经典诵读,润泽生命

经典诵读，润泽生命

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国，五千年的文明孕育了博大精深的中华经典，历

经岁月长河的积淀焕发出光彩夺目的光辉。把经典诵读引入小学语文课堂，是一种文化的熏陶。通过诵读、熟背中华经典诗文，学生进入广阔深邃的文化天地，吸收营养，温润心肺，

丰富情感，滋养精神,会拥有中国灵魂、拥有民族品格。

而从现状看，我们的民族文化却在失落！从农村学生来看，学生对我国传统文化知之甚少。

具体表现在：文明礼仪差，学习态度不端正……而我们学校的学生大都来自农村，并且来源于四面八方，各种不良习惯都存在。所以，正是有必要用经典文化熏陶的最佳时段。根据小学

生的生理、心理发展特点，我们通过实施科学有效的课堂语文教学和多种方式的经典诵读活动，达到了全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精

神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。

要使学生自觉自愿、兴趣盎然地诵读、背诵经典诗文，并在经典诗文优雅的天地中尽情驰骋，且心情愉悦、精神振奋、陶冶情操、怡养性情、发展智力，我们主要做到了如下几点：

一、时间保证，增进诵读实效

为保证学生有充裕的时间接触经典诗文、诵读经典诗文，我们学校专门制定了诵读经典诗文

各项措施。首先落实了时间上的保证。保证时间的合理分配，要求每天早读时间30分钟为

诵读经典诗文时间，每节语文课上课前5分钟必须诵读经典诗文，课后开展多彩活动，积淀

优秀文化。为很好地落实学校的各项制度、措施，我在班内开展了“诗文诵读小明星”“诗词大王”“手抄报能手”“晨诵展示”“诗配画”“配乐诗朗诵”等比赛活动，增强了学生诵读经典诗文的

兴趣和热情。

二、故事引领，增强诵读兴趣

古诗文语言精练，但意义难懂，因而学生在学习时容易产生疲倦感，失去诵读的兴趣。为此，我采取了故事引领的方法，通过讲述古诗文的来历、背景、传说等故事，吸引学生对古诗文

的趣味感，从而满怀热情地投入到经典诵读的活动中。

例如在诵读学习《宣城见杜鹃花》时，我先给学生讲述这首诗的写作背景，在学生感情掀起

波澜的时候，再让其诵读这首诗就水到渠成了，背诵的时间也能加快。再如学习《独坐敬亭山》这首诗时，我就给学生讲述该诗的写作故事，这样孩子的兴致提高了，学习这首诗就非

常容易了。

三、花样创新，激发诵读热情

为进一步激发学生诵读经典诗文的热情，我在引导学生诵读时采取了多种多样的诵读方法，

让学生真正从诵读中感受到愉悦感和幸福感。我们不但采用齐读、接龙读，还采用了节拍诵读、配乐读、唱读、变换音速读唱结合、表演读等诵读方法。由于诵读不再是单调的，所以

引起了学生们诵读的热情。他们把诵读当成了一种愉悦情感、陶冶情操、释放能量的娱乐活动，参与的热情极其高涨。每当早读的播报开始，你就会看到孩子们的笑脸绽放异彩，那洪

亮的朗读声在教室里、在走廊中、在整幢教学楼响起，给人一种振奋人心的力量。不言而喻，经典文化的种子已在孩子们的心中播种，热爱语言文字的感情已在心中充溢。这就是经典的

力量！

四、书写跟进，巩固诵读积淀

“好记性不如烂笔头。”“一日不读口生，一日不写手生。”为真正使经典文化这株奇葩根植于

孩子们心间，我也狠抓了“写字”习惯的培养。我校新分配的大学生李老师知识渊博，我就利

用课余时间向她学习关于汉字的相关知识，然后就用现学的知识采用“追根溯源，理解字理法”

进行写字授课，减少了孩子们写错别字的坏习惯。再有，我们学校安排了15分钟的午写时间，要求语文老师靠好班进行科学指导和示范，而且每周还要拿出一节课做专门的书写指导，全校语文教师也共同研究写字教学模式、在这样浓厚的写字氛围中，我的写字教学能力增强了。在我的悉心指导下，学生们也爱上了书写，书写水平提高很快。

为让孩子们既能趣味盎然地诵读经典文化，又能正确、规范、端正、行款整齐地书写方正的

中国字，做到动口、动手、动脑有机结合，使经典诵读真正落到实处，在每诵读完一首古诗词、一段美文佳句，我就抽出时间让孩子在写字本上写一写，并自我欣赏一下，真正让经典

文化从口中进入心里。