新课程下职高体育教学四类参与形式的研究 精选文档

新课程下职高体育教学四类“参与”形式的研究
一、身体参与的概念及方法
身体参与是体育教学最基本的特征，也是体育生物学功能的表达形式。

有效的身体参与是促进身体健康的主要手段，也是促进学生非智力因素发展的有效手段之一。

同时，需要强调的是，加强左侧身体练习能促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，创造力也就相应加强。

身体参与是学生参与体育教学的基础，它是教学中学生的外显行为对学与教的过程的直接参与，教师分析学生参与的投入程度和呈现的相关信息可作出判断，并由此进行反馈和调控。

因此，科学合理地安排学生身体练习，是体育教学中必不可少的重要环节。

1.要遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。

教师应根据学生的身心特点科学、合理地安排身体练习，使学生身体参与的练习遵循人体生理机能变化规律和适应性规律。

研究表明，负荷强度小于50%时，没有明显的锻炼效果；大于80%时容易损害身体
健康。

一些公开课、展示课上，学生为配合教师上好课，不断进行大强度的游戏练习，看起来很热闹，其实却在损害着学生的身体健康。

2.要遵循运动技能的形成和迁移规律。

身体练习的程序设计应本着有利于学生掌握动作技能的原则，使学生在每个练习中都主这样才能充分调动学生学习的积极性、能看到或体会到进步，
动性。

如在跨越式跳高的教学中，让学生跳跃不同高度的皮筋以确立其跳过的原始高度，然后通过正向助跑摸高、正向助跑越过皮筋、斜向助跑越过皮筋等教学手段改进助跑起跳技术，再让学生跳跃不同高度的皮筋，使学生在练习中看到或体会到进步；通过助跑起跳踢标志物、跳倾斜皮筋、跃两根有一定宽度的皮筋等教学手段改进过杆技术，再让学生互相比一比，使学生在竞赛中看到或体会到自己的进步。

这样，学生学习的积极性、主动性就会得到提高。

3.身体练习的组织形式、方法手段要有多样性、趣味性和新颖性。

课堂上要根据教材和学生的实际，以及各个教学环节的需要，采用灵活多样的教学形式、方法，如交替使用游戏、竞赛、讨论、情境、表演等，从而使学生不断感受新的“刺激”，激发兴趣，把握学习的最佳状态。

学生都有表现自己以取得教师和同学的重视或尊重的需要，如果长期得不到表现机会，就会产生压抑、自卑和消沉等心理，有的则可能采取恶作剧等方式来寻求表现。

因此，教师在课堂上要善于让每个学生都有表现自己的机会，尤其是在提问、讨论、表演时，要照顾到优、中、差各类学生，让他们都能参与教学活动，体验成功的喜悦。

因为学习成功是最足以使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。

二、情感参与的概念及方法
教学过程既是认知发展的过程，也是情感发展的过程。

两者既不能截然分割，也不能互相代替。

它们或同步、或交叉协同，
构成了完整的教学过程。

如何诱发并强化学生在课堂教学中的情感参与是教学目标设计的重要领域，它渗透于教学的每一个环节。

情感参与是课堂教学的催化剂，是学生真正投入参与过程的前提条件，是增进学生心理健康的重要手段，也是促进学生非智力因素发展的有效手段之一。

1.以知育情。

认知是情感的基础，所谓知之深，情之切。

教师应充分发掘教材内容中的情感因素，并使之与体育教学巧妙结合，以此构筑学生的情感基石，达到知情结合、寓情于理、情理交融的教学境界。

2.以情动情。

情感是人们对客观事物的态度体验，具有波动性和感染性。

教师精神饱满，乐观向上，寄情于生，寓情于教，极易引起学生的情感共鸣，产生感染和激励作用，让师生情感同起同伏，有机交融。

3.以境激情。

具体的情境可以唤起学生相应的情感，教学中通过创设情境，可以在吸引学生探索求知的同时，激发丰富的情感。

4.以趣生情。

能够不断给学生带来新的信息，满足他们好奇心的新颖教学方法能引起学习兴趣，使他们在愉悦的课堂气氛中体验到欢乐、成功、满足。

三、思维参与的概念及方法
体育教学中，思维参与是在身体参与、情感参与的基础上提机械地重学生的体育学习不是简单地、高智力水平的有效手段，
复动作的过程，而是在反复的身体练习中，通过头脑的思考，不
断地调节动作速度的快慢、幅度的大小、持续时间的长短、肌肉用力的强弱的过程，也是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，一些有价值的问题决不是一问一答、一练就可以解决的。

因此，教学中留给学生足够的时间去探索、体验与思考，不但必要而且必须。

促进学生思维的参与首先要使学生有参与的时间和空间；其次教师要发挥教学机智引导学生探索、体验与思考，而不是通过教学磨平学生的思维棱角。

笔者曾经上过这样一节课，取得了良好的教学效果：初一跨越式跳高课的准备活动过后，便让学生自由跳越不同高度的皮筋，很自然学生很快分成两大派，一派蹦，一派跨越，然后让两大派进行比赛。

随着高度的逐步增加，跨越组的优势明显地显现出来，从而推出跨越的优点。

然后，分组让跨越组的学生带领其他学生进行跨越练习，通过反复练习体会、组内讨论，得出小组意见，最后进行班内讨论，得出动作要领。

本课使学生不断练习、领悟，在互相帮助、互相矫正、互相评价的探索中圆满完成了教学任务。

四、参与创造的概念及方法
参与创造是参与活动中的最高层次，是培养高素质人才资源的最主要途径，也是主体价值得以体现的最主要途径。

1.创设情境，让学生主动参与创造。

在教学过程中，利用多从而能开发情感领域，种手段创设有利于学生参与创造的情境，
形成一种参与创造的内驱力。

例如，篮球跳投练习中，学生反复
模仿练习后，让他们欣赏一段精彩的跳投集锦，然后把学生分成三四人一组，分别创造性地完成跳投的组合动作，这样，既能有机地把以前所学的动作技能串联起来，又使学生参与创造的积极性得到提高。

2.鼓励探究，让学生大胆参与创造。

在教学中，教师要尊重学生与众不同的观点，积极鼓励学生参与创造，对学生参与创造的过程及所得给予积极正确的评价，这样，才能使学生大胆参与创造。

例如，课程开始时可把全班分成若干组，让若干学生当老师，带领其他学生进行准备活动，然后让各位小老师说说这样做的理由。

此前，教师把准备活动的要求、活动性游戏和创编徒手操的原则、方法讲给学生。

学生通过思考把学到的理论知识运用于实践，寻找运动特性和规律，编排出新的游戏和徒手操动作，并说出一定的理由，不管游戏、徒手操水平如何，表述的理由正确与否、合不合理，这都是一种创造的过程，也是一种提高。

教师应对此给予积极肯定的评价，以保护学生参与创造的积极性。

3.引伸发现，让学生成功参与创造。

在教学中，要对学生的创造活动不断进行回顾总结，使学生积累知识经验，以此引伸发现规律，进而达到举一反三、触类旁通的效果。

例如，后滚翻教学时，通过学生对前滚翻学习进行回顾总结，得出前滚翻学习的步骤和方法，然后让学生根据教师提供的器材设计练习。

这样，学生就能根据自己积累的知识经验，发现规律，掌握学习方法，达到举一反三、触类旁通的效果。

总而言之，在新课程教学理念的指导下，职高体育教学中充分调动学生不同层次的主体参与热情或欲望，让学生进行主动的、个性化的学习，已成为当前教育教学改革与发展的总趋势。

就体育教学而言，激发学生在教学中主动进行身体参与、情感参与是体育教学基本特征，也是有效体育教学的基本保证。

但是，无论在体育教学的设计中，还是教学实践的执行中，都不能限于这两个层次上看体育教学改革，应该着眼于激发学生更高参与层次的积极性，即进行有效的教学让学生积极参与思考、勇于创造，从而发展和提高开拓精神和创新能力。