高中历史 第9课法国大革命的捍卫者拿破仑教案 岳麓版选修4

第9课法国大革命的捍卫者拿破仑教学目标1、通过学习本课，使学生了解拿破仑的简要生平，以及拿破仑在法国大革命前后的主要政治、军事活动，分析评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，培养学生历史思维的能力，形成正确的价值观。

2、通过对拿破仑富有传奇色彩人生的了解，熏陶学生的情操，培养健全的人格，树立远大积极的理想，为人类社会进步奉献自己的力量。

教学过程拿破仑一生及其复杂曲折，教材以“法国大革命的捍卫者”为中心选取相关事件加以阐述，因此如果不作必要的补充和解释，学生对理解本课内容会有一定难度。

对于法国大革命相关史实可以联系必修课内容进行提示和回顾，由于拿破仑在中国的“知名度”颇高，高中学生对他有一定的了解，因此关于拿破仑的一些生平故事则可以用师生共同分享的方式进行交流，教师发挥组织、引导、归纳的作用。

1．导入部分导入示例一：欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，介绍它的创造背景，然后提问：贝多芬心目中的这位英雄是谁？为什么？他做了哪些重要的事情？由此导入新课。

导入示例二：教师可用多媒体展示歌德对拿破仑的评价（见参考资料部分），请学生进行诵读，然后讲述：拿破仑是一位无所畏惧的智勇者，从平凡走向皇帝宝座，再从颠峰跌向失败的深渊，经历了不平凡的一生，今天就让我们走进进这位伟人的世界，感受他生命的辉煌和悲剧。

导入示例三：教师先展示大卫的《拿破仑加冕礼》，然后通过一些问题引导学生了解相关史实。

提问：你如何看待拿破仑加冕时的举动？拿破仑称帝是否意味着法国回复了大革命之前的封建专制统治状态？不必马上得出答案，由此导入新课。

2．从少尉到统帅组织学生活动并以问题引导学生主动学习。

教师组织学生分享交流自己所知的拿破仑轶事。

提示：意在调动学生的学习积极性，并对拿破仑本人产生了解的兴趣，同时导入正式内容的学习，教师可作适当归纳。

引导学生阅读课文第一目内容，提问：幼年拿破仑的性格有何特点？通过军校对拿破仑的鉴定，你对拿破仑有何认识？提示：意在使学生进一步关注拿破仑的成长经历，莎翁有言：性格决定命运。

教师可就人格的发展与个人的成长引导学生思考：健全的人格对个人和社会发展都有重要影响。

教师提问：伏尔泰和卢梭对青年时期的拿破仑有何影响？提示：回顾启蒙运动的内容，教师可作归纳。

反对天主教会，倡导平等自由、主权在民，批判封建专制等。

教师简介土伦之战和平息保王党叛乱的情况，让学生了解拿破仑的过人胆识和军事才能。

提问：你如何评价拿破仑的行动？“时势造英雄”，结合这两个事件理解这句话的含义。

提示：让学生充分展开想象，提出看法。

教师总结时应以鼓励、发展的态度评价学生的回答。

3．《拿破仑法典》关于本目内容，教师宜适当补充相关内容，让学生了解《拿破仑法典》颁布的历史背景，并结合法典的相关内容，引导学生分析《拿破仑法典》的性质、作用和历史意义，不宜直接进行归纳。

教师讲述：雾月政变之后，拿破仑大权独揽，在政治、经济、宗教、军事等方面采取一系列措施，打击了王党势力和欧洲封建干涉力量，很快扭转了法国的困境，社会恢复稳定，经济恢复发展。

教师提问：在这种情况下，拿破仑为什么要颁布《法国民法典》？提示：学生阅读教材后作答。

教师总结：进一步稳定国内政治和社会局势，用法律的形式确定法国大革命的成果并加以巩固。

需要说明的是，1804年5月18日新宪法正式宣布法国改制为帝国，拿破仑于同年12月2日在巴黎圣母院举行了加冕典礼，而《法国民法典》则是在1804年3月21日作为正式文件颁布，因此，拿破仑称帝应在民法典颁布之后。

课文叙述易引起误解，教师须作说明。

教师展示《拿破仑法典》相关条款内容，引导学生分析法典的性质、作用和历史意义。

教师提问：从内容上看，《拿破仑法典》有何特点？有何作用和意义？提示：学生思考回答。

教师归纳：《拿破仑法典》确定了人们在法律上的平等和私有财产权的合法性，巩固了大革命的成果，并成为资产阶级立法的蓝本，是资本主义国家最早的一部民法典，在世界法律史上具有里程碑的意义。

教师提问：拿破仑称帝是否意味着法国回复到了大革命前的封建专制统治状态？为什么？提示：学生思考回答。

教师总结：并不意味着法国完全倒退到封建专制统治的状态，虽然拿破仑恢复帝制，实行某些倒退的措施，但拿破仑政权是资产阶级的政权，它的经济、政治、军事政策巩固了法国大革命的成果，特别是《拿破仑法典》，以法律的形式维护了资产阶级的利益，有利于资本主义的发展。

4．奥斯特里兹与滑铁卢教师可介绍法国大革命时期欧洲的局势：英、俄等国多次组织反法同盟，向法国进攻，企图扑灭大革命，在法国恢复波旁王朝的封建专制统治。

由此在1805年12月，在维也纳附近的奥斯特里兹爆发了著名的“三皇会战”，最后拿破仑以少胜多，宣告了第三次反法同盟的失败。

此后，通过一系列战争，拿破仑的欧洲霸权在1810年—1811年达到顶峰，欧洲大陆大多数国家沦为法国的附庸。

教师引导学生阅读课本第42页英国将军纳皮尔的一段言论，然后提问：你是否同意纳皮尔对于拿破仑战争的见解？提示：学生结合相关内容回答。

教师归纳：拿破仑战争一方面阻止了外国势力干涉法国，巩固了法国大革命的成果，同时，也将《拿破仑法典》的精神传播到附属国，促进了当地资本主义的发展和封建势力的瓦解；但是另一方面，拿破仑战争在后期具有明显的侵略、奴役和称霸性质，引发了各国人民的反抗，这也是他最终失败的重要因素。

教师提问：从课文中看来，你认为拿破仑犯了哪些错误？你是否认同意法国历史学家阿道夫·梯也尔的观点？学生在阅读、分析教材的基础上回答，教师对学生的回答持开放、鼓励态度。

教师可作引导：如加冕称帝，建立独裁统治，与奥国皇室联姻，过于迷信战争，如远征俄国等等。

教师结合课本第42页巴黎报纸对拿破仑返国的态度变化，引导学生分析法国当时社会形势的变化，并了解拿破仑再度登上皇位的传奇色彩。

教师可播放关于“滑铁卢战役”的视频资料，结合“滑铁卢战役形势图”让学生了解概况，并展示拿破仑之墓等相关资料图片，然后结合法国元帅贝尔纳多特的观点，提问：你认为拿破仑最终失败的因素有哪些？如何评价拿破仑的功与过？提示：前一问题，可让学生自由思考，通过这种方式来回顾本课前面所学内容。

后一问题教师可以指导思考方法，作为课后探究课题。

此外，本课还可设置一些其他相关探究课题，如：搜集整理关于拿破仑的欧洲艺术作品的资料，了解拿破仑的影响；拿破仑失败因素之我见等等，可以以ppt演示文稿、海报或小论文等形式呈现。

探究活动[阅读与思考]贝多芬的态度变化，给我们留下了什么启示？提示：①拿破仑以其卓越的军事才华和领导能力，打败外国势力的干涉，使法国脱离了困境，恢复了社会政治和经济的稳定，颁布了资本主义性质的《拿破仑法典》，巩固了法国资产阶级革命的成果，并将民法典的精神传播到其他国家，促进了资本主义的发展，打击了欧洲封建势力，因此他适应了时代潮流的要求，堪称时代造就的伟大英雄。

②但是，拿破仑恢复帝制，通过一系列战争征服其他国家，奴役别国人民，建立了世袭君主制和军事独裁，抛弃了民主共和制度，违背了法国大革命的精神。

贝多芬的态度变化，反映了他对拿破仑的失望和愤怒。

本题缺乏必要的铺垫，学生可能难以回答，建议补充以下必要的材料。

拿破仑称帝以后，再没有一个法国人像居住在维也纳的天才作曲家那样具有大丈夫气概地提出抗议了，这位作曲家曾创作了《英雄交响曲》，并以宏伟的共和主义气魄，言简意赅地题上“贝多芳献给波拿巴”的题字，当这位音乐大师听说他以往崇拜的英雄如今已戴上皇冠时，他破口大骂这个叛徒和暴君，并把他的献词撕个粉碎。

多年以后，他把这一不朽杰作信作题为：纪念一位伟人。

——【英】约翰·霍兰·罗斯《拿破仑一世传》1、贝多芬为什么要修改《英雄交响曲》的献词？2、结合所学知识，对贝多芬修改献词一事持怎样的认识？提示：（1）贝多芬是共和主义者，追求民主向往共和。

而拿破仑称帝抛弃了共和制。

（2）拿破仑称帝一事动摇了他在贝多芬心目中的崇高地位，但拿破仑的政治军事生涯巩固了法国资产阶级革命成果，他仍不失为一位伟大的历史人物。

[解析与探究]拿破仑贡献给法兰西的“火种”是什么？他“被钉在悬崖绝壁上”的原因是什么？应该怎样全面评价拿破仑的功过？提示：“火种”可以理解为是以《拿破仑法典》的精神为代表的资本主义社会法律和规范，它冲击了旧有的封建制度，为资本主义的发展扫除了道路。

拿破仑被“被钉在悬崖绝壁上”的原因，可从以下几个方面思考：当时欧洲封建势力依然强大，拿破仑的征服战争和奴役统治激起了各国人民的反抗，拿破仑醉心于军事独裁统治，迷信战争，耗费了大量国力，导致了法国社会的危机，最后被反法同盟击败。

功：稳定了法国局势，颁布《拿破仑法典》，确立了资本主义规范和原则，巩固了了法国大革命的成果，并将大革命的成果传播到各国，为资本主义的发展提供了条件，也打击了欧洲封建势力。

过：征服战争奴役了别国人民，常年的征战也使法国国力耗尽，无数人死于战争，恢复帝制进行军事独裁统治。

[自我测评]结合史实，评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响。

提示：本题要求结合史实进行评述，要做到“史论结合”，而拿破仑以其卓越的才干，领导法国多次打败反法同盟，挽救了法国的危机，稳定了社会经济，他所颁布的《拿破仑法典》，体现了法律上公民平等的原则，严格规定了私有财产权的合法性，是一部典型的资产阶级法典，巩固了法国大革命的成果，同时他通过征服战争，将民法典的精神带到各国，沉重打击了欧洲各国的封建势力，为资本主义的发展扫除了障碍，促进欧洲资产阶级革命进一步的发展。

但是拿破仑恢复帝制和独裁专制，不断发动征服战争，整个欧洲大陆陷入战争深渊，也破坏了社会稳定和经济的发展，不利于资本主义的健康发展。