党校案例教学几点论文

合集下载

案例教学法在党校教学中的应用探析

案例教学法在党校教学中的应用探析摘要：案例教学具有典型、客观、真实等特点，对启发学生思维和活跃课堂氛围具有非常积极的作用，本文在简要介绍案例教学作用意义的基础上，结合党校教学实践对案例教学的应用展开初步探讨，旨在抛砖引玉，更好促进相关教学工作的开展。

关键词：案例教学党校教学所谓案例教学法，即在教学实践中融入生活、工作实践中的具体案例，用以激发学员的学习兴趣、提升学员学习的积极性与主动性，改善教学效果。

在教学中，紧紧围绕教学目标，以案例为基本素材，将学员带入具体的情境中分析问题、解决问题，着力培养学员应用理论知识解决实际问题的能力[1]。

案例教学法首先应用于20世纪的美国，自引入国内学校教育以来，已得到了非常广泛的应用，借此，本文将结合党校教学实践，对案例教学法的应用作进一步探讨。

一、案例教学应用于党校教学的重要意义作为广大机关干部能力提升的重要场所，为充分发挥领导干部的带头作用，党校的教学与人才培养工作应与时俱进。

在具体教学实践环节，广大教师也应不断优化与改进教学方法，而案例教学法作为一种行之有效的方法，对于党校教学的积极作用主要体现在：首先，提升广大学生的学习兴趣，在传统的教学中，主要沿用“教师讲，学生听”的被动教学方法，学生的主观能动性未能得到充分有效的激发，这种单向的讲授也极易让学生感到沉闷、压抑和疲劳，导致学习的积极性较低，学习的效果大打折扣，而在案例教学中的“实践”环节，老师也常常会自觉的将课堂大主导权交给学员，自己则注重发挥“引导员”的角色，让学员在身临其境的体验中深化对相关理论知识的吸收与理解[2]。

其次，有助于拓展提升学员的实践能力，在案例教学中，教师在提供案例和设置了相应的问题以后，对于问题的解决，往往要靠学员自己去查阅资料，去分组讨论，相互之间的交流互动，也有助于集思广益，有助于拓展提升大家的思维空间和语言表达能力，结合调查、分析、判断、总结等各个具体环节的工作，撰写总结报告，也有助于培养提升学员的写作能力。

党校教学中开展案例式教学的研究

校园专区党校教学中开展案例式教学的研究辛　越【摘　要】运用案例教学法进行党校教学，可以让学员的思想认识更加深刻，能够实现党校的教育目的。

但是案例教学的开展不可随意进行，其需要通过相应的设计和实施得以完成。

因此，在进行党校教学开展过程中要注重对案例进行甄别筛选，提升案例应用效能。

基于此，本文对党校教学中如何更好地开展案例式教学进行分析和研究，希望可以为相关人士提供参考。

【关键词】党校教学　案例应用　案例教学一、前言党校一直都是学员进行思想教育，树立正确价值观、社会观的重要场所，在党校教学中进行案例式教学可以有效提升学员对于所学知识的认识深度，可以提升学员思想意识，对于学员更好地进行学习具有极大的帮助。

目前案例式教学在法学、商学、管理学中应用较为广泛，在党校教学中的应用还需要相关人员进行深入研究。

二、当前党校教学中实施案例教学法的意义首先，利用案例来进行教学能够让学员们的学习兴趣得以提升，使其学习主动性和积极性得到提高。

案例将知识与生活实际相结合，促使教学过程变成有情节的一个个案例故事，这些案例让学员们能够从中获得启发，了解整事件的来龙去脉，促进了学员之间的沟通和交流，让学员们能够充分发挥自己的自主性。

其次，案例教学让学员们对于理论上的知识理解得更加充分，让学员们具有更加丰富的思想创意，能够提升学员的分析理解问题和解决问题的能力。

教师通过案例给学员们带来启发，让学员们通过案例的讨论和分析探究到更好的解决问题的方法，从中寻找到最佳的解决方案，让同学们对于知识予以灵活应用。

第三，案例都是来自于生活的真实事件，这就让理论与实践真正结合在一起，让学员所学习的理论思想真正应用到实践之中，让理论思想在实践中发挥更大的积极促进作用。

三、案例教学的设计和实施（一）案例的选择（1）教学案例应具有真实性。

案例作为案例教学的重要工具之一，其直接源头就是生活中的场景、环境，只有具有真实性的案例，才更加具有说服力，才具有应用效果。

提高党校培训班课堂教学质量的几点思考

提高党校培训班课堂教学质量的几点思考摘要：随着社会主义建设的不断深化，对党员的素质提出了新的要求。

新时期，必须加强对党员的培训工作，提高党课培训班的质量，通过党课的培训，提高党员的综合素质。

笔者将结合自己的工作经验，分析目前党课培训班教学中存在的问题，针对具体问题提出相应的解决策略，以便提高党课的教学质量。

关键词：党校培训班；党校课堂教学质量；建议在党校教育中，党课培训的质量对党员的发展有一定的影响。

党校培训的课堂教学质量在党校的工作中处于关键的位置。

现阶段，党校培训班课堂教学存在一些问题，需要党课培训人员进行反思。

笔者将结合自己的工作经验，提出相应的教学建议。

一、现阶段党校培训班课堂教学中存在的问题1.教学缺乏目的性在教学方式上，现在的基层党校教学仍然实行的是灌输式的教育。

在课堂上，教师讲授自己认为重点的知识，学员只是被动接受，教学的目的性不强，启发式的教学方法、案例教学方法没有得到很好的应用。

在教学方法上，很多党校的教学老师，在对党课进行实际教学的过程中，没有目的性，不注重采用特殊的教学方法。

对于学员，没有结合学员的实际情况，没有考虑到学员的感受，对于教学效果不大重视。

在一些基层党校中，很多教师没有及时转变教学观念，没有把启发式教学方法运用到教学实践中，不能进行启发式教学。

对于党校培训课来说，党校教师要注重教学材料的典型性，选择一些有代表性的教材，精心选择材料，但是，在实际过程中，一些教师随便的截取教学材料，没有进行再次的加工。

如果教师长时间采用这种教学方法，会打击学员学习的积极性，影响学员对党课学习的兴趣。

2.教学内容缺乏实用性传统的教学方法，比较注重知识的传授，缺乏创新性，实践环节比较少。

具体体现在以下几个方面：在教学过程中，教师没有根据学生的个性特点进行教学；第二，教师在教学过程中，一般都会列举国际或者国内的新闻事件，当地的新闻热点很少涉及；第三，纯理论教学的内容比较多，教师忽视了用理论分析实际问题的教学；第四，在课堂中，原理的讲述占用了课堂大部分的时间，理论与实践相结合的教学环节比较少；第五，教学理论注重宏观方面的学习，对于微观方面很少关注。

党校教学存在问题及对策论文

党校教学存在的问题及对策【摘要】党校是培养党员干部和理论骨干的主渠道主阵地。

由于时代的发展，党校教学面临着与干部队伍的新期待、社会发展的新特点、培训市场的新变化不相适应等诸多问题，必须采取多种措施加以改进和提高，以期明确党校”教什么、怎么教”的问题，使党校教学工作迈上一个新台阶。

【关键词】党校；教学；问题；对策一、党校教学中存在的主要问题（1）学员方面存在的主要问题。

一是学习动力不足。

一些干部存在“我没有必要学”的思想，特别是一些基层干部认为为理论学习与实际工作关系不大，搞不好工作将招至上级批、群众怨，理论学习是“远水解不了近渴”。

借口“工作太忙没有时间学习”的人为数不少。

把理论学习作为一般工作任务敷衍，走一个过场，履行一下程序，存在“要我学我只好学了”的现象，缺少学习理论的兴趣和热情。

加上考核开卷敞开抄、闭卷有答案、反正都是抄、学习无压力，自然就没动力。

主要表现为：心气浮躁，坐不下来；上课打瞌睡；发短信聊天；迟到、早退、缺课现象时有发生；喜欢听热闹，不愿意深入系统地学，觉得太耽误时间等等。

二是学习效果不佳。

各种名目的培训一期接一期，但由于培训内容太笼统，缺乏针对性，培训方式创新少，很多培训都达不到预期的效果。

时间一长，培训者只是为培训而培训。

一些学员把来党校学习理解为：“学习学习，联系联系，休息休息，咪西咪西”。

学得不少，但记得不多。

学而不思，学而不信，学而不行。

所学理论与实践脱节，工作缺乏创新，习惯用传统的老办法解决新问题，不会用新理论解决工作中的实际问题。

（2）教员方面存在的主要问题。

一是教师素质不能适应形势发展需要。

与干部总数相比，从事干部教育的师资数量太少，这就要求基层党校的教师要胜任工作必须“一专多能”。

为适应培训内容的转变，要求教师必须努力学好党和国家的最新理论创新成果，教师的压力很大。

但又缺少进一步学习提高的渠道和途径，不参加市的重大会议，不了解省情、市情，没有更多的时间深入基层调研，常常是关在办公室里，上网查查资料，自己琢磨，要想讲出精品课难度可想而知。

论案例教学在党校课堂中的应用

论案例教学在党校课堂中的应用摘要：案例教学适合党校课堂的需要，符合领导干部的学习心理，是素质教育和能力培养有机结合的教学方式。

案例教学进入党校课堂具有必要性，需要注意与改进的问题是：提高教师素质；处理好案例教学与传统教学之间的关系；关注不活跃的学员。

关键词：案例教学；党校；课堂互动案例教学是通过分析一个或几个真实或虚构的事件，以集体和小组讨论、角色扮演、总结点评等方式增进师生、生生之间的对话互动，引发学员广泛思考，以增强应对实际问题能力的教学方法。

其目的在于使学员从不同角度、以不同身份思考问题，实现从理论知识到实践能力的转化。

在党校主体班次教学中，由于教学对象的特殊性，更需要改变传统的灌输式教学模式，案例教学有助于激发学员的积极性与创造性，更好地完成党校培训的目标。

一、案例教学应用于党校课堂的现实意义党校的职责是宣传党在新时期改革、发展的最新理论成果，提升领导干部的综合素质。

只有激发学员的学习热情，交流互动，才能更好地影响和教育学员，实现党校“三个阵地，一个熔炉”的使命。

1.案例教学实现了教师和学员平等对话、思想碰撞现代教育理念强调以学员为主体，但在目前的党校教学中，更多的还是考虑教师如何教，很少涉及学员如何学，师生互动的机会很少。

为了引导学员自主学习，各级党校都在思考转变教学模式，案例教学就是一种很好的尝试。

在案例教学中，学员唱主角，师生双方地位平等，教师由知识传授者变成学习的组织者、促进者和合作者，课堂变成教学双方互相启发、共同讨论的互动场所，学员可以向教师提出质疑，教师只能以理服人，不能强迫学员接受自己的观点，实现真正的平等对话、思想碰撞。

2.案例教学有利于教师不断充实自我，提高教学能力案例教学要求教师倾听并回应学员的观点，为达到教学目的，提高互动效果，教师必须对授课过程进行总体规划，对要呈现给学员的案例认真挑选、编写和设计。

对教师来说，在课堂上引导学员讨论、分析问题，是将自己置身于复杂的、多变的思维活动中，必须做好充分的准备工作，认真分析案例中不同角色的立场，并根据学员的年龄、职务、职业等特点来预测他们的观点，分析他们的选择可能造成的结果。

浅谈党校案例式教学的应用

式。首先，由教师提供案例相关材料，向学员发起讨论内容：然后让学员讨论分析案例内容，寻求案例的结论：后由教最
师总结点评。种方式相对来说，加注重过程而不是结论。这更
个性的同时，须要求学生豁达宽容。学生需要积极听取小必
组内其他成员的观点，养兼容并蓄、同存异的观念，家培求大从多个角度讨论，仅培养了学生的发散思维．培养学生不还与人交往的能力，高学生的综合能力。因此。例教学必提案
和学生学习的评价）。组织形式多样化原则案例教学法以“ 人为本 ” 理以为
例分析的过程被教师代替，样对学员学习的积极性、高这提分析解决问题的能力、积极思维都有一定的影响。讨论式讨论式是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的方式。这种方式是党校经常使用的方
要求、要重点明确的基本理论观点、出分析报告．给学需写要员充分的个人准备时间，后要在全班进行分析。分析的具最体方法可依不同内容的案例、参加分析人员的多少而定，由此便把读书、听讲与案例分析有机地结合起来，理论学习使更加有的放矢。２引导与参与的关系。在案例教学中，员由被动接受、学变为主动参与，师由传授者变为组织引导者。教师在案例教分析中的主导作用，主要体现在案例教学中的组织和引导上。先是案例分析前的布置。首教师要把选择和分析该案例的主要意图向学员交待清楚。同时还要向学员说明必要的理论准备，析的步骤和方法，理论问题的把握，分对以及必要的思想动员工作；次是课堂分析的引导。教师的课堂引导其主要是把关键性发言引向深入。关系到案例主题的矛盾意对见引发研讨，趋于一致的意见及时进行综合，明显偏离对对主题的意见注意疏导，高质量的分析要充分肯定，自己对对

关于基层党校开展案例教学的几点思考

关于基层党校开展案例教学的几点思考作者：陈乃瑜高江来源：《克拉玛依学刊》2012年第03期摘要：基层党校应该把案例教学作为党校新一轮教学改革的突破口，消化吸收，重视延伸和拓展，并为今后大范围实践与创新积累经验。

为此，必须深刻认识案例教学对基层党校干部教育培训的重要性和必要性；切实发挥学员在案例教学中的主体作用；充分发挥教师在案例教学中的主导作用；坚定不移地实施案例编写的本土化方略。

关键词：基层党校；案例教学；本土化方略中图分类号：D26.141 文献标识码：A 文章编号：2095-0829(2012)03-0032-02深化教学改革，创新培训方法，努力提高培训质量和培训效果，是新时期对党校干部教育培训工作的要求。

近年来，新疆昌吉回族自治州（以下简称昌吉州）委党校积极研究、探讨并坚定不移地实施案例式教学，在实现党校教育从素质培训向素质和能力相结合的培训转变方面做了有益的尝试。

现结合昌吉州委党校开展案例教学的情况，对基层党校推进案例式教学问题做一些粗浅探讨。

第一，深刻认识案例教学对基层党校干部教育培训的重要性和必要性案例教学的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突中，把枯燥单调的理论观点运用到解决实际问题中，把教师的单向讲授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把战略性的理论变为解决现实问题的可操作的实践。

对于基层党校教育培训来说，引入案例教学可以充分调动教师和学员的积极性。

从教师角度而言，特别是年轻教师实践经验的缺乏是他们共同的弱点，在理论联系实际时往往底气不足，方法不多，既不能让学员满意，也严重挫伤了自己的信心。

从学员角度而言，他们都来自实践的第一线，具有丰富的人生阅历、扎实的实践经验和开阔的思维空间，他们在党校的学习是带着问题来的，带着思考来的，以纯学理论内容为主的单向灌输方法是不能满足他们的实际需要的。

而案例教学要求，教师的讲授，不是在提供解决问题的答案，而是告诉学员一个观察问题的视角和分析问题的方法。

关于上好党校案例教学课的几点思考

一
、
当前，党校、政学院的发展机遇与挑战并存，行如何抓住机遇、迎接挑战将对党校和行政学院今后的发展带来深远的影响。从党校、行政学院面临的机遇来看。党和政府历来都非常重视对干部的教育和培训。早在土地革命时期就建立了红军大学培养红军干部，后来又建立了抗日军政大学和中央党校等干部学校培养干部。建国后，国家同样建立了各类干部学校来加强对于部的教育和培训，最近几年，由于形势发展和改革开放的不断深化，情况和新问题不断涌现，新这就需要党校、行政学院和我们的每一位教师不断地研究新
关键词：部教育案例教学教学方法干
中图分类号：６文献标识码：文章编号：０９５８（０９０ —０】９０Ｄ２Ａ１０－３１２０）５Ｏ１— ３我们党历来都十分重视对各级干部的教育培训工作，各级党校也因此成为各级党委、政府培训干部的主要阵地。党的十七大突出强调了干部培训的重要性及党校和行政学院在培训干部中的地位、作用和任务，出要 “ 续大规模培训干部，分发挥党指继充教育、训的发展方向，布了《培颁干部教育培训工作条例》党的十七大又非常明确具体的在党代会的报。告里指出了党校、政学院在今后干部教育、训工行培

对新形势下提高基层党校教学质量论文

对新形势下提高基层党校教学质量的几点思考党校是我们党培养优秀党员干部和建设学习型党组织的主要阵地，教学质量是党校日常教育工作的永恒主题直接关系到党员干部的培养效果，在党的组织建设中具有十分重要的作用。

党校教育是党员干部提升工作能力和政治素质的重要途径，作为党的“三个阵地，一个熔炉”，对党员干部进行理论教育和政策学习，从而不断实现自身理论水平和实践能力的自我提升方面具有举足轻重的作用。

我就近期来对基层党校党员干部教学培训方面的调查，对新形势下基层党校教学质量的提高做出几点思考：一、基层党校教育教学工作存在的问题1.教师队伍力量薄弱目前基层党校师资队伍力量难以适应新形势下基层党员干部培训的现实需要。

基层党校的师资队伍建设受到社会现有公共资源分配的限制，对于新兴人才尤其是优秀党建人才的吸引力严重不足，因而导致了目前师资队伍老、中、青的年龄结构，学历结构，以及理论与实践、教学与科研的业务结构等比例失衡。

从对县级基层党校进行教师队伍调查研究中发现，专职教师10-11人，其中高级教师仅仅1-2名，不足平均比例的15﹪。

党校教师队伍的知识结构不合理，各学科分工无法实现，专业理论学习和基层实践经验不匹配，对于基层党的执政经验缺乏较强的社会认识。

因而，目前基层党校教师队伍难以和新时期党的理论与实践教学形势相适应。

2.教学内容脱离实践需要基层党校的教学培训内容依然处在传统的教育教学模式之上，与新时期党员干部教育培训需要和时代发展不相适应，教学理论缺乏与时俱进的思想内涵，理论和实践有着一定的差距。

这些问题的存在导致基层党校教学培训的效果不明显。

在日常教学培训中时常出现理论讲授不具有吸引力，不适应时代发展和党员干部实际需求的状况。

3.教学方法和教学手段单一基层党校的教学培训对象主要是面向工作在基层的党员干部进行理论联系实践的教学。

这些基层学员往往有着较为丰富的基层工作经验，急需在理论学习中增强自身分析问题和解决复杂社会问题的能力。

党校开展案例教学的几点思考

党校开展案例教学的几点思考本文在阐述党校开展案例教学重要性基础上，探讨了党校案例教学的实施步骤和应注意的问题，以期推进党校教学方法的创新。

标签：党校；干部培训；案例教学；重要性；实施步骤《中国共产党党校工作条例》明确指出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。

充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。

”一、党校开展案例教学的重要性1、案例教学有利于弥补传统教学方式的不足党校培训除了要夯实学员的理论基础外，更重要的是要提高学员分析和解决问题的能力。

传统的讲授方法侧重于理论知识的获取，而案例教学侧重于学员能力的培养，它是一种互动性、开放性的新型教学方法，它要求通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学员把自己纳入案例现场，通过讨论或研讨来进行学习，设身处地的寻求解决方案。

这在一定程度上可以激发学员主动性，开拓学员视野，启迪学员思维，从而提高学员理论联系实际的能力，促进学员更好地适应工作情景的挑战。

2、案例教学有利于课堂教学质量的提高与傳统教学方法相比，案例教学侧重于教学过程中学员的“学”，而传统教学更多注重教学过程中教师的“教”。

案例教学以互动的方式让学员参加课堂讨论并发表自己的见解，促使学员不断开拓自己的思维。

在案例教学过程中，学员必须要学会收集相关资料和信息，学会分析已有的资料，而且大部分案例教学的答案都是开放性的，这在很大程度上能够激发学员思考问题的主动性和积极性。

因此，案例教学的开展对于课堂教学质量的提高有着重要意义。

3、案例教学有利于学员经验的共享学员来自不同的区域，涉及各行各业，教育背景、年龄结构、工作经历等都不同，彼此之间的相互交流可以更好地实现优势互补，资源共享。

在案例课上，学员们可以结合自身的工作经验和人生阅历来分析案例中的事件和过程，并就案例存在的问题发表自己的想法，以期达到互相启发的效果。

同时，值得注意的是，案例教学与其它教学方法不同的是，案例教学更加侧重于结论的思考分析过程，而并非强调能否得出正确答案。

在党校教学中应用案例教学法的相关研究

在党校教学中应用案例教学法的相关研究随着我国教育改革的不断深入，对于党校教学也提出了更高的要求。

如何在教学中适应学生的心理，吸引学生的兴趣，引起学生的反思等，这些问题都摆在了党校教师的面前。

而案例教学法在党校教学中的应用，不仅符合当代的党校教育需求，更是作为一种新的教学手法与途径，对党校的教学改革意义重大。

在这其中值得我们注意的是，所提出的案例应该是真实的，并且能够与实际的教学需要相符合，这样不仅可以给学生留下深刻的印象，也更加有利于达到教学的目的，实现教学目标。

案例教学党校教学研究所谓的案例教学法，是指在实际的教学工作中使用真实案例的一种教学方式。

教师在课堂上通过对提出的具体案例的讲解和分析，推动教学的发展，并且可以在课堂上有针对性地组织学生进行相关的讨论。

在讨论中，学生可以提高自身分析问题的能力，能够看到案例背后的利益关系，从而更能达到党校教学的目的。

一、案例教学法的重要性1、适合党校教育的特性党校教育在培训学员时更加注重学员的全面发展，更加看重学员的综合能力。

因此，在培训中不但要向学员灌输先进的理论知识，还要结合实际的情况，培养他们的实践技能，使他们能够将在党校所学的知识应用到实际的工作和生活中。

在党校培训中运用案例教学法就符合了党校的教学目的并且与党校的教学方式也有一定的衔接之处。

2、适合当代学生的特性党校学员的特性，也随着时代的发展开始出现了一些新的变化。

例如，学员的素质越来越高、受教育程度也越来越高、学员的平均年龄越来越低。

因此，在面对这些高素质学员的时候，党校的传统理论知识的讲授已经难以满足学员的多样化需求。

案例教学法便适应了当代党校学员的特点，以生动形象的案例来进行党校知识的传授，不仅能够锻炼学生的独立思考技能，也可以鼓励学员在课堂上积极讨论，并把得出的结论应用到以后的工作中。

3、更好地完成教学目标党校在教学工作中形成了一套独特的教学体系，但是，长期以来，党校的教育都显得十分的单调，缺乏生气。

党校案例教学的实践与思考

党校案例教学的实践与思考建德市委党校陶为民[内容摘要] 在干部培训中开展案例教学是党校教学改革的一个方向。

案例教学有助于学员主体性的发挥，有助于学员学习潜能的开发，也有助于学员理论联系实际，增强分析问题、解决问题的能力。

文章结合作者在党校主体班中开展案例教学的实践，对党校开展案例教学的优势、实现途径及困难与对策等问题作了一些阐述，旨在对推进党校教学改革有一定帮助。

[关键词] 案例教学优势实施过程问题与对策案例教学是学员在掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学员独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理观念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

从2003年初开始，我们建德党校开始在主体班教学中开展案例教学的探索尝试，我们认为这是党校教学改革的一个方向。

本文结合笔者在基层党校开展行政执法案例教学的实践，对党校案例教学的意义、实施途径及困难与对策作一简单论述。

一、党校案例教学的优势案例教学能使得学员成为教学活动的主体，形成学员自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围。

与传统的以教师主导的灌输式教学法相比，案例教学有以下几方面的优势：1、案例教学有利于改革传统概念的教学。

传统教学方式以教师为中心，以灌输的方式进行知识的传授，关注的是向学员灌输知识，而忽视对学员学习潜能的开发，而案例教学重视学员主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析、推导和运用来较好地解决实际问题，这有助于学员思维的不断深化。

2、案例教学有利于提高学员分析问题和解决实际问题的能力。

区别于传统的注入式教学方式，案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在案例教学中，学员被设计身处在特定的情境中，在不充分信息条件下对复杂多变的案情独立或协作做出判断和决策。

浅谈案例教学法在党校课堂的运用

107神州教育浅谈案例教学法在党校课堂的运用王瑛阳煤集团党校摘要：案例教学法是党校课堂上的常用方法。

对于党校，特别是企业党校，课堂教学理论性较强，内容较抽象，不易理解，只有引用案例，才能帮助学员理解难懂的理论。

党校教师要学会运用案例教学法，案例选取贵在“精”不在“多”，正反面案例要把握好尺度，同时要注意与时俱进，及时更换陈旧的案例，保证教学的时效性。

关键词：答疑解惑；举一反三；时效性案例教学法是党校课堂上的常用方法，在党校教学过程中经常被引用。

对于党校，特别是企业党校，课堂的教学理论性较强，单纯讲理论会比较抽象，只有引用案例，才能帮助学员更加通俗易懂地了解这些内容。

另外，企业党校的课程基本分为两大类，一类是党史党建和政策方针的有关理论，另一类多是涉及企业领导管理能力和素质提升的实用性较强的课程，比如企业管理方面的课程。

不论是哪一类，都不能单纯灌输理论，而必须要用案例教学法加以说明和阐释。

现在，笔者就案例教学法引入党校课堂的实际意义、实际教学中案例教学法的运用上存在的问题和如何更好地在党校教学中运用案例教学法三个方面谈谈感想。

一、案例教学法引入党校课堂的实际意义党校教学与中小学的基础教学有很大差异，讲课内容和方法也不同，基础教学重点是传道授业和解惑，传道为首，也就是要讲明白概念是什么？特点是什么？但党校教学不同，党校课堂针对的是文化素质相对较高的党员领导干部，重点不是传授知识，不是讲“是什么”的问题，而是要讲明白“为什么”和“怎么办”的问题，因此单纯的理论灌输只会让学员感觉到枯燥乏味和不切实际。

党校教学中，提出问题、分析问题和解决问题是常用的方法，重点在分析问题和解决问题，贵在答疑解惑，所以，学员们是带着问题来党校的，老师就要在课堂上充分地答疑解惑，因此，单纯的理论灌输已经不能满足课堂需要，而必须要引入更好的适应党校教学的方法，即案例教学法。

具体来说，案例教学法的引入有如下实际意义。

1.案例引入能够生动地诠释深刻的理论，便于学员理解。

探讨党校案例教学

探讨党校案例教学案例教学就是教师根据教学目的，选择具有典型性、实践性的经验教训，加工形成供分析研究的实例，引导、启发学生分析、讨论这些实例，从而提高学员分析与解决问题的能力。

与传统教学方法相比，案例教学是理论联系实际的有效途径与方法，能将抽象的理论知识寓于案例教学中，从而提高学员的能力。

案例教学适用于成人教育，党校教学注重学员的素质与能力训练，案例教学对提高学员素质与能力很有帮助，已成为党校培养各级党政领导干部的重要教育方式。

本文主要从党校案例教学的作用入手，分析案例教学环节，并探讨党校运用案例教学应把握的重点。

1 案例教学在党校教学中的作用1.1 案例教学能促进理论与实践的结合党校教育坚持理论联系实际，提高学员分析、解决问题的能力，这也是党校教育工作者面临的重要问题。

传统讲授法注重理论知识，但在理论与时间的切合方面做的不够。

而案例教学中，师生共为主体，理论与实践密切联系，教师要事先选择好案例，还要组织、参与课堂讨论，学员不再是被动的接受知识，而是积极的参与其中，通过讨论、分析，找出解决问题的方法。

案例教学最大的优势能调动学员的积极性，张扬教师的理论优势和学员的实践经验，为理论与实践的结合找到最佳途径，从而活跃课堂气氛，加深学生印象。

1.2 案例教学能有效促进学员与教师能力的提升党校教育注重学员素质与能力的培养，特别注重学员综合素质的提升。

案例教学是一种双赢教学方法，通过具有典型意义的工作情景，引导学生置身其中，讨论、分析发生的事件，从而找出解决问题的方法。

这种理论与知识相结合的方法，有助于提高学员分析与解决问题的能力。

对教师来说，在选择案例、描述案例、引导学员分析讨论案例的过程中，自己都要置身于复杂的情境中。

教师在复杂的教学情境中，要深入分析案例中可能会出现的观点，预测可能的结果，才能引导学员达到预定的教学目标。

教师经过这样复杂的教学过程，有助于提升自己教学能力。

1.3 案例教学有助于开发教师与学员潜能案例教学是动态的教学方法，主要是引导学员在具体的情境中分析问题，找出解决問题的方法。

关于党校法学案例教学法的几点思考

的针对性，引导学员发现问题，深人地思考，互相交
它与传统的知识传输方法本质的区别就是要求学员运
用已学和已有的知识解决案例中的实际问题，是一种能力的培训方法。案例教学法最早出现在１纪７９世０年代的美国，为哈佛大学法学院院长克里斯托夫・兰德尔所创立。案例教学法的理念是： “ 习开始于我学们的已知、开始于我们的经验（身经历的和别人亲
特点。
案例教学是以教师为主导，以学员为主体，就某个已经发生过 Байду номын сангаас 正在发生的事件即案例进行研讨、分析，达到特定教学目的的一种现代成人培训方法 ” 。
首先，案例教学法能起到充分发挥学员作为学习主体的作用。在案例分析中，每位学员都要以案例中的角色，设身处地参与矛盾冲突之中，以当事人或裁决者的身份发表意见，重演裁决过程。这种教学模式不仅可以充分调动学员的学习积极性，而且具有极强
案例教学的组织和运用等方面谈几点看法。
案例教学法的起源与理念
经验，他们对案例教学易于适应。案例教学法之所以
在党校法学教学上被推广使用并深受学员欢迎。是因

党校案例教学若干方面的探讨

党校案例教学若干方面的探讨今年,我将主体课《新形势下妥善解决群体性事件》设计成案例教学课,取得了较好的教学效果,并受到了学员的好评。

在教学过程中,我对案例教学这种创新模式和方法有一些体会,现作如下论述。

1 对案例教学的认识所谓案例教学,是以教师为主导、以学员为主体,通过对案例的剖析和研讨实现教学目的的一种培训方法。

我国目前党校系统案例教学的模式,主要有以下几种:立体全景式案例教学、课堂式案例教学、现场式案例教学、角色呈现案例教学、反弹琵琶案例教学等。

案例教学的教学要求是在学员掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学员带入特定事件的情境进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,逐步形成处理案例的方案,进一步提高其认识、分析和解决某一具体问题的能力。

进行案例教学要坚持三个原则:一是坚持双主体原则,在教学过程中,强调教师和学生都是主体;二是互动性原则,形成教师和学员的互动、学员之间的互动;三是有机结合原则,坚持理论讲授与案例分析相结合,其中案例讨论是案例教学课的主体。

2 为什么要搞案例教学我今年将《新形势下妥善处理群体性事件》这堂课进行案例教学是由党校学员的特点、法学的学科特点和这个专题的内容特点所决定的。

2.1 党校学员的特点决定党校的专题课适合搞案例教学党校学员是各级领导干部,是各部门的行政领导,有着丰富的实践经验和现场处置经验,所以,他们在案例教学课的互动环节能碰撞出火花,做出精彩的发言,从而丰富教学内容,更好的实现他们在党校学习的目的,即提高理论修养和实际工作能力。

2.2 法学的学科特点决定法学专题课适合搞案例教学法学是一门理论性和实践性都很强的综合性学科,涉及诸多领域,应用性是其突出特点。

通过案例教学,把生涩的理论变为学员可以触摸到的并融化于自身的东西,以最终达到理论在管理实践中的有机结合与有效运用。

学员通过听、看、思、悟等各个教学环节,更加切实地感受到法律问题无处不在;通过分析、发言、点评,不仅牢固掌握了相关的法律知识、增强法律意识和法治观念,也提高了运用法律解决实际问题的能力。

案例教学在党校教学中的价值与应用

案例教学在党校教学中的价值与应用案例教学在党校教学中的价值与应用摘要:案例教学是英美法系国家法学院和MBA最主要的教学方法，是一种开放式的教学方式。

党校主体班教学要实现“由素质培训向素质和能力相结合的培训”转变，应把案例教学作为提高学员综合能力的有效手段。

案例教学传统教学方式教学改革案例教学(Casestudies)，是以案例为基本教学材料，将学员引入教育实践的情境中，通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

案例教学是英美法系国家法学院和MBA最主要的教学方法，有着强烈的实践性，它改变了传统教学以教师讲授为主体、从概念到概念的灌输式教学方式，是一种学员作为参与主体，促进学员积极主动学习的开放式教学方式。

案例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质是充分利用学员经验的一种研究性学习方式。

一、案例教学在党校教学中的价值中国传统的教育一直存在着重理论轻实践、重宏观轻微观、重传授轻参与的缺陷。

教育方法偏重知识的灌输，以课堂讲授为主。

由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和经验，这种教学方法越来越受到党校主体班教学的挑战。

而案例教学正是解决这一问题的有效途径。

(一)案例教学有利于改革传统概念的教学方式在传统的教学方式中，教师的职责是传道、授业、解惑，灌输知识；而学员是被动的接受者，其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要。

党校的培训不仅要使学员获得新知识，更重要的是培养学员分析能力和应用能力，将知识转化为能力。

案例教学着眼于学员能幼的培养，是—种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式，通过模拟真实问题，学员被设计身处在特定的晴境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻陈了自我综合运用各种理论理知识、经验分析和解决问题的能力。

案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。

关于基层党校开展案例教学的几点思考

讲授，是在提供解决问题的答案，是告诉学员不而
一
个观察问题的视角和分析问题的方法。 … 样可这
以最大限度地让学员参与到教学活动中来，最好地
发挥双方的优势，即教师在理论和信息储备上的优
深化教学改革，新培训方法，力提高培训创努质量和培训效果，新时期对党校干部教育培训工是作的要求。近年来，疆昌吉回族自治州（新以下简称昌吉州）党校积极研究、讨并坚定不移地实委探
２１年第３０２期
２１Ｎｏ３０２．
克拉玛依学刊ＪＵＮＬＯＦＫＲＭＡＯＲＡＡＡＹ
◎党的建设
关于基层党校开展案例教学的几点思考
陈乃瑜高江
（中共昌吉回族自治州委党校，疆昌吉市８１０）新３１０
很强，开发潜能的一种很好的培训方法。基层党是校应该把案例教学作为党校教学改革新的突破口，做好消化吸收，重视今后的延伸和拓展，为今后并大范围实践与创新积累经验。第二。实发挥好学员在案例教学中的主体作用切案例式教学的基本理念应该是以学员为主体，
２１年第３０２期
陈乃瑜：对基层党校开展案例教学的几点思考
以教师为主导，以提高学员的自主学习能力、实践能力和创新能力为目标。这就要求在案例教学的各环节都要充分调动学员的学习兴趣，学员深度让参与教学过程，引导学员加深对培训内容的理解。