强化物理实验教学提高学生基本素质
加强物理实验教学提高学生科研素质
生 压 缩 形 变 ， 时 ， 出 的 手 臂 也 有 一 个 向 下 的 缓 冲 运 同 伸 动 ， 就 增 加 了 书 与 蛋 之 间 的 作 用 时 问 ， 以 蛋 受 到 的 这 所 力远 远 小 于 瓦受 到 的 打 击 力 。尽 管 蛋 壳 较 瓦 片 易 碎 ， 高 中 阶段 的学 生 多 在 ｌ ５一ｌ ８岁 之 间 ， 个 年 龄 段 这 但 最 终 的 结 果 却 是 “ 碎 蛋 垒 ” 有 的 同 学 认 为 蛋 受 到 瓦 。 的 力 应 等 于 瓦 受 到 的 力 与 砖 的 重 力 之 和 ， 错 误 原 因 其 是 没 有 分 清 物 理 过 程 和 运 动 状 态 。 接 着 ， 启 发 学 生 我 用 动 量 定 理 解 释 日 常 生 活 中 的 一 些 问 题 ： 玻 璃 杯 从 如 高 处 落 下 为 什 么 打 在 水 泥 地 上 易 碎 ． 打 在 草 地 上 不 而 易 碎 ？ 耍 魔 术 的 人 为 什 幺 能 把 压 在 身 上 的 千 斤 巨 砸
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是 把 平板 测力 计 竖 直 地 悬 挂 在 铁 架 台上 ， 整 指 针 正 调 指 “” 然后 悬 挂 钩 码 。 ０ ０， 刻 度 线 作 为 弹 簧 伸 长 的 起 点 。 这样 做 ， 示 直观 ， 作 简 便 ， 但 可 以使 学 生 清 演 操 不 楚 地 看 到弹力 和 外 力 总 是 太 小 相 等 ， 可 以从 指 针 位 还 移 和 变化 ， 接 观 察 到 弹 力 和 弹 簧 伸 长 总 是 成 正 比倒 直 关 系 ， 直 Ｒ 测 量 弹 簧 的 伸 长 也 较 方 便 测 力 计 的 平 用 扳 上标 有最 大 量 程 ， 端 附 有 限位 孔 ． 挂 钩 码 时 ． 下 悬 不 易 超 过 弹 性 限 度
彰显实验教学功能 加强学生素质培养——大学物理实验教学对学生素质培养的研究
的需要 去教育 。其次 ，特殊教育 教师应 该有更 “ 宽” 、更 “ ”的爱 去实施教 博 育 。最后 ，应该有更 “ ” 、更 “ ” 全 活 的评价 机制。从这个层 面来 说 ，首先应
该是学校对 教师的评价应该更 “ 全” 、 更 “ ”，然后 才是对学生 的评 价。因 活 为如果做不 到对教师 “ ”与 “ 全 活”的 评价 ，对学 生 “ 全”与 “ ”的评 价无 活 异于是 “ 望梅止渴” 。
学生 的基本素质 为根本宗 旨，以注重培 养受教 育者的态度 、能力 ，促进他们在 德智体等方 面生动 、活泼 、主动地发展
为基本特征 的教育。因此素质教育 ，是
、
对素 质教 育本质 的再
认 识
关于素质教育 的含义 ，国家教委 的
指 以全 面提 高学 生的基本素质为根本 目 的 ，以尊重人 的主体 性和主动精神 ，注
３ 个性 的学生在身体 、心理 、学习能力 、 性 格特征 、兴趣爱好 等方 面呈 现更大的
质教 育吗？从 “ 障教 育”来看 ，这方 智 面的情 况可能更突 出。现在智障教育还 没有 全国统编 的教材 ，导致 各智 障学校 或智 障教育班 的教 材 “ 五花八 门”，有 用幼儿 园教材 的，有用 普通教材 的 ，有 用上海 卢湾生活实用教 材的 ，也有用广 东顺德 的人性化教材 的 ，或者各种教材 兼而 用之。其实 出现这 种情况还有一个
彰显 实验教 学功能
— —
加强学生素质培养
吴 兴 纯
大学 物理实验教学对学生素质培养 的研究
杨 秀莲
（ 云南农业大学基础 与信息工程学 院，云 南 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ １
摘
要 ：农业 院校设 置的针 对农科专业 的物理 实验课 程 ，对农科 学生后 续各 门实验课程的 学习以及 培养科 学素质均有着重
用物理实验教学提高学生的素质
用物理实验教学提高学生的素质走进我校实验大楼前，两幅耀眼的标语就进入眼睑----“权然后知轻重，度然后知长短”；“一切推理都必需从观察和实验中得来”。
我校自2003年被评为贵州省实验示范学校以来，始终把实验教学作为理化生教研组研究的重要课题。
通过多年的教学，得出实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性思维。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对实验探究教学加以合理的应用，一定会在教学中收到良好的效果。
为了搞好实验教学，应着重抓以下三点：一、培养学生严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、压强的概念、杠杆平衡条件、阿基米德原理等。
学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。
因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。
所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。
在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。
而应协助学生找出错误原因，重做实验，分析误差，学会推理，直到得出正确的结论为止。
只有这样，才可使学生逐渐形成严谨的科学态度。
二、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验探究的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
加强物理实验教学改革提高学生综合素质
把握方 向， 实事求是。化学实验教学改革首先 必须要有明确的指导思想 ， 实事求是地确定改革方 向和 目标 。根据 实 际情况 和条 件 ， 有选择 性 和针 要
［ ］ 曾昭琼主编． １ 华南师范大学等五校合编．有机化学实验 ［ Ｍ］ 第三版． 北京 ： 高等教育 出版社 ， Ｏ ：３ １９ ２ ｌ１ Ｏ ７— ３ ． ［ ］ 谷亨杰 、 ２ 周绵成 、 丁金 昌编． 有机化学实验［ ． Ｍ］ 北京 ： 高等 教育出版社 ， ９ １ ２０— ０ ． １９ ： ０ ２ ５ ［ ］ 周 宁杯 、 ３ 宋学梓． 微量化学实验 ［ ．杭州 ： Ｍ］ 浙江科学技术
１ 一 ４
维普资讯
画 啦客 萼
偏少 ， 学生动手机会少 ， 实验课教学 “ 理论化” 实 ， 验操作“ 程序化” 等。这些问题在非物理专业尤为
突出， 而且 为非目， 知识 面窄 、 内容 陈 旧 ， 乏与相 关学 缺
力 。 因而实验 教学应 该 面对时 代 的发 展 ， 面对科 技 进 步 的趋 势 和挑 战 ， 断 创新 。只有 这样 ， 能 适 不 才
何培养具有创新精神 、 创新意识和竞争力的高素质 人才 ， 是当前教育改革面临的重大课题。各高校为
适应 新 时代人 才培养 的需 要 ， 正在进 行教 学 内容和
２ ０． ａ０ ＮＯ． ５． ’
与培养学生进取创新精神结合起来 ， 不仅让学生明 确实验改进的必要性 ， 学会改进的方法技术 ， 体验 改 进成功 的喜 悦 ， 要 注 重启 发 怎 样 改进 则 更 好 ， 更 从 中培养 学生运 用所学 知识 进行创 新 的精神 和
一
第一作 者简介 ： 吴泳 （ ９ ９ ） 福 建武夷学 院教授 兼研 究 １３ 一 ， 所所 长 ， 国家级有突 出贡献的专家 ， 研究方 向： 绿色化学 。
抓好初中物理实验教学,提高学生综合素质
一
是 时代 的要 求 。 只有创 新人才 ． 才 能适应 当今社会激 烈竞争 的现实 ： 也 只有 创新 人才 ， 才是最受欢迎的人才。在物理实验 教学 中． 可 以通过 以下途 径来培养学 生的探索精神和创新能
力。
、
实验可 以培养学生学 习物理的兴趣 和能力
么， 学生就 会感到新鲜 、 好奇 。 就会喜 欢上物理课 。而且演示
实验 还可 以帮助 学生理 解物理 知识 、 渗透学 科思想 。 培养 良 好 的学习习惯。
２ ． 学生实验可 以培养学生学 习物理的兴趣 和能力。
物理作为实验学科 的另一 个特点 ． 就是它 不光有演示实 验 ？还有 许多许多 的学 生实验 ， 学生 可以通过 自己亲手做实 验来 体会前人对 未知领域 的探 索过程 ． 或验证前人 的科学结 论 。从 中培养学生 的观察 能力 、 动手 能力 、 处 理数据 的能力 、 分析误差 的能力 和归纳总结 的能力。
一
不一定正确 ， 而外 国学 生的答 案立刻就 出来 了 。这件事 充分
张纸 的厚度 ？ 如何测量椭圆的周长？ 在“ 用安培表和电压表
说明 了我们 的学生习惯于理论 的计算 ． 而外 国学生则善 于实 践。 同时它进一步反 映了我们 的教育历来 只重视 了培养 学生 “ 做题 ” 的能力 ， 而忽 略了学生 “ 做事 ” 的能力 。而检验人才水 平 的高低 最终 不是看 “ 做题 ” 的能力 。 而是看 “ 做 事” 的能力 。 “ 做题 ” 与“ 做事 ” 对于人 的锻炼是有很大差别的 。前者是 虚拟 的。 后者是真实 的。“ 做事 ” 不仅需要智力 。 还需要协调能力 以
在演示 实验 中．教师 可以不拘泥于教材 或教参 的安排 ， 进行一些创 新设 计 ， 如可以将一些演 示实验改为学生探索性
在物理教学中如何培养学生核心素养
在物理教学中如何培养学生核心素养物理教学中培养学生核心素养是教师的一项重要任务。
核心素养包括科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科能力等方面的培养。
下面是几条措施，可供参考：1.引导学生培养科学思维能力：在物理教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力。
可以通过设置问题、展开思维导图、进行实验观察等方式，引导学生独立思考、分析问题、解决问题。
2.打破知识框架，培养创新能力：在传授物理知识的同时，教师应该给学生提供思考的空间和机会，鼓励他们发散思维，开放头脑。
可以通过开展科研项目、参加科技竞赛等方式，培养学生的创新能力。
3.注重实践能力的培养：物理实验是培养学生实践能力的有效手段。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手动手操作，通过实际操作加深对物理概念和原理的理解，培养学生的实践能力。
4.培养合作能力：物理教育中也需要注重学生的合作能力的培养。
例如，教师可以组织学生分组进行实验、项目研究等活动，让学生通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
除此之外，还有一些其他的措施也非常重要。
首先，教师应该注重培养学生的实验操作技能和科学观察能力，引导他们进行实验和观察事物的过程中，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，教师还应该注重培养学生的学习策略和学习方法。
通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等，培养他们的学习能力和学习习惯。
最后，教师还应该注重对学生的评价和反馈。
通过及时给予学生正确的评价和有针对性的反馈，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高自己的核心素养。
总之，物理教学中培养学生核心素养是一个系统的过程，在教学中需要综合运用各种有效的教学方法和手段，注重培养学生的科学思维能力、创新能力、实践能力、合作能力和跨学科学习能力，从而全面提高学生的综合素质。
物理教学实践活动手册(3篇)
第1篇一、前言物理是一门自然科学，以实验为基础。
为了提高学生的物理素养，培养学生的实践能力和创新精神，本手册旨在为学生提供一套系统的物理教学实践活动方案。
通过这些实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高实验技能，加深对物理现象的理解。
二、活动目标1. 培养学生的动手操作能力，提高实验技能。
2. 加深学生对物理现象的理解，提高物理素养。
3. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力。
三、活动内容1. 实验基本技能训练（1）实验器材的认识与使用：熟悉常用物理实验器材的结构、性能和使用方法。
（2）实验基本操作：掌握物理实验的基本操作步骤，如量筒的使用、天平的调平、电压表的读数等。
（3）实验数据处理：学会记录实验数据，进行误差分析，并撰写实验报告。
2. 基础物理实验（1）验证牛顿第一定律：探究物体在不受外力作用时的运动状态。
（2）探究力的合成与分解：研究两个力的合成与分解规律。
（3）探究电流、电压、电阻的关系：验证欧姆定律。
（4）探究平面镜成像规律：观察平面镜成像特点，研究成像规律。
3. 常见物理现象探究（1）探究光的折射现象：观察光的折射现象，研究折射规律。
（2）探究光的反射现象：观察光的反射现象，研究反射规律。
（3）探究声音的产生与传播：研究声音的产生、传播和接收。
（4）探究浮力现象：探究物体在液体中的浮力与物体体积、液体密度的关系。
4. 创新实验（1）设计实验验证能量守恒定律。
（2）设计实验探究电磁感应现象。
（3）设计实验探究热机原理。
（4）设计实验探究分子间作用力。
四、活动实施1. 教师准备（1）熟悉活动内容，制定详细的教学计划。
（2）准备实验器材，确保实验器材齐全、完好。
（3）编写实验指导书，明确实验步骤、注意事项等。
2. 学生准备（1）预习实验内容，了解实验原理。
（2）熟悉实验器材，掌握实验基本操作。
（3）分组讨论，明确实验分工。
如何在初中物理实验教学中提高学生素质
如何在初中物理实验教学中提高学生素质发表时间：2018-05-15T16:36:35.587Z 来源：《中国教师》2018年5月刊作者：付新仓[导读] 在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。
发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。
付新仓陕西省岐山县第一初级中学 722400【摘要】在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。
发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。
【关键词】素质教育；实验教学；观察；实验；创新中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-068-01素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。
一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。
下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验1、观察是准备创新素质。
首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。
就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
（1）在演示实验中培养学生的观察能力。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
物理实验教学实践意义(3篇)
第1篇一、引言物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理学的发展中起到了至关重要的作用。
物理实验教学作为物理学教学的重要组成部分，其实践意义不仅体现在知识的传授上，更体现在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力等方面。
本文将从以下几个方面阐述物理实验教学实践的意义。
二、实践意义1. 培养学生的科学素养物理实验教学能够让学生在实验过程中亲身体验科学探究的过程，培养他们的科学素养。
具体表现在以下几个方面：（1）培养严谨的科学态度。
在实验过程中，学生需要严格按照实验步骤进行操作，注重数据的准确性，从而培养他们严谨的科学态度。
（2）培养良好的实验习惯。
物理实验教学要求学生遵守实验纪律，保持实验环境的整洁，这有助于培养学生良好的实验习惯。
（3）提高学生的观察能力和分析能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的观察能力和分析能力。
2. 增强学生的创新能力物理实验教学为学生提供了广阔的创新空间，有助于培养学生的创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的好奇心。
在实验过程中，学生可以发现许多有趣的现象，这有助于激发他们的好奇心，从而推动他们进行创新。
（2）培养学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为创新奠定基础。
（3）培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要与同伴共同完成实验任务，这有助于培养他们的团队合作精神，为创新提供支持。
3. 提高学生的实践能力物理实验教学强调理论与实践相结合，有助于提高学生的实践能力。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为将来的工作打下基础。
（2）提高学生的实验技能。
通过实验，学生可以掌握各种实验仪器的使用方法，提高他们的实验技能。
（3）提高学生的解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要面对各种问题，通过解决这些问题，提高他们的解决问题的能力。
基于核心素养的初中物理实验教学
基于核心素养的初中物理实验教学
核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握和积累的基本能力和素质，包括批判性思
维能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些素养对于学生的未来发展和成功至关重要。
在
初中物理实验教学中，应该注重培养学生的核心素养。
一、批判性思维能力
批判性思维能力是指对各种信息进行评估、分析和判断的能力。
在物理实验中，学生
需要能够通过观察实验现象、收集数据、分析数据等方式来评估实验结果的可靠性，并能
够对实验误差进行有效的评估和修正。
此外，学生还需要具备对实验结果所得出结论的逻
辑思维能力，以确保结论的正确性。
二、沟通能力
沟通能力是指能够有效地表达思想、观点和意见的能力。
在物理实验中，学生需要能
够清晰地阐述实验的过程和结果，并能够与组员和老师进行有效的交流和讨论，以促进实
验的顺利进行和实验结果的准确。
三、团队合作能力
团队合作能力是指在团队中能够有效地协作、合作和分工的能力，以完成共同的目标。
在物理实验中，学生需要与组员共同合作，分担工作，协调关系，共同完成实验。
此外，
在小组讨论中，学生还需要提供自己的想法并接受组员的建议，以促进实验团队的合作和
共同进步。
在物理实验教学中提高学生素质的探讨
５ 培 养 学 生 的创 造 能 力
在物理实验的过程 中． 渗 透创 造能力的培养 ． 使学生 掌握物理科 学知识的同时 ． 初步获得 了从事科学的活动 ． 科学创造能力。 如用天平 和量筒测定固体 和液体 的密度 ． 首先 ， 组织学生 围绕课题设计实验 ， 主 要找 出要测量的物理量怎样测量？学生运用前 面学过 的密度概念 ， 较 容 易找出需要测量 固体 和液体 的质量 和体积 ． 根 据第二节 的实验要 求． 用天平测出 固体 和液体 的质量 对于体积 的测量 ． 学生讨论结果是 “ 对一些形状规则的固体可 以通过简单的测量 和计算 得出 ：对于形状 不规则的 固体及 液体 ． 也想 出了与教材同样 的方法一用量筒测量 。但 在具体操作顺序上 ． 学 生有 多种不同的方法 ． 应及 时引导学生讨论 哪 种方法最好 ． 使学生选 出最佳方案 然后 ． 把学生讨论的 内容与书上的 内容对照 ． 使学生感到 自己有能力设计实验 ． 从而受到激励 。 最后让学 生依据设计好的实验方 案 ． 动手完成实验 。” 围绕课题 ， 首先展开实验 设 计也就是先进 行思维上的实验 ． 学生运 用的是发散思维 ． 有利 于开 阔眼界 ． 发展创造思维能力 ， 选择最佳方 案 ， 使实验变得 明确简捷 ， 运 用的是聚合思维 ． 这是符合科学实验要求 的 ． 提高 了学生 的聚合 思维 能力 教师在实验中指出其 中的不足之处 ． 并引导学生发现 ， 从而达到 启发学生观察的敏锐性 ， 培养学生 的综合 概括 、 探索 、 分析 的能 力 ， 使 其在实验 中得到创新 二十余 年来 ． 笔者一直从事 中学物 理教学 ． 深感实验在 教学中起 着举足轻重的作用 ． 随着教学设备 和实验器材 的配套扩展 ， 学生学习 物理的兴趣浓 ． 教学效果明显 ． 实验 “ 上 马” 课堂功成 ， 教 师轻松 ， 学生 愉悦。 从而达到面 向全体学生 ， “ 全 面提高学生思想品德 ， 文化科学 ， 劳
在初中物理教学中提升学生的核心素养
在初中物理教学中提升学生的核心素养
一、培养学生的实验精神
物理实验是培养学生实验精神的重要途径。
通过实验，学生可以自己动手、亲自探究，观察现象、分析数据，从而培养学生的观察、实验和分析能力，提高问题解决的能力。
在
初中物理教学中，应该重视实验教学，让学生亲自动手进行实验，体验科学的魅力，不断
培养学生的探究精神和实验技能。
二、培养学生的数理逻辑能力
物理是一门强调数学和逻辑思维的学科，而数理逻辑能力是学生在学习物理时必须具
备的核心素养之一。
在物理教学中，应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，通过
物理中的数学问题和逻辑推理，激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的数理逻辑素养。
三、引导学生探索科学本质
物理是研究自然规律和物质运动的一门学科，其本质是通过严密的观察和实验，发现
客观规律并进行理论探索。
在初中物理教学中，教师应该引导学生通过实验和讨论，发现
物理现象背后的规律和本质，培养学生的探索精神和科学思维，从而提升学生的科学素
养。
四、注重学科交叉和综合运用
五、加强实践教学和校本课程建设
在初中物理教学中，应该加强实践教学和校本课程建设，因地制宜地设置物理实验和
实践任务，培养学生实际动手能力，并将校本课程与学生的实际生活和兴趣相结合，激发
学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。
在初中物理教学中，提升学生的核心素养是一个长期的系统工程。
除了教师的努力之外，学校、社会和家庭也应该共同努力，为学生提供更多的发展空间和条件，共同培养出
更具核心素养的高素质人才。
只有在多方共同努力的情况下，才能实现初中物理教学对学
生核心素养提升的目标。
教师工作计划——加强物理实验教学,提高学生的实践能力
教师工作计划——加强物理实验教学，提高学生的实践
能力
一、教学目标
本学期物理教学的重点是加强物理实验教学，通过实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
我们要让学生通过观察、操作、探究等实验活动，加深对物理概念和规律的理解，培养他们的实验技能和科学态度。
二、教学内容
1. 实验前的准备：在实验前，学生需要充分预习，了解实验目的、原理、步骤和注意事项。
教师需要准备好实验器材，确保实验的安全和有效性。
2. 实验操作：在实验过程中，学生需要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，记录实验数据。
教师需要对学生的操作进行指导，纠正错误，确保实验的顺利进行。
3. 实验总结：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。
教师需要对学生的总结进行评价和指导，帮助学生理解实验的意义和价值。
三、教学方法
1. 示范教学：在实验教学中，教师需要对学生进行正确的操作示范，让学生了解实验的基本操作方法和技巧。
2. 探究式教学：教师需要引导学生进行探究式学习，让他们通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 个性化教学：教师需要根据学生的实际情况和个性特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
四、教学资源
1. 实验室建设：学校需要加强实验室建设，提供足够的实验器材和设备，保证实验教学的顺利进行。
2. 教师队伍：学校需要加强物理教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为实验教学提供有力保障。
3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如实验教学视频、实验数据分析和处理软件等，提高实验教学的效果和质量。
物理教学实践活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、实践探究转变。
为了提高学生的物理素养，培养学生的实践能力和创新精神，本方案旨在设计一系列物理教学实践活动，通过实践活动让学生在实践中学习物理知识，体验科学探究过程，提高物理学习兴趣。
二、活动目标1. 通过实践活动，让学生掌握基本的物理实验技能，提高实验操作能力。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践探究能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学素养和创新精神。
4. 增强学生的团队协作意识，提高学生的沟通能力。
三、活动内容1. 实验技能训练（1）实验器材准备：根据教学进度和实验内容，准备相应的实验器材。
（2）实验操作规范：讲解实验原理、操作步骤和注意事项，确保学生掌握实验操作规范。
（3）实验数据记录：指导学生正确记录实验数据，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验报告撰写：指导学生撰写实验报告，提高学生的写作能力。
2. 物理知识应用（1）问题提出：结合生活实际，提出与物理知识相关的问题。
（2）方案设计：引导学生运用所学物理知识，设计解决问题的方案。
（3）实施方案：组织学生分组进行实验或调查，验证方案的有效性。
（4）结果分析：引导学生分析实验或调查结果，总结经验教训。
3. 创新实践（1）创新课题选择：根据学生兴趣和实际情况，选择创新实践课题。
（2）研究方案设计：指导学生制定研究方案，明确研究目标、方法和步骤。
（3）实施研究：组织学生分组进行创新实践，培养学生的动手能力和创新精神。
（4）成果展示：鼓励学生展示研究成果，提高学生的自信心和表达能力。
四、活动实施步骤1. 准备阶段（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。
（2）组织教师培训，提高教师对物理实践活动的认识和理解。
（3）准备实验器材和教学资源，确保实践活动顺利进行。
2. 实施阶段（1）开展实验技能训练，提高学生的实验操作能力。
物理教学综合实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
为了实现这一目标，我们开展了物理教学综合实践活动，旨在通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队合作精神。
二、活动目标1. 提高学生的物理实验操作技能，培养严谨的科学态度。
2. 培养学生的创新意识，提高学生的创新实践能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通与协作能力。
4. 培养学生将理论知识应用于实践的能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 物理实验操作技能培训在活动中，我们首先对学生进行物理实验操作技能培训，包括实验仪器的使用、实验数据的记录和分析等。
通过培训，使学生掌握基本的实验操作技能，为后续的实践活动打下基础。
2. 创新实验设计为了培养学生的创新意识，我们鼓励学生进行创新实验设计。
学生可以根据自己的兴趣和所学知识，选择一个物理现象或问题，设计一个实验方案，并利用实验器材进行验证。
在实验过程中，学生需要独立思考、解决问题，发挥自己的创新潜能。
3. 小组合作实验为了培养学生的团队合作意识，我们将学生分成若干小组，每组负责一个实验项目。
在实验过程中，小组成员需要相互配合，共同完成实验任务。
通过小组合作实验，学生可以学会沟通、协调、分工与合作，提高团队协作能力。
4. 物理知识竞赛为了激发学生的学习兴趣，我们定期举办物理知识竞赛。
竞赛内容包括物理基础知识、实验操作、创新实验设计等方面。
通过竞赛，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高自己的综合素质。
5. 物理实验作品展示在活动过程中，我们鼓励学生将自己的实验作品进行展示。
学生可以展示自己的创新实验设计、实验操作技巧等。
通过作品展示，学生可以互相学习、交流，提高自己的实践能力。
四、活动实施1. 制定活动方案在活动开始前，我们制定了详细的活动方案，明确了活动目标、内容、时间安排等。
物理综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国素质教育的深入实施，物理学科作为自然科学的基础学科，其在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力方面发挥着重要作用。
物理综合实践教学是物理教学的重要组成部分，旨在通过实验、探究、制作等活动，让学生在动手操作中掌握物理知识，提高物理素养。
本文以高中物理课程为例，设计了一套物理综合实践教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握物理实验的基本原理、方法和技能，提高物理实验操作能力。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳、总结等科学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和团队合作精神。
三、教学内容1. 物理实验基本操作（1）认识实验仪器：认识常用的物理实验仪器，如天平、弹簧测力计、电流表、电压表等。
（2）实验操作规范：讲解实验操作规范，如安全操作、操作顺序、数据记录等。
2. 基本物理实验（1）验证牛顿第二定律：通过实验探究物体受到的合外力与物体质量、加速度之间的关系。
（2）探究光的折射现象：通过实验探究光的折射规律，验证斯涅尔定律。
（3）测量小灯泡的功率：通过实验测量小灯泡在不同电压下的功率，分析灯泡功率与电压、电流的关系。
3. 物理探究活动（1）探究影响摩擦力大小的因素：通过实验探究摩擦力与压力、接触面积、材料等因素的关系。
（2）探究电磁感应现象：通过实验探究电磁感应现象的产生条件，验证法拉第电磁感应定律。
四、教学过程1. 导入新课通过播放与物理实验相关的视频，激发学生对物理实验的兴趣，引出本节课的主题。
2. 实验操作演示教师对实验仪器、操作规范进行讲解，并现场演示实验操作过程。
3. 学生分组实验将学生分成小组，每组进行一项实验。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4. 实验结果分析学生完成实验后，对实验数据进行整理、分析，得出实验结论。
教师对实验结果进行点评，纠正错误。
5. 课堂总结教师对本节课的实验内容进行总结，强调实验操作规范和注意事项。
浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养
科学咨询/教育科研 2019年第34期(总第653期)·160·摘 要：核心素养的提出是为了进一步深化课程改革。
改变原有的物理教学理念和体系，是新一轮课程改革的热点。
初中物理教学是以实验为基础的教学，实验教学在初中物理教学过程中不可或缺，在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。
其中，演示实验、分组实验、DIS信息化实验是目前物理课堂中应用最为广泛的三种实验教学，在培养学生物理学科的核心素养方面具有重要的意义。
关键词：初中物理；核心素养；演示实验；分组实验；DIS实验初中物理学科的核心素养是指学生在物理学习过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心价值和能力。
初中物理学科的核心素养包括概括理解、实验探究、实际应用和实践创新四个方面。
物理是一门以实验为基础的自然科学。
初中物理教学更是以实验为基础的教学。
实验教学在初中物理教学过程中不可或缺，在培养学生的核心素养方面具有重要的意义。
本文主要通过演示实验、分组实验、DIS数字化实验三种不同类型的实验教学，分别论述初中物理实验教学对学生核心素养的培养。
一、演示实验教学对培养学生核心素养的重要意义初中物理的实验教学中，演示实验占所有实验教学的绝大部分。
演示实验一方面可以激发学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣；另一方面还可以培养学生的观察能力，在观察的基础上，锻炼学生的概括能力和理解能力。
演示实验的教学对培养学生的物理建模能力有着重要作用。
(一)演示实验可以激发学生的兴趣。
很多有趣的小实验，能激发起学生学习物理的兴趣和对物理知识的求知欲。
学生也能在实验活动中感受到物理的魅力。
在整个初中物理教学过程中，演示实验更是有着不可替代的作用。
(二)演示实验在培养学生的观察能力、概括能力和理解能力方面有着重要的作用。
初中物理知识具有一定的抽象性，为了使学生能够更好地理解物理知识，演示实验有着其他教学方法无法替代的优势。
例如，在学习两种透镜对光线的不同作用时，学生一开始不理解“会聚”作用和“发散”作用的意义。
强化物理实验教学 培养学生能力素质
强化物理实验教学培养学生能力素质[摘要]实验教学是物理教学的一个重要的组成部分。
我们在强化实验课教学的同时，既要注重实验设计能力、实验观察能力、实验操作能力、归纳总结能力以及升华迁移能力的培养，还要注重在实验中进行养成教育，加强竞争意识等的培养，力求在实验课堂中落实新课标理念，在使学生体验知识与技能、过程和方法的同时，还要努力加强对学生的情感、态度与价值观的教育，力求培养全面发展的创新型人才。
关键词物理课堂；实验教学；新课标理念；实验能力物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，根据新的课程标准，物理实验既是物理教学内容的一个重要组成部分，又是物理研究的一种重要方法。
新课程标准明确指出要体现生活物理，结合生活，贴近生活学习物理，让学生从身边的事物学起，利用身边的事物进行实验探究，以培养新时代的创新型人才。
下面谈谈笔者在实验教学中对学生能力培养的点滴做法和体会。
一、注重实验设计能力的培养实验设计能力是指在理解与掌握实验目的、实验原理、实验方法等的基础上，拟定实验方案、选择仪器和设备、进行实验探究的能力。
一般来说，在设计实验之前，都要先形成实验的假设，实验的假设皮该是以提问的形式出现，“当问题本身属于质疑性的问题时，它还可以有效地配合教学，并使学生学习到物理学的研究方法。
”这样，便能在实验设计时培养物理研究的能力。
每次实验都要让学生明确设计实验的目的，掌握正确的实验设计原理。
每次实验课教学开始，首先让学生弄清为什么做实验？明确了做实验的目的，才能进一步去理解实验原理。
要求学生掌握实验的基本方法。
在实验课教学中可着重训练学生掌握三种基本方法，一是实验归纳法，这是通过实验事实归纳出物理概念和规律的认识方法。
二是实验验证方法，这是指根据已有的经验和知识经过推理，提出假设和预见，然后再通过实验来证实的方法，这是一种结论在前，实验在后的科学方法。
三是理想实验的方法，这是根据科学抽象的理想纯化作用，有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，在头脑中构思成理想化实验，用以代替难以实现的实验来进行研究的方法。
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略
初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验操作能力是物理学科核心素养的重要组成部分。
在初中物理教学中，提升学生的物理实验操作能力对于学生掌握物理知识、培养科学探究能力、提高科学素养具有重要意义。
本文将从多个方面探讨初中物理教学中提升学生物理实验操作能力的策略。
二、明确教学目标，合理安排实验课程教师在设计实验课程时，应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲要求，合理安排实验课程的内容和时间。
在实验课程中，教师应注重培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
同时，教师应根据实验课程的特点，合理安排实验器材和设备，确保实验的安全性和有效性。
三、注重实验教学过程，提高学生的操作技能在实验教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，通过亲身实践提高操作技能。
首先，教师应引导学生明确实验目的，帮助学生理解实验原理，使学生掌握实验器材的使用方法和注意事项。
其次，在实验过程中，教师应鼓励学生积极参与，观察实验现象，记录数据和分析实验结果。
最后，教师应及时点评实验过程和结果，指出问题和不足，帮助学生改进和提高。
四、培养学生良好的实验习惯和态度良好的实验习惯和态度是提高学生实验操作能力的重要保证。
在实验教学中，教师应注重培养学生的科学态度、安全意识、环保意识、尊重事实和证据等基本素质。
同时，教师应教育学生爱护实验器材和设备，保持实验室整洁卫生，遵守实验室规章制度。
通过这些措施，可以帮助学生树立正确的科学价值观，提高实验操作能力。
五、开展多样化的实验教学形式为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以开展多样化的实验教学形式。
例如，教师可以组织学生分组进行实验操作，鼓励学生相互交流、合作探究；教师可以利用多媒体技术进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟操作实验器材和设备；教师还可以组织学生参加各种与物理实验相关的比赛和活动，让学生在比赛中锻炼自己的操作技能和心理素质。
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强化物理实验教学提高学生基本素质
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理买验在物理学产生和发展的过程中占有极其重要的地位。
在职业学校的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着
无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的
地位。
然而，由于长期以来受到”应试教育”思想的影响，并且在高考中也没有考核实验操作，再加上职业学校生源素质相对较差，组织实验较为困难，这使许多物理教师对实验教学不重视，犹其是对学生实验操作能力不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，造成大多数学生实验操作能力都很差，走出社会后相应的实践能力也不高。
如有的初中毕业生不懂得测电笔的使用，有的高中毕业生不懂得游标卡尺的使用，这种现象不仅降低了职业学校学生的基本素质，也为其日后的就业和创业带来了困难。
因此，加强物理实验教学，提高实验教学效果和开发学生创造能力，在职业学校教学中，显得尤为重要。
1 加强实验教学促进学生科学思想的形成
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它反映的是自然界发展变化的基本规律，是客观存在的。
大多数物理定律和物理概念，都可以通过实验和通过自然观察得到验证。
做好物理实验，可以使我们对物理现象获得具体、明确的认识，了解概念和规律是怎样在实验的基础上得出的，从而加深对概念和规律的理解。
学生可以在实验中发现真理，在观察中体验大自然的奥秘，在动手操作中提高自身的能力。
在这一过程中，不仅增长学生的知识，更重要的是促进了学生唯物主义观念、科学思想体系、正确的世界观、人生观的形成。
2 加强实验指导促进学生实验能力的提高
实验能力是运用实验方法，完成各种实验操作的能力。
因此，也可以把它称为操作的能力。
操作是用双手和体力作用于客观物体，进行操作、制作产品的过程。
操作能力的主要品质是迅速性、准确性、协调性和灵活性。
2.1 做好演示实验，示范操作技能。
在物理演示实验。
中，教师要珍惜每一次实验的机会，用优化的操作步骤和熟练规范的操作技能向学生示范，对学生产生潜移默化的影响，并把自己的操作技能转移到学生身上。
2.2 加强基本训练，打好实验基础。
物理实验仪器的基本操作是系统操作的基础，仪器的调整、仪表（电流表、电压表、万用表、游标卡尺、天平、秒表）的使用、基本值（电阻、电压、电流）的测定、实验报告的填写等都是物理实验的基本操作。
加强基本操作训练，学生分组实验的效果会更理想。
2.3 严格实验要求，做好学生实验。
学生实验的操作技能不是看几个实验就能很好的培养起来的。
教师要教育学生认真对待实验，珍惜每一次实验机会，对学生的实验操作严格要求，使学生的操作规范进行。
另外，对学生实验技能的培养要做到定期检查，步步落实。
2.4 改进实验步骤，培养探索精神。
在物理研究中有两种途径：①实验一观察一分析+结论一实践；②问题一假设+实验一观擦+分析一证实假设。
为了使学生认识和学习这两种途径和方法，可将部分验证性实验改为探索性实验。
教学生按实验目标设计实验，是培养学生探索精神的重要途径。
3增加学生实验提高学生学习兴趣
3.1 增加学生分组实验次数。
除正常的学生实验外，为增加实验次数，可以改部分演示实验为分组实验。
也可以开放物理实验室，让更多的学生走进实验室，动手操作、观察分析、验证定律、探索真理。
3.2 积极引导课外实验活动。
一是增加有趣或有实用意义的实验。
结合教学内容增加一些有趣的实验，不仅能提高同学们的学习兴趣，也有助于对所学知识的理解。
例如，讲力学时，我用自制的”火箭”讲解作用力与反作用力；讲物体的平衡时.用自制的杆秤讲解力矩的平衡条件；讲分子运动时，我用钢球碰撞实验验证能量守恒；讲机械运动时，用自制的摆钟讲解简谐振动的振幅、周期和频率的关系等，都收到了很好的效果。
二是开展课外制作比赛，提高同学们的动手能力。
三是举办课外制作展览活动。
通过展览，不仅能够展示教学成果，而且还能够激发同学们探究奥秘、追求真理的热情。
3.3 多让学生参与到演示实验中来。
让学生参与到教师的演示实验中来，不仅能够拉近师生之间的距离，培养良好的师生关系，而且，增加了师生互动，活跃了课堂气氛，提高了同学们的参与意识，也加深了对理论理解和掌握。
物理实验中包含有丰富的物理思想，它解决问题的途径和方法对我们有很大的启示。
做好学生实验，可以帮助我们提高运用所学知识分析、解决问题的能力。
也培养了学生严谨、认真、实事求是的科学态度，使之养成良好的工作作风，为将来的就业、创业及终身发展打下了坚实的基础。