-2016九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案 (新版)新人教版复习课程
九年级语文上册17《智取生辰纲》导学案1新人教版
明线：杨志押送金银担——智送
暗线：吴用智取生辰纲——智取
3.课文中有哪些矛盾冲突？
主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴 等人夺取的矛盾冲突。
次要矛盾冲突——杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。
三、小结感悟
板书设计：
教 学
反 思
端的：真的，确实。干系：责任。
5、理解词语
这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙”“这小子”一类话。
吹嘘:嘴里嘘气。恁地：这样地，如此。
忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。
兀自：尚且，还。逞辩：卖弄口舌。
怄：使人生气。喏喏连声：恭敬地连连答应。
勾当：营生，
聒噪：打扰，对不起。
死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬 义)。
二、探究合作
1、初读课文，整体感知
1.片段中主要涉及到哪些人物？他们之间发生了什么故事？
主要人物：
杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
一、自学新知：
1、作者简介：
施耐庵，元末明初小说家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象，无不精通。曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述。著有《水浒》。《水浒》又称《水浒传》或《忠义水浒传 》，是我国小说 史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。
2、本文选自《水浒》（七十一回本，人民文学出版社1952年版）第十六回。有删节，标题是编者加的。大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中 书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的。
九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》导学案新人教版
17（《智取生辰纲》）【教学目标】1.把握“智押”及“智取”情节。
2.分析环境描写对情节的作用。
3. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力【重点难点】1通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
【知识链接】本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵（1296—1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
【教学过程】一、导入新课。
1.播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》导入新课。
2.请1—2位学生介绍《水浒传》。
二、自主学习。
1.给加点字注音。
趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn这厮sī朴刀pō恁地nèndì兀的wùdì怄òu芥菜jiè忒tuī舀酒yǎo罗唣zào聒噪guō晁盖cháo三阮ruǎn省得xǐng勾当gòudàng庵ān喏喏连声nuò剜口割舌wān逞辩chěng2. 结合语境，解释下列句中的词。
（１）这干系须是俺的！干系：责任（２）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘吹嘘：嘴里嘘气（３）卖一桶与你不争不争：不要紧（４）那计较都是吴用主张计较：计策（5）杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！”理会：懂，知道3.根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒传》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
4.默读课文，整体感知。
（1）试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
（2）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：杨志押运生辰纲。
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》导学案 (新版)新人教版
智取生辰纲学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。
2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。
趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）喏喏连声（）芥菜（）剜口割舌（）忒（）舀酒（）罗唣（）面面相觑（）聒噪（）晁盖（）三阮（）庵（）2.理解下列词语。
晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：出没：分说：勾当：死心塌地：3.作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3.学生复述基本故事情节。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？5.课文中有哪些矛盾冲突？6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
九年级语文上册第5单元17《智取生辰纲》导学案(新版)新人教版
现代文精读课
课 时
3课时
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题及解决对策
备
习
备习 内容：
1.朗读课文。
2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写”
3.词义理解：聒噪 避讳 吹嘘
4.多音字：
5.形近字 比较：
揖、缉 挈、契
6.易错词：聒噪
7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对吴敬梓的了解。
习惯性误读的字：趱行、怨怅、怄气、省得
对策：辨析，强调。
问题：学生对形近字易混淆。
对策：学生辨析后，教师纠正讲解。
问题：对吴敬梓的常识常有误差认识不足。
对策：教师精讲、强调。
复
习
备习检测。
情境导入：
导语：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
4.背景：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
问题：平翘舌、声调易错字
小组合作咬文嚼字，紧扣关键词所表达的情感分析。
问题：学生对作者的思路认识不深、注意不够。
对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。
问题：思路不清，结构不准。
对策：引导勾画关键句的词句。问题：学生可能对中心局概括不准
人教版九年级语文上册导学案：17、智取生辰纲 导学案
第五单元古代小说学习目标1．阅读（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。
（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。
2．写作（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。
（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。
3．口语交际（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。
学法指导1．单元聚焦《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。
《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。
《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。
《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。
香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。
香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。
2．阅读建议（1）课前阅读《水浒传》第十二、十三、十六、十七回，了解杨志性格发展的全过程。
《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应以“智”字作为突破口。
在整体把握、理清思路的基础上，能复述故事梗概；从分析情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。
（2）学习《杨修之死》一文，应先排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间当前和过去发生的事情，在剖析文中重要细节的基础上把握文章主旨，认识杨修和曹操不同的性格特征。
九年级语文上册第17课智取生辰纲导学案无答案新人教版
第二课时
合作探究
一、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”'主要体现在哪些方面?
二、杨志最终失陷生辰纲，是否在他身上确实无“智”可言呢?
三、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
四、分析杨志性格特点：
五、小说中环境描写是怎样的，有什么特点和作用？
六、《水浒传》是我国古代四大名著之一，读了这篇文章，你能够站在欣赏者的角度谈谈它在写作上可资借鉴的地方吗？当然，我们敬佩先贤，但并非只是采取跪拜的方式，老师希望大家用审视的目光来打量施耐庵，更欢迎大家为这篇文章挑挑毛病。这里，老师想抛砖引玉，为大家提供一种思考问题的视角：
二、自读课文，感知内容，疏解疑难字词
1、给划线字词注音
趱行虞候嗔朴刀恁别拗
省得 喃呐聒兀自怄喏喏连声勾当崎岖忒面面相觑晁盖 计较
2、解释课文中较生僻词语的意义：
纲 权且 卖
三、再读课文，分析梳理情节
1、生辰纲是什么？生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
拓展延伸
一．请搜集讲述其他水浒人物故事
二、水浒人物绰号我知道
我认为，本文结尾的技巧不太高明，作者把关键性的东西放在最后，有些吊读者的胃口，读起来不太过瘾，而且表述上不够简练。不如把它删去，分别做如下的修改：第一处，92页顺数第8行“六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀”后加上一句：“你道这七人端的是谁？原来是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个”；第二处，93页倒数第5行，把“一个客人便去揭桶盖”改为“刘唐便去揭桶盖”；第三处，93页倒数第3行，“只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒”，修改、添加为“只见吴用从松林里走将出来，手里拿一个瓢，这瓢里早放上了蒙汗药，便来桶里舀了一飘酒，于是，瓢上的蒙汗药便在杨志等人不知不觉间散到桶里”。大家比较一下原文，然后对老师的修改作个评价。
九年级语文上册-17《智取生辰纲》导学案3-新人教版
智取生辰纲学习内容第 3 单元第17课智取生辰纲 (第 3 课时) 课型: 新授课学习目标1.让学生整体感知课文内容, 理清线索, 把握情节。
（重点）2.引导学生学习小说刻画人物的方法, 理解人物形象。
（难点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养, 陶冶情操, 形成积极的人生观和价值观（重点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观（重点）学习过程一、温故知新:二、探究合作:1.分析主体形象:2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身, 是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
（1）智变行辰: 杨志在“人家渐少”之后, 推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身, 日中歇息”改为“辰牌起身, 申时便歇”）。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道, 也要保全生辰纲, 无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午, 恐怕歹人也不愿活动（2）智藏行踪: 不多带兵。
（3）智选路径: 杨志“催促”一行人在山中僻路行走, 表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径, 以此来保护生辰纲。
（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要, 发现刘唐顿生疑心, 唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦, 实非常人可比。
3.速读课文, 画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
（1）忠于职守、精明谨慎: 如“五七日后, 人家渐少, 行客又稀, 一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身, 申时便歇。
”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行, 如若停住, 轻则痛骂, 重则藤条便打, 逼赶要行。
”“杨志跳起来喝道：‘那里去！且睡了, 却理会！’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么！’拿了藤条要打。
”2.把握文章主旨。
【精品】九年级语文上册第5单元第17课智取生辰纲(第1课时)导学案新人教版
第5单元 第17课 智取生辰纲（第1课时）【学习目标】1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.了解晁盖等人智取生辰纲的过程。
【学习难点】了解本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习时间】 2课时２、杨志在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公（杨继业）杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志到了东京被高俅排挤，不被任用，又花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
梁中书看中了他的武艺，派他护送生辰纲去东京，不料生辰纲又被晁盖等所劫。
无奈之下杨志和偶遇的鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在归途中病故。
第一课时要点：整体感知，理清文章思路（宋体五号，前空两个字）导学过程使用备注 一、课前自主先学1.自主阅读课文，完成以下任务：（1）圈画你认为需要积累的词语，理解并会默写；（2）理清文章层次，用简洁的语言概括主要内容；2.了解小说的线索。
二、课中互动学习[来源:学科网]（一）学习活动1：预习检测1：給加点的字注音趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）尴尬．．（）（）厮．（）朴．刀（）恁．地（）怨怅．（）兀．的（）怄．（）芥．菜（）忒．（）舀．酒（）罗唣．（）聒．噪（）晁．盖（）三阮．（）省．得（）勾当（）（）庵．（）喏喏．．连声（）剜．口割舌（）面面厮觑．（）2在文中找出下列句中画线词语，写出文中意思和现在的意义。
九年级语文上册第17课《智取生辰纲》学案新人教版
《智取生辰纲》导学案一、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？2.小说在情节安排上有什么特点？（从情节来看，小说构思有何巧妙之处？）二、矛盾冲突，推进情节矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？三、环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
自然环境：社会环境：作用：三、精读课文，我来说“智”1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?3．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?四、品味人物，把握形象杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？五、品析语言，体味妙处1. 杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？句中的动作描写和语言描写有何作用？五、布置作业1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、板书设计：智取生辰纲智取生辰纲两条线索∕﹨智送智取↓↓变更起止时辰布下迷阵↓↓坚持冒热趱行设置诱饵↓↓提防陌生商人巧设毒药↘↙黄泥冈（交接点）堂堂清一．阅读感悟那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
17《智取生辰纲》导学案
17、《智取生辰纲》导学案教学目标1、整体感知课文，了解故事情节。
2、探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3、围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
教学重点1、理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
围绕“智”，分析主要人物形象。
教学难点理解文中文白夹杂语言言，读懂小说的故事情节。
教学过程一、自主预学（一）相关资料搜集1、搜集归纳中有关杨志的故事内容。
2、简介杨智的生平事迹。
3、概括他的性格特点。
4、搜集文末八位好汉的故事。
5、搜集《水浒传》的内容简介及作者简介（二）反复阅读课文，熟悉故事情节。
1、字词练习（○1见文后生字表及练习册中的相关习题，○2见课后练习二）2、了解故事情节（开端、发展、高潮、结局）理清段落层次，归纳故事内容。
二、合作探究（一）导入按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。
（只截取了出现“水浒传”开头的这一部分）刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。
今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
（二）资料交流，知晓目标1、学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：故事（附图片）：杨志失陷花石纲；杨志杀牛二充军；杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。
2、出示学习目标（三）任务解读1、自由阅读，整体感知按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。
请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。
学生交流后，大屏幕显示：第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。
2、从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。
教师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
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在本次教学《智取生辰纲》的过程中，我深感教学方法、策略的运用对学生学习兴趣和效果的影响。通过讲述故事、角色扮演等方式，我发现学生们对课文内容的理解和记忆更加深刻。同时，我也意识到在课堂管理方面，还需加强对学生讨论、实验操作的引导，确保教学活动有序进行。
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了课文的基本情节、人物特点，还学会了运用智慧、团队合作解决问题。在情感态度方面，学生们对梁山好汉的正义行为充满敬意，对我国古代白话小说产生了浓厚兴趣。
在此基础上，我对今后的教学提出以下改进措施和建议：
1.注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合课文内容，引入更多贴近学生生活的案例，使学生在实际情境中感受课文知识的重要性。
4.丰富教学手段，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更多拓展阅读和自主学习的空间。
b.主题探讨：引导学生探讨《智取生辰纲》所反映的正义与邪恶、智慧与勇气等主题，并结合现实生活中的例子进行分析。
c.历史背景研究：鼓励学生研究《智取生辰纲》所反映的历史背景，了解北宋末年的社会状况，以及梁山好汉起义的历史原因。
d.创作活动：激发学生的创意，让他们尝试以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇故事或诗歌。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《智取生辰纲》，学生能理解并欣赏古代白话小说的语言特色和艺术魅力，传承中华优秀传统文化；锻炼提取信息、整合理解的能力，提升思维的批判性和创造性，能够从多角度分析人物形象和故事情节；同时，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，实现语言建构与运用能力的提升。通过本课学习，使学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身学习和发展奠定坚实基础。
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》导学案(新版)新人教版
第17课《智取生辰纲》学习目标1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
一、预习导学【知识链接】1——题目解读：本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
【知识链接】2——走近作者：施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。
自20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。
著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。
【知识链接】3——相关资料：大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（）（）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）喏喏连声（）芥菜（）剜口割舌（）忒（）舀酒（）罗唣（）面面厮觑（）聒噪（）晁盖（）三阮（）庵（）2、词语解释晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：分说：絮絮聒聒：热不可当：出没：勾当：死心塌地：3、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
4、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处。
（2）、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪，那里有钱与你。
”（3）、杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！”5、文学常识填空：本文选自《水浒》第十六回。
【精品】九年级语文上册17智取生辰纲导学案新人教版
最新中小学教案、试题、试卷17 智取生辰纲【学习目标】1.理清课文故事情节。
2.根据人物的言行分析人物性格特征。
理解元、明间白话跟现代汉语的异同。
【重点难点】理清故事情节,根据人物言行分析人物性格。
杨志押送生辰纲的失败原因，元、明间白话跟现代汉语的异同。
【使用说明与学法指导】1、自查工具书，认记字词，疏通课文大意，理清课文故事情节。
2、要充分预习，勾画文中描写人物言行的句子。
3、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】写作背景：《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。
并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
也叫《水浒传》，有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
它是我国最优秀的英雄传奇小说。
其作者署名为“施耐庵”。
不过长期以来，关于其人生平均无可考证，疑为假托之名。
后从零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继承人更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远走。
后来在罗贯中的协助下完成了《水浒》这部书，借书中人寄托自己的理想、悲哀。
作品简介：《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，作于元末明初。
作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著。
根据民间流传的宋江起义故事加工定型。
全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。
是中国古代优秀长篇小说之一。
【导学过程】预习案1、这篇课文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同。
如“计较”等。
试从课文中把这类词语找出来，同现代汉语加以对照辨析。
2、请你依据开端、发展、高潮和结局等层次理清本文情节。
3、画出写杨志言行的语句，分析其性格特征。
九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案 新人教版
17《智取生辰纲》导学目标：1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
导学重点：1、通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2、鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
导学难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
导学时间：一课时导学过程：一、自主预习：1、读准下面加点的字的读音。
趱．行（）嗔．（）虞．候（）朴．刀（）恁．地（）聒．噪（）２、根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自第十六回，作者，（朝代）小说家。
我国四大古典小说是：、、、。
二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：主要情节：2、课文中有哪些矛盾冲突？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？三、结合矛盾冲突，分析人物之“智”：（一）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”：1、六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？2、为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？3、晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？4、杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？5、这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？6、总结吴用等人的“智”：（二）杨志失陷生辰纲并非不“智”，表现在以下方面：1、2、3、4、5、归纳杨志的思想性格特点：6、杨志既不乏“智”，却最终输给晁盖等人的原因是什么？四、分析环境描写的作用本回小说环境描写重在突出哪个字？起何作用?五、品析语言，体味妙处1.杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”句中的动作描写和语言描写有何作用？参考答案：一、二、1、主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
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17、《智取生辰纲》一、多读几遍课文，利用工具书解决字词，为上课做好准备。
二、熟读课文，读准下列加点的字音。
晁．盖嗔．怒寻．思恁．地窥．望忒．认真面面相觑．趱．行朴．刀怄．死兀．的聒噪．．三、解释词语。
面面相觑：趱行：干系：尴尬去处：寻思：吹嘘：恁地：省的：搬口：着意：没分晓：无千无万：怄：口浅：别了脸：不打紧：四、结合课文，查阅资料，具体的了解《水浒传》及其作者。
施耐庵 (元末明初)，名子安（一说名耳），又名肇瑞，字彦端，号耐庵。
河北遵化人，著有长篇古典小说《水浒传》。
《水浒传》原名《江湖豪客传》在当时为禁书，后被人改名为现在的《水浒传》。
它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体长片白话小说，它以北宋农民起义为主要题材，通过一系列军逼民反的生动故事，揭示了当时的社会矛盾，暴露了封建阶级统治的腐朽，歌颂了人民群众的反抗精神。
本文是选自《水浒》71回本。
凡是读过《水浒传》的人对智取生辰纲的生动故事都难以忘怀，它确实是《水浒传》中最精彩的章节之一，新中国成立后一直作为中学语文教材。
花石纲生辰纲的“纲”，都是指一大批东西。
生辰纲价值十万贯。
十万贯究竟是多少钱？把一千个制钱用麻绳穿起来就是一贯，也叫一吊。
古人常常以“万贯家财”、“腰缠万贯”表示极其富有，意味着有一所大宅院，许多土地或者一处不小的买卖，一群奴仆，当然还有不少现钱，显然比现在的一百万多得多。
所以十万贯是一笔极大的财富。
这十万贯金珠宝贝是贪官污吏掠夺的民脂民膏，是不义之财，小说写晁盖等人智取生辰纲的过程充满了机智，非常精彩。
五、我的预习收获和疑惑收获：疑惑：17、《智取生辰纲》预习检测（共15分）1．填空题。
（7分）《智取生辰纲》节选自________代________依据民间传说的故事编纂的第一部歌颂农民斗争的长篇小说《________》，暗写________等人的定计，明写________的精明对策；有大矛盾——________________等人之间的矛盾，又有小矛盾——________之间的矛盾；写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。
2．下列读音有误的一项是（）（2分）A．聒（guō）噪怄（òu）气 B．虞候（hòu）趱（zǎn）行C．朴（pō）刀酷（kù）热 D．嗔（zhěn）怪怨怅（chàng）3．下列句中词语解释有误的一项是（）（2分）A．杨志大骂道：“你们省得．．（懂得）什么！”B．那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘．．（自我夸耀）。
C．这里黄泥冈上时常有赋打劫（抢夺财物）客商。
D．杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会（评理，交涉）。
”4．为安全及时地把生辰纲送到东京，杨志一路上对军健们打骂不断。
对杨志打人行为分析不当的是（）（2分）A．杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理的性格特点的反映。
B．杨志鞭打军健，是激化他与军健矛盾的重要原因。
C．杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。
D．杨志鞭打军健赶路，一面在于使生辰纲安全送到东京，一面也在为自己升官努力。
5．下列言行中全都反映杨志精明性格的一组是（）（2分）①五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
②杨志跳起来喝道：“哪里去，且睡了，却理会！”③杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍！”④杨志骂道：“这畜生不怄死俺！只是便打了！”⑤杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”⑥杨志大骂道：“你们省得什么！”拿了藤条要打。
⑦杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”⑧杨志哪里肯吃？……见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿过来，只吃了一半，枣子分几个吃了。
A．①②④⑧ B．②③⑤⑦ C．⑤⑥⑦⑧ D．①②⑦⑧预习检测参考答案1．明施耐庵水浒传晁盖、吴用杨志杨志和吴用杨志、老都管、虞侯、众军汉2．D（提示：嗔应读chēn）3.B 4.C 5. D17、《智取生辰纲》课中导学案【学习目标】1.了解《水浒传》的主要内容。
2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.了解环境描写对情节发展的作用。
【重点和重点】重点：1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
难点：作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
第一课时【教学过程】一、导入新课播放《好汉歌》。
二、预习查评1、检查预习学案的完成情况。
2、检查学生搜集的有关作者作品的情况。
（1）《水浒传》。
（2）说说水浒英雄故事。
（3）简介杨志。
三、整体感知1、这篇小说的人物双方是谁？2、简单说说《智取生辰纲》的情节。
四、速读课文，分析小说情节1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？五、合作探究（1）六月初四正午，有什么天气特征？六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？（2）为什么吴用要安排黄泥冈的松树林来劫取生辰纲？（3）晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？这样又有何用意？（4）何时下的药呢？杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住？六、布置作业划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。
第二课时一、合作探究，分析人物1、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，他是否真的无智可言？2、为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？3、杨志是一个怎样的人？4、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？5、体会小说中晁盖、吴用等人的智举。
这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？6、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？7、归纳：众好汉取胜的原因有哪些？二、深入探究，分析环境描写的作用小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
1、自然环境。
2、社会环境。
三、归纳艺术特色2、本文的线索。
3、矛盾冲突次要矛盾：主要矛盾：四、布置作业1.说出梁山好汉的绰号，不少于10人。
2.列举《水浒》故事，不少于10个。
17、《智取生辰纲》课中达标检测（共30分）1．下边加粗字的音、形完全正确的一组是：（）（2分）A．权且（qiè）歇（xiē）息打劫（jié）趱（zǎn）行B．酷（kú）热窥（kuī）望虞侯（hóu）嗔（chēn）怪C．朴（pō）刀提辖（xiá）絮聒（guō）畜（cù）生D．尴尬（gà）省（xǐng）得罗唣（zào）怄（òu）气2．解释下列句中加粗的古白话词语的意思。
（10分）（1）要取（）六月十一日生辰（2）端的（）只是起五更（3）这干系（）须（）是俺的（4）如今正是尴尬（）去处（5）直（）这般做大（）（6）不是我口浅（）（7）也合（）依我劝一劝（8）我们去休（）（9）我不卖与你看你不道得（）（10）舍施了茶汤卖一桶与你不争（）3．杨志性格的哪一侧面，是其失败的内在因素?他性格的哪一侧面，衬托了吴用等人“智取”的高明?（4分）_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________4．文中环境描写着力写什么?这样写有什么作用?（4分）______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________5．吴用等人是怎样智取生辰纲的?（4分）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________6．阅读下列描写杨志的文字，揣摩作者的写作意图。
（6分）（1）（众军汉凑钱欲买酒时）杨志道：“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上的匀当艰难，多少好汉，被蒙汗药麻翻了!”（2）（老都管替众军汉说情时）杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”（3）（众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。
）杨志哪里肯吃?（4）（众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。
）杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来，只吃了一半，枣子分吃几个吃了。
从上述杨志的一系列语言、心理、动作的描写，可以看出他的性格特点是（）；但是从全文来看，这是一种（）的手法，其最终目的是为了（）。
达标检测参考答案1．D2．（1）赶（2）真的（3）责任，却（4）容易出麻烦（5）竟，摆架子（6）口快（7）该（8）走吧（9）岂不是（10）不要紧。
3．杨志性格蛮横、刚愎自用的一面，激化了内部矛盾。
他虐待军健，无视虞侯和老都管，一意孤行，彻底孤立，是其失败的内因。
杨志精明能干，他伪装成客商，酷热天气赶路，一反常态，热行凉歇，以预防“强人”利用夜色埋伏打劫。
黄泥冈上，遇到树林，就担心其中埋伏着强人，看到军健要买酒喝，马上想到蒙汗药的危险，就连最后自己喝酒也是经过一番慎重考虑的。
杨志虽然精明能干，但最后还是中了计，丢了生辰纲，衬托了吴用智谋又高他一筹。
4．着力写天气炎热。
其作用是烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的发展，也即是天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。
着力描写天气炎热是为“智取”服务的。
5．吴用等人针对杨志一伙采取伪装行商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。
他们充分利用天时（天气酷热）、地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，几个人紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙终于落入圈套，不费一刀一枪，夺得那十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。