【数学】一年级数学教案——复习“厘米、米的认识”。
一年级下册数学青岛版《总复习：厘米、米的认识》参考教案
《总复习：厘米、米的认识》参考教案
教学目标：
1、让学生参与整理的过程,加深对长度单位厘米和米的理解。
2、培养学生解决实际问题的能力，让学生感受学习数学的乐趣
教学重难点：
对长度单位厘米、米的理解和运用。
教学过程：
一、创设情境生成问题
1、让学生用自己身边的1米、1厘米来估计教室中物体的长度。
2、长度单位米和厘米的换算老师准备两根长度相同的纸条，一横一竖贴在黑板上,让学生猜一猜哪根纸条长.多数学生会认为竖着的纸条长，师接着引导：“怎样就能知道哪根纸条长呢？”
二、回顾与整理
1米和1厘米的实际长度.
师：“测量较长物体的长度时，通常用什么作单位？测量较短物体的长度时,通常用什么作单位？”你测量过哪些物体的长度？测量时应注意什么？”让学生说一说家中、教室里的物体的长度.
“你知道生活中哪些物体的长度是1米?哪些物体的长度是1厘米？”
师：“我的身高是一米六，实际上是几米多少厘米？也就是多少厘米？为什么?你的身高是多少？用两种单位表示，把你的身高告诉你的同位。
”“你发现了什么？”让学生了解本班多数学生的身高.
三、解决问题
1、先估一估，再量一量。
教室的长和宽、课桌的长和宽、黑板的长和宽等。
“你准备怎么测量？”鼓励学生选择自己喜欢的方式去测量。
如：手测、步测、尺测等。
2、课本111页第8题
3、拓展应用
师:你还了解有关米和厘米的哪些知识?介绍给同学听。
有关长度单位的知识你还想知道什么？。
小学数学_《复习厘米和米》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学一年级下册《复习厘米和米》教学设计复习目标：1、经过实际的观察和操作，加深认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、培养初步的实践能力。
具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学。
教学重点：知道厘米和米的具体含义，1米=100厘米。
能用厘米和米做单位测量物体或线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。
教学准备：1、直尺、软尺。
2、教师准备教学课件教学时间：一课时教学过程：一、故事导入：米和厘米吵架比本领。
同学们当裁判并说出理由。
揭示课题复习厘米和米，并板书课题。
二、复习内容：1、回顾线段的特点：（1）说一说还记得线段有哪些特点吗？学生回忆并回答。
板书：直直的有两个端点又长又短（2）连一连我们已经知道连接两个点只能画出一条线段。
老师给你4个点，连接每两点你能画出几条线段？课件出示题目。
学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。
（3）数一数线段还藏在下面图形中，你能找出来吗？课件出示题目，说出由几条线段组成。
学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。
2、量线段（复习厘米）我们还知道线段的另一个特征：有长有短。
既然线段是有长短的，我们可以根据直尺来测量出线段的长度。
一般量短的物体，用厘米做单位。
板书厘米。
（1）寻找直尺上的1厘米从0刻度到1厘米或者3厘米到4厘米。
（2）寻找生活中的1厘米指甲盖宽度、田字格长度、图钉长度。
（3）量长方形的边长。
刚刚我们已经知道1厘米有多长，量一量作业纸上的长方形。
通过测量我们发现了？课件交流。
长方形中，相对的两条边长度是一样的。
（4）量铅笔的长度请同学思考如何量这枝铅笔的长度。
面面俱到：厘米和米的认识教案设计
面面俱到：厘米和米的认识教案设计一、教学目标1.学习认识厘米和米的概念及互相转换的方法。
2.能对不同单位的长度进行比较。
3.能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.区分厘米和米的大小及使用。
2.实现厘米和米的互相转换。
3.比较不同单位的长度。
三、教学准备1.教学用具：黑板、白板、教学PPT、尺子、计时器等。
2.教材：《小学数学一年级》第六单元。
3.课前准备：备好所需教学用具，研究课本内容，制定教案。
四、教学过程1.引入（1）教师汇集学生，询问并复习上节课学习的内容。
（2）通过图片展示，让学生感受以不同单位度量长度的差异。
2.概念讲解（1）让学生通过实物感受厘米和米的概念。
（2）让学生比较不同长度单位间的差异，分清计算方式。
（3）讲解厘米和米的互相转换方法，注重实物操作练习。
3.巩固练习（1）让学生通过制定问题练习题，加深理解和记忆。
（2）帮助学生解决实际问题，在生活实践中锻炼自己的计算与分析能力。
4.拓展应用（1）展示长度单位的种类及其在生活中的应用。
（2）鼓励学生创造性地运用所学知识，解决生活中出现的问题。
五、教学反思这节课中，我注重实物操作，在让学生亲自操作操作中感受到长短的差异，加深了学生对此概念的理解。
教学过程中，我更多依靠图示展现和实物操作，这有助于学生获得更加直观的认识。
对于单词的记忆，我采用口诀的方式，帮助学生牢记长量单位的名称，这样更有助于他们在操练中得心应手。
教学结束后，我鼓励学生拓展应用，在不同场合灵活运用所学知识，来提高他们动手解决问题的能力。
通过本节课的教学，我发现每个学生的情况是有所不同的，我需要注重根据实际情况及时调整教学方式。
另外，我还需要更加深入地了解学生，更多地与他们交流，掌握他们的情况和需求，助力他们更好地学习。
厘米和米的认识复习(教案)青岛版一年级下册数学
厘米和米的认识复习（教案）青岛版一年级下册数学教学目标1.能够正确地区分厘米和米的概念。
2.能够运用适当的度量衡单位，进行长度的简单计量。
教学重点1.区分厘米和米的区别。
2.理解和运用正确的度量衡单位进行长度计量。
教学难点1.实际操作时混淆使用度量衡单位的情况。
教学方法1.观察法：带领学生认真观察实物，理解长度单位的概念。
2.手工制作：通过手工制作的过程，带领学生理解长度单位之间的转换关系。
教学过程导入环节（5分钟）老师向学生展示一张厘米和米的图片，让学生自己思考并描述两者之间的差别。
新知讲解（15分钟）1.首先，老师会在黑板上绘制出10个相等长度的小线段，并注明每个小线段等于1厘米的长度。
2.老师会带领学生测量出教室门的长度并理解这个长度是几米（米是长度单位），并标注在教室平面图上。
3.让学生手工自制一把标尺，标尺的长度为30厘米，并对学生进行讲解，让他们自己体会一下标尺的长度和自己的手指长度之间的区别。
拓展练习（20分钟）1.老师会在课堂上提供几个图形，让学生用手制作出与实际相同大小的同形状的图案。
2.老师会让学生在黑板上画出一些图象，在图象中标注出几段不同长度的线段，并让学生用手工制作出与实际相同长度的线段。
然后，老师会询问学生这些线段的长度单位是什么，让学生回答“厘米”或“米”。
总结归纳（10分钟）1.老师会在课堂上列出一些有关长度单位的问题，让学生在回答问题的同时进行思考，并对相应问题进行详细解答。
2.老师会再一次向学生简要地介绍厘米和米这两个长度单位的概念，并详细讲解它们的区别。
总结通过本课程的学习，学生应该能够区分和理解厘米和米的概念，并正确运用它们进行长度计量。
教师应及时发现和纠正学生在度量衡单位使用方面的错误，并鼓励学生多做练习并加以巩固，以增强他们对度量衡单位的认知。
《厘米、米的认识》教学设计
指导学生上台分小组展示
收获总结
1、排排队
98厘米 、10厘米、1米、72厘米、10米
（）＜（）＜（）＜（）＜（）
2、解决问题
（1）小明每天上午到学校上课，下午回家，来回要走多少路？
（2）小明从家里出发，经过学校到电影院去看电影，要走多少米？
3பைடு நூலகம்修改日记（对应本课的开头，前后呼应）
我这样改：
早晨，我从2（）长的床上起床，用15（）长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高175（）的王老师。到了学校，我马上拿出厚1（）的课本看起来。
多媒体课件
把学到的知识应用到生活中去，体现数学来源于生活，生活中应用数学。通过展示锻炼学生的表现能力
课堂评价方式
小组评价，口头表扬，击掌鼓励
板书设计思路
复习米、厘米，掌握米、厘米之间的关系，融会贯通
教学反思
在复习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是复习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、测量后，部分学生的学习效果仍不甚理想。究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性。这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
复习厘米和米说课稿
《复习厘米和米》说课
一、说教材
本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米做单位测量长度。
通过这部分内容的学习。
一方面，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与生活的联系；另一方面，可以为学生进一步学习长度、面积和体积等图形与几何部分的内容打好基础。
二、重难点
重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；建立1厘米和1米的长度观念。
难点：建立正确的1厘米和1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。
三、说教法
师生谈话法，问答法，小组探究法
四、教学过程
1、梳理本学期的知识内容。
2、梳理本单元的知识内容。
3、复习线段的基本特征并巩固练习。
4、复习厘米和米的有关内容并巩固练习。
5、小结收获。
五、反思
本节课是复习，学生有一定基础，我也做了精心的准备，设计不同的练习汇报形式，让更多的学生参与进来，因而课程进展很顺利。
不足之处：课堂容量略微有点大，对于掌握不好的学生有些吃力、跟不上。
应该增加同桌和合作的环节，这样相互帮助，效果应该会更好。
小学数学_复习厘米和米教学设计学情分析教材分析课后反思
刻度尺正确测量物体的长度，会量线段的长度，能画指定长度的线段。通过估测，形成初步
的估测意识和能力。
在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生
活的密切联系。
小学一年级下册《复习厘米和米》——作业纸 一、 二、连一连：连接每两点画一条线段。
二、找一找：下面的图形是由几条线段组成的？
有两个端点 又长又短 （2）连一连 我们已经知道连接两个点只能画出一条线段。老师给你 4 个点，连接每两点你能画出几 条线段？课件出示题目。 学生做在作业纸上。
师生交流讲解方法。 （3）数一数
线段还藏在下面图形中，你能找出来吗？课件出示题目，说出由几条线段组成。学生 做在作业纸上。
师生交流讲解方法。 2、量线段（复习厘米） 我们还知道线段的另一个特征：有长有短。既然线段是有长短的，我们可以根据直尺来 测量出线段的长度。一般量短的物体，用厘米做单位。板书厘米。 （1）寻找直尺上的 1 厘米 从 0 刻度到 1 厘米或者 3 厘米到 4 厘米。 （2）寻找生活中的 1 厘米 指甲盖宽度、田字格长度、图钉长度。 （3）量长方形的边长。 刚刚我们已经知道 1 厘米有多长，量一量作业纸上的长方形。通过测量我们发现了？课 件交流。长方形中，相对的两条边长度是一样的。 （4）量铅笔的长度 请同学思考如何量这枝铅笔的长度。到展台前面测量。（0 起点或 1、2、3） 3、画线段 除了量线段我们还学会了画线段，你还记得画线段的儿歌吗？ 学生唱：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。 （1）画一条长 4 厘米的线段。 （2）画一条比 3 厘米长 2 厘米的线段 做在作业纸上。独立完成并展示交流。 4、回顾“米” 量短的物体用厘米做单位，那量长的物体呢？ （1）感受 1 米的长度 板书：1 米=100 厘米 （2）课件演示 1 米 （3）寻找生活中的 1 米 三、巩固练习 （1）填上合适的单位（米或厘米） 先独立完成在作业纸上，课件展示并交流。 （2）填上<、>或= 先独立完成在作业纸上，课件展示并交流。 （3）把３米，6５厘米，１米，５６厘米，按从短到长的顺序排列起来。
《厘米和米的认识》复习课教案
《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。
2. 提高学生的实际测量和估算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。
2. 实际测量和估算长度。
3. 运用数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。
2. 难点：运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
2. 通过小组合作、互动交流，提高学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：回顾已学过的长度单位，引导学生思考厘米和米在实际生活中的应用。
2. 新课导入：讲解厘米和米的定义，让学生明确它们之间的关系。
4. 估算练习：让学生对一些常见物品的长度进行估算，如估算一本书的长度、一根笔的长度等，并与其他同学交流讨论。
5. 解决问题：出示一些实际问题，如“教室的长度是多少米？宽度和长度之差是多少厘米？”让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，强调厘米和米在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考。
7. 作业布置：让学生课后用所学知识测量和估算家庭中的长度，如床的长度、书桌的高度等，并记录下来。
8. 板书设计：《厘米和米的认识》复习课教案一、教学目标1. 让学生巩固和加深对长度单位厘米和米的认识。
2. 提高学生的实际测量和估算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。
2. 实际测量和估算长度。
3. 运用数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：长度单位厘米和米的认识，实际测量和估算长度。
2. 难点：运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
第八单元 《厘米、米的认识》复习课(教学设计)青岛版(五四学制)一年级下册数学
第八单元《厘米、米的认识》复习课（教学设计）青岛版（五四学制）一年级下册数学一、背景介绍本节课为《厘米、米的认识》复习课，主要是为了巩固学生对于长度单位的认识和掌握度，同时也为下一步的知识学习打下基础。
本节课将采用直观呈现和场景演示的方式，帮助学生更好地理解长度单位的概念。
二、教学目标1.知道厘米、米的概念和表示方法；2.能够正确理解和运用长度单位进行计算；3.发现和运用长度单位的规律。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.熟练掌握长度单位转换；2.发现长度单位的规律。
3.2 教学难点1.理解长度的概念；2.掌握长度单位的表示方法；3.运用长度单位进行计算。
四、教学内容及活动设计4.1 教学内容1.厘米、米的概念和表示方法；2.长度单位转换；3.练习题。
4.2 活动设计1.以图版形式展示厘米、米的表示方法，并请学生标注相应的长度单位；2.请学生观察比较不同长度单位之间的差异，发现长度单位的规律；3.请学生完成一些简单的长度单位转换练习，帮助他们巩固知识点；4.通过实物对比，并用不同长度单位进行测量，让学生更好地理解长度单位的概念；5.实践运用：请学生选择恰当的长度单位，计算某一物品的长度。
五、教学策略1.视觉教学策略：通过图版形式对课程进行呈现，帮助学生直观地感受长度单位和长度之间的关系；2.交互性教学策略：通过活动让学生参与到课程中来，提高学习的兴趣和动力；3.合作学习策略：在实践运用环节，让学生分组合作，共同解决问题，加强合作与交流。
六、教学评估6.1 教学评价方法1.看、听、说、做相结合，全面评价学生的学习表现；2.通过课堂反馈和学生自我评价等形式，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
6.2 评价内容评价学生是否能够：1.正确理解和运用长度单位表示长度；2.熟练掌握长度单位转换；3.发现和运用长度单位的规律。
七、教学后记本节课针对一年级学生的知识背景和认知水平进行了精心的设计，以图版展示的方式让学生更好地理解长度单位和长度之间的关系，活动设计也力求直观生动。
厘米和米的认识复习(教案)青岛版一年级下册数学
教案：厘米和米的认识复习一、教学目标1. 让学生进一步理解长度单位厘米和米的概念，能够准确地测量和描述物体的长度。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的动手操作和观察能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生参与课堂的积极性。
二、教学内容1. 长度单位厘米和米的认识。
2. 常见物体的长度测量。
3. 长度单位之间的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长度单位厘米和米的概念，能够准确地测量和描述物体的长度。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及在实际问题中运用长度单位。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些日常生活中的物体，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。
2. 新课导入1. 讲解长度单位厘米和米的概念，让学生明确1厘米和1米分别有多长。
2. 利用教具展示1厘米和1米的长度，让学生直观地感受这两个长度单位。
3. 通过举例，让学生了解在什么情况下使用厘米作为长度单位，在什么情况下使用米作为长度单位。
3. 实践操作1. 分组进行实践活动，让学生测量事先准备好的物体长度，并记录下来。
2. 引导学生运用所学知识，将测量结果转换为厘米和米。
3. 学生展示自己的测量结果，并简要说明测量过程。
4. 巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 老师对学生的练习进行点评，指出错误和不足之处。
5. 总结与反思1. 让学生谈谈在本节课中学到了什么，还有哪些不足之处。
2. 老师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置1. 让学生回家后，测量家中一些物体的长度，并记录下来。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能够参与到课堂活动中来。
2. 在实践操作环节，要引导学生正确使用测量工具，培养他们的动手操作能力。
3. 在讲解长度单位换算时，可以通过举例让学生更好地理解。
4. 课后要及时了解学生的学习情况，对他们的作业进行认真批改，并对错误进行纠正。
青岛版一年级数学《厘米和米的认识》教案
《厘米和米的认识》教案教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）教学过程一、课前交流，动画导入师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？生：想。
师：请小朋友们一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事呢？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，请你到前面来，我们演示一下。
师：我当师傅你来当徒弟好吗？（比手，比拃）教师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？（开始，并交流结果）师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。
徒弟再给阿福做衣服的时候，也是这样的情况，对吗？师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。
（真聪明）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的。
我国到了战国时候，秦始皇统一中国以后，为了交流的方便，便统一了当时不同诸侯国的长度单位，规定使用统一刻度的尺子。
现在，我们使用的是全世界统一的长度单位。
下面请同学们拿出你的学生尺，仔细观察，你发现尺子上都有些什么？（大约1分钟多，）把你的发现说给同桌听一听。
厘米和米复习教学设计
厘米和米复习教学设计教学设计：厘米和米的复习目标：1. 复习和巩固学生对于长度单位厘米和米的概念和换算关系的理解。
2. 培养学生观察、测量和换算长度的能力。
3. 培养学生的合作和交流能力。
教学准备：1. 厘米和米的标准计量器具，如尺子、米尺。
2. 学生纸、铅笔、彩色纸、剪刀、胶棒等。
教学过程：步骤一：导入1. 教师通过展示一尺子和一个1米长的软尺，引导学生回顾厘米和米的概念，并与学生互动交流。
2. 教师提问学生：一米有多少厘米？如何换算？请举例说明。
步骤二：概念澄清与讲解1. 教师通过画图、展示实物等方式，将厘米和米的概念进行简单明了的讲解。
重点强调1米等于100厘米，让学生理解100厘米等于1米。
2. 教师逐步讲解如何进行厘米和米之间的换算，例如1米等于100厘米，1厘米等于0.01米等。
3. 教师呈现一些长度比较的例子，例如：1米和10厘米哪个更长，为什么？让学生用自己的理解回答问题，并进行合理解释。
步骤三：操作体验1. 教师分发尺子和米尺给每个学生，让学生亲自操作测量和记录一些长度，例如教室的门宽、书桌的高度等。
2. 学生们可以互相合作，用尺子或米尺进行测量，并互相交流测量结果，让学生感受和理解厘米和米的实际长度。
步骤四：拓展练习1. 教师提供一些实际生活中的情境问题，要求学生进行长度单位的转换计算。
a. 铅笔长度是10厘米，那么它的长度是多少米？b. 一米纸宽度是多少厘米？c. 书包的长度是40厘米，那么它的长度是多少米和多少分米？2. 学生独立完成练习，并互相交流比较答案。
步骤五：游戏互动1. 教师组织学生进行小组活动，设计一个游戏，让学生在游戏中运用所学的厘米和米的概念和换算，强化学生的记忆和理解。
2. 游戏规则：学生分成小组，每组有一个长度待测的物体，学生通过观察和估计，使用尺子或米尺进行测量，并计算出长度与米和厘米的换算。
最后，比较各组的测量结果，看哪个组测得最准确。
步骤六：总结和评价1. 教师与学生一起总结和梳理本节课学习到的知识和技能，回答学生提出的问题。
厘米和米教案
厘米和米教案教案主题：厘米和米的概念教学目标：1.了解厘米和米的定义和概念；2.能够正确使用厘米和米进行长度的测量和比较；3.培养学生精确测量和比较长度的能力。
教学重点：1.厘米和米的定义和概念；2.厘米和米的换算；3.使用厘米和米进行长度的测量和比较。
教学准备：1.板书：厘米和米的定义和概念；2.学生实验用具：尺子、米尺等。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过向学生展示一根尺子，询问学生是否知道这是什么，并引导学生回答“尺子”。
然后问学生是否知道尺子有什么作用，并引导学生回答“测量”。
接着，向学生提问：“你们有没有听说过厘米和米这两个单位？”并引导学生回答。
Step 2：呈现（10分钟）板书：“厘米是长度单位，常用来测量较小的物体，用符号cm表示；米是长度单位，常用来测量较大的物体，用符号m表示。
”解释厘米和米的定义和概念，并向学生展示以厘米和米为单位的物体，并要求学生说出它们的长度。
Step 3：讨论（10分钟）通过一系列的问题引导学生讨论和思考：1.1米等于多少厘米？2.20厘米等于多少米？3.1米和100厘米哪个更长？Step 4：实践（15分钟）让学生拿出尺子，并随机选择一些物体进行测量和比较，要求学生使用厘米和米来测量物体的长度，并记录下来。
然后让学生两两交换数据，通过对数据的交流和比较，检查学生是否正确理解并使用了厘米和米。
Step 5：总结（10分钟）与学生一起总结探讨的结果和经验，澄清学生所存在的疑惑和困惑，回答学生的问题，强调正确使用厘米和米进行长度测量和比较的方法和技巧。
Step 6：拓展（5分钟）提出一些扩展性问题，如：如果一个较大的长度需要用到厘米、米以外的单位来进行测量，你知道还有哪些长度单位吗？Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：编写一个关于厘米和米的小故事，包括如何使用厘米和米进行长度测量和比较的经验和方法。
同时要求学生使用厘米和米来测量家里的一些物体的长度，并记录下来。
一年级数学下册教案《 认识厘米、米 》
三、梳理总结，提升认识。
1. 全课总结：通过对厘米和米的回顾、整理，你有什么新的 收获？ 学生自由发言谈收获，教师从回顾知识和梳理方法上引导 总结。
2.提升认知：厘米和米都是一种长度单位，在表示较短物体 的时候用到厘米，在表示较长物体的时候我们会用到米， 在实际问题中我们能够适当选用厘米和米。刻度尺和米尺 是测量的工具，如果物体较短，我们通常用刻度尺，如果 物体较长，我们通常用米尺。在测量的时候注意正确适用 测量方法。
（一）基本练习，巩固新知。 1、在（ ）里填上“米”或“厘米”
（1）一支钢笔大约长11（厘米）。（5）丽丽身高1（ 米 ）。
（2）铅笔盒宽8（厘米 ）。
（6）一本字典厚4（厘米 ）。
（3）旗杆高15（ 米 ）。
（7）一支粉笔长8（厘米）。
（4）课桌高70（厘米）。
（8）一根黄瓜长约20（厘米）。
2、说一说
坐龙船的有 17人。
你能提出什么 问题？
碰碰车每位10元
小同学身高超 过1米要购票
的？
小火车
①1厘米大约有多长？1
④请你指出尺Biblioteka 上的1厘米大约有多长？比划一下。 米，一米。
②厘米用字母怎么表示？ 米呢？
⑤怎样才能准确测量一 条线段？
③测量物体的长度通常用 ⑥1米是多少厘米？ 什么？
二、分层练习，巩固提高。
请同学们说一说什么物体的长大约是1米？
3、量一量
（1）
（2）如果你去儿童乐园， 想坐小火车，需要买门 票吗？
请同桌用米尺相互测量身高。
（二）综合练习，应用新知
1. 比一比，在“ ”里填上“>”、“<”、“=”。
7厘米 < 10厘米 1米 < 2米
《厘米和米》教案
《厘米和米》教案《《厘米和米》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、单元教材分析：本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米作单位测量长度。
这是在学生一年级(上册)认识了“体”，一年级(下册)认识了“形”，本册第二单元平行四边形的初步认识基础上，教学认识“线”，体现了图形知识的发展。
二、单元总体目标：1、使学生通过操作和观察，初步认识线段的一些特征，能正确的识别线段，会选择合适的工具画线段。
2、使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度的线段(整厘米)，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。
4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
三、单元重难点：重点：1、认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象。
2、初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、会画指定长度(整厘米)的线段。
难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
会选择合适的工具画线段，能测量和估计线段或物体的长度。
四、本单元的综合练习课教学设计复习回顾谈话：同学们，这一单元我们学过了哪些知识?学生交流后，指名说，教师随机板书。
(预设：认识了线段、长度单位“厘米”“米”)教师：谁来说一说，线段有什么特征?厘米和米呢?学生小组内交流，指名说。
(预设：线段是直的，有两个端点;“厘米”是表示较短的物体的长度和距离，“米”是表示较长的物体的长度和距离) 哪些物体长度接近1厘米?你能举例吗?还有哪些物体长度可以用厘米做单位?(预设：食指的宽大约是1厘米。
文具盒、橡皮、本子、书本的长度可以用厘米作单位。
)哪些物体长度接近1米?你能举例吗?还有哪些物体长度可以用米做单位?(预设：两臂左右伸直，这样一庹就接近1米。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 一年级数学教案——复习“厘米、米的认识”。
教学目标：
1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：
一、我会数：
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1、数出1厘米：
（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？
教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米......从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
（3）下面呢我们倒着数出1厘米。
用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到19刻度线长是1厘米，从19刻度线划到18刻度线长是1厘米......从1刻度线划到0刻度线长是1厘米。
2、数出2厘米：
（1）哪个同学能说一说2厘米有多长？
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 到2刻度线长是2厘米，从2刻度线划到4刻度线长是2厘米......从18刻度线划到20刻度线长是2厘米。
（3）下面呢我们倒着数出2厘米。
用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到18刻度线长是2厘米，从18刻度线划到16刻度线长是2厘米......从2刻度线划到0刻度线长是2厘米。
（4）还有没有其它的方法数出2厘米？引导学生发现：从1刻度线划到3刻度线长是2厘米，从3刻度线划到5刻度线长是2厘米......从17刻度线划到19刻度线长是2厘米。
或倒着数：从19刻度线划到17刻度线长是2厘米，从17刻度线划到15刻度线长是2厘米......从3刻度线划到1刻度线长是2厘米。
3、数出5厘米：
（1）哪个同学能说一说5厘米有多长？
（2）教师引领学生一起数出直尺上的5厘米：
A：从0刻度线划到5刻度线长是5厘米，从5刻度线划到10刻度线长是5厘米......从15刻度线划到20刻度线长是5厘米。
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B：倒着数--从20刻度线划到15刻度线长是5厘米，从15刻度线划到10刻度线长是5厘米......从5刻度线划到0刻度线长是5厘米。
（3）还有没有其它的方法数出5厘米？
引导学生发现：
A：从1刻度线划到6刻度线长是5厘米，从6刻度线划到11刻度线长是5厘米，从11刻度线划到16刻度线长是5厘米。
B：从2刻度线划到7刻度线长是5厘米，从3刻度线划到8刻度线长是5厘米......从14刻度线划到19刻度线长是5厘米。
C：用以上两种方法倒着数。
（4）教师用上述方法引领学生一起数出5厘米。
4、数出10厘米：
（1）哪个同学能说一说10厘米有多长？能不能在直尺上指出
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 10厘米有多长？
学生可能会发现--
A：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。
B：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从1刻度线划到11刻度线长是10厘米，从2刻度线划到12刻度线长是10厘米......从9刻度线划到19刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。
C：用以上两种方法倒着数。
（2）教师用上述方法引领学生一起数出10厘米。
4、数出1米：
（1）哪个同学能说一说1米有多长？
引导学生发现：老师桌面上的直尺长是1米；老师为每个学习小
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组准备的直尺长是1米；1米=100厘米。
（2）我们知道1米=100厘米，我们一起数出100厘米来好吗？哪个小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米数出来？
估计学生可能有两种方案--
A：从1开始，依次数到100。
B；以10厘米为单位来数。
指名学生回答后，教师引导学生对以上两种方法进行反思，从而说明：用第二种方法数要快。
（3）教师引领学生一起数出100厘米（学生每个小组一把直尺）：
先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。
在数的时候注意提示学生每一个长度都是从0开始的。
二、我会画：
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1、用直尺画线：
1厘米2厘米5厘米10厘米
2、用直尺画两条任意长的线：
先让学生独立画，并在小组内交流，然后指名学生上台展示自己的作品，引导学生说出自己是怎么画的：如2厘米，有的同学是从0刻度线画到2刻度线，，有的同学是从5刻度线画到7刻度线等等。
最后教师结合上述实例引导学生总结画线时要注意的事项：画线时一般从0点开始画，直尺按住不动，一直画到终点的刻度，不能超过终点的刻度。
二、我会量：
1、量图形边长：
2、量实物边长：
为每个小组准备一套学具材料：长方体、正方体纸盒各一个（棱长为整厘米数），测量边长。
让学生感悟长方体、正方体棱长之间的
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关系。
3、用米尺量：
如果要测量黑板的长、窗台的高、教室的长，应选用什么工具？
教师指导学生分别开展每一个活动，汇报测量结果。
二、课堂总结：
这节课你有什么收获？你是怎么学会的？。