第1课《在天晴了的时候》导学案-第二课时

12 在天晴了的时候导学案(第二课时)

12* 在天晴了的时候（第二课时）班级：姓名：日期：编制人：杨永霞自学促能力形成！展示让魅力飞扬！【自研课导学】学习目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，从中体会作者热爱生活、热爱大自然的思想感情。

3、迁移创作，请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！学习重点: 有感情地朗读课文、背诵课文。

学习难点：迁移创作，请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象。

【展示课导学】（时段：上午）【定向导学·互动展示·当堂反馈】自学指导内容、学法、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结一、学习第二和第三小节诗歌1、诗人呼唤我们做什么呢？诗人连用“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，表达了怎样的情感？2、在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？3、两个破折号的作用是什么？完成随堂笔记一二、请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！完成随堂笔记二三、课堂小结，拓展延伸同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了诗人戴望舒笔下的景象，你还可以看到什么自然景象、做什么乐事呢？完成随堂笔记三四、练习背诵诗歌五、主题概括随堂笔记一：1、诗人呼唤我们做什么呢？诗人连用“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，表达了怎样的情感？1、在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？3、两个破折号的作用是什么？随堂笔记二：请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！随堂笔记三：同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了诗人戴望舒笔下的景象，你还可以看到什么自然景象、做什么乐事呢？用诗歌的形式写一写。

随堂笔记三：诗人运用、的手法，勾勒出一幅画面，抒发了诗人，的情怀。

.一、辨字组词。

炫（）瓣（）曝（）慢（）眩（）辩（）瀑（）漫（）二、在括号里填上合适的词语。

（）美丽（）尘垢（）水珠（）新泥（）溪流（）阴霾三、读下面一段话，完成练习。

不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。

新教材部编版四年级语文下册：12《在天晴了的时候》导学案设计

12* 在天晴了的时候导教案设计课题在天晴了的时候课型新讲课认识本课“炫、垢”等7个生字。

教课目的 2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，联系上下文理解词语。

经过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

教课要点读懂诗歌，领会诗歌所包括的感情。

1.制作多媒体课件，收集作者有关资料。

(教师)课前准备2. 预习生字词，朗诵课文，简单认识作者其余作品。

(学生)课时安排1课时教课过程教课环节教师指导学生活动教课提示1.出示一组雨后的图片，指引学生谈谈想到了哪些词语，也能够谈谈1.赏识图片谈感觉。

自己的感觉。

一、激发兴趣， .2.向大家介绍雨后听、看或做的内从视觉上感觉雨后景引出课题(用指引学生向大家介绍雨后晴日容。

象，惹开端脑中雨后的回时：2分钟)自己做的事或听到、看到的。

.3.齐读课题。

忆，惹起学习的兴趣。

揭露课题《在天晴了的时候》，4.沟通收集到的对于作者的资料。

板书课题。

. 认识作者。

. 自由朗诵课文，借助拼音读正二、初读课文， . 指引学生自由朗诵课文，要求把确，读流畅。

字词教课要适合简单，字音读正确，句子读流畅。

. 认读字词，纠正读音，认识“炫以学生自学为主，降低掌握学习字词(用 . 课件出示7个词语，检查学生认耀、污垢、胆寒、曝着阳光、赤着要求，只需能读准字音，大时：5分钟)读状况，大概理解词语的意思。

脚、涉过溪流、晕皱”等词语的大致理解词语意思即可。

致谢思。

. 指导学生朗诵第一节，想想文. 朗诵第一节，找光景，画句子。

中描绘了哪些雨过天晴的光景。

.沟通画面的内容。

.指引学生进行沟通。

1.培育学生的想象力，经过. 把自己喜爱的画面进行描绘。

三、抓住光景， . 指引学生谈谈自己最喜爱的画想象再一次激发对大自然. 联合自己的感觉朗读第一节。

感觉境界(用面，再读一读。

的热爱。

. 发现“拟人”修辞方法的运用，时：18分钟). 指导有感情地朗诵第一节。

2.品尝语句及运用的修辞感觉诗歌内容的形象与生动。

2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案(精推3篇)

部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗教学目标1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。

2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。

教学重点：1、美读诗歌，读出诗情诗意。

2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。

教学难点：1、如何有效地入情入境，指导朗读。

2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。

教学资源：一束野花、多媒体课件。

教学过程：一、欣赏音乐，安静情绪。

1、课件播放音乐，在舒缓的旋律中聆听大自然的声音，放松学生的情绪。

2、感受：刚才的音乐描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？二、自然过渡，导入课题。

自古以来，动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随，《诗·大序》有云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。

”今天，让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。

三、配乐朗诵，范读全诗。

1、老师范读。

2、好的文字能感染我们的情绪，你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的？3、请你们也面带微笑，自由读一读这首诗。

4、指名读，出示读书要求。

四、理解诗歌，体会诗意。

1、要读出诗的味道，先得理解了这首诗才行。

2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。

用“在的时候”练习说话。

3、诗中写到了哪些景物？——泥路、小草、小白菊、凤蝶。

——很平常的事物，在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。

可见，“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。

”——从诗句当中，你能推断这是哪个季节吗？4、自由读诗，做批注：这首诗中，你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词？说说你曾经感受过的诗中的情景，和大家交流交流。

——根据学生回答问题的情况相机指导，注意对学生的朗读作中肯的评价和有针对性的训练。

——“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。

12在天晴了的时候导学案（第二课时）

12在天晴了的时候导学案（第二课时）12* 在天晴了的时候（第二课时）班级：姓名：日期：编制人：杨永霞自学促能力形成！展示让魅力飞扬！【自研课导学】学习目标： 1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，从中体会作者热爱生活、热爱大自然的思想感情。

3、迁移创作，请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！学习重点: 有感情地朗读课文、背诵课文。

学习难点：迁移创作，请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象。

【展示课导学】（时段：上午）【定向导学·互动展示·当堂反馈】自学指导内容、学法、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结一、学习第二和第三小节诗歌1、诗人呼唤我们做什么呢？诗人连用“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，表达了怎样的情感？2、在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？3、两个破折号的作用是什么？完成随堂笔记一二、请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！完成随堂笔记二三、课堂小结，拓展延伸同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了诗人戴望舒笔下的景象，你还可以看到什么自然景象、做什么乐事呢？完成随堂笔记三四、练习背诵诗歌五、主题概括随堂笔记一：1、诗人呼唤我们做什么呢？诗人连用“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，表达了怎样的情感？1、在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？3、两个破折号的作用是什么？随堂笔记二：请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！随堂笔记三：同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了诗人戴望舒笔下的景象，你还可以看到什么自然景象、做什么乐事呢？用诗歌的形式写一写。

随堂笔记三：诗人运用、的手法，勾勒出一幅画面，抒发了诗人，的情怀。

教研组初审：教学目标明确，重难点突出，实用性强，可实施。

教务处终审：同意执行。

五年级上语文导学案5-在天晴了的时候_冀教版-精选教学文档

1 、在天晴的时候课型：第一课时班级：姓名：时间：学习目标：1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语2．我能正确、流利地朗读课文。

时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟群学5分钟展示24分钟学案整理、自我评价、当堂检测4分钟一、口语交际：二走进知识超市：作者简介戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。

生于浙江抗州。

是中国现代著名的诗人。

1923年，考入上海大学文学系。

1925年，转入震旦大学法文班。

1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。

1932年11月初赴法留学，入里昂中法大学。

1935年春回国。

1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。

抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。

1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。

1939年和艾青主编《顶点》。

1941年底被捕入狱，狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。

1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。

建国后，在新闻总署从事编译工作。

不久在北京病逝。

三、能力提升：1、我认为本课容易读混的生字：本课难写的生字：2、我找到的形近字：我找到的多音字：3、我能理解的词语有：我发现的近义词：我发现的反义词：4、句子积累：5、读了课文以后，我初步体会到6、读艺展示：我认为读的最好。

四、整理学案，自我评价。

五、当堂检测：1、选一选（为加点字选择正确的读音）。

炫耀（xun xun）阴霾（mi l）2、字词魔幻屋（用下面的字各写一个成语，然后再选择一个成语写一句话）。

泻（）默（）凤（）垢（）炫（）携（）______________________________________________________________________________________________________3、比一比，再组词。

2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案3篇

部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗在天晴了的时候教学目的：1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。

教学过程：一、激发兴趣,导入新课。

1.出示雨后景色的,学生欣赏。

2.同学们,看了这些后,你有什么感受3.你在雨过天晴后,最想做的是什么4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。

这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读诗歌,检查预习。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。

2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。

同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。

3.同桌互读。

三、再读诗歌,理解内容。

1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。

(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。

)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的请用文中的词语来说说。

(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物为什么(1)泥路:凉爽又温柔。

走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢指导朗读:注意读出事物的特点。

(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。

小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。

(3)小白菊:不再胆怯。

慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。

指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。

(4)凤蝶儿:自在闲游。

指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。

2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案精选3篇

部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。

（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。

（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：清新、凉爽。

在天晴了的时候······一开一收。

人教部编版四年级语文下册：12《在天晴了的时候》导学案设计

（3）因为母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地两次给“我”钱买书，满足“我”读书的愿望。如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲的慈爱之情。所以……
（4）贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。
（3）因为母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但还是毫不犹豫地两次给“我”钱买书，满足“我”读书的愿望。如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲的慈爱之情。所以……
（4）贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》。因为慈祥的母亲不仅为养活孩子辛勤工作，还为孩子提供精神食粮，表现了母亲对孩子无私的爱。这个课题表达了作者对母亲的感激、敬爱之情。
（6）略
（7）法国大作家巴尔扎克一生都勤奋写作。
【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。（2）此题考查学生辨析字音的能力,正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。（3）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。（4）本题主要考查学生对近义词的区分。首先理解词意，可通过词义的范围、程度的轻重、感情色彩和语体色彩几个方面结合语境辨析选择。（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。（6）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。（7）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这短文中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容。这段话的中心句在第一段句首。

在天晴了的时候导学案

在天晴了的时候导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (6)一、学习目标深入理解诗歌中描绘的自然景象，感受雨后天晴时的清新与美好。

品味诗歌中的语言，体会诗人对大自然的热爱与向往，理解诗人通过诗歌传达的情感与思想。

掌握诗歌中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并尝试在自己的写作中加以运用，提升语言表达能力。

体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美，培养对诗歌的鉴赏能力。

二、学习重难点学习重点是理解诗歌中描绘的自然景象和诗人表达的情感。

我们需要通过品味诗歌的语言，感受雨后天晴的清新与宁静，体会诗人对大自然的热爱与向往。

而学习难点则在于把握诗歌中的艺术手法和修辞手法。

诗人运用了拟人、比喻等手法，使诗歌更加生动形象。

我们需要深入理解这些手法的运用，并分析它们在诗歌中的作用和效果。

三、预习检测一、填空题1. 《在天晴了的时候》一诗中，诗人通过对__________、__________、__________等自然景物的描绘，展现了雨后天晴时的清新与美好。

2. 诗歌中运用了__________、__________等修辞手法，使得诗歌更加生动、形象。

二、选择题1. 下列对《在天晴了的时候》一诗理解不正确的一项是（）A. 诗歌表达了诗人对大自然的热爱与向往。

B. 诗歌中的泥路、小草、小白菊等景物只是客观的描绘，没有蕴含诗人的情感。

C. 诗歌的节奏明快，读起来朗朗上口。

D. 诗人通过描绘自然景物，传达出对生活的热爱和对未来的憧憬。

2. 《在天晴了的时候》一诗中，诗人主要描绘了哪种天气下的景色？（）A. 雨天B. 雪天C. 阴天D. 晴天三、简答题1. 请简要概括《在天晴了的时候》一诗的主要内容。

2. 你认为《在天晴了的时候》一诗中哪些诗句写得最美？为什么？四、背诵题1. 请背诵《在天晴了的时候》一诗的前四句。

部编版四年级下册语文在天晴了的时候教案三篇

【导语】这是⼀⾸⽣动、活泼、情趣盎然的⼩诗，诗⼈以清新、优美的语⾔引导⼈们到⾬后⼩径⾛⼀⾛，感受⼀下“天晴了的时候”，⼤⾃然带给我们的动⼈景象以及融⼊⾃然、亲近⾃然的⾃由快乐。

以下是整理的《部编版四年级下册语⽂在天晴了的时候教案三篇》，希望对您有所帮助。

部编版四年级下册语⽂在天晴了的时候教案篇⼀教学⽬标： 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学⽣通过⾃学，运⽤已掌握的识字⽅法⾃主识字，会认会认“炫垢”等7个⽣字及其新词，联系上下⽂理解词语。

3.通过学习课⽂，激发学⽣热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情，并由读到写，学会描写⼀种景物。

教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句⼦，体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时教学过程：⼀、导⼊新课 1、师：⾬过天晴。

空⽓清新，正是我们出去⾛⾛的好时候，你有这样的经历吗？向⼤家介绍⼀下吧。

2、中国现代诗⼈戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）⼆、初读课⽂ 1.⾃读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，画出⽣词和不理解的词、句。

2.检查⾃读情况。

（1）出⽰⽣词，朗读，识记。

要求：读准字⾳，记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过⾚脚涉过圆晕（2）提出不理解的⽣字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

3.指名读，想⼀想，诗歌写了什么内容呢？（⾬过天晴的时候，风景很美，告诉⼤家可以到⼤⾃然中去⾛⾛。

）三、品词析句，欣赏美景 1.轻轻读⼀读全诗，想想诗中描写了哪些⾬过天晴的景物？把这些景物圈起来。

（教师板书）预设：⼩路⼩草⼩⽩菊凤蝶⼉…… 2.⾬过天晴，⼀切都是新的，⼩路、⼩草、⼩⽩菊，还有凤蝶⼉，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想⼀想：你最喜欢哪⼀样景物？为什么？可以写⼀写⾃⼰的感受。

（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）⼤堂交流⼩路：凉爽⼜温柔师：⾛在这样凉爽⽽⼜温柔的⼩路上，呼吸着野外的新鲜空⽓，孩⼦们，你想说些什么呢？⼩草：新绿师：⼩草⼉已没有了往⽇的尘垢，这时候看起来是这样的⽣机勃勃，听⼀听，⼩草在说些什么呢？⼩⽩菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，⼀瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图⽚）凤蝶⼉：⾃在闲游（看图⽚）指导朗读⼩练笔：抖去⽔珠的凤蝶⼉，在⽊叶间⾃在闲游。

12 《天晴了的时候》导学案

12《在天晴了的时候》导学案
一、学习目标
1.有感情地朗读课文。

2.学会课后7个生字，弄懂诗中不懂的词语。

3.说说自己读诗后的感受。

4.用诗的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。

二学习过程
1.把诗句读正确，读通顺。

2.请读下面的词语，你会吗？读几次，再抄写两次。

炫耀尘垢胆怯绽透凤蝶曝光赤脚涉过溪流阴霾
晕车红晕携着手一曝十寒
3.诗中有两个多音字。

给他们注音并组词。

晕｛曝｛
4.“涉过溪流”中的“涉”是什么意思？请你选择正确答
案。

（）
（1）经历：如，涉世涉险
（2）牵连：如，涉及涉嫌
（3）动，着：如，涉笔
（4）步行过水：如，涉江，跋涉
5.再读诗，注意标点，适当停顿，边读边想象诗句描绘的画面。

五年级语文上册 1《在天晴了的时候》导学案4 冀教版

句子：
看法：
课前5分钟完成
独学：细读课文6分钟，完成题二。
对学、群学：7分钟，讨论交流完成
独学：细读课文6分钟，完成题三。
对学、群学：7分钟，讨论交流完成
展
示
提
升
重点展示问题二（10分钟）、三题.（5分钟）
展示：15分钟，请同学们积极展示、纠错、补充。
达
标
检
测
第二节本诗表达了诗人怎样的思想感情？
第三节你能带着这种感情，加上情景配乐，进行朗读吗？
课题在天晴了的时候（第二课时）
学习目标：1、领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2、理解诗歌内容，体会并学习诗歌中生动的描写，想像在天晴了的时候，小径中自然清晰的画面
4、体会作者用心体会大自然，用爱书写自然情怀，激发学生热爱自然，亲近自然地情怀。
自
主
学
习
一、知识链接
看拼音写汉字。
Xuàn yào dǎn qìe chén gòu zhàntòu zhi
Xuàn yào dǎn qìe chén gòu zhàntòu zhi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Hui Yìn mái yūn zhòu
( ) ( ) ( )
2、有感情的朗读课文，并背诵课文。
5分钟
独立完成
对子间相互检查，两位组长检查改正。
回
顾
反
思
这节课，你学到了什么？说一说。
能够用自已的话说，3分钟。
2、同学们喜欢雨过天晴的景色吗？能谈谈你的感受吗？选择1、2个角度写一写。
二、了解作者戴望舒的资料，让我们跟随诗人的脚步去感受大自然的美好。
三初读课文，感知课文
1、学生自己读诗，并借助工具书解决诗中的生字词。（读音、书写，词义）

第1课《在天晴了的时候》导学案-第二课时

观音寺镇中学导学案
章节与课题
第1课在天晴了的时候（二）
学科与年级
五年级语文
主备人
审核人
使用人
使用日期
本课时学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
学习重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，
学习难点
激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
使用资源
朗读带录音机
2、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶…பைடு நூலகம்）
你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？
勤劳可爱的小蚂蚁，
在泥路上来回穿梭，
亲昵地拥抱着，
快乐地问候着；
__ ______ ___ _，
_ __ ____ ___ __，
__ ____ _ _ ___ __，
3、课文主要运用了什么修辞手法？找出相应句子读一读，并说说这样写有什么好处。
三、交流提升
你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、梳理巩固
1、这首诗给了你怎样的启发？
2、背诵课文
五、达标检测
1、《在天晴了的时候》——这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。诗人以清新、优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景，表达了诗人的情怀。
导学流程
学习过程
学习内容
一、复习回顾
1、看拼音，写词语
xuàn yào chén ɡòudǎn qièfènɡ dié
（）（）（）（）
zhì huì xié shǒuyùn zhòu huā bàn
（）（）（）（）

语文五年级下语文A版 1《在天晴了的时候》导学案(第二课时)

主备人
教学时间
累计课时
第2节
学习内容
1、《在天晴了的时候》（第二课时）
学习目标
知识与技能
体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
过程与方法
合作学习，自主探究
情感与态度
激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点、难点
激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具运用
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
（三）、朗读、背诵全诗
三、达标训练
1、课文传真。
不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。
作者在这段话中运用了_______的修辞方法，突出了小白菊______的情景。我是从_____________________________这些词语品味出来的。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
2、请你照样子写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。
四、学习反思
五、总结评价：今天我学会了我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
作业设计
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
板书设计

2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案3篇

部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学准备：课件教学过程：一、介绍作者，导入新课1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

小组讨论相互交流三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

2、深入研读，欣赏美景（1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

（2）指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（3）找出相关的诗句，读一读。

（4）齐读第一节，想象画面。

（5）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

（6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？（7）师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（8）在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）这样写有什么好处呢？四、拓展思维，丰富画面。

五年级语文上册1《在天晴了的时候》导学案2冀教版

五年级语文上册1《在天晴了的时候》导学案2冀教版1 在天晴了的时候【学习目标】1．掌握7个要求会写的生字，正确认读7个要会认的字，掌握多音字“曝”，查阅字典、联系上下文或结合生活经验理解“阴霾、炫耀、尘垢、胆怯、曝着”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞方法在诗歌中的表达效果。

3．理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面。

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

【课前预习】★小小资料夹《在天晴了的时候》作者是现代中国诗坛著名的“雨巷诗人”，他的诗歌注重抒情和想象，语言形象生动、质朴自然。

尤以散文诗蜚声文坛。

诗歌以为题，以清新、优美的语言引导我们到走走，感受———以及融入自然、亲近自然的。

★自学检测1.给下列加点字注音。

凤蝶（）携手（）皱纹（）曝光（）尘垢（）胆怯（）智慧（）一曝十寒（）2.看拼音写汉字，理解“< >”内词语的意思。

zhì huìyùn zhòu xuàn yào ch?n gòu（）（） < > < >yīn mái xi? shǒu pù zhe dǎn qia< > < > < > < >3．阅读小诗填空：（1）在诗人的笔下，一花、一草、一生灵、一景致都被赋予生命的灵性，的泥路，的小草、的小白菊、的凤蝶儿，使人感觉它们充满了生命的活力，雨后天晴，一切是那样。

（2）的新阳、的溪水、的云，带给我们的感觉，雨后天晴，真！【课堂探究】一、联系生活，谈谈在天晴了的时候，自己会做些什么，感受是什么。

二、品读小诗，感受在天晴了的时候，诗人的所看、所感、所悟。

第一小节：“该到小径中去走走”。

1．诗人走到，看到了、、、，感受到。

语文：1《在天晴了的时候》导学案1(冀教版五年级上)

歌描写的雨后景色。
2、这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。找出文中拟人、比喻的语句体会诗歌的语言美，感受诗歌描写的优美画面。
3、感情朗读。
拓展训练，能力提升
5分钟
你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
学生讨论，全班交流。
3、了解课文的内容。
4、展示有关戴望舒的资料。
问题梳理
问题一：文中描写了哪些雨过天晴的景物？
问题二：为什么小路会是凉爽又温柔？
课堂导学案（第二课时）
程序（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情境，问题呈现
2分钟
唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
总结概括，提升意义
3分钟
诗人之所以能写出这么美的诗文，是因为他热爱自然，因为热爱所以用心观察，用情书写。
学生小结学习诗歌的方法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
板书设计：
泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
1、在天晴了的时候
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点难点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
关键问题
诗人在初晴的小径上看到了什么？
学习准备
多媒体课件
课前预学案
学习过程

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