最新创造力测验.教学讲义ppt
创造力测量
创造力测量1．普林斯顿法美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金·劳德塞根据几年来对善于思考、富有创造力的男女科学家、工程师和企业经理的个性品质的研究，设计了下面这套“你的创造力有多大？”的测验方法。
这里有50个句了，句子不复杂，也不故意“捉弄人”。
回答应尽量做到准确、坦率。
每一句后面用一个字母表示对这一提法的同意或反对的程度：同意用A表示；不清楚用B表示；不同意用C表示。
然后，对选出的答案按评分表进行统计分数，测出自己的创造能力水平。
试验者只需lO分钟左右的时间，就可知道自己是否具有创造才能。
当然，如果需要慎重考虑一下，适当延长试验时间也不会影响测试效果。
（1）我不做盲目的事，也就是我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。
【】（2）我认为，只提出问题而不想获得答案，无疑是浪费时间。
【】（3）无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
【】（4）我认为，合乎逻辑的、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。
【】（5）有时，我在小组里发表的意见，似乎使一些人感到厌烦。
【】（6）我花费大量时间来考虑别人是怎样看待我的。
【】（7）做自认为是正确的事情，比力求博得别人的赞同要重要得多。
【】（8）我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
【】（9）我需要的刺激和兴趣比别人多。
【】（10）我知道如何在考验面前，保持自己的内心镇静。
【】（11）我能坚持很长一段时间以解决难题。
【】（12）有时我对事情过于热心。
【】（13）在无事可做时，我倒常常想出好主意。
【】（14）在解决问题时，我常常单凭直觉来判断“正确”或“错误”。
【】（15）在解决问题时，我分析问题较快，而综合所收集的资料较慢。
【】（16）有时我打破常规去做我原来并未想要做的事。
【】（11）我有收藏癖。
【】（18）幻想促进了我许多重要计划的提出。
【】（19）我喜欢客观而又理性的人。
【】（20）如果我要在本职工作和之外的两种职业中选择一种，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。
14创造力测试(含解析)
创造力测验对于一个高层次的人才，我们常要求其具有革新精神；同样对于某些技术型人才，我们也要求其具有创新精神。
创造力对于今天这个瞬息万变的世界来说是最为重要的。
因此，心理学家早在20世纪50年代就对创造力进行了系统的科学的研究，并编制了一系列的测验来测试创造力。
以下是一组创造力测验。
1.请你把你所记得的树的名字写下来。
2.这张图可以代表哪些东西?3.请你随便想一个字或念头，然后把你紧跟着联想到的东西写下来，接着再把那东西使你联想到的第二个东西写下来，以此类推，你可以充分发挥你的想像力，注意联想，至于这些联想是否有意义无关紧要。
4.尽你的想像力，把你所想到的白色柔软而且能吃的东西的名称写出来。
5.你能想像出一张褐色的纸有多少用途吗?6.请你尽可能多地写出带有“火”字旁的字。
分析：1.你所能想到的答案每个算1分。
0～7分创造力低；15分创造力中等；15分以上则表明你的创造力很高。
2.你所能想到的答案一个算1分。
0～5分表明你的创造力低；6～10分创造力中等；10分以上则表明你的创造力很高。
3.你所能想到的东西，每个给1分，两分钟之内你能想出多少个就得多少分。
如果你的得分低于10分，就表明创造力低；11～20分创造力中等；超过20分则表明你能力很高。
4.每个答案算1分。
0～5分表示创造力低；6～10分中等；而10分以上则表明你的创造力很高。
5.每个答案算1分。
评分要计时，必须想想你有多快的反应，以便评估你答案的创造性。
包东西是一种反应；可如果你想到了用那张褐色的纸包多种东西，就应想到你除了用它来包东西外，还可以有别的用途(如用来做成窗)，后者显得更富有创造性。
每种完全不同的用途可以多2分。
0～5分表明创造力低；6～10分创造力中等；10以上则表明创造力高。
6.每个答案算1分。
0～5分表明你的创造力低；6～10分创造力中等；10分以上表明你的创造力高。
如果你在这六个测验题中的平均得分是20～40分，这一个较好的中等分数；40～60分表明你的创造力较高；70～80分则表明你的创造力特别高。
创造力的测评
(一）尤金.劳德赛法美国普林斯顿创造才能公司总经理、心理学家尤金.劳德赛根据几年来，对善于思考，富有创造力的许多男女科学家，工程师和企业经理德个性和品质的研究，设计了一套测试“自己的创造心理是否有创造才能”的方法。
这套方法有50个句子。
在每个句子后面，用一个英文字母表示你的意见。
例如，A=同意，C=不同意，B=吃不准或不知道。
测评的步骤：先进行自我测试，后根据测试的结果，对照“创造才能测试题答案”和“分数与创造力程度的对应关系”，测评自己的创造力才能。
1.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
（）2.有是我在小组发表的意见，似乎使一些人感到厌烦。
（）3.我花费大量的时间，来考虑别人是怎样看待我的。
（）4.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。
（）5.我需要的刺激和兴趣比别人多。
（）6.又是我对于事情过于热心。
（）7.在解决问题时，我常常单凭直觉来判断“正确”或“错误”。
（）8我有收集东西的癖好。
（）9.我喜欢客观而又理性的人。
（）10.我能与自己的同事和同行很好地相处。
（）11.我有较高的审美感。
（）12.在我的这一生中，我一直在追求着名利和地位。
（）13.我乐意一人整天“深思熟虑”。
（）14.我不满那些不确定和不可预言的事。
（）15.我喜欢一门心思苦干的人。
（）16.一个人的自尊比得到他人敬慕更为重要。
（）17.我觉得那些力求完美的人是不明智的。
（）18.在生活中，我经常碰到不能用“正确”或“错误”来加以判断的问题。
（）19.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。
（）20.我经常为自己在无意中说话伤人而感到闷闷不乐。
（）21.我不喜欢提出哪种显得无知的问题。
（）22.一旦任务在肩，即使受到挫折，我也要坚决完成之。
（）23.我不做盲目的事，也就是说我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。
（）24.我认为，只提出问题而不想获得答案，无疑是浪费时间。
（）25.我认为哦，合乎逻辑的、循序渐进的方法是解决问题的最好方法。
创造力测试
创造力测试创造力是一种特殊的能力，是人的一种高级能力。
1．衡量创造能力的指标有：流畅性、变通性和独特性 （1）流畅性是指在一定的时间内，个人表达出较多的观念。
（2）变通性是指思考灵活多变，可举一反三、触类旁通，较少受到某一种固定思维模式的影响，能从各种不同的角度看问题。
（3）独特性是指观念和见解新颖独特，不受常规影响。
2．威廉斯创造力倾向测量表 在创造力测试中常用的量表为威廉斯创造力倾向测量表（见练习中的测量表）。
（1）测试方法。
该量表是一份帮助个人了解自己创造能力的测试。
如果您发现表中某些句子所描述的情形很适合自己，则请在题后的表格中“完全符合”的选项内打勾；如果有些句子对你来说，只是部分适合，则在“部分符合”的选项内打勾；如果有些句子对你来说，根本不可能，则在“完全不符”的选项内打勾。
（2）注意事项 ①每一题都需要做，但不要花太多的时间去想。
②所有题目都没有“正确答案”，仅凭读完每一句话后的第一印象作答。
③虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快的速度完成。
④仅凭自己的真实感觉作答，在最符合自己的选项内打勾。
⑤每一道题只能打一个勾。
在做完所有题目后，根据测试表中所给每一选项的分数计算自己的最后得分，得分最高说明创造能力强，反之，说明创造能力差。
9 牢记要点 创造力的特点和测量方法有： _ 创造力的核心是创造思维的流畅性、变通性和独特性 _ 常用测量创造力的方法是威廉斯创造力 _ 倾向测量表 南加利福尼亚大学测验是比较有名的创造力测验之一。
该测验主要是测查人们运用语言和图形时所表现出的各种创造力。
语言方面主要是概念、物体功能和效用、段落等方面的创造性；图形则主要是利用各种基本几何图形，建构不同的物体。
具体测量内容如下： 词语流畅：迅速写出包括一个指定字母的词。
如包含“o”的词:box, over, mother等。
观念流畅：迅速列举属于某一种类的事物的名称。
如方的东西：书桌，建筑物，直尺等。
最新第第六章 智力与创造力教学讲义PPT课件
长 的 时 间 隧 道，袅
第第六章 智力与创造力
第一节 智力的发展与培养
智力的含义 智力的理论 智力的测量
智力的发展与差异 国内外智力开发的主要模式
1.4创造力测评(新)
创造力测评发挥你的创造力答案当当当当……(此处为音效）什么是创造力？概念创造力：个体产生新颖的、具有使用价值的观点或产品的能力。
特征：变通性，流畅性，独特性创造力与人格：高创造力者比低创造力者更坚定自信、更坚强、更有进取心、更狂放不羁，具有更高的开放性等，且创造力会随着人格的变化而变化。
21 万亿元 认知研究取向关注发散思维 1 社会心理学取向 关注环境 3 个体差异取向 关注人格特质 2 产品取向关注产品 4 个体创造力测量Par t 121万亿元认知研究取向发散思维测验：南加利福尼亚大学测验（吉尔福德智力能力结构测验）；*托兰斯创造性思维测验（ＴＴＣＴ）芝加哥大学创造力测验对创造性问题解决的测量：普渡初级问题解决问卷对联想思维的测量：远距离联想测验（ＲＡＴ）万亿元 1、该测验由言语测验和图形测验两部分组成，共 14 个项目。
（1）言语部分有 10 个项目：字词流畅、观念流畅、联想流畅、表达流畅、多种用途、解释比喻、效用测验、故事命题、推断结果、职业象征。
（2）图形部分包括 4 个项目：作图、略图、火柴问题、装饰。
这套包含14 个分测验的测验适用于初中生。
2、另一套包含 5 个言语分测验和图形分测验的测验适用于初中以下的学生。
这两套测验都根据被试反应的数量、速度和新颖性，依照记分手册的标准记分。
（一）南加利福尼亚大学测验（吉尔福德智力能力 结构测验）万亿元 例：词语流畅性：迅速写出包含某个字母的单词。
例如：“A”；答案可能有：art ，about ，apple ，……。
用途测验：尽可能多地列举所给东西的用途。
如:空啤酒瓶；答案可能是：作花瓶，作小容器，乐器，……推断结果：列举某个假设事件的所有不同结果。
如:“假如地球的引力较少了一半?”答案可能是：相同的飞机能载更多客人，月球会离地球更远，跳高的世界纪录将会翻倍……。
组成对象：利用一套简单的图案，如圆形、三角形等，画出几个特 定的物体，任一图案都可重复或改变大小，但不能增加其他任何线条或图形。
最新资料心理学(教师证考试教程)第五章 思维与创造性幻灯片课件
1、智力因素 2、人格因素 3、环境因素 4、动机因素
第四节 想像和创造性培养
创造性思维训练
1、建立目标与意向 2、训练基本的技巧 3、鼓励个体取得某领域的具体知识 4、刺激和鼓励好奇心 5、建立动机，特别是内部动机 6、建立自信，鼓励冒险精神 7、强调掌握和自我竞争 8、培养有关创造力和创造性思维的信念 9、提供选择和发现的机会 10、促进自我管理技巧 11、传授创造性思维的策略与技术 12、运用例子
• 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部 分、基本部分和结束部分三大部分，并合理 分配各部分时间，把握重点，注意目标达成 度。
• 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住 孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、 间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等 等与课程有关的导入方式进行导入。但时间 要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的 为接下来的课程做准备。
论文资料心理学(教师证考试教 程)第五章 思维与创造性
课程内容
思维及其基本特征 概念的形成过程 推理和问题解决 想像和创造性培养
第三节 推理和问题解决
推理：从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一 般原理演出新的具体结论的思维活动。
三段论推理：由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前 提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，也可能 不符合。所有这三个命题都带有直接陈述的性质。 线性推理：线性三段论，是依据有序事物间的关系进行的推理，它 给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
谢 谢！
幼儿园教师如何上好一节课
南山区沙河实验幼儿园
一、从教师方面
• 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、 不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。
最新第8章 智力与创造力教学讲义PPT课件
（三）韦克斯勒智力量表
操作量表
1. 图画补缺：指出不完整图片缺失的部分。 2. 图片排列：按事物的意义顺序将次序打乱的
一组图片重新排列，构成一个合理的故事。 3. 搭积木：用积木摆出预定的图案。 4. 拼图：把一套拆散的图像组合板，拼成完整
的图像。 5. 编码：找出图形—符号的对应关系 6. 走迷津：用笔在迷津图上画出正确的通过途
方体的数目。 3. 解释抽象词。 4.说明理由：说出一种规则
和偏好的理由。 5. 一分钟内说出28个词。 6.复述6位数。
备用：指出一段话的荒谬之 处。
11ห้องสมุดไป่ตู้
（二）斯坦福 —比纳智力量表
智力年龄的计算方法 智商（IQ）的概念，以智力年龄（MA）与实际 年龄（CA）的比率来表示智力测量结果。 计算公式为：智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷ 实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄 与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出 现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验 都沿用了智商这个概念
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（三）韦克斯勒智力量表
美国著名心理学家韦克斯 勒创制了新的智力测验量 表。该量表分三种： 韦氏学前儿童智力量表， 适用于4-6岁半的儿童 韦氏儿童智力量表，适用 于6-16岁儿童 韦氏成人智力量表，适用 于16岁以上的成人。这是 一套比较完整的、具有各 年龄代表性的智力量表
13
（三）韦克斯勒智力量表
8
（一）比纳—西蒙量表
比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验 量表。 心理年龄：根据通过的题目数量确定 用心理年龄和实际年龄的关系来确定儿童 的智力发展情况。
➢心理年龄=智力年龄，智力中等； ➢心理年龄>智力年龄，智力发展超前； ➢心理年龄=智力年龄，智力发展滞后。
教育心理学第二讲 智力与创造力(共51张PPT)
1.3 当前对智力本质的认识
Snyderman & Rothman〔1997〕调查了1020 位专家对智力本质的看法。
表1 专家认为智力的最重要的5个本质属性
描述 抽象逻辑思维/推理 问题解决能力 获得知识的能力 记忆力 适应环境
同意（%） 100 97.7 96.0 80.5 77.2
5
2 经典智力理论
斯腾伯格认为：个体面临一个相对〔但非 完全〕新颖的任务或情境时，或在特定任 务或情境的自动化操作过程中，其智力才 能更好地表现出来。
24
成分亚理论将智力与个体的内部世界联系起来，答 复了“智力行为是如何产生的〞这一问题。
成分亚理论是三元智力理论的核心。 成分亚理论有三种成分：
〔1〕元成分；
例如：理智的好奇和理智的老实，成认过程和结果的 联系，客观性、批判性和开放性倾向，确信事物间不 寻常的因果关系，安排的有序性、适应性和灵活性， 坚持和决断能力等。
例如：一个10岁的儿童通过10岁组的全部工程,那么他的心理年龄就是10岁，如果他还通过11岁组的局部工程，他的智力年龄就大于10
理过程作进一步揭示。 岁，可能是10岁4个月或10岁6个月。
15
3.1 加德纳的多元智力理论
加德纳〔H. Gardner，1983，1993〕认为， 人有七种智力：言语智力、逻辑－数理智力、 音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际 智力和自省智力；
人的智力开展过程有不同形态。
33
5.2 智力的群体差异
性别差异。总体上男女性不存在差异，但在某些特殊 能力上存在差异。
职业差异。一般认为，从事脑力劳动的人群比从事体 力劳动的人群具有更高的智力。但这种现象可能因教 育因素导致。
种族差异。智力测验本身的文化不公平性。
最新心理测量之能力测验教学讲义PPT课件
（1）起源：
在1940年代，美国发展综合性职业性向测验作为 分类和咨商之用，最著名的为所发展出来的普通 性向测验组合
（2）适用对象：
初三到高三的学生及成人，由政府提供给各州就 业辅导处、各学校及其他非营利机构的辅导人员 使用
(3)测验内容：
十二个分测验，测量九种基本因素，这些因 素分别为一般智力（G)，语文性向(V)，数的 性向(N)，空间性向(S)，图形知觉(P)，文书 知觉（Q)，动作协调(K)，手指灵巧(F)和手 部灵活(M)。
5.创造能力测验(托浪思创造思考、图形创 造思考)
……...等
不是找出最好的艺术家，而是要找出最原 创，最多的观点。
具有故事情节，传达某种情绪，从不同角 度看待问题，或是有动感的绘画也会得到 较高的分数。
如果反应平庸，分数就会很低。
（2）一般性向测验
1. (General Aptitude Test Battery， GATB)
因素分析得到1.Speed, 2. Verbal/ Math, 3.Techanical Knowledge 另有七种不同组合分数：Academic ability, Verbal, Math, Mechanical
and crafts, Business and Clerical, Electronics and Electrical, Health, Social, and Technology
31 创造力基本知识PPT课件
附录1 彩 图 和 个 性 预 测
国外的一些心理学家正在探索人们对某些彩色 和图形的喜好与他们个性特点之间的相互关系。心 理学家通过一些设计好的彩图对世界许多国家和地 区的被试者进行了测验。又从反馈的结果中不断地 进行研究和筛选，反复仔细地调整色彩和图形。经 多年的研究和归纳，现已初步形成一套有价值的彩 图，共有9幅。从这套彩图中可体现和描述出人的 九种基本个性类型。需要指出的是此测试和结果仅 供参考，不得用于医学诊断。
供的精神条件。 如果脱离这些社会条件，个人的创
造是难以进行的 。
2）创造力的发挥推动社会向前发展 创造过程产生的创造性成果，是社
会生产力的重要组成部分，是推动社会 向前发展的动力。
例如，数理逻辑学的产生推动计算机的发 明，计算机的应用推动了网络技术、控制技 术、人工智能技术及虚拟现实技术等的产 生……。
表现形式：是思维能力与行为能力的综合表现。
3.2 创造力的构成 创造性思维能力
创造力
创造性行为能力
基 础能力
1）创造性思维能力，它是创造力的核心。 2）创造性行为能力，行为是受思想支配的外部表
现，创造性行为能力是在创造性思维的支配下， 通过一定行为产生新成果的能力。
3）基础能力，指人的一般心理素质和生理素质中
➢心理学家认为，创造力有无与智商无必然 联系。（见下图）
创造力与智商的关系
第二点：人的后天性素质（如身份、学 历、职位、地位、财富等），虽然多少同创 造力有关，但是不会产生决定性的影响。
学识渊博的大师、权威固然有创造力，而初 出茅庐、才疏学浅的小人物也有着不可忽视的创造 力。我国古代四大发明之一的话字排版印刷术是由 毕升发明的。毕升是什么人呢？据记载，毕升就是 一个普通平民，一个工匠。在当代中国，郝建秀创 立先进工作法、倪志福发明“群钻”时，都是普通 工人。(见下图：知识与创造力的关系）
84九型人格创造性思维测试PPT课件
8
各类人格及其核心性格
九型人格
ENNEAGRAM
《创造性m思ys维h ar训ef u练l .b l与o g拓.1 6展3 .co》m
9
各类人格及其核心性格
九型人格
ENNEAGRAM
《创造性m思ys维har训efu练l.bl与og拓.16展3.co》m 10
各类人格及其核心性格
九型人格
ENNEAGRAM
害怕Fear
6核心：内在的害怕映射到环境里 5内化：害怕失去感觉 7外化：害怕被溶解到快乐里
感受Feeling
3核心：“我感到什么”的核心感觉被搁置 4内化：“我感到什么”被戏剧化夸大 2外化：“我感到什么”注重他人感觉
《创造性m思ys维h ar训ef u练l .b l与o g拓.1 6展3 .co》m
实干者
THE PERFORMER
悲情浪漫者
THE TRAGIC ROMANTIC
5号性格为自身性格。 压力增大时（更危险），性格向7号性格变化 压力减小时（更安全），性格向8号性格变化
《创造性m思ys维har训efu练l.bl与og拓.16展3.co》m 13
性格类型的动态变化
九型人格
ENNEAGRAM
主要特征
做决定犹豫不决时，害怕做出错误的决：一个事事操心的自己， 住在家里；一个尽情玩乐的自己，出现在遥 远的陌生地
《创造性m思ys维har训efu练l.bl与og拓.16展3.co》m 16
完美主义者的自我完善
1号性格：完美主义者
九型人格
ENNEAGRAM
九型人格 ENNEAGRAM
老板、客户、竞争对手、恋人、配偶、意中情人……慧眼洞察你身边 人的真实想法。
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• 发散思维：又称辐射 思维、放射思维、扩 散思维或求异思维。 就是产生尽可能多的 观点和答案能力。
(二)发散思维在行为上主要表现的特性
1.流畅性。面对智力任务能在短时间内做出快速而 众多的反应。 2.变通性。思维灵活多变，不受传统思维或心理定 势的影响，能多方位地思考和解决问题。 3.独特性。对事物有不同于他人的新颖独到见解。
练习：这是什么？
。
有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了 一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关 干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场 的领导。领导沉默许久，说道：“没经过研究，我怎么能 随便回答你的问题呢？”当问到大学中文系学生时，他们 哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到 初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊道： “是英文字母O”，他却遭到了班主任的批评。最后，当问 到小学一年级的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、 “月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气时的眼 睛”、“我家门上的猫眼”………事后，有人给这次测试 起了个题目：“人的想象力是怎样丧失的？
创造力测验.
热身练习——脑筋急转弯
美国教育鼓励有广泛的兴趣，中国 的教育是注重狭窄专业;美国的教育比较 灵活多变，中国教育注重扎实操练;美国 教育鼓励你东奔西跳，中国教育是要人 按部就班;美国教育注重培养自信心，中 国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢 自大，中国学生常谦逊退让。
——— 物理大师杨振宁
三.托伦斯创造性思维测验
• 托伦斯创造性思维测验是在吉尔福特的智 力理论及其发散思维测验基础上编制而成 的，目的是从流畅性，变通性，独特性， 精确性四方面评价个体的创造性思维。
（一）言语的创造性思维测验
• 1.发问：呈现一张图画，要求列举为了解图中之事 而需要询问的所有问题。
• 2.猜测原因：列举图中之事发生的可能原因。 • 3.猜测结果：列举图中之事的所有可能结果。 • 4.产品改进：对给定玩具提出改进意见。 • 5.非凡用途：列举某物不同寻常的可能用途。 • 6.不平凡的疑问：对活动5中所示物体提出不同寻
如果你选择B，恭喜你，你答对了，因为图形B是唯一 全部由直线构成的图形。有些读者可能选择图形C， 你也答对了！因为图形C是唯一不对称的，因此C是正 确答案。图形A也是一株因为图形A每一点都是连续的， 因此A是正确答案。至于图形D呢?它是唯一由直线和 圆弧组成的，所以D也是正确的。图形E呢?它是唯一 的非几何图形，因此也是正确答案。换句话说，由于 观点不同，它们都是正确的答案。
二.吉尔福特发散思维测验
吉尔福特据发散思维理论模型编制的 14个分测验
• 1.词语流畅：写出包含某一指定字母的词，测 DUS因素
• 2.观念流畅：列举属于某一种类事物名称，测 DMU因素
• 3.联想流畅：列举近义词，测DMR因素
• 4.表达流畅：给定四个字母，要求写出所以可能 有四个字母开头的词组的句子，测DMS因素
三者的联系：变通性以流畅性为基础，独特性 有建立在流畅性和变通性的基础之上。因为只有在 反应数量众多[即流畅性]，才有反应角度的多样化 [即变通性]，进而才会出现新视角，新观念[即独特 性]。
吉尔福特将发散思维的特性视为人的创造性活 动的特性，并指出传统的智力测验一般注重聚合思 维的测量，但无法使被试的测验得到充分体现。
高
创造力 低
0
图一：创造力变化 图
扼杀期
标准化期
非标准化期
5
10
15
西方学生线 中国学生线
年龄
20
一.发散思维与创造力研究
(一)1950年，吉尔福特作了“创造性”的演讲。并 在智力结构的研究中引入因素分析方法，提出智 力三维结构。
• J.P.Guilford:吉尔福特(18971987)，美国心理学家，主要从 事心理测量方法、 人格和智力 等方面的研究。他因应用心理 测量方法和因素分析法进行人 格特质的研究，特别是对智力 的分类而驰名世界。1950年当 选为美国心理学会主席，1954 年当选为国家科学院院士， 1964年获美国心理学会颁发的 杰出科学贡献奖。
常的疑问。 • 7.推想结果：列举一种假想事件的所有可能结果。
（二）图形的创造性思维
• 1.建构图画：以明亮的彩色曲线为起点，建构一副 故事画。
• 2.完成图形：利用所给的少量不规则的线条画出 物体的略图。
• 3.平行线条绘图：利用成对的平行线条绘出尽可 能多的不同的图形（复本中以圆代替平行线）。
你从哪儿学到如何思想的方法呢?主要是来自学校。 你从学校教育中，学会了是非善恶的标准，你也学会 了周围环境的许多问题；你学会了到哪里寻找资料和 消息，对哪些观念要特别留意，以及如何思索这些观 念。简单地说，你的教育给予你一些概念使你对世界 有所了解而不混乱。
然而，我们大多数的教育制度倾向于教导学生只有一个 正确答案。目前每个大学毕业生平均都历经二干六百次 以上的测验和练习，许多都与你刚才所做的性质相近。 因此，“正确答案”也就深植在我们脑海中。对某些事实 上只有一个正确答案的数学问题来说，寻找“正确答案” 是对的。然而生活中的大多数问题井非如此，生活是不 确定的，有许多正确答案——依你所追求的目的而定。 如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻到一个之后 ，就会停止追求其他的答案。
测验结果结果得到流畅性，变通性，独特性， 精确性四个分数。在判断创造性思维能力时，要 综合四个分数，不能据某一个孤立的分数进行推 断。
（三）创造力测验的深入与研究引发的争论
• 争论一：（理论上的）究竟发散思维是否 就是创造力的核心？
• 争论二：（创造力测验的弱点）1.创造力测 验的评分复杂，虽有评分准则但主观性强， 评分者间的一致性程度较低。 2.测验的效 度还存在怀疑。
• 10.职业象征：列举一个符号或物体所象征的可能 职业，测DMI因素
• 11.图形组合：仅使用一组给定图形画出指定物品， 测DFS因素
• 12.绘图：以给定图形位基础画出尽可能多的可辨 认的物体草图，测DFU因素
• 13.火柴问题：移动指定数量的火柴，形成特定数 目的方形或三角形，测DFT因素
• 14.装饰：用尽可能多的方法来修饰一般物体的轮 廓，测DFI因素
• 5.多项用途：列举指定事物的多个用处，测DMC 因素
• 6.解释比喻：用不同方式完成一个比喻句，测 DMS因素
• 7.效应测验：列举事物的所有可能用途，测 DMU,DMC两因素
• 8.故事命题：写出一个短故事情节的所有合适标题， 测DMU,DMT两因素
• 9.推想结果：列举一个假设事件的所有可能结果， 测DMU,DMT两因素