叶浩生《心理学通史 课后习题(第10章 行为主义的演变——第12章 勒温的拓扑心理学)【圣才出品】

第10章行为主义的演变
课后习题和详解
1．新行为主义和新的新行为主义与古典行为主义有何区别及联系?
答：新行为主义和新的新行为主义尽管侧重点不同，但其共同的特点是既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果，与古典行为主义存在着区别和联系。

（1）两者与古典行为主义区别在于：
①大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。

②强调行为和认知的结合。

人类的行为是以认知为中介的，既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为，这是行为和认知结合的一个方面。

行为和认知结合的另一个方面是，通过行为的改变也可改变人的信念、期待等认知过程。

③强调自我调节的作用。

传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。

新的新行为主义者则反对这种观点。

他们认为，如果行为仅仅由外部的奖励或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂的影响。

④强调心理过程的积极与主动性。

新的新行为主义者把心理过程看成是积极的、主动的，强调要把行为主义同建构论结合起来。

重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用。

（2）新行为主义和新的新行为主义联系在于：
两者都继承了古典行为主义客观主义态度。

在心理学的研究对象和研究方法方面，坚持客观主义的态度是行为主义历来的传统，也是行为主义发展至今仍保持下来的最显著的特点。

尽管新的行为主义者探索了人的心理过程，强调了行为调节中心理因素的作用，并毫无顾忌地使用了思维、认知、自我等带有主观色彩的概念，但最终目的还在于说明人的行为。

并且他们在使用这些概念时，也没有背离行为主义的基本立场，仍然严格遵循行为主义的客观化的基本原则。

正因为如此，我们才不把他们称为认知心理学家，而称之为“新的新行为主义者”。

2．试述行为主义的困境与新行为主义的产生。

答：（1）行为主义的困境
①策动心理学
麦独孤是策动心理学的主要代表，他与华生的观点可谓水火不容、势不两立。

②格式塔心理学派
a．格式塔心理学对华生行为主义排斥意识并用冯特式的元素分析来研究行为的方法论给予了批判；
b．格式塔心理学在学习理论方面与行为主义存在着根本的对立；
c．苛勒对行为主义研究动物行为的实验方法进行了批评。

（2）新行为主义的产生
①逻辑实证主义
逻辑实证主义在坚持可观察证实的基本原则之外，发展了可间接观察证实的原则，即一个不能被直接观察证实的命题，如能以逻辑推理的方式予以证实，也是有意义的。

新行为主义正是受逻辑实证主义的启发，冲破了早期行为主义因有机体内部因素不能直接被观察证实
而不予研究的局限，开始关注对动机和认知机制的研究。

②操作主义
操作主义是一种用操作揭示概念意义的方法论。

操作主义创始人是美国哲学家布里奇曼。

他认为，一切认识都来自经验，科学知识不能越出经验的范围。

新行为主义以操作行为主义作为理论根据，主张把意识经验还原为操作,力图用科学的操作来规定心理学中的一些术语的意义。

例如，斯金纳从操作主义出发，解析行为的工具性或操作性。

③机能主义心理学
a．具体说来，机能主义者的某些思想和观点给新行为主义者提供了巨大启示。

尤其是即武德沃斯提出的S—O—R公式，取代华生的S—R公式，1940年，武德沃斯再次提出新公式W—S—O W—R—W，其含义是有机体(O)在外在环境(W)的刺激(S)作用下，对环境进行调节而产生定势或定向(O W)。

这一关于情境和定势的思想被新行为主义托尔曼吸收。

b．武德沃斯的学说可以说是一种动机学说，他提出以机制和驱力两个概念来解释人类行为的发生原因。

后来的新行为主义者，尤其是赫尔，提出内驱力的概念假设，并着重研究它与行为的关系，从中可以看出武德沃斯动力心理学思想的影响。

c．武德沃斯在生理学与心理学的关系问题上的思想，亦对新行主义心理学产生了影响。

他认为二者之间的关系不是平行的，而是分层次的，因而不能相互替代。

这一思想促使新行为主义者注意克服早期行为主义关于“肌肉收缩”和“腺体分泌”学说的缺点，而注重对行为本身的研究。

3．简评古斯里的接近条件作用理论。

答：对古斯里的接近条件作用理论的评价：
（1）古斯里以较少的实验、较多的经验事实和操作主义的术语表现出很强的内在一致性，简明、扼要是他的理论的最大特色；
（2）古斯里坚持早期行为主义的基本立场，又克服了他们的不足，他关心整体的活动，而不是具体的动作，说明他的理论更加灵活而不刻板，为新行为主义的流行做出了贡献；
（3）古斯里的接近联想行为主义对学习心理学产生了重要影响，他的理论除了被广泛地用于学习行为控制和一般学习行为控制之外，还被用于相关学习的研究；
（4）古斯里的理论也因为过于简单而遭受批评和怀疑。

人们怀疑，以一种简单得几乎无懈可击的理论来解释一切学习现象是否具有足够的现实性；
（5）具有一般行为主义者将人的心理等同于动物心理的通病。

4．托尔曼为什么被称为认知心理学的先驱?他的理论观点有哪些?
答：（1）原因：
①托尔曼批判地吸收了华生的行为主义、麦独孤的策动心理学、吴伟士的动力心理学以及正统的和勒温的完形心理学的思想，创造性地提出了目的行为主义的理论，为认知的行为研究开辟了道路，被奉为认知心理学的开山始祖；
②托尔曼提出整体行为的模式和中介变量的概念，承认目的、动机、欲求、内驱力的作用，吸引了与他同时代的其他行为主义者，并被他们吸收和接纳。

同时，托尔曼首次将认知与行为主义联系在一起，从而推动了行为主义向认知主义的发展。

（2）理论观点主要有：
①整体的行为及其目的性
托尔曼将行为的性质区分为分子的和整体的两类，认为华生混淆了分子运动和整体运动的区别，主张心理学应该研究行为-动作的整体性。

他总结了整体行为的四个特征，并认为
整体在某种程度上统治了它的部分，而且这些整体是由学习获得的，而不是天生的现成的纯知觉的格式塔。

②中介变量
托尔曼反对华生的简单、机械的"刺激-反应"公式，托尔曼提出中介变量的概念。

他认为中介变量是指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程。

为了把行为的最初原因和行为本身加以规定，托尔曼提出自变量和因变量的概念，并用下面的公式表述二者之间的函数(变量)关系。

B=f X(S、P、H、T、A)
在这里，8代表行为；S代表环境刺激(或情境)；P代表生理内驱力；H代表遗传；T 代表过去经验或训练；A代表年龄。

B为因变量，而S、P、H、T、A均为自变量。

行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等的函数。

也就是说，有机体的行为随着这些自变量的变化而变化。

他试图从可以观察到的环境刺激和行为反应之间探索有机体内部过程，来解答"为什么有这反应"的问题。

他认为中介变量是不能直接观察到的，但是通过实验设计，加以数量化，就可以被人们间接地推断出来。

③学习理论
符号学习理论在托尔曼的整个理论体系中占有重要的地位。

符号学习理论，或称符号一完形一期待理论，认为学习者不是学习简单的、机械的运动反应，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立一种“符号格式塔”模式或叫“认知地图”，从而达到对整个情境的认知。

托尔曼的符号学习理论有三个关键的概念：期待、认知地图和潜伏学习。

5．什么是赫尔的假设——演绎体系?其行为原理包含哪些?
答：（1）含义：
赫尔是美国新行为主义的重要代表人物。

他反对华生的S—R公式和托尔曼的行为的目
的性与认知性，同意托尔曼的中介变量和整体行为，重视需要和驱力，构建了一套假设——演绎行为主义。

①把人类的行为看成自动的、循环的、能够还原为物理学术语的东西。

②依据数学模式（几何学）来建立行为体系，形成一种逻辑行为主义的心理学方法论。

其基本原则和方法是：
a．建立一套表述清晰的公设，并对重要的术语进行操作性的定义；
b．从以上公设出发，以最精密的逻辑演绎出一系列相互联结的定理与推论；
c．以所观察到的已知事实去检验、印证以上定理。

如果两者一致，则该理论系统为真，否则就没有科学意义。

（2）行为原理
①学习理论
a．学习的性质是刺激——反应的联结；
b．接近和强化原则是学习的基本条件；
c．赫尔将刺激与反应的联结力量称之为习惯强度(简称sH R或H)；
d．赫尔将强化分为初级强化和次级强化两类。

②反应势能说
a．反应势能(或反应潜势)(简称sE R)是指个体在一定刺激作用之下可能产生某种反应倾向的能量，其作用在于驱动个体在一定方向上的行动；
b．反应势能是由内驱力和习惯强度两个因素交互作用决定的。

③抑制和消退律
引起行为消退的抑制有两种方式：
a．反应性抑制(I R)，即个体对某刺激重复多次反应之后，即使连续获得强化物，其反应。