技术支持的课堂导入课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入设计导入是课堂教学的重要环节，它是整个课堂教学的第一步。
一个出色的导入环节不仅能够启迪学生思维，更重要的是能够激发学生的研究兴趣和求知欲望，促使他们全身心地投入到探索新知识的过程中。
因此，在教学设计中，教师应注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
修改后的文章没有格式错误，也没有明显有问题的段落。
经过多年的教学探索，笔者总结出了信息技术课堂教学导入的七种主要方法。
第一种方法是直接导入法。
教师在课堂开始时直接点明本节课的课题及所要研究的内容，将教学目标完整清晰地展现给学生。
这种方法简洁明快，可以在很短的时间内引起学生的注意，帮助学生把握研究目标，但容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，需要控制使用。
第二种方法是设疑导入法。
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，遇到问题时会积极思考，探索其中的奥秘。
教师可以根据教学内容，设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，激发学生研究新知的强烈愿望。
第三种方法是故事导入法。
通过讲故事、猜谜语导入新课，可以唤起学生的生活经验，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳研究状态。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
第四种方法是多媒体导入法。
多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
第五种方法是游戏导入法。
利用游戏的功能，将所要研究的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的研究中来。
教师需要经过精心挑选、设计教学游戏。
第六种方法是作品导入法。
教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
第七种方法是演示导入法。
教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课研究的方法。
技术支持的课堂导入 课堂导入设计
课堂导入设计
亲爱的同学们，欢迎你们来到今天的音乐课堂，首先伴随着一首优美动听的音乐，我们来欣赏两首古诗,想一想这是什么季节？（让学生带着疑问来进入接下来的环节，在播放音乐，播放春天景色的图片课件的过程中，老师边读下面两首古诗让学生欣赏）
春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
听了这两首关于春雨的古诗，又欣赏了美景，同学们一定不难猜出，这就是美丽的春天了。
春天来了，冰雪都融化了，小草发芽了，小鸟都飞回来了，美丽的花也开了，春雨也沙沙沙的下起来了，给大地带来了更多的希望。
（总结春天来了，春雨沙沙沙的下起来引入新课）
今天我们就来学一首表现春雨的歌曲《小雨沙沙沙》。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入---目标本文档旨在介绍在信息技术支持下，如何进行英语课堂的导入。
---步骤步骤一：确认技术设备在开始课堂导入之前，确保所有技术设备正常运作。
检查以下事项：- 电脑/平板电脑是否可以连接至投影仪或显示屏。
- 检查网络连接是否稳定，并测试访问所需的在线资源。
- 确认音频设备（如扬声器或耳机）是否正常工作。
步骤二：选择恰当的导入策略根据课堂的主题和学生的背景，选择恰当的导入策略。
以下是一些常用的导入策略：1. 问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
2. 情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
3. 故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
步骤三：引入技术支持借助信息技术支持，可以提升导入过程的趣味性和互动性。
以下是一些常用的技术工具和方法：1. 多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
2. 交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
3. 虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的研究环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的学习环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计A5技术支持的课堂导入
问题描述：
教学主题、目标和对象
教学主题：部编版教材三年级下册第三课节约用水
教学目标：了解我国西北地区居民的实际用水情况，分析当地居民用水情况紧张的实际原因，了解这种情况对当地居民的影响。
教学对象：三年级学生。
当前课堂导入环中存在的问题和不足
忽略导入的作用，认为导入可有可无，无关紧要。
课堂导入时间过长，有些喧宾夺主，还会影响后面的教学。
课堂导入生搬硬套，无法调动学生学习兴趣的。无法达到教学目标要求。
三、借助信息技术改进课堂导入的必要性：
恰当正确的使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学有着显著的作用，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习，自主学习和高效学习。综合实践活动课程是一门从感知实践到积累知识再到理解消化的过程，但由于综合实践活动课程知识的具体性和生动性，使得学生在参与活动的过程时，经常处于雾里看花的状态。在信息技术发达的时代，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学视频、音频、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的活动兴趣，使学生活动的欲望高涨。同时要注意搜集的这些内容要与活动息息相关，起到激发学生活动的兴趣的作用，使前后活动自然衔接。实践证明应用信息技术创设情境导入新课，使“静态”的书本知识变为“动态”的人文思想，课堂效果显得更有实效性。学生仿佛身临其境，活动就会显得非常的生动有趣，可以大大提高课堂导入环节的教学效率。
A5技术支持的课堂导入设计
1.利用播放视频等信息技术，创设出雷声阵阵的情境，学生一下子就进入到课文的情境中。从而自然的引出课题《雷雨》。
2.图文结合，随文识字，从而引出生字“雷”的学习。充分调动学生学习课文的积极性，调动学生想要了雷雨天气时会有哪些景象的兴趣。
等级
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构师指导。
学情预设：学生会根据所看到的视频，交流讨论自己在视频中所看到的景象：树叶在飘动、有风、有轰隆隆的雷声、天空有黑黑的乌云……学生一下子能够进入到课文的情境中。这时再自然的引入课题《雷雨》，从而能够进行随文识字。教师的生字范写和利用笔顺的动画，能让书本上的生字“动起来”，有利于学生对生字的结构和笔顺进行学习和练写。让我们一起进入课文中，看看作者在雷雨天看到了哪些景象吧！
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
导入环节
内容
一、创设情境，提示课题
1.出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么？
（出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）
2.提示课题。今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）
3.齐读课题。
4.随文识字。指导书写“雷”字。 （1）说说“雷”这个字该怎么写。
A5技术支持的课堂导入设计
基本信息
学校
xx小学
姓名
XX
学科
语文
课题
雷雨
能力维度
√学法指导
所属环境
√多媒体教学环境
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
电子白板、多媒体教学
教学目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容。
技术支持下的课堂导入教学设计
技术⽀持下的课堂导⼊教学设计⼀、问题描述
新建葡萄沟对于学⽣⽽⾔⽐较陌⽣，风⼟⼈情对于他们也都是陌⽣的，本课中通过学习要让学⽣了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄⼲的制法，感受维吾尔族⽼乡的热情好客，知道葡萄沟好地⽅。
为了激发学⽣的学习兴趣，运⽤学⽣⽐较熟悉的⾷品——葡萄⼲、图⽚导⼊本课，调动学⽣的学习积极性。
⼆、课堂导⼊设计：
从《咱们新疆好地⽅》⼊⼿，激发学⽣的学习兴趣。
利⽤视频、图⽚导⼊本课学习《葡萄沟》
播放⾳乐《咱们新疆好地⽅》
师:我知道同学们都⼗分喜爱⾳乐，现在让我们放松⼀下，先听听⾳乐，想⼀想这是什么地⽅的歌曲。
你可以拍⼿也可以随⾳乐做动作。
(播放⾳乐，学⽣⾃由地做动作。
)
师:这是什么地⽅的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。
谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学⽣⾃⼰做动作)
师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西?(雅克西)
出⽰课题:《葡萄沟》师:让我们来齐读⼀次吧!(⽣齐读)
师:同学们读得可真好，让⽼师想起那⼜⼤⼜园的葡萄。
(出⽰葡萄)
师：忍不住想吃上⼀⼝。
(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字，⽼师相信同学们能把这三个字写得和葡萄⼀样美，是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得⼜快⼜好。
(⽣写，师巡视)。
A5技术支持的课堂导入导入设计
课堂导入设计
（一）情景导入：同学们，今天我们来学习第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
首先大家一起来读一下学习目标。
（生：●通过利用历史地图梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，提高时空观念和历史解释能力。
●分析三国两晋南北朝时期的区域开发和孝文帝改革，提升唯物史观和史料实证能力。
●认识民族交融对统一多民族封建国家巩固的意义，培养家国情怀。
）
我们来欣赏一段视频。
（观看“迪士尼全新《花木兰》全球首支先导预告片”）
三国两晋南北朝一直是热门题材，《楚乔传》、《兰陵王》、《锦绣未央》、《琅琊榜》，还有刚才我们看到的、最近大热的《花木兰》，是谁给了他们这么多素材？是历史！接下来请大家欣赏一段历史表演……
导入目的：通过阅读学习目标，让学生明确本节课的学习要求。
通过电影视频导入新课，引发学生对本课知识的学习兴趣。
媒体工具：ppt、视频
我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称的,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动
植物也按对称形生长,中国的方块字中有些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受!初步掌握对称的奥妙,不仅可以帮
助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.
轴对称是对称中重要的一种,从这节课开始,我们来学习第十六章.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.
导入目的：以生活中的轴对称为例,勾勒美好的画面,让学生感受数学中的美,体会数学与生活的密切联系,自然地引入到本节课的学习之中.
媒体工具：ppt。
技术支持的课堂导入初中物理《力学》教学设计
技术支持的课堂导入初中物理《力学》教学设计背景介绍本教学设计旨在通过技术支持的方式帮助初中物理学生更好地理解力学知识。
通过创新的课堂导入方式，激发学生的研究兴趣和主动性，提高教学效果。
教学目标- 使学生了解力学的基本概念和原理- 培养学生的观察能力和分析问题的能力- 提升学生的动手能力和实践操作能力教学内容本次教学设计将侧重以下内容：1. 力的概念和力的种类2. 牛顿第一定律和牛顿第二定律3. 物体平衡和平衡力教学方法和步骤1. 导入：使用PPT展示生活中与力有关的图片和视频，引起学生的注意和思考。
2. 互动问答：通过提出问题来检验学生对力的概念的理解，鼓励学生积极参与讨论。
3. 实验演示：通过展示一系列实验视频或实际操作，让学生亲身体验力的作用和实验数据的收集与分析。
4. 小组活动：分成小组进行力的实践活动，让学生通过合作探究力的性质和效果。
5. 总结反思：引导学生回顾本节课的重点内容，并鼓励他们就所学内容进行思考和提问，激发他们对力学的兴趣和想象力。
教学评估教学评估将通过以下方式进行：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的积极参与程度和对问题的回答准确度。
2. 实验活动：评估学生在实验操作中的实践能力和实验结果的准确度。
3. 小组讨论：评估学生合作和交流的能力以及对力学知识的理解程度。
教学资源和准备- PPT播放设备- 图片和视频资源- 实验材料和器材- 小组活动工具和材料结束语通过技术支持的课堂导入方式，本次教学设计旨在激发学生对初中物理《力学》的兴趣，并培养他们的思考和实践能力。
希望学生能通过本课程的学习，掌握力学的基本知识，并将其应用于实际生活中。
A5技术支持的课堂导入设计
5.2图形的运动教学目标1．通过观察、操作等活动，认识图形的旋转、平移、翻折，感悟到让图形“动”起来，是研究图形的重要方法。
2．通过具体实例，从图形运动变化的角度感悟“点动成线，线动成面，面动成体”的形象。
3．经历“观察——思考——探究——实践——创作”过程，培养学生观察、分析问题以及认识美、欣赏美、创造美的能力。
教学重难点重点：引导学生运用旋转、平移、对称、拼合等方式，设计出富有创意的图案；培养学生观察、分析问题以及认识美、欣赏美、创造美的能力。
难点：在动手实验中领会图形的平移、旋转、翻折等变化，特别是对“旋转”图形的理解。
一、预习导航1.把笔尖看成一个点，这个点在纸上运动时形成线．2.把汽车的雨刷看成一条线，这条线在挡风玻璃上运动时形成扇面．二、合作探究合作一：1．教师演示长方形纸板、直角三角板、1元硬币的旋转过程，引导学生观察，并说出旋转后形成的几何体。
学生也可以在课桌上自己演示观察。
做一做： 1. 下列图形绕轴线旋转1周，能形成怎样的几何体？传统导入的不足:传统的教学多以教师讲授，提问，学生回答等式为导入，无法为学生创设学习的情境，只能是填鸭式的教学，学生很难有身临其境的感受，无法体验到学习中探索的乐趣。
技术支持的导入:以高清图片、声音、视频等方式进行课堂的导入，给学生创设了学习的情境，提高学生的兴趣以及激发学生探索的欲望，将学生带入到课堂所描述的情景中，身临其境，激发学生的大脑!运用技术、资源:视频、图片导入。
用学生熟悉的同学们的真实意外导入话题可以吸引学生的兴趣。
告诉他们天有不测风云，人有旦夕祸福。
从而引导学生们联想遇到紧急情况该如何处理?。
A5技术支持的课堂导入《My home》教学设计
《My home》教学设计英语课堂导入设计教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
我在讲BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day 这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。
运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。
二是提问要紧扣课前所布置的内容。
教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
比如在初二讲动物园这课，设置了What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，我说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
４悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
如BOOKI Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same . They are in the same class. 在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起学生的兴趣，集中注意地听。
A5技术支持的课堂导入-课堂导入设计
通过四个生活中的实际问题得出四个函数表达式，其中一个是正比例函数，一个是一次函数，两个是反比例函数，其目的是丰富具体的反比例函数的实例，增强学生对反比例函数的感性认识，为下面类比正比例函数的概念，归纳、抽象反比例函数的概念做好铺垫.
媒体资源
1、PPT展示问题和答案
2、屏幕同步展示重要的概念和知识
原来设计的导入分为两部分回顾旧知和创设情景两部分，因为函数的概念比较抽象而且学过时间有点长，学生已忘得差不多，故先让学生回顾常量、变量和函数等概念，这样更有利于反比例函数概念的教学，但导入部分所花时间过多，所以把回顾旧知删掉，知教由实际问题导入.
借助技术改进的必要性
改变以往的谈话式导入，运用信息技术手段创设情景，以PPT展示问题，运用屏幕同步的技术，让每个学生都能看清楚问题和答案，吸引学生的注意力，达到较好的教学效果.
应用效果
借助信息化教学平台，利用PPT动画进行铺垫，运用屏幕同步的技术，让每个学生都能看清楚问题和答案，达到较好的教学效果.
A5技术支持的课堂导入—Hale Waihona Puke 考核作业材料2：课堂导入设计
学校
教师
学科
数学
年级
八年级
联系电话
能力维度
□学习设计√学法指导□学业评价□教师发展□学生成长
能力层交
√基础提高创新
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
教室里有一台可操作的电脑和多媒体设备
主
要
内
容
教学主题
6.1反比例函数（1）
教学对象
八年级学生
教学导入的问题
A5 技术支持的课堂导入设计4篇
的效果。利用图片导入，可使教学达到具体、形象和生动的效果。透过视觉的冲击，吸学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能很好地为教学服务。
在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思
路进行转移，为学习新课埋下伏笔。
教学工具及媒体资源
图片资料网上获取、希沃白板五、门口易测APP等
教师：同学们，请看大屏幕，有哪位同学可以说一说这两幅图讲了一个什
么故事？
学生1：我知道，第一幅图是“刻舟求剑”的故事，讲的是一个人坐船的
时候他的剑掉了，他不下去捞反而在船上做记号，还说等船停了再按刻的
记号下去捞，但是船都走远了捞不到了。
教师：回答的非常好，那么第二幅图又讲了一个什么故事？哪位聪明的小
朋友可以给我们讲一讲？
教学流程及内容设计
学生2：我知道第二幅图讲的是有一个不会吹竽的人假装会吹，然后在人群里蒙混过关的故事，结果喜欢听一群人吹竽的大王死了，新的大王喜欢听一个一个吹竽，他害怕了就逃跑了。
4.学生观看视频，让学生回答轻声朗读第一、二自然段，当时的自然环境是什么，圈画出关键词，思考：为什
么桑娜的心惊肉跳？知道了桑娜把邻居家的孩子抱回家抚养，这节课让我们继续和作者一起走进课
文,去体会桑娜和渔夫是个怎样的人?三、品读复杂心理，感受善良品格。1.交流、相机点拨8--11自然段人物心理活动，
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”追问：这是关于桑娜的（）描写？“非这样做不可”是什么意思？为什么桑娜觉得非这样做不可？从中你感受到桑娜怎样的品质？
其他
《坐井观天》课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入（二）课堂导入设计
一、基本信息
姓名
所属学校
技术支持的课堂导入集体备课教学设计
集体备课教学设计教学过程设计教师个人设计教学过程：第一课时一、新课导入1、课文导入（创设情境，用多媒体展示课题）我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。
”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。
在欧阳修笔下就有这么一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
2、作者简介欧阳修（1007—1072），吉州永丰（今江西永丰）人，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。
北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一，对北宋诗文革新运动做出了卓越的贡献。
代表作品有《醉翁亭记》《伶官传序》《六一诗话》等。
3、检查预习矜 jīn 圃pǔ睨nì矢shǐ颔 hàn忿 fèn 酌zhuó沥 lì杓sháo二、整体感知1、学生听读文章，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。
2、小组合作探究，多种形式朗读课文。
3、学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。
三、课文解读1、结合注解翻译课文。
“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨清楚。
例：轻：尔安敢轻吾射！”（轻，作动词用，看轻。
）射：尝射于家圃（射，动词，射箭）尔安敢轻吾射（射，名词，射技）之：有卖油翁释担而立，睨之（之，代词，指陈射箭）但微颔之（之，代词，指陈射箭十中八九这一情况）以我酌油知之（之，代词，指箭也是手熟的道理）以杓酌油沥之（之，代词，代“葫芦”）笑而遣之（之，代词，代“卖油翁”）2.教师引导学生思考：翻译第一段思考：例：（1）从第一句话可以看出陈尧咨是一个怎样的人？根据“善射”“自矜”两词可以看出他是一个擅长射箭、骄傲自大的人。
（2）第一自然段介绍了故事的哪些内容？介绍了故事发生的地点：陈尧咨家的园子里；人物：陈尧咨、卖油翁；背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。
翻译第二段思考：例：（1）陈尧咨连用两个问句，试分析这两个问句中的含意。
A5技术支持的课堂导入立定跳远课堂导入设计
立定跳远室内视频演示部分课堂导入设计利用优秀运动员视频动作演示使学生更加清楚地了解立定跳远的魅力和震撼，从而激起学生学习立定跳远的欲望。
同时让学生对正确的动作技术有了一个完整的了解。
以备在室外体育课时很快投入到实践中去。
通过对视频的分解动作的演示更形象的对动作的形成细节更直观，以便更快的掌握动作提高成绩。
本人利用网络信息技术搜索视频资源，运用360安全浏览器附带的截取小视频工具获得素材另附我如何获取网上视频截取片段的方法视频教程《青春舞曲》教学设计【教学目标】情感态度与价值观：通过本课的学习，体验作品情感，懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
知识与能力：能够用自然圆润的声音，轻快活泼的情绪演唱歌曲，熟悉歌曲中的基本节奏型，体会音乐的节奏感。
过程与方法：通过欣赏、聆听、舞蹈表演，体验新疆民歌的风格特征，训练学生的协调性，培养节奏感和创造力。
【教学重点】学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪、情感。
【教学难点】熟悉歌曲中的基本节奏型，在乐趣中把握歌曲节奏。
【教法与学法】教法：视听结合法、启发式教学法、合作探究法、激励评价法等学法：整体感知、小组合作、自主探究、创作表演【教学用具】多媒体课件、钢琴【教学过程】一、创设情境导入新课导语（组织教学）：教师表演新疆舞蹈《亚丽古娜》，提出问题：这段舞蹈是我国哪个少数民族的？——新疆维吾尔族教师提问：提到新疆，大家会想到什么？请学生发言后教师简单介绍新疆今天，老师将和大家一起走进新疆，学习一首维吾尔族民歌——《青春舞曲》二、聆听感受认识音乐1、聆听歌曲，整体感受歌曲风格特点①初听歌曲，感受歌曲的速度和情绪速度：中速稍快情绪：欢快、活泼、充满青春活力②歌曲表达了什么样的情感歌曲表达了对时间的珍惜，对青春一去不复返的感叹，同时也反映出维吾尔族人民积极乐观的生活态度。
2.介绍作者：“西部歌王”王洛宾。
他是我国著名的作曲家,一生扎根在新疆，致力于民族音乐的创作与实践。
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段分数的意义
A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述分数的意义是学生对分数的初步尝试，也是为后面的教学奠定基础。
本课从学生的感知规律出发，在本课中： 1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。
3.引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
要达到以上教学目标，学生需要联系实际生活，感受分数的意义的应用。
我带的学生理解能力比较有限，直观的感受会更有助于他们的学习，给他们放一些实际物品的图片，用发现的视角去感知分数的意义在生活中的应用，这对教学效果大有益处。
课堂导入设计分数的意义师：同学们，你们知道我们为什么戴口罩吗？生：因为有病毒。
师：对，有病毒。
我们不带口罩咳嗽或者说话的时候肺会产生 4 万多个肺液，它会带着大量的病毒快速传染到六米到七米左右。
所以特殊时期我们要带好口罩。
我最近观察了一下，我们班部分同学在学校也好在外面也好戴口罩很规范，所以老师来表扬一下。
教师让两名同学站起来。
拿出来两个苹果问怎么分给他们？生：一人一个。
师：好，那我有一个苹果怎么办？生：一人一半。
师：好，我们日常生活中在进行测量分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
这就是我们今天要学习的内容叫分数的意义。
导入时我用课件，先出示两个苹果分给两个小朋友（以动画的形式），然后出示一个苹果动画导入一条直线把一个苹果平均分成两份。
用本操作的目的是让学生容易看出来平均分的时候分数才有意义。
A5技术支持的课堂导入之任务二：课堂导入设计《日本》
A5技术支持的课堂导入之任务二：课堂
导入设计《日本》
本次课堂导入设计以日本为主题，旨在引导学生了解日本的文化和历史，并激发他们对日本的兴趣。
以下是具体设计内容：
1. 影片欣赏
在课堂开始时，播放一段关于日本文化或历史的短片，比如介绍日本的传统艺能、美食或者著名景点等。
影片时长控制在5分钟以内，以便于学生理解和记忆。
2. 文化互动
引导学生进行文化互动活动，以增强他们对日本文化的理解和记忆。
可以设置以下几个环节：
- 学生小组分角色扮演，模拟日本传统仪式或节日的场景，比如茶道表演、夏祭等。
- 学生自由讨论日本文化的特点和影响，如小组展示、问题探讨等形式。
- 学生制作关于日本文化的海报或展板，展示给全班。
3. 进一步探索
鼓励学生进一步探索日本文化和历史。
提供以下资源和活动：
- 分配学生阅读日本相关的文章或书籍，并进行小组或全班分享和讨论。
- 组织学生参观日本文化展览或相关活动，增加实地体验。
4. 总结和反思
课堂结束前，让学生总结和反思本节课的研究成果。
可以采用以下方法：
- 学生写下自己对日本文化的新认识或感受。
- 学生与同伴分享自己在本次课堂中获得的收获和体会。
- 整理学生的反馈和意见，为后续研究设计调整和改进。
通过以上设计，希望能够激发学生对日本文化和历史的兴趣，提高他们的跨文化认知能力和探索精神。
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段阅读好习惯
A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述课题：阅读好习惯科目：语言教学对象：大班幼儿课时： 1课时提供者：单位：幼儿园一、教学内容分析《阅读好习惯》这首儿歌适合于大班，让幼儿养成良好的读书好习惯，在今后的学习生活中起到帮助教育作用。
二、教学目标理解儿歌内容，能够发音准确的朗诵儿歌。
边做动作边朗诵儿歌，养成良好的阅读习惯。
让幼儿了解正确的阅读习惯。
三、学习者特征分析学习者为幼儿园大班小朋友，以初步具备一些阅读的能力，教师以问答的形式来启迪幼儿，引导幼儿学习正确良好的阅读习惯。
四、教学策略选择与设计基本理念：通过本活动，让幼儿养成良好的阅读好习。
活动策略：以教师引导为主，幼儿通过观察和学习，培养正确阅读的习惯。
五、教学重点及难点重点：理解儿歌内容，养成良好的阅读习惯。
难点:解儿歌内容，养成良好的阅读习惯。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图(一)导入部分教师问小朋友,你们平常喜欢读书吗 ?”教师想请你们模仿一下自己平时看喜欢两位小朋友表演看书教师以问答的形式来启迪幼儿，引导幼儿学习正确良好的阅读习惯。
书时的样子 (二)展开部分 1引导幼儿观察教学挂图,并说一说挂图内容教师:图中的小明友在做什么?教师“他是怎么做的?“ 2示范朗诵儿歌,幼几初步理解儿歌教每:我们一起欣赏儿歌《养成阅读好习惯》抬头书摆正······可以，幼儿示范养成阅读好习惯小朋友,爱读书头抬高,书摆正轻轻翻,仔细看养成阅读好习惯让幼儿养成良好的读书好习惯，在今后的学习生活中起到帮助教育作用。
(养成阅读好习惯),小朋友听一听儿歌里说了什么教师“儿歌的名字叫什么?你记住了读书时的哪个动作?” 3再次朗诵儿歌,结合挂图引导幼儿进一步掌握儿歌内容。
教师:“儿歌中提到了哪些动作?你能学一学吗 ?“教师:“我们来玩一个儿歌问答游戏,老师说前半句,你们来接后半句。
4幼儿学习朗诵儿歌教师带领幼儿一边看挂图,一边学习朗诵儿歌。
A5 技术支持的课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入设计本节课是人教版小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed B Let's talk的教学内容。
一、教学目标：学问目标：1.能听懂,会说，单词和短语:grandparents, their, house, lots of, flower.2.能听懂，会说句型：There are...能力目标：1.能够提高学生的阅读能力和听说能力。
2.通过小组讨论与合作，能听懂，会说，会表演Lets talk部分的内容并且机敏运用所学知识。
情感目标：1.通过分组比赛，能够培育团结合作精神，并能提高学习英语的兴趣。
2.培育喜爱生活，疼惜家，珍惜身边的每一个人的品德。
二、教学重点学生能够正确把握grandparents, their house, lots of flowers,并利用There are...句型来表达某些事物的存在。
三、教学难点能够正确运用there are来表达多个事物的量以及机敏运用所学学问。
四、教学用具多媒体电脑；幻灯片教学课件；五、导入设计：教学环节教学内容教师活动/学生活动设计意图Step 1Warm-up1.Let's enjoy a song.2.Free talk-Do you have a pen pal?-Do you like him/her?-Does he/she live in ChangAn?-What are his/her hobbies?通过播放本单元的歌谣I have apen pal让学生感知英语，在欢快的旋律下，进入本课的学习。
Step 2Revision-Does he/she like...?1.Introduce my pen pal Mary.-Ask students try to guess and give some questions about place and hobbies by using11 Does she live in...? Does she like...?"Ss: Does she live in Beijing?T: No, she doesn't.-show another picture. After observing that, maybe students can know the answer. Ss: Does she live in TuMen?T: Yes, she does.-Talk about Mary's hobby.Ss: Does she like dancing and singing?T: No, she doesn'tSs: Does she like swimming?T: Yes, she does.2.Let's guess-Show four pictures about do word puzzles, study Chinese, cook Chinese food, go hiking. -Review four phrases.。
A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段 ——七年级下册第五课《黄河颂》
A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述A5 技术支持的课堂导入——七年级下册第五课《黄河颂》课前导入设计：教师配乐导入：黄河，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂辉煌的华夏文明。
五千年来，您如巨龙匍匐在大地，横亘东西，将华夏完美分割成两个界点；五千年来，您欢扬恣肆您的伟岸风姿，如锋刃斩断了心的枷锁。
作词家用最诚挚的语调歌颂你:黄河在咆哮；诗人用最华丽的篇章赞颂你:君不见黄河之水天上来。
同学们，你们课下一定积累了许多关于黄河的古诗词。
那么，来跟同学们一起分享吧！老师举例：大漠孤烟直，长河落日圆；白日依山尽，黄河入海流。
同学们踊跃发言：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
黄河之水天上来，一去东流不复回。
（板书课题）《黄河颂》导入目的：感染情绪，让学生在这种情境下，感受黄河的气势磅礴，体会人们对黄河的热爱和歌颂之情；增加学生的古诗积累。
媒体资源：复习导入，结合多媒体通进行教学。
课堂导入设计A5 技术支持的课堂导入——七年级下册第五课《黄河颂》课前导入设计：教师配乐导入：黄河，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂辉煌的华夏文明。
五千年来，您如巨龙匍匐在大地，横亘东西，将华夏完美分割成两个界点；五千年来，您欢扬恣肆您的伟岸风姿，如锋刃斩断了心的枷锁。
作词家用最诚挚的语调歌颂你:黄河在咆哮；诗人用最华丽的篇章赞颂你:君不见黄河之水天上来。
同学们，你们课下一定积累了许多关于黄河的古诗词。
那么，来跟同学们一起分享吧！老师举例：大漠孤烟直，长河落日圆；白日依山尽，黄河入海流。
同学们踊跃发言：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
黄河之水天上来，一去东流不复回。
（板书课题）《黄河颂》导入目的：感染情绪，让学生在这种情境下，感受黄河的气势磅礴，体会人们对黄河的热爱和歌颂之情；增加学生的古诗积累。