立足双基,因材施教

立足双基，因材施教

横陂中学高三级化学选修的11名学生在今年六月高考中取得了优异成绩，平均分居全县第二名，11名考生中，有6人化学单科533分以上，最高分700分，其中魏清远同学总分685分达到第一批重点本科，3人总分达二A线，2人总分达三A线，超额完成学校交给的省线4人的高考任务（其中本科2人）。成绩是喜人的，但这些成绩的取得离不开师生的共同努力，也离不开学校、教研室领导的指导和大力支持。下面，我就自己的教学工作谈几点体会：

第一、立足双基，紧扣教材。

基础知识是学习的基础，包括教材中的概念、现象、计算公式、化学语言等，而基本技能就是应用化学的基础知识解决问题的能力。每年高考化学试卷150分中，基础题就占了90%，且试题难度逐年下降，特别重视双基的考查。但每年化学考生基础分得分情况并不理想，其原因不外乎两个：一是不顾自己实际，片面追求难度大、题型复杂的题目，大抓特抓却滥、浮，大而空；二是疏忽教材“双基”知识而一味追求题海战，眼睛只盯着各地模拟试题和各种“信息”题，造成量多质低，囫囵吞枣，从而导致根基不实，在基础知识题上丢掉了不该丢的分数，特别是我校属于面上完中，与重点中学相比，生源素质本就比较差，拔尖人数几乎为零，如再不重视双基，则必败无疑。因此，我在高三第一轮复习中就抓基础，紧扣教材，把教材中的每一个角落，每一个知识点都不放过，引导学生多阅读教材，理解考点，全面梳理及构建基础知识网络，“回归”教材，打好“双基”，注重把握基础知识点，从而达到：（1）掌握概念的本质属性。（2）注意应用范围及条件。（3）掌握他们并熟练应用。题目是永远也做不完的，曾锡基校长说：“扫地扫墙角，洗面洗面角，读书读边角”，只有立足双基，紧扣教材，才能有纲可循，一变应万变，拿取高分。

第二、因材施教。

由于我校是面上完中，每年报考化学的考生都很少，特别是这一届才11人选化学，而且成绩又差，必须出成绩才能挽救今年化学科不拖后腿的局面，这就要求我必须舍尽全力培养这十一位考生，时时记住个个都为重点，但他们是人，对知识接受能力相异又大，同步教学是不可能的，因此我唯有在建立良好师生关系上对他们进行因材施教。在一开始我就主动到学生家里、宿舍、球场上去接触、关心、了解他们的学习生活情况，与学生平等相待，交朋友，及时帮助解决他们遇到的困难，开导他们，从而建立良好紧密的师生关系，掌握他们的性格特点，进行因材施教，为自己教学提供了很好的帮助。这工作虽然很苦，但作为教师，正如魏志华副校长所说：“顾客是生意人的上帝，那么学生就是教师的上帝”，我还是很乐意做的，只要对得起良心，对得起学生，对得起入党时的誓言，我就满足了。在这基础上，对成绩好的学生，我就着重在化学语言、书写、题目分析、解题过程的训练上下功夫，让他们主动到讲台介绍自己的新解题方法，帮扶成绩不好的学生，培养他们的耐性及解题的规范性、周密性和创造性，杜绝走马观花，一看就懂，一做就错的骄傲自满情绪，对他们进行个别辅导，超前复习。同时为激发他们兴趣，带他们到实验室制取日常化工产品，如香皂、漂渍液、漂白粉等，从而达到“吃得饱”。

对成绩中上的，则采用分类推进方法，及时了解和掌握他们的学习情况，在平时训练中，及时设疑，让学生们互相探论，各抒已见寻求简单解题方法。如我在复习化学计算专题时，罗列近十年的广东高考计算题，让学生们通过解题对比，找出容易出错的地方，结果学生们都找出了各自的缺点，从而大大提高了解计算题的准确率，做到让他们“吃得好”。

对成绩差的学生，我就采用蚂蚁搬家式的学习方法，每天在课后之余，带领他们阅读教材，安排布置做一些额外的基础题，“扫荡”式的把中学教材四本书从头至尾阅读了一遍，并及时对他们进行测练、评价，开展互问形式，做到学有所获，对知识“吃得了”。

以上是我在教学中的点滴体会，当然要搞好高考教学工作，并不单凭这两点就能完成的，还要有各方面的支持配合，离不开教研员李会章老师的指导，离不开自己的勤奋及过硬的教学功底，也离不开学校领导、师生的共同配合。在此就不多罗列了，如有不妥处，敬请各位的谅解和指教。

2018年9月