）个人陈述来访者自述在_____（具体情境）下，开始出现上述问题。
描述了问题发生前后的生活状况、人际关系、工作或学习情况等，包括_____（相关细节）。
三、观察和他人反映（一）咨询师观察在咨询过程中，来访者的情绪状态为_____（如焦虑、低落、平静等），肢体语言表现为_____（如频繁搓手、低头不语、坐立不安等），语言表达能力_____（流畅、断断续续、逻辑混乱等）。
（二）他人反映通过与来访者的家人、朋友或同事交流，了解到他们对来访者的看法和观察。
例如，家人反映来访者在家中_____（具体表现），同事表示在工作中来访者_____（相关情况）。
四、心理评估（一）心理测验结果采用了_____（具体心理测验名称，如 MMPI、SDS、SAS 等）对来访者进行评估，测验结果显示_____（具体分数和解释）。
（二）临床诊断综合来访者的症状、个人陈述、心理测验结果以及咨询师的观察，初步诊断为_____（具体心理障碍或问题，如抑郁症、焦虑症、社交恐惧症等）。
五、问题成因分析（一）生物学因素考虑到来访者的年龄、性别、身体状况等生物学因素。
例如，来访者年龄较大，可能存在_____（如激素水平变化、身体机能下降等）对心理状态产生影响。
（二）社会因素1、生活事件来访者近期经历了_____（如失业、离婚、亲人离世等重大生活事件），这些事件给其带来了巨大的心理压力。
2、社会支持系统来访者的社会支持系统较为薄弱，缺乏_____（如家人的理解、朋友的关心、同事的帮助等），在面对问题时无法得到有效的支持和鼓励。
3、文化背景来访者所处的文化环境中，可能存在_____（如对某种心理问题的歧视、特定的价值观和行为规范等），对其心理状态产生了一定的影响。
心理学案例分析报告
心理学案例分析报告患者简况：患者小明，男性，25岁，大学生。
患者在就读大学期间出现了焦虑和抑郁的症状，对自己的未来感到迷茫和彷徨。
患者表示自己的学业压力很大，经常感到无法应对，导致睡眠不好、食欲下降、情绪低落等症状。
患者的家庭情况较为稳定，父母对他的学业和生活都很支持。
病史：患者自幼性格较为内向，不善于表达自己的情感和想法。
在上大学后，患者逐渐感到与同学之间的交往变得困难，他觉得自己无法融入集体，对未来的不确定性感到焦虑。
患者曾试图通过自我调节来缓解这些情绪，但效果并不明显。
诊断：根据患者的症状和表现，初步诊断为焦虑抑郁症。
患者的自我意识较强，对自己的要求也较高，但又常常感到自己无法达到这些要求，导致自我否定和情绪低落。
患者的社交能力较差，缺乏与他人建立良好关系的能力，这也增加了他的焦虑和抑郁情绪。
治疗方案：针对患者的症状和表现，制定了综合治疗方案。
首先是药物治疗，给予抗抑郁药物和抗焦虑药物，以缓解患者的情绪症状。
同时，开展心理治疗，帮助患者理解自己的情绪和想法，学会应对焦虑和抑郁的方法，增强自我调节能力。
另外，还进行了社交能力训练，帮助患者建立良好的人际关系，增强社交能力。
治疗过程：经过几个月的治疗，患者的情绪症状得到了缓解。
他学会了更好地表达自己的情感和想法，也能够更好地应对学业和生活中的压力。
在心理治疗中，患者逐渐理解了自己的焦虑和抑郁是如何形成的，学会了更好地面对自己的情绪。
在社交能力训练中，患者逐渐建立了一些良好的人际关系，对自己的社交能力也有了一定的提升。
治疗效果：经过治疗，患者的焦虑和抑郁症状得到了缓解，生活质量有了明显的提升。
他对未来也有了更明确的规划和目标，对自己的能力和价值也有了更深的认识。
患者表示对治疗效果非常满意，也对自己的未来充满了信心。
结论：通过综合治疗，患者的焦虑抑郁症状得到了有效缓解，生活质量得到了提升。
心理治疗和社交能力训练对患者的治疗效果都起到了重要作用。
患者也意识到了自己的情绪问题，学会了更好地应对和调节自己的情绪。
学生心理案例分析报告范文6篇
学生心理案例分析报告范文6篇案例1：学习焦虑症的影响与应对策略案例描述小明是一位初中生，自小学开始就表现出较强的学习能力。
然而，随着进入初中阶段，小明逐渐展现出学习焦虑症的症状。
他常常感到压力巨大，害怕考试失败，并且总是陷入自我怀疑和自卑的情绪中。
影响分析学习焦虑症对小明的学习和生活造成了明显的影响。
一方面，学习焦虑让他难以集中注意力，影响了学习成绩的提高。
另一方面，焦虑情绪还导致他避免与同学交流，参加班级活动，进一步加深了他的孤立感和社交能力的退化。
原因分析小明的学习焦虑症可能源于多种原因。
首先，对于很多优秀学生来说，升入初中是一个重要的转折点，学习难度迅速增加，导致他们感到压力。
其次，可能是学习环境和教育方式的转变，造成了小明的适应难度。
最后，家长的期望过高，给小明增加了不必要的压力。
应对策略为了帮助小明克服学习焦虑症，以下策略可以考虑：1.情绪管理：教给小明如何管理负面情绪，例如通过深呼吸和放松练习来缓解焦虑。
2.学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，分配适量的时间给每个科目，避免过度压力。
3.社交支持：鼓励小明与同学们建立良好的社交关系，参加班级活动，增加他的社交圈子。
4.家庭支持：家长要理解和支持小明，给予鼓励和积极的反馈，降低对小明的压力。
结论学习焦虑症对小明的学习和生活造成了负面影响。
通过合适的应对策略，小明可以逐步克服学习焦虑，提高学习成绩，并恢复积极的心态。
案例2：社交恐惧症的影响与疗法介绍案例描述小红是一位高中生，她一直遭受着社交恐惧症的困扰。
无论是面对陌生人还是熟悉的同学，她总是感到焦虑和害怕。
这种状况导致她在班级活动中的参与度低，交友较少，甚至影响了她的学业。
影响分析社交恐惧症给小红的学习和生活带来了明显的负面影响。
由于害怕与人交流，她错过了很多班级活动和社交机会，与同学之间的关系也没有得到很好的发展。
这种孤立感使她处于焦虑和自卑的状态中，对学习的投入度也减低。
疗法介绍以下是几种常见的社交恐惧症疗法，可以帮助小红改善这种困扰：1.认知行为疗法（CBT）：CBT通过将焦虑源与其触发器联系起来，帮助小红改变消极的认知方式，建立自信和改善社交能力。
心理学案例分析报告
被同性恋困扰的女孩一、案例背景描述阿兰，女性，26岁，某公司的秘书。
阿兰出生在大西北，十几岁时，随父母举家迁到北京。
十九岁时，她曾因学业中的困难感到焦虑、抑郁，并在她所在大学的咨询中心做过几个月的心理咨询，但疗效不佳。
大学三年级后阿兰退学了，开始做一些秘书工作。
到我们这接受治疗时她正在一边工作一边参加自学考试。
由于阿兰相貌非常出众，早在中学和整个大学期间就有众多的追求者，并且，她曾与一个男同学同居过几个月。
她说，尽管和男朋友在一起也感到很愉快、很高兴，但是好像在性与情感方面并不是特别的满足。
此外，她抱怨，当在学校里遇到困难或感到心烦时，男友对她并不关心同情，也不愿意为他们关系的分歧做任何努力。
当她因同样的原因，在痛苦和泪水中与后来两个男朋友分手后，她最终感到跟男人在一起就像跟石头在一起一样，得不到情感交流和沟通。
大学二年暑假，阿兰参加了学校旅游协会组织的一个“女生夏令营”, 发现与女性朋友在一起时要比与男性高兴得多，能让她体验到更多性和情感的满足，而且她的确与一个女同学建立了性关系。
尽管这个关系因为她又去“调戏”别的女性只维持了几个星期，但是她开始明确地意识到：她的情感与性欲更多地与女性联系在一起。
去年，她和一个叫阿紫的女护士确立了比较稳定的性关系，并且不久前她向父母公开了这件事。
父母对此表示强烈反对，严厉禁止她们的这种交往。
由于阿兰仍我行我素，父母感到非常丢人，一气之下告诉她，绝不允许阿紫进家门，阿兰从原来的掌上明珠一下变成了眼中钉，并且，这给她的生活带来了许多现实困难，因为她目前的工资很低要靠父母的资助补贴生活，完成自学考试。
因此阿兰感到很苦恼，有时沮丧到极点，就不愿意理睬任何人，常觉得生活无望而暴饮暴食，导致体重超标。
自从父母对自己的态度改变之后，阿兰认为生活很没意思，自我评价低，有自暴自弃的想法。
她希望治疗师能够帮助她解决困难，把她从困境中拖出来。
二、心理诊断情绪障碍(抑郁伴焦虑)与适应障碍。
心理案例报告总结范文
一、案例背景本案例涉及一名大学生，在大学期间由于学业压力、人际关系以及个人心理问题，导致心理状况出现问题。
以下是对该案例的总结和分析。
二、案例概述来访者情况：某某同学，女，20岁，连续两年担任学生干部，深受老师喜爱，同学尊重。
在同学们眼中是阳光开朗、热心助人的班干部，在老师心中是有想法、有个性的好帮手，在父母眼中是乖巧的女儿。
但这位如此阳光的女孩有长达15年的抑郁，因为过早被家长要求独立，导致缺乏安全感，小学时开始出现幻听，初中抑郁难熬时主动向家长求助，家长不以为然，并予以斥责，后来某某同学开始伪装，成了我们心中的阳光女孩。
大学期间，某某同学担任学校某中心主任时，因与某些学生干部不合，进而人际关系紧张，加之本学期11门课程的学习压力，导致某某同学病情越发严重。
三、案例分析1. 心理问题原因分析（1）家庭教育因素：家长过早要求孩子独立，导致孩子缺乏安全感，进而出现心理问题。
（2）人际关系因素：大学期间，某某同学与某些学生干部不合，导致人际关系紧张，加重了心理压力。
（3）学业压力因素：本学期11门课程的学习压力，使某某同学承受巨大心理压力。
2. 心理辅导措施（1）心理疏导：通过与某某同学进行多次谈话，了解其心理状况，给予心理支持。
（2）情绪管理：教授某某同学情绪管理技巧，帮助其调整心态。
（3）人际关系指导：指导某某同学如何处理人际关系，提高沟通能力。
（4）学业压力缓解：与某某同学共同制定学习计划，调整学习节奏，减轻学业压力。
四、案例总结1. 案例启示本案例提醒我们，关注大学生心理健康至关重要。
高校应加强心理健康教育，提高学生的心理素质，及时发现并解决心理问题。
2. 案例反思（1）家庭教育对心理健康的影响不容忽视，家长应关注孩子的心理健康，给予关爱和支持。
（2）高校应重视心理健康教育，建立完善的心理咨询服务体系，为学生提供心理支持。
（3）大学生自身应学会调节心理压力，培养良好的心理素质，提高适应能力。
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字体大小：大| 中| 小2007-12-02 02:58 - 阅读：2656 - 评论：0摘要：杨晓（化名），女，25岁，与人交往时紧张，不敢直视别人，怕别人看出不自然表情，不敢和别人交往，发作时伴有植物神经系统症状。
明知这种反应不合理，却难以控制而反复出现，严重影响了日常工作和生活，精神痛苦2年。
诊断为非精神病性心理紊乱，神经症，社交恐怖症，运用森田疗法结合系统脱敏疗法进行心理咨询治疗，取得令人满意的效果。
一、一般资料1、一般情况：杨晓，女性，25岁，未婚，中专文化，私人企业工作，来自农村，姐2人，父母健在，家庭经济状态一般。
2、个人成长史：家住农村，自幼身体健康，未患过严重疾病。
从小性格内向，怕见人，特别爱面子，争强好胜。
父母对我要求极严甚至苛求。
父亲动起怒来特可怕。
记得有一次因放学回家晚了，父亲以为在外贪玩，我还未来得及解释，就不分青红皂白打了我一个耳光，瞬间脸上出现红红的手掌印，疼得像火烧似的，至今想起那件事还很害伯。
父母很正统、很古板，对我的禁忌很多，不准我和男孩子交往。
父亲认为女孩子在外蹦蹦跳跳、打打闹闹是不正经的，还容易上坏人的当。
所以除了学校和家，我很少在外玩耍，从不和男生交往．中学时，见到男女生之间的往来很反感。
”3、精神状态：着装整洁，貌龄相称，谈话中总是低着头说话，不敢正视人，偶尔抬头看人，便立即躲闪，并表现出局促不安、紧张脸红。
明知这种反应是不必要的，但不能克制并因此而感到痛苦，迫切希望治疗。
4、身体状态自幼体健，未患过严重疾病，但上班后害怕与人交流，怕别人注视自己，与人讲话紧张，伴心慌、脸红、气促，好像全身发抖；自己单独时候无任何反应。
5、社会功能：不敢与人交往，说话时紧张不敢正视别人的眼睛，上班时注意力不集中，以至影响工作和人际关系，回避社交场合，产生辞职的想法。
二、主诉：与人交往时紧张，不敢正视别人，害怕别人看到自己不自然的表情2年，严重影响正常工作和生活。
三、个人陈述：毕业后进了一家文化传播媒体广告公司，负责电脑设计工作，与人沟通较少。
近2年来不愿与人交往，说话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。
心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。
她不愿与单位男同事接触，觉得男人讨厌自己，在别人眼中是个：“很内向、很古怪的人”。
开会时常常因为紧张，对领导开会具体内容不清。
更糟糕的是，现在在女同事、亲友、邻居面前说话也“不自然”了。
由于这些毛病，开始很少去社交场所，包括同学聚会、同事婚礼等，都要找借口推辞，很少与人接触。
工作中负责电脑设计排版，最近效率明显降低，仍然不愿和同事交流。
同事说她工作一般还那么清高，自己感觉很痛苦，曾力图克服这个问题，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大，主动来寻求帮助。
四、观察和他人反映：父母反映：杨晓从小个性内向，孤僻，不合群，对事敏感，家庭和睦，姐姐对她百依百顺，过度宠爱，使她更加娇嫩。
她上小学三年级之前学习成绩名列前茅，周围亲戚及外人夸奖她，同学之间的仰视，使她渐渐形成了以自我为中心的个性特点，认为自己是完美的人，比其他同龄人都强，应该得到夸奖和宠爱。
有一次在班会上，因不慎讲错一句话，引得同学们哄堂大笑，回家后开始变得沉默寡言，持续好长时间。
自此，学习成绩开始下滑。
五、心理测验结果：（1）做SAS量表（标准分为75分），说明焦虑症状明显；（2）做SDS量表（标准分为65分），说明抑郁情绪明显；（3）做SCL-90自评量表，结果显示：躯体化1.6、强迫症状2.1、人际关系敏感1.8、抑郁2.1、焦虑2.2 、恐怖3.1 、其他1.2。
由上可以看出，杨晓最显著的是恐怖因子分值高，其次是焦虑、抑郁、强迫因子分值较高。
六、诊断1、诊断结果：非精神性心理紊乱神经症社交恐怖症2、诊断依据：（1）患者有自知力，能主动求医和有强烈的求治愿望。
根据郭念锋（1986）正常与异常心理学原则三项原则，可以排除精神病性心理紊乱。
（2）与人交往时紧张，不敢正视别人，害怕别人看到自己不自然的表情，不敢和别人交往，发作时伴随植物神经功能障碍，曾力图用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大，影响正常工作和生活。
根据ICD-10有关社交恐怖的确诊标准，完全符合焦虑，主要发生在与人交往的特定社交情境，而独处是则不发生，并对恐怖情景的回避为核心症状。
（3）病程两年，评3分；自己无法摆脱的精神痛苦，评2分；妨碍了正常工作和日常生活，回避社交场合，评2分；根据许又新神经症诊断评分7分，符合神经症的诊断。
[1]3、鉴别诊断：（1）与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，该求助者的知情意是统一、一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医的行为，无逻辑思维的混乱，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。
（2）与焦虑性神经症鉴别：焦虑症和恐怖症都以焦虑为核心症状，但两者不同。
形成恐怖症的焦虑是有特定的物体或处境所产生的，为了减轻焦虑有回避行为。
焦虑症的焦虑是没有明确客观对象和具体观念内容的提心吊胆和恐惧不安的心情。
而本求助者却是对人特有的紧张和焦虑状态，因此排除焦虑症。
（3）与强迫性神经症鉴别：强迫症是对来自自身的某种思想、观念或行为不克制地去想、去做；而恐怖症所害怕的客体和处境是来自外界的。
所以排除强迫症。
[2]4、病因分析：（1）生物性原因：求助者女性，25岁。
（2）社会性因素：①家庭教养严厉。
②由于在成长过程中受“同男孩交往不正经”负性生活事件的影响和错误认知，以至于不敢和异性交往，逐渐发展到不敢与人交往，出现内容泛化。
（3）心理与行为问题的认知因素：①成长中同男孩交往是不正经的错误观念和认知。
②持久的负性情绪记忆：童年事件一直困扰着自己，与人接触就紧张害怕。
③个性特征：追求完美，性格内向，孤僻、敏感。
七、咨询方案的制定（一）咨询目标的制定：经双方共同商定，确定如下咨询目标：具体目标与近期目标：①改变“同男性交往是不正经”的错误观念和认知；②改善当前与人交往时的紧张局面，可以面对面交流20分钟；③降低焦虑、抑郁情绪到中国常模以下。
最终目标与远期目标：完善求助者的个性，提高分析问题、解决问题的能力，促进自我心理的全面健康发展。
（二）理论原理与方法1、森田疗法的基本理论（1）森田疗法是由日本精神病学家森田正马创立的，是以治疗神经症为特点的心理治疗，其本质是通过亲自体验去理解以达到治疗目的，是一种超越言语合理性的治疗方法。
其基本理论包括：①（森田）神经质森田的神经症理论简单地说是一种素质论，神经质的倾向任何人都有，他把这种倾向强烈者称为神经质。
②疑病性素质森田把神经质发生的基础称为疑病性素质，具有这种素质的人对自己的心身过分地担心，在某种情况下，把任何人都常有的感受、情绪、想法过分地认为是病态，并对之倾注苦恼，实际上什么病也没有，却主观上渐渐地构成病。
③生的欲望和死的恐怖森田认为神经质的人“生的欲望”过分强烈，他所指的生的欲望包括从自我保存、食欲等本能的到想获得被人们的承认、向上发展的那种社会心理的欲望。
而死的恐怖中包含了在对欲望追求的同时，怕引起失败，对死及疾病的恐怖，怕种种具有心理价值的东西失去等等。
生的欲望和死的恐怖二者平衡时，则身心健康，两者对立则死的恐怖便会占优势成为引起神经质病态的根源。
④心理机制——精神交互作用和思想矛盾森田认为神经质发病最重要的是疑病性素质，对症状发展起重要作用的是精神交互作用，所谓精神交互作用是指在疑病基础上所产生的某种感觉，由于注意力的集中使此种感觉更加敏感，过敏的感觉进一步使注意更加集中并逐渐固定，从而形成症状，形成疾病。
而人的主客观，情感和理智，理解与体验之间常有矛盾，森田称之为思想矛盾，如用理智去解决这些矛盾就会导致精神交互作用，精神交互作用是一种心理机制的表现，而思想矛盾是促使精神交互作用发生、持续下去的动力学机制，这在神经质的发病中占重要地位。
（2）森田疗法特点：①强调用“从现在开始”，“让现实生活中充满活力”等，让病人回到现实的生活中去。
②重视患者的实际行动，即“重在行动”、“顺其自然”、像健康人一样地生活，外表如果能像正常人一样，则心理自然健康起来。
③在现实中接受治疗。
让求助者在普通人生活的环境中，给予生活的知道，建立正常人的生活模式，树立自尊心和信心。
④性格修养。
帮助求助者努力去扬长避短，通过治疗中的实际行动去陶冶性格、改变性格。
（3）森田疗法的具体应用通过咨询师与求助者一对一的一周一次的交谈，咨询师同求助者建立了良好的咨询关系，咨询师在尽可能了解其各方面情况后，不以症状作为讨论主要内容，鼓励求助者面对现实生活，放弃神经质的抵抗症状的立场，认识到事物不以自己的主观愿望而转移，认识到接受症状的本来面目，不试图去控制，症状就会改观，最后鼓励求助者要承担自己生活中应承担的责任。
在咨询中，咨询师应尽可能用提问方式启发求助者对问题的理解，而不是过多地采用说服方式，治疗的关键是帮助求助者理解顺应自然的原理。
2、系统脱敏疗法系统脱敏法是有精神病学家沃尔普创建的，可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。
基本原理是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。
基本方法是让求助者用放松训练取代焦虑。
第一步，教求助于者掌握放松技巧；第二步，把引起焦虑的情境划分等级；第三步。
让求助者想象引起焦虑的情境同时做放松练习。
经反复练习，求助者对过去引起焦虑的情境界逐渐脱敏。
（三）评估：做了SAS；SDS；SCL-90三种量表。
（四）双方的责任、权利和义务：（1）咨询过程中求助者的责任、权利和义务：责任：①向咨询师提供与问题相关的真实资料；②积极主动的与咨询师一起探索解决问题的方法；③完成双方商定的作业。
权利：①求助者可以根据个人意愿选择咨询师；②对咨询不满意可要求更换咨询师；③对咨询方案、收费、时间等，有知情权、协商权和选择权；义务：①遵守咨询机构的有关规定；②遵守和执行商定好的咨询方案、咨询收费等方面的规则；③应尊重咨询师，按照预约时间不失约，不迟到，如有特殊情况提前通知咨询师。
（2）咨询过程中咨询师的责任、权利和义务：责任：①热爱本职工作，坚定为社会做奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规和职业道德；②与求助者建立平等友好的咨询关系，帮助解决心理问题；③始终严格遵守保密原则。
权利：①认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向其作出明确的理由，并应本着负责任的态度将转介给另外合适的心理咨询师。
②了解求助者的心理问题和相关资料；义务：①介绍心理咨询的原理和方法；②介绍国家收费标准；③介绍自己的业务专长。