人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》教案
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专
家
点
评
学习者分析
学生初中世界历史没ห้องสมุดไป่ตู้学，基础薄弱；学习主动性差，学习兴致不高。
教学目标
课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
知识与技能：了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辨证思考问题的能力。
培养学生综合归纳问题的能力
课
堂
教
学
流
程
图
导入——古代希腊智者学派的思想——苏格拉底的思想主张——斯多亚学派的“人生而平等”的主张——小结——课堂练习
教
学
反
思
新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。但是，我个人认为：有时候过分强调活动和忽视了学生对历史基础知识的落实和历史思维能力的培养，有些适得其反。
苏格拉底的思想主张
10分钟
1、仔细阅读课文，总结雅典苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景是什么？
2、展示苏格拉底的故事
根据课文，结合材料归纳
培养学生综合归纳问题的能力，学会用历史辩证法正确客观评价历史人物的能力
斯多亚学派的主张
10分钟
归纳斯多亚学派的“人生而平等”的主张
结合必修一，联系课文归纳
导入
3分钟
从图书资料或网上收集整理苏格拉底和我国春秋战国时期的先哲们（孔子等）的道德说教
提取有效信息
掌握搜集历史资料的方法，培养语言表达能力
新课
古代希腊智者学派
10分钟
什么叫“智者”？智者运动兴起的原因是什么？
根据课文，结合材料归纳
培养学生综合归纳问题的能力，学会用历史辩证法正确客观评价历史人物的能力
章节名称
专题六第一节蒙昧中的觉醒
计划学时
1课时
学习内容分析
本课标题是“西方人文精神的起源与发展”，理论性强。首先应将人文精神和人文主义的含义给学生解释清楚。人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人、肯定人，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
教学重点及解决措施
（1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张
（2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景；
（3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张
教学难点及解决措施
（1）掌握智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张
（2）苏格拉底“发现自我”的主张理论
教学设计思路
本单元内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。
依据的理论
启发式教学
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
人文精神与人文主义
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述
计算机、多媒体
多媒体显示演示文稿
便于学生形象、直观的了解本课的主要代表人物及其主要思想。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
情感、态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。
家
点
评
学习者分析
学生初中世界历史没ห้องสมุดไป่ตู้学，基础薄弱；学习主动性差，学习兴致不高。
教学目标
课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
知识与技能：了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辨证思考问题的能力。
培养学生综合归纳问题的能力
课
堂
教
学
流
程
图
导入——古代希腊智者学派的思想——苏格拉底的思想主张——斯多亚学派的“人生而平等”的主张——小结——课堂练习
教
学
反
思
新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。但是，我个人认为：有时候过分强调活动和忽视了学生对历史基础知识的落实和历史思维能力的培养，有些适得其反。
苏格拉底的思想主张
10分钟
1、仔细阅读课文，总结雅典苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景是什么？
2、展示苏格拉底的故事
根据课文，结合材料归纳
培养学生综合归纳问题的能力，学会用历史辩证法正确客观评价历史人物的能力
斯多亚学派的主张
10分钟
归纳斯多亚学派的“人生而平等”的主张
结合必修一，联系课文归纳
导入
3分钟
从图书资料或网上收集整理苏格拉底和我国春秋战国时期的先哲们（孔子等）的道德说教
提取有效信息
掌握搜集历史资料的方法，培养语言表达能力
新课
古代希腊智者学派
10分钟
什么叫“智者”？智者运动兴起的原因是什么？
根据课文，结合材料归纳
培养学生综合归纳问题的能力，学会用历史辩证法正确客观评价历史人物的能力
章节名称
专题六第一节蒙昧中的觉醒
计划学时
1课时
学习内容分析
本课标题是“西方人文精神的起源与发展”，理论性强。首先应将人文精神和人文主义的含义给学生解释清楚。人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人、肯定人，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
教学重点及解决措施
（1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张
（2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景；
（3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张
教学难点及解决措施
（1）掌握智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张
（2）苏格拉底“发现自我”的主张理论
教学设计思路
本单元内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。
依据的理论
启发式教学
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
人文精神与人文主义
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述
计算机、多媒体
多媒体显示演示文稿
便于学生形象、直观的了解本课的主要代表人物及其主要思想。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
情感、态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。