小组分工课件
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第一章小组工作ppt课件
游戏
1、笑口常开
2、可爱的动物
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
“破冰游戏”
1、什么是破冰游戏 这个叫法最早起源与心理学的“冰山”理论，是指
人就像一座冰山一样，表象意识只占了很少的部 分，而更大的部分是潜在的意识，或者说是不容 易被分辨的意识。而破冰就是把人的注意力集中 在当下，使注意力不容易被潜在的意识所影响， 这样就可以促进团队融合，远离怀疑、猜忌和疏 远。 2、目的：帮助服务对象放松情绪，更容易融入服务 之中，也让工作员和服务对象更快地建立关系， 打破沉闷气氛。
第二节
小组工作的功能和类型
一、小组工作的功能 1、康复 2、能力建立 3、矫正 4、社会化 5、预防 6、社会运动 7、问题解决 8、社会价值
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
我国学者：
第一，对于组员，小组有利于个人学习群体经验 第二，对小组，有助于建立合作的团队精神与和谐
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
六、小组工作的现状 成果大量出现。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
2、内地的发展历史不长但，以小组形式开展工作的 做法却和悠久，辛亥革命后的救济性互助小组。
建国后各个群众性组织纷纷成立，但基本上以任务 为本的小组，缺乏专业人士的介入。基本上通过 行政手段来提供服务的。
1、笑口常开
2、可爱的动物
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
“破冰游戏”
1、什么是破冰游戏 这个叫法最早起源与心理学的“冰山”理论，是指
人就像一座冰山一样，表象意识只占了很少的部 分，而更大的部分是潜在的意识，或者说是不容 易被分辨的意识。而破冰就是把人的注意力集中 在当下，使注意力不容易被潜在的意识所影响， 这样就可以促进团队融合，远离怀疑、猜忌和疏 远。 2、目的：帮助服务对象放松情绪，更容易融入服务 之中，也让工作员和服务对象更快地建立关系， 打破沉闷气氛。
第二节
小组工作的功能和类型
一、小组工作的功能 1、康复 2、能力建立 3、矫正 4、社会化 5、预防 6、社会运动 7、问题解决 8、社会价值
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
我国学者：
第一，对于组员，小组有利于个人学习群体经验 第二，对小组，有助于建立合作的团队精神与和谐
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
六、小组工作的现状 成果大量出现。
寒假来临，不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ，目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
2、内地的发展历史不长但，以小组形式开展工作的 做法却和悠久，辛亥革命后的救济性互助小组。
建国后各个群众性组织纷纷成立，但基本上以任务 为本的小组，缺乏专业人士的介入。基本上通过 行政手段来提供服务的。
第七讲 小组工作PPT课件
小组规范的类型
秩序性规范：界定和明确组员所期望的具体角色和 行为
文化规范：澄清和说明 小组的限制、信念、基本价 值
如何制订：
原则：遵循开放、平等、保密、非批判、团结合作 技巧：游戏、讲座、演讲、规范树、向日葵
6、小组结构
沟通结构：充分沟通 社会关系结构：组员间相互融洽、包容 权力结构：全体组员，特别是对弱势组
设计方案 计划书
小组评估
（二）设计小组活动需要考虑的因素
（1）小组的最终目标 （2）小组组员的特征及能力 （3）物质环境及资源提供的状况
二、小组初期
（一）组员特征 1、两极情感困境
试图尝试与他人建立初步关系：既想接近又 想回避的戒备的心理
对新环境抱有观察和探求心理 犹豫不决、封闭、恐惧心理 高度的自我防卫 彼此不密切、少信任、距离感
需求评估而浮现和明确的
（二）介入焦点
没有直接针对的问题焦点 评估组员：真实需要、需要目标的一致
性、服务对象的兴趣和特长 明确小组目标 选择小组类型 做好小组计划，以引导小组顺利发展
（三）小组程序
协助准备组的人了解小组的目标、机构 政策、小组具体程序与活动
鼓励准备参加小组的人表达自己对小组 的期望
（四）小组工作者的任务
1、明确工作目标 （1）明确小组的总目标 （2）确定分目标
沟通目标：分目标，为总目标服务 过程目标：各个阶段的目标任务 实质目标：能够解决问题的具体范围 需求目标：个别化的针对每个组员需求
（3）明确目标的原则：
目标能够测量、评估小组活动和组员 明确的时间要求，组员知道在何时完成任务 切合每个组员的实际能力 细分目标，目标间彼此相容 尽量使用正面语言阐述目标
第七讲 小组工作
顾
秩序性规范：界定和明确组员所期望的具体角色和 行为
文化规范：澄清和说明 小组的限制、信念、基本价 值
如何制订：
原则：遵循开放、平等、保密、非批判、团结合作 技巧：游戏、讲座、演讲、规范树、向日葵
6、小组结构
沟通结构：充分沟通 社会关系结构：组员间相互融洽、包容 权力结构：全体组员，特别是对弱势组
设计方案 计划书
小组评估
（二）设计小组活动需要考虑的因素
（1）小组的最终目标 （2）小组组员的特征及能力 （3）物质环境及资源提供的状况
二、小组初期
（一）组员特征 1、两极情感困境
试图尝试与他人建立初步关系：既想接近又 想回避的戒备的心理
对新环境抱有观察和探求心理 犹豫不决、封闭、恐惧心理 高度的自我防卫 彼此不密切、少信任、距离感
需求评估而浮现和明确的
（二）介入焦点
没有直接针对的问题焦点 评估组员：真实需要、需要目标的一致
性、服务对象的兴趣和特长 明确小组目标 选择小组类型 做好小组计划，以引导小组顺利发展
（三）小组程序
协助准备组的人了解小组的目标、机构 政策、小组具体程序与活动
鼓励准备参加小组的人表达自己对小组 的期望
（四）小组工作者的任务
1、明确工作目标 （1）明确小组的总目标 （2）确定分目标
沟通目标：分目标，为总目标服务 过程目标：各个阶段的目标任务 实质目标：能够解决问题的具体范围 需求目标：个别化的针对每个组员需求
（3）明确目标的原则：
目标能够测量、评估小组活动和组员 明确的时间要求，组员知道在何时完成任务 切合每个组员的实际能力 细分目标，目标间彼此相容 尽量使用正面语言阐述目标
第七讲 小组工作
顾
《小组工作方法》课件
05
小组工作方法的未来发展
小组工作方法的创新发展
创新工作理念
创新工作技术
引入更多创新理念，如敏捷工作、开 放创新等，以适应快速变化的环境。
利用新兴技术如人工智能、大数据等 ，提升小组工作的智能化和自动化水 平。
创新工作模式
探索更多灵活、高效的工作模式，如 远程协作、虚拟团队等，以提高工作 效率。
。
反馈技巧
及时、具体地给予他 人反馈，帮助对方更 好地理解自己的需求
和期望。
非言语沟通
注意身体语言、面部 表情和声音的音调， 确保信息的一致性和
完整性。
领导技巧
目标设定
明确小组的目标，确保每个成员都清楚了 解并为之努力。
资源管理
合理分配和利用资源，确保小组的高效运 作。
决策技巧
根据小组的共识或投票进行决策，确保决 策的合理性和可行性。
通过组织小组活动，提供观察和模仿的机会，帮助个体学习新的行为模
式和社会技能。
02
人际关系理论
该理论认为人的本质是社会性的，人的发展受到社会关系的影响，小组
工作方法通过促进个体之间的互动和合作，改善人际关系，增强社会支
持是由社会建构的，小组工作方法通过组织小
组活动，提供共同的意义和认知，帮助个体重新建构自我认知和社会关
互助合作
小组工作方法应促进参与者之间的互 助合作，通过共同的目标和活动来激 发参与者的积极性和创造力，实现小 组的发展和个人的成长。
02
小组工作方法的应用领域
社区发展
01 社区服务
通过小组工作方法，组织社区居民参与社区服务 ，提高社区凝聚力。
02 社区活动
策划和组织各类社区活动，促进社区居民之间的 交流与合作。
小组合作学习课件 PPT
（四）评价激励 在合作学习中要想有活力就必须引进激励竞
争的机制。因此，我班细化了小组合作学习考评 竞争的办法，把课堂的主体参与、团队的合作力、 小组的纪律、作业笔记、优差互帮、学习成绩等 几大方面量化积分。分数既加到个人身上，也加 到组内，根据量化分数定期评出优秀小组和个人。 通过评价机制，充分的调动学生小组合作的积极 性和主体性。具体量化办法如下：
一、实施过程
（一）合理分组 科学合理的分组是学习活动顺利开展的前提。我们班根据
性别比例、学习成绩、守纪情况、个人性格等进行搭配，分成 6人一组的学习小组(根据成绩高低给6名学生编号为1~6号）， 座位按前后各三人的方式坐。在小组组建的过程中，除了保证 每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强 的学生，同时也要注意学生的性格因素对学习的影响，将外向 型学生与内向型学生相结合，可以有效增强小组的活力。合作 学习最好的体现就是“一帮一”，在每个小组中，结成三个学 习对子，组内“兵教兵”明确帮扶对象，成员间相互帮助，主 动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步的目的。
事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。 我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
19班是我家，卫生纪律靠大家。 希望我们19班的同
学健康快乐，学习进步！也希 望我们在其中考试的时候取得
优异的成绩！
19班加油！
期中考试动员
一、班级平均分目标：要进前五名。
二、班级分数段目标： 各小组1号要挺进级部前200名（至少有6人 进入前100名）。 各小组2号要挺进级部前400名。 各小组3号要挺进级部前600名。 各小组4号要挺进级部前900名。 各小组5号要挺进级部前1100名。 各小组6号要挺进级部前1500名。
小组工作完整课件
小组工作需要小组成员之间互相配合、协作完成各种任务和活动，这有助于增强小组成员的社交能力和团队合作能力。
促进小组成员的个人和家庭幸福
小组工作可以帮助小组成员解决各种问题和困难，提高生活质量和幸福感，同时也可以为家庭和社会的和谐稳定做出贡献。
小组工作的目的和意义
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
心理健康领域
团队合作的实践
在团队合作中，成员们需要积极参与、主动沟通、互相尊重、信任支持。同时，团队领导也需要发挥重要作用，引导团队朝着共同的目标前进，协调团队内部的关系和工作。
团队合作的价值
团队合作能够提高工作效率，促进成员之间的交流和互动，增强团队的凝聚力和向心力。通过团队合作，成员们可以相互学习、成长和进步，实现个人和团队的共同发展。
非语言沟通
除了语言之外，还要注意非语言沟通的重要性，如面部表情、肢体动作等，这些都能够传递重要的信息。
反馈与评价
及时对成员的表现和贡献进行反馈和评价，帮助他们了解自己的优点和不足之处，促进他们的成长和发展。
倾听反馈
在沟通中，要认真倾听成员的反馈和建议，尊重他们的意见，并及时作出回应。
沟通与表达技巧
明确分工与协作
鼓励开放交流和分享
强化团队意识和归属感
通过各种团队建设活动，增强成员的团队意识和归属感，提高团队的凝聚力和战斗力。
鼓励团队决策和集体行动
鼓励成员参与团队决策，培养集体行动的习惯，让团队成为一个共同进退的整体。
培养团队精神
培养良好的倾听习惯，认真听取每个成员的意见和建议，理解其背后的意图和需求。
小组工作可以应用于教育领域，例如学校、培训机构等，通过小组讨论、协作完成任务等方式，培养学生的团队合作意识和协作能力。
促进小组成员的个人和家庭幸福
小组工作可以帮助小组成员解决各种问题和困难，提高生活质量和幸福感，同时也可以为家庭和社会的和谐稳定做出贡献。
小组工作的目的和意义
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
心理健康领域
团队合作的实践
在团队合作中，成员们需要积极参与、主动沟通、互相尊重、信任支持。同时，团队领导也需要发挥重要作用，引导团队朝着共同的目标前进，协调团队内部的关系和工作。
团队合作的价值
团队合作能够提高工作效率，促进成员之间的交流和互动，增强团队的凝聚力和向心力。通过团队合作，成员们可以相互学习、成长和进步，实现个人和团队的共同发展。
非语言沟通
除了语言之外，还要注意非语言沟通的重要性，如面部表情、肢体动作等，这些都能够传递重要的信息。
反馈与评价
及时对成员的表现和贡献进行反馈和评价，帮助他们了解自己的优点和不足之处，促进他们的成长和发展。
倾听反馈
在沟通中，要认真倾听成员的反馈和建议，尊重他们的意见，并及时作出回应。
沟通与表达技巧
明确分工与协作
鼓励开放交流和分享
强化团队意识和归属感
通过各种团队建设活动，增强成员的团队意识和归属感，提高团队的凝聚力和战斗力。
鼓励团队决策和集体行动
鼓励成员参与团队决策，培养集体行动的习惯，让团队成为一个共同进退的整体。
培养团队精神
培养良好的倾听习惯，认真听取每个成员的意见和建议，理解其背后的意图和需求。
小组工作可以应用于教育领域，例如学校、培训机构等，通过小组讨论、协作完成任务等方式，培养学生的团队合作意识和协作能力。
小组工作 课件 共227页PPT资料
第一，交流分析理论解释和描述了人与 人之间的互动、沟通，因此非常适用于小 组工作，尤其是治疗模式和发展模式的小 组工作。
第二，交流分析理论对人格的描述，可 以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己 的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。
。
• 第三，小组可以帮助当事人把焦点放在 个人的早年生活，帮助组员了解自我的 生活态度、沟通形态以及个人的能力不 能充分发挥与个人早年束缚的关系。
(3)人生的四种基本态度
交流理论分析了个人与他人的关系，提 出了四种不同的生活态度：
A“我不好—你好”型。这是抑郁者的态度
。
B“我不好—你也不好”型。这是严重精神
紊 乱或厌世者的态度。
C“我好—你不好”型。这是怀疑和独断的
态度。
D“我好—你也好”型。这是一种健康的
生 活态度。
交流分析理论对小组工作的启示
4 人际关系中存在的三种人际相容：
第一：互换的相容：指两个人在上述六种人际 关系上所表达和希望的行为总和相等，此时能产 生最大限度的相容。双方可能在某一需要范围内 有不相容处，但总和上相等或接近。总和差别越 大，具体不相容也就越严重。
第二：发动的相容：指一个人常有意使自己的 表现去和另外一个人发生互补，如见到对方希望 拥有领导地位，就表现出顺从或愿意受控制的行 为。
小组工作是社会工作的方法之一，主要是由社会工作者
通过有目的的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之 间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的
方法，从而获得个人成长。
三 小组工作的特征
1．小组是由组员和工作者组成的关系体系
2．小组工作是在互动过程中，带来组员态 度和行为的改变
3．小组工作既是过程，也是组员改变的方 法和手段
第二，交流分析理论对人格的描述，可 以帮助我们在小组过程中分析和领悟自己 的人格结构，学习顺畅地与他人沟通。
。
• 第三，小组可以帮助当事人把焦点放在 个人的早年生活，帮助组员了解自我的 生活态度、沟通形态以及个人的能力不 能充分发挥与个人早年束缚的关系。
(3)人生的四种基本态度
交流理论分析了个人与他人的关系，提 出了四种不同的生活态度：
A“我不好—你好”型。这是抑郁者的态度
。
B“我不好—你也不好”型。这是严重精神
紊 乱或厌世者的态度。
C“我好—你不好”型。这是怀疑和独断的
态度。
D“我好—你也好”型。这是一种健康的
生 活态度。
交流分析理论对小组工作的启示
4 人际关系中存在的三种人际相容：
第一：互换的相容：指两个人在上述六种人际 关系上所表达和希望的行为总和相等，此时能产 生最大限度的相容。双方可能在某一需要范围内 有不相容处，但总和上相等或接近。总和差别越 大，具体不相容也就越严重。
第二：发动的相容：指一个人常有意使自己的 表现去和另外一个人发生互补，如见到对方希望 拥有领导地位，就表现出顺从或愿意受控制的行 为。
小组工作是社会工作的方法之一，主要是由社会工作者
通过有目的的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之 间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的
方法，从而获得个人成长。
三 小组工作的特征
1．小组是由组员和工作者组成的关系体系
2．小组工作是在互动过程中，带来组员态 度和行为的改变
3．小组工作既是过程，也是组员改变的方 法和手段
小组合作分工与评价ppt课件
3
习的规则，“没有规矩不成方圆”。
3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中， 学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾 听、不分享的现象，这会影响合作学习的 顺利开展。
4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体 的评价，忽略了对学生所在小组集体的评 价；偏重于对小组合作学习结果的评价， 忽略了对学习过程与方法的评价；教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程 度以及创新意识、实践能力进行评价，特 别是很少关注那些平时性格内向、少言寡 语的学生。
小组合作探究
双柏县妥甸中学 韩高斌
2011年11月24日
1
杜郎口中学小组合作的形式
杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习 的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的 重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、 达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等， 每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习 任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小 组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优 点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、 差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步 的目的，也使课堂活跃起来。
重于对小组集体的评价；可以和“星级评 比”和各种评先推优相挂钩。
10
3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参 与情况，小组汇报水平，合作学习效果等 方面进行；
4、教师评价与自我评价相结合，注意从以教 师评价为主向以自我评价为主逐步过渡， 教师要帮助、引导学生分析存在的问题， 并寻找改进的办法。另外，我们可以定期 进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最 佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向 大家合作达标，使每一位学生树立学习的 信心，激励学生不断提高小组合作的水平。
习的规则，“没有规矩不成方圆”。
3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中， 学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾 听、不分享的现象，这会影响合作学习的 顺利开展。
4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体 的评价，忽略了对学生所在小组集体的评 价；偏重于对小组合作学习结果的评价， 忽略了对学习过程与方法的评价；教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程 度以及创新意识、实践能力进行评价，特 别是很少关注那些平时性格内向、少言寡 语的学生。
小组合作探究
双柏县妥甸中学 韩高斌
2011年11月24日
1
杜郎口中学小组合作的形式
杜郎口中学的课堂模式，学习小组是学生学习 的主要形式和单位，也是落实学生自主学习的 重要平台，目的就是通过“兵教兵、兵练兵、 达到“兵强兵”的效果，小组由5-8人不等， 每个小组均有好、中、差三类学生组成，学习 任务分给各个小组，由小组共同完成，并以小 组为单位进行展示和汇报，这种学习方式的优 点是在小组内学生通过合作和交流，好、中、 差学生之间互相帮助，达到共同提高共同进步 的目的，也使课堂活跃起来。
重于对小组集体的评价；可以和“星级评 比”和各种评先推优相挂钩。
10
3、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参 与情况，小组汇报水平，合作学习效果等 方面进行；
4、教师评价与自我评价相结合，注意从以教 师评价为主向以自我评价为主逐步过渡， 教师要帮助、引导学生分析存在的问题， 并寻找改进的办法。另外，我们可以定期 进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最 佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向 大家合作达标，使每一位学生树立学习的 信心，激励学生不断提高小组合作的水平。
小组分工课件
①课堂展示或板演，分好、中、差给予不同的分数评价。 ②C生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，B生6分，A生4分。 ③出现错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，它组纠正本组扣2 分，他组奖2分。 ④ 受到表扬每人次加0.5分，受批评每人次减0.5分。 ⑤课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖 分中降1分。
如何搞好小组合作建设如何搞好小组合作建设一小组成员职责分工一小组成员职责分工二小组精神文化建设二小组精神文化建设三小组评价三小组评价学习小组由学习小组由4466人组成按照组内异质组间同质人组成按照组内异质组间同质原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于小组学习中调动学习气氛增强合作意识
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
如何搞好小组合作建设如何搞好小组合作建设一小组成员职责分工一小组成员职责分工二小组精神文化建设二小组精神文化建设三小组评价三小组评价学习小组由学习小组由4466人组成按照组内异质组间同质人组成按照组内异质组间同质原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩原则分组除考虑学生人数性别知识基础学生成绩学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都学习能力等因素外还要注重学生的个性特点每组最好都安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于安排有较为活跃善于关心鼓励他人的学生这样有利于小组学习中调动学习气氛增强合作意识
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
班级小组合作的分组和建立课件
制定小组规则
规则要明确
小组规则应该明确具体，能够指 导小组成员的行为，确保合作的
有序进行。
规则要公平
小组规则应该公平合理，能够保 障每个小组成员的权益，避免出
现不公现象。
规则要可行
小组规则应该具有可行性，能够 得到小组成员的认可和遵守，避
免出现违规行为。
建立良好的沟通机制
建立有效的沟通渠道
小组成员之间应该建立有效的沟通渠道，能够及时传递信息和反 馈意见。
详细描述
按照学生的能力进行分组，可以确保每个小组内的成员能够互相帮助和学习， 避免出现能力差距过大的情况。这种分组方法有利于提高学生的学习积极性和 合作精神。
按兴趣分组
总结词
根据学生的兴趣和爱好进行分组，让 志同道合的学生一起合作。
详细描述
按照学生的兴趣进行分组，可以让学 生更加积极地参与到小组合作中，并 且能够促进学生的交流和互动。这种 分组方法有利于培养学生的兴趣爱好 和创造力。
06
建立有效的合作小组
明确小组目标
小组目标要具体明确
小组目标要具有挑战性
小组目标应该清晰明确，具有可操作 性，能够激发小组成员的积极性和创 造力。
小组目标应该具有一定的挑战性，能 够激发小组成员的探索精神，提高他 们的解决问题的能力。
小组目标要符 够促进学生对课程内容的理解和掌握 。
提高沟通技巧
小组成员应该提高沟通技巧，能够以积极、建设性的方式表达自己 的观点和意见。
加强情感交流
小组成员之间应该加强情感交流，能够相互理解、支持和鼓励，建 立良好的人际关系。
THANKS
感谢观看
竞争与合作的平衡
合理分组
根据学生的特点和能力进行合理 分组，确保每个小组都有不同层 次的学生，避免出现实力悬殊的
小组工作课件PPT
社区发展中的小组工作案例
社区环保项目
通过组织居民参与环保活动，提 高居民环保意识，促进社区环境
改善。
社区文化活动
策划和组织各类文化活动，传承和 弘扬社区文化，增强社区凝聚力。
社区健康服务
开展健康宣传和义诊活动，提高居 民健康素养，促进社区健康水平的 提升。
教育领域中的小组工作案例
学生团队协作项目
自己的优势。
时间管理
制定详细的时间表，合 理安排每个环节的时间 ，确保小组工作按时完
成。
信息共享
建立有效的信息交流渠 道，确保小组成员之间 的信息传递畅通无阻。
合作精神
强调团队合作，鼓励小 组成员相互支持、协作
，共同完成任务。
小组工作的沟通技巧
01
02
03
04
倾听技巧
认真倾听小组成员的意见和建 议，尊重他人的观点，不轻易
小组工作在教育领域的应用
01
02
03
学生辅导
针对学生的学习问题、心 理问题等，组织小组辅导 活动，帮助学生克服困难 、提高学习效果。
团队建设
在班级、社团等团队中开 展小组活动，增强团队凝 聚力、协作精神和沟通能 力。
职业规划
通过小组讨论、分享会等 形式，引导学生了解职业 规划、提高职业素养和就 业竞争力。
招募成员
根据主题和目标，选择适合的成员， 确保小组的多样性和互补性。
制定计划
制定详细的工作计划，包括时间安排 、任务分工等，确保工作有序进行。
启动会议
召开启动会议，介绍小组的目的、规 则和预期成果，促进成员间的相互了 解。
小组的发展与深化
建立信任与合作关系
开展活动与讨论
通过活动和交流，促进成员间的信任和合 作，提高小组凝聚力。
小组工作课件
小组（团体）工作第一章小组工作概述小组工作是社会工作方法之一，源于工业革命后一些帮助群众改善社区环境、提供工余活动、争取劳工福利等行动。
其后随着时代的转变，逐渐扩大了应用范围，发展了理论和原则，形成了独特的工作方法和技巧，并建立了学科体系，小组工作变得更多样化。
小组工作是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导与治疗形式，它是通过小组内人际的交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
人是社会性动物，有自然的群体需要。
而“我”的概念与“你”相对，必须透过人际交往产生；他人的接纳、关怀和支持，有助于建立良好的自我形象。
人类从与人相处中认识自我、肯定自我。
健康的成长有赖于一个健康而合适的群体环境。
人与环境有互动的关系。
社会由人组成，有责任照顾个人的需要，亦同时对个人有各种的要求。
随着社会的转变，其要求也转变，而个人则不断适应和创造环境，从而发挥其社会运作能力。
人类生活中面对的问题很多，群体正好提供力量去支持个人处理各类的问题。
第一节小组工作及其功能一、小组工作的特点１．何为小组工作“小组”（group）一词内涵丰富，也可译为“团体”、“群体”。
一般而言，小组是由两个以上人组成的，为了达到共同的目标，相互依存，彼此间互动的人群结合体。
小组的特征表现为：有一定规模，成员具有共识，彼此互动，有小组规范。
2. 小组工作的要素小组情境：在小组中所展现的温暖、真诚、支持、信任同感等特征和气氛。
小组历程：小组成员针对某些需要或问题，有持续的、动力的、有目标的行动。
小组领导：领导者经营小组的成效决定于是否能让每位成员充分发挥，且又能保持小组的和谐。
小组压力：通过人际互动，小组里每人都被期待有所反应或互相认同，这会对个人形成压力。
3. 小组工作的特点小组工作具有广泛、效率高、效果易巩固等特点。
二、小组工作的类型•常见小组的类型•小组的分类三、小组工作的功能•教育的功能•发展的功能•预防的功能•治疗的功能四、小组工作的目标•小组工作目标•小组工作目标的功能•小组工作的阶段目标第二节小组工作的发展过程一、小组的发展过程１．小组初创阶段２．小组转换阶段３．小组工作阶段４．小组结束阶段三、小组领导的技术１．小组领导的一般技术反应技术互动技术２．小组不同发展阶段的技术３．协助成员投入小组的技术４．小组活动运用技术５．小组工作的评估技术二、小组的治疗机制１．小组工作中氛围的变化２．小组促进成长和改变的因素第三节小组工作程序设计及实施一、小组工作设计内容步骤１．小组工作设计原则２．小组工作设计内容３．小组工作设计步骤二、小组实施前的准备工作１．确定小组的性质及规模２．小组活动的时间及频率３．小组活动的场所４．小组成员的甄选三、小组工作计划的实施１．小组的起动２．小组过程及结束四、小组领导者的准备１．带领小组的要求２．小组领导者的条件第四节小组工作在我国的发展一、小组工作在香港的发展二、小组工作在台湾的发展三、小组工作在内地的发展一、小组工作在香港的发展香港的社工模式虽然受西方影响很大，但毕竟由于有本身的文化、政治及经济背景，所以小组的发展状况与西方的略有差异。
小组工作 课件
小组工作是社会工作的方法之一，主要是由社会工作者
通过有目的的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之 间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的
方法，从而获得个人成长。
三 小组工作的特征
1．小组是由组员和工作者组成的关系体系
2．小组工作是在互动过程中，带来组员态 度和行为的改变
3．小组工作既是过程，也是组员改变的方 法和手段
第一，互助互惠的原则。
包括两个方面的内容：其一，组员之间的关系 是互助互惠 的。其二，社会工作者与组员之间的关系也是互助互惠的关 系。
第二，尊重组员的权力和能力。 第三，民主参与和决策。 第四，赋权的原则。 第五，高度的个别化原则。
三小组工作伦理守则：
1．组员拥有明确的知情权。 2．明确保密的原则和措施。 3．从事小组工作的社工，必须经过一定的培训 和专业教育，具备一定的经验才可以带领一个小 组。 4．在特定的情况下，社工在带领小组过程中， 遇到问题时可接受督导和咨询。 5．经过筛选决定组员，形成小组后，要确保组 员的需求能够在小组中得到满足。
4. 小组工作都有明确的目标
四 小组工作的功能
• 康复 • 能力建立 • 矫正 • 社会化
• 预防 • 社会运动 • 问题解决 • 社会价值
小组工作的局限性：
深层次问题不易暴露个体差异照顾不周 有的组员会受到伤害 隐私可能泄露 社交障碍者不便参加 对工作者的素质与能力要求较高
五 小组工作的类型
2 交叉型也叫交错型交流，指当一个人发出信 息后，没有得到预期的反应。相互作用是交叉 的，矛盾的。在这种情况下，交流会中断，甚 至双方发生冲突。如在正式场合，一方客观地 以成人的状态发出信息，对方却以父母对儿童 的状态回应。 3 隐含型也叫做“暧昧型”交流，是一种比 较复杂的交流方式。在隐含型交流中，总是涉 及两种以上自我状态，真正的信息往往没有明 确表达出来，而是隐含在另外的社交客套的交 流中。这种方式常常容易引起误会和不必要的 麻烦。
通过有目的的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之 间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的
方法，从而获得个人成长。
三 小组工作的特征
1．小组是由组员和工作者组成的关系体系
2．小组工作是在互动过程中，带来组员态 度和行为的改变
3．小组工作既是过程，也是组员改变的方 法和手段
第一，互助互惠的原则。
包括两个方面的内容：其一，组员之间的关系 是互助互惠 的。其二，社会工作者与组员之间的关系也是互助互惠的关 系。
第二，尊重组员的权力和能力。 第三，民主参与和决策。 第四，赋权的原则。 第五，高度的个别化原则。
三小组工作伦理守则：
1．组员拥有明确的知情权。 2．明确保密的原则和措施。 3．从事小组工作的社工，必须经过一定的培训 和专业教育，具备一定的经验才可以带领一个小 组。 4．在特定的情况下，社工在带领小组过程中， 遇到问题时可接受督导和咨询。 5．经过筛选决定组员，形成小组后，要确保组 员的需求能够在小组中得到满足。
4. 小组工作都有明确的目标
四 小组工作的功能
• 康复 • 能力建立 • 矫正 • 社会化
• 预防 • 社会运动 • 问题解决 • 社会价值
小组工作的局限性：
深层次问题不易暴露个体差异照顾不周 有的组员会受到伤害 隐私可能泄露 社交障碍者不便参加 对工作者的素质与能力要求较高
五 小组工作的类型
2 交叉型也叫交错型交流，指当一个人发出信 息后，没有得到预期的反应。相互作用是交叉 的，矛盾的。在这种情况下，交流会中断，甚 至双方发生冲突。如在正式场合，一方客观地 以成人的状态发出信息，对方却以父母对儿童 的状态回应。 3 隐含型也叫做“暧昧型”交流，是一种比 较复杂的交流方式。在隐含型交流中，总是涉 及两种以上自我状态，真正的信息往往没有明 确表达出来，而是隐含在另外的社交客套的交 流中。这种方式常常容易引起误会和不必要的 麻烦。
小组合作学习PPTPPT课件
朗读汇报的流程
我们组查到了以下资料，很高兴和大家分享。 我来介绍作者：…… 我来介绍文章的背景…… 我们组还有以下问题还不明白，希望得到大家的帮助：…… 我来回答他们的问题。 我来给他们补充。
汇报交流资料的流程
小组内归纳流程 独立学习，提出观点
组长：组长成绩不一定是最好的，但要能起到组长的职责。
记录员：要善于找关键词，老师要限定字数，要做记录员专题训练。
记录本： 灵活使用记录本，记录员发言时，交给另一个人记录。
发言权：
小组分工不能一成不变，生搬硬套，不应该限定发言人，每个人都有发言权.
集体交流：如果小组成员都举手了，这个组就可以优先发言。
1.倾听 思考 追问 2.观察 收集 记录 3.汇报 总结 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自己的独到的见解。
这样设计的理念： 发挥小组的力量，调动同学们互帮互助的积极性，把所有学生都拉到学习中来，并帮助那些能力弱的同学，培养倾听的习惯和口头表达的能力。
策略三：访客
一人留守，其他人出访
ห้องสมุดไป่ตู้
留守学生接待来访的学生，负责解说。
我校课堂教学改革的首要任务 ...小组合作...
2、合作学习是课堂教学改革的难点 在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体，没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以，我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通过多种形式促进学生全面发展的方式。
我们组查到了以下资料，很高兴和大家分享。 我来介绍作者：…… 我来介绍文章的背景…… 我们组还有以下问题还不明白，希望得到大家的帮助：…… 我来回答他们的问题。 我来给他们补充。
汇报交流资料的流程
小组内归纳流程 独立学习，提出观点
组长：组长成绩不一定是最好的，但要能起到组长的职责。
记录员：要善于找关键词，老师要限定字数，要做记录员专题训练。
记录本： 灵活使用记录本，记录员发言时，交给另一个人记录。
发言权：
小组分工不能一成不变，生搬硬套，不应该限定发言人，每个人都有发言权.
集体交流：如果小组成员都举手了，这个组就可以优先发言。
1.倾听 思考 追问 2.观察 收集 记录 3.汇报 总结 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自己的独到的见解。
这样设计的理念： 发挥小组的力量，调动同学们互帮互助的积极性，把所有学生都拉到学习中来，并帮助那些能力弱的同学，培养倾听的习惯和口头表达的能力。
策略三：访客
一人留守，其他人出访
ห้องสมุดไป่ตู้
留守学生接待来访的学生，负责解说。
我校课堂教学改革的首要任务 ...小组合作...
2、合作学习是课堂教学改革的难点 在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体，没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以，我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通过多种形式促进学生全面发展的方式。
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1、组长主动性不够，缺乏全局观念，管理不到位。 2、组长缺乏方法，不善于分工。 3、组员不愿主动、积极合作。
一、小组成员职责分工
建议实行混杂分工： 首先，常务分工，固定每个小组的组长， 对全组的各项工作全面监督、负责，保 证小组学习模式顺利开展。
其次，根据学业情况和性格特长担任学 科组长和其他“百分评比”任务，如纪 律、卫生、活动等。
1．配合正副组长完成学习计划。
2．及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容。
C1
记录员 3．记录每日课堂和“百分评比”情况，并汇报给老师。
4．本组值周时，记录全班学习情况。
B2
汇报员 1．配合正副组长完成学习计划。
2．每日汇总小组交流情况，主持每日总结。
1．记录每日作业。
B1
作业员 2．负责各学科作业的收交、发放、检查，并汇报给各学
标
标 5月
6月
7月
班级美德目标
**小组
（小组成员签名）
（二）小组合作基本规则 1．职责明确制 职责明确到人，并以明确的方式标注（如挂牌、贴桌签等方式），以便 教师和学生知晓。 2．学习规范制 ①自学自习阶段：按照学校有关课堂纪律规定，自主、安静学习，不打 扰别人。 ②合作讨论阶段：按照不同活动，分担不同职责，成员既要积极承担个 人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学 习任务；勇于承担责任，不挑剔在活动中的分工；讨论时集中精力，围 绕主要问题，抓住讨论核心问题和其他成员核心观点，及时快速学习、 总结学习经验，不讲与问题讨论无关的语言，不做与讨论无关的动作， 有效控制时间和语言精炼度。碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思， 建设性的解决问题；遵守课堂纪律 ③交流展示阶段：学会倾听和尊重。一人发言时，其他小组成员注意记 录，及时补充；展示阶段，小组成员不推诿，相互鼓励，友善补充，既 不进行挑衅性、嘲笑性补充，又勇敢指出其不足。 3．帮对落实制每小组内部“1—1—1”帮扶，对学习目标、课堂纪律进 行相助帮助 4．小组竞争制。
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
2．学科组员职责： （1）自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发
行动。 （2）自觉接受小组长分配的学习任务。 （3）自觉地完成学案中最基本的学习任务。 （4）自觉地与同学合作交流和反思。
二、小组精神文化建设
（一）小组共同文化
小组名称释义
组徽
小组口号及含义
学年目标
学期目标
奋
每 3月
斗 目
月 目 4月
三、小组评价
评价内容及分数
1组 2组 3组 4组 5组 6组 备注
导 学 案
课堂 合作 学习 情况
课堂 纪律 情况 评价
当堂 测试 情况
①全组认真完成导学案（每人次2分）。 ②不带、忘带或不预习“导学案”者每人次扣该组1分。 ②独立完成导学，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑 难可以作出标记。
科课代表。
宣传员 1．本组学习、活动情况的宣传，宣传栏版面的制作。 C2 （卫生组长） 2．安排值日，组织监督班级卫生、环境卫生。
（二）学科职责
1．学科组长职责： （1）是小组本学科带头人； （2）本学科小组合作学习的组织者和指挥者：
①检查、督促本学科的导学案、作业完成情况； ②做好任务的分工； ③开展组内讨论； ④调控任务的完成程度； ⑤落实展示的人员和内容。
①课堂展示或板演，分好、中、差给予不同的分数评价。 ②C生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，B生6分，A生4分。 ③出现错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，它组纠正本组扣2 分，他组奖2分。 ④ 受到表扬每人次加0.5分，受批评每人次减0.5分。 ⑤课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖 分中降1分。
①小组长、记录员、汇报员各负其责，奖2分。 ②讨论有序且积极。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组3 分。发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组2分。 ③上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，扰乱课堂等违纪现象 每人次扣2--5分。
①达标测试要求学生当堂完成，完成质量较好，每人次奖3分。 ②达标勉强过关或不过关每人次扣该组1-2分。 ③学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。
在小组合作学习中，组内成员如何分工合作，
是决定合作学习能否顺利开展的重要因素。在我们
前期的小组建模过程中主要存在以下问题：
1、学生合作没有明确分工。 2、学生合作处于混乱状态，分工没有具体内容和目标。 3、合作流于形式，有时只是一两个学生的活动。 4、合作方式单一。 5、学生参与面窄，主动性不够。 从教师层面分析: 1、教师对组长的培训不到位。 2、教师对组长、组员的监督不到位。 3、奖励制度不健全。 从学生层面分析：
如何搞好小组合作建设
一、小组成员职责分工
二、小组精神文化建设 三、小组评价
小组的最初组建
学习小组由4～6人组成，按照“组内异质，组间同质” 原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、 学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都 安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于 小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。根据以上条件对 全班学生综合情况进行掌握，将学生分成A、B、C三类， ABC各2人，共6人组成一个小组。过一段时间后，合作学习 人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小 组合作学习的情况，分析原因进行重组。（一）常务职责：代号职务职责
1．小组的领袖，全面负责小组工作。
2．组织、维护、执行组规，领导小组精神建设。
A1
组长
3．组员与老师沟通的媒介，定期召开小组会。
4．其他临时性工作。
1．管理并记录本组课堂纪律和自习纪律。
A2
副组长 2．均衡组内发言、展示机会。
（纪律组长） 3．总汇作业和自学情况。
4．协助组长完成学校布置的收发资料等工作。
一、小组成员职责分工
建议实行混杂分工： 首先，常务分工，固定每个小组的组长， 对全组的各项工作全面监督、负责，保 证小组学习模式顺利开展。
其次，根据学业情况和性格特长担任学 科组长和其他“百分评比”任务，如纪 律、卫生、活动等。
1．配合正副组长完成学习计划。
2．及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容。
C1
记录员 3．记录每日课堂和“百分评比”情况，并汇报给老师。
4．本组值周时，记录全班学习情况。
B2
汇报员 1．配合正副组长完成学习计划。
2．每日汇总小组交流情况，主持每日总结。
1．记录每日作业。
B1
作业员 2．负责各学科作业的收交、发放、检查，并汇报给各学
标
标 5月
6月
7月
班级美德目标
**小组
（小组成员签名）
（二）小组合作基本规则 1．职责明确制 职责明确到人，并以明确的方式标注（如挂牌、贴桌签等方式），以便 教师和学生知晓。 2．学习规范制 ①自学自习阶段：按照学校有关课堂纪律规定，自主、安静学习，不打 扰别人。 ②合作讨论阶段：按照不同活动，分担不同职责，成员既要积极承担个 人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学 习任务；勇于承担责任，不挑剔在活动中的分工；讨论时集中精力，围 绕主要问题，抓住讨论核心问题和其他成员核心观点，及时快速学习、 总结学习经验，不讲与问题讨论无关的语言，不做与讨论无关的动作， 有效控制时间和语言精炼度。碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思， 建设性的解决问题；遵守课堂纪律 ③交流展示阶段：学会倾听和尊重。一人发言时，其他小组成员注意记 录，及时补充；展示阶段，小组成员不推诿，相互鼓励，友善补充，既 不进行挑衅性、嘲笑性补充，又勇敢指出其不足。 3．帮对落实制每小组内部“1—1—1”帮扶，对学习目标、课堂纪律进 行相助帮助 4．小组竞争制。
积分每组以100分为基分进行加或减。教师可根据课堂情况酌情评定，并 说明。
总分
1.小组得分评比
已有 课堂 组别 等级 （50分）
阶段测验 （30分）
活动 百分评比 特殊 （10分） （10分） 加减
总分 进阶
一组
二组
三组
四组
五组
六组
注释： ①小组得分评比每月更新一次，每学年可获得9次进级机会。 ②课堂：包括作业、课堂纪律、课堂展示，以教师评价分为准，记录员及时将课堂得分记录在本组评比表 上，根据每月实际情况，累计相加，得分换算为50分制下分数为最终参与评比分。如本月所有教师共给予 30次评分，一组相加得2800分，那么参与本表评比分为（2800÷30）×（50÷100）≈46.7分。 ③阶段测验：以20分钟以上较完整测验为评价体系，每次参与评价得分以小组平均分为基础参与分，总 分数相加换算为40分为最终参与评比分。 ④特殊加减包括： 本月内有月考、期中或模块考试成绩单科第一名的小组加10分；小组成员校名次进步30名以上者，每人 次加5分，退步30名以上者，每人次扣5分，获得校级以上荣誉的每人次加10分，获校级处罚的每人次扣 15分。 ⑤每月得一次总分，60分-80分进一级（或为B级），80—100分进二级（或为A级）。 ⑥进级所对应名称和奖励可由各班自行制定。
2．学科组员职责： （1）自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发
行动。 （2）自觉接受小组长分配的学习任务。 （3）自觉地完成学案中最基本的学习任务。 （4）自觉地与同学合作交流和反思。
二、小组精神文化建设
（一）小组共同文化
小组名称释义
组徽
小组口号及含义
学年目标
学期目标
奋
每 3月
斗 目
月 目 4月
三、小组评价
评价内容及分数
1组 2组 3组 4组 5组 6组 备注
导 学 案
课堂 合作 学习 情况
课堂 纪律 情况 评价
当堂 测试 情况
①全组认真完成导学案（每人次2分）。 ②不带、忘带或不预习“导学案”者每人次扣该组1分。 ②独立完成导学，发现抄袭他人的每人次扣该组1分。学生对疑 难可以作出标记。
科课代表。
宣传员 1．本组学习、活动情况的宣传，宣传栏版面的制作。 C2 （卫生组长） 2．安排值日，组织监督班级卫生、环境卫生。
（二）学科职责
1．学科组长职责： （1）是小组本学科带头人； （2）本学科小组合作学习的组织者和指挥者：
①检查、督促本学科的导学案、作业完成情况； ②做好任务的分工； ③开展组内讨论； ④调控任务的完成程度； ⑤落实展示的人员和内容。
①课堂展示或板演，分好、中、差给予不同的分数评价。 ②C生在课堂板演做出正确解答奖该组9分，B生6分，A生4分。 ③出现错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，它组纠正本组扣2 分，他组奖2分。 ④ 受到表扬每人次加0.5分，受批评每人次减0.5分。 ⑤课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖 分中降1分。
①小组长、记录员、汇报员各负其责，奖2分。 ②讨论有序且积极。若发现该组成员相互间闲谈每人次扣该组3 分。发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组2分。 ③上课期间出现瞌睡，看课外书，听mp3，扰乱课堂等违纪现象 每人次扣2--5分。
①达标测试要求学生当堂完成，完成质量较好，每人次奖3分。 ②达标勉强过关或不过关每人次扣该组1-2分。 ③学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。
在小组合作学习中，组内成员如何分工合作，
是决定合作学习能否顺利开展的重要因素。在我们
前期的小组建模过程中主要存在以下问题：
1、学生合作没有明确分工。 2、学生合作处于混乱状态，分工没有具体内容和目标。 3、合作流于形式，有时只是一两个学生的活动。 4、合作方式单一。 5、学生参与面窄，主动性不够。 从教师层面分析: 1、教师对组长的培训不到位。 2、教师对组长、组员的监督不到位。 3、奖励制度不健全。 从学生层面分析：
如何搞好小组合作建设
一、小组成员职责分工
二、小组精神文化建设 三、小组评价
小组的最初组建
学习小组由4～6人组成，按照“组内异质，组间同质” 原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、 学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都 安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于 小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。根据以上条件对 全班学生综合情况进行掌握，将学生分成A、B、C三类， ABC各2人，共6人组成一个小组。过一段时间后，合作学习 人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小 组合作学习的情况，分析原因进行重组。（一）常务职责：代号职务职责
1．小组的领袖，全面负责小组工作。
2．组织、维护、执行组规，领导小组精神建设。
A1
组长
3．组员与老师沟通的媒介，定期召开小组会。
4．其他临时性工作。
1．管理并记录本组课堂纪律和自习纪律。
A2
副组长 2．均衡组内发言、展示机会。
（纪律组长） 3．总汇作业和自学情况。
4．协助组长完成学校布置的收发资料等工作。