16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
16.1 从永磁体谈起 教案
16.1从永磁体谈起一、教材分析：本节是粤沪版第十六单元《从永磁体谈起》第一节的内容，介绍的是关于磁的基本知识和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化。
按照《课程标准》本节要求学生知道磁性、磁体、磁极、磁化的概念，为下一节磁体周围存在磁场的探究打下基础。
二、学情分析：学生在小学科学课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁的现象并不陌生，所以这一部分主要是通过学生自己动手实验探究，将学生的生活经验，潜知识提升到物理的知识层面上。
但是对于磁化这个全新的、较为抽象的概念。
若学生程度相对较高，应本节课的难点放在磁化概念和方法上。
三、教学目标1、通过实验探究活动，认识磁性、磁体以及磁体的特点；2、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法；3、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣。
四、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁化和磁化的方法。
五、教学难点1.磁体间的相互作用，磁极的判断；2.被磁化的钢针磁极的判断。
六、器材准备1、条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针。
七、教学流程图：八、教学过程：九、教学反思：学生对动手操作实验的学习热情很高，课堂秩序很好，气氛也很活跃。
实验中遇到问题能主动提出跟同学、老师一起讨论解决，学生的归纳总结能力也比较好，对磁性等知识不要陷入死记硬背的套路中，能通过理解分析对比来记忆。
老师所设计的练习，大多数同学能顺利完成。
但也有极个别学生在实验中存在操作不规范，或没能及时发现实验存在的问题，从而得到了错误的结论，但经启发能理解，问题并及时纠正。
点评：本节课重难点突出，思路清晰，目标明确。
以提高学生综合素质为宗旨，突出自主探究实践能力和合作讨论精神的培养。
体现了新课标注重科学探究、注重从生活走向物理，从物理走向生活及关心科技发展的教学理念。
16.1从永磁体谈起(1)
想一想 铁屑为什么会形成这 样的分布呢？
铁屑在磁场作用下被磁化 成一个个小磁针，根据磁 极间的相互作用规律，他 们就在磁场中有规律地排 列起来。 蹄形磁体周围的磁场分布
同名磁极周围的铁屑分布
1、磁感线：在磁场中画一些有带箭 头的曲线来描述磁场的分布，这样 的曲线叫磁感线。
条形磁铁的磁感线
磁感线分布规律：从磁体Ｎ极出 来，回到S极
地理南极
地磁场示意图
地磁北极在地理南极附近 地磁南极在地理北极附近
地磁两极与 地理两极相反 但不重合。
存在磁偏角（沈括）
练一练
1、关于磁场的不正确说法是（ B ）
A.磁体的相互作用是通过磁场发生的。 B.磁场是人们设想的，实际上不存在。 C.磁场是一种客观存在的物质。 D.所有磁体周围都存在磁场。
用铁屑显示永磁体 的磁场分布
在水平放置的磁 体上放一块玻璃板， 在玻璃板面上均匀 地撒一些铁屑，轻 敲玻璃板。
16.1从永磁体谈起(1)
用铁屑显示永磁体的 磁场分布
条形磁体周围的铁屑分布 蹄形磁体周围 的铁屑分布 温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
磁感线的特点： 1、磁感线可以形象地表示磁场
的方向和它的分布情况。
2、磁体外面的磁感线是从它的 北极出来，回到它的南极。里面
的磁感线是从它的南极出来，回
到它的北极。 （有方向性）
磁感线的特点：
3、磁感线是封闭的、立体的、 连续的曲线。
4、磁体周围任何两条磁感线都 不能交叉。
5、磁感线的密集程度反映了磁 场的强弱，越密集的地方，磁 场越强。
的 南 极，又叫做S极；指北的一端是
初中物理 16.1从永磁体谈起 名师教学课件
名师 教学课件
名师教学课件 可直接使用 可修改编辑
第十六章 电磁铁与自动控制
16.1 从永磁体谈起
1 课时讲解 2 课时流程
认识磁体 认识磁场 描述磁场——磁感线 地磁场
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
从身边的问题出发 图中的黑板擦靠磁体吸引在黑板上;门吸靠磁体吸引而
(3)如图8 所示,重为G 的小铁块在水平方向力F 的作用下,沿条形 磁体的表面从N 极滑到S 极,在此过程中小铁块对磁体的压力 大小变化情况是________先__减__小__后。增大
知1－讲
思路导引:条形磁体两端磁性最强,中间磁性最弱;任 何一个磁体都有两个磁极。
解释说明: ①磁体上磁性最强的部位是磁极; ②磁极分为南极和北极; ③南极和北极的作用规律是同斥异吸。
够吸引其他大头针
知1－讲
5. 磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 能被磁化的物质叫铁磁性物质。
6. 去磁:不断敲击或放在火焰上加热已被磁化的铁钉,铁钉 就会失去磁性,这个过程称为去磁。
物体被磁化后靠近该磁极的那 一端与该磁极为异名磁极。
知识拓展 磁化的两种方法: ①接触或靠近磁体; ②用磁体的一极沿同一方向反复摩擦。
极。任何一个磁体都有
__两___个磁极。
知1－讲
(2)如图7 甲所示,一根条形磁体摔成两段,取右边的一段靠近小磁 针,小磁针静止时的指向如图7 乙所示,则右边这段磁体裂纹端 的磁极是____极。如N果把这段磁体沿裂纹吻合放在一起(如 图甲),这两段会相互 _____(填“吸吸引引”或“排斥”)。
知1－讲
取一些铁屑平 铺到一张白纸 上,把条形磁体 放在上边再拿 起
16.1从永磁体谈起(沪粤)(公开课)
4、怎样使物体磁化？
一、磁现象
磁铁能吸引哪些物体
结论一：磁铁能吸引铁、钴、 镍及含有这些物质 的物体。
1：磁铁能吸引铁、钴、 镍等物质的性质叫磁性
一、磁现象
1：磁铁能吸引铁、钴、 镍等物质的性质叫磁性 2、磁 体： 具有磁性的物体。
铁矿石（磁铁矿） 天然磁体： 磁体 条形、蹄形、 （永磁体） 人造磁体：针形、环形……
粤教沪科版新教材同步教学课件
14.1 从永磁体谈起
描述磁场
质量达2t,高为80cm、直径为120cm圆柱体
第十四章
电磁铁与自动控制
第一节 从永磁体谈起
古老而年轻的磁体
活动1：
利用你手中的材料，通过实验研究：
1、哪些是磁体？你判定的依据是什么？
2、磁体各处的磁性强弱是否一样,哪里最 强 ? 这说明什么? 3、如何感受到磁极间的相互作用？
6.阅读下列短文。
火烧磁铁
一天，小明在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得 通红。他突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现 象呢？磁性变强，还是变弱？ 小明猜想，可能会变强吧，那么究竟怎样呢？小明设 计并做了如图所示的实验：将一条形磁铁的一端固定在铁 架台上，另一端吸着一些小铁钉。现在，用酒精灯给磁铁 加热，当磁铁被烧红时，小明发现小铁钉纷纷落下。 请回答下列问题： （1）阅读上述短文，你可以得出什么初步结论？ （2）刚才你和小明在学习研究这一问题时，整个过程运 用了怎样的学习程序？
• 1、将小磁针放在条形磁体周围的某一点， 观察小磁针静止时的指向;用手轻轻地拨 动小磁针,小磁针的指向如何变化? • 2、变换一个位置,小磁针的的指向变化吗? • 3、让小磁针在磁体周围缓慢地转动一圈， 你有什么发现？源自• 以上实验现象说明了什么？
16.1从永磁体谈起第1课时磁体
16．1从永磁体谈起第1课时磁体第1课时磁体知识点 1 磁体的性质1．能吸引________、________、________等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做__________。
磁体上磁性最强的局部叫________。
将一个条形磁体用线从中间悬挂起来转动，磁体运动时，指南的一端是________，指北的一端是________。
2．如图16－1－1所示，将磁铁的两极区分接近小磁针的某一磁极时，原来运动的小磁针均发作偏转，图甲说明了__________________________________，图乙说明了____________________。
图16－1－13．关于自然磁体、天然磁体和永磁体，以下说法中正确的选项是( )A．一切的天然磁体都是永磁体B．只要自然磁体才干吸引铁、钴、镍等物质C．可以临时保管磁性的磁体叫做永磁体D．自然磁体不一定都是永磁体4．把异样的三个条形磁体按如图16－1－2所示位置一个紧挨一个地衔接起来，最后将出现磁极是( )图16－1－2A．两个 B．四个C．六个 D．无法确定5．如图16－1－3所示，依据小磁针N极的指向标出磁体的磁极。
图16－1－3知识点 2 磁化与去磁6．如图16－1－4所示，把条形磁体的一端接近一根原来没有磁性的软铁棒，软铁棒取得了________，吸起了下面的铁屑，这种原来没有________的物体取得________的进程叫做磁化。
图16－1－47．如图16－1－5所示，A是铁棒，B是小磁针，用磁体的N极接近铁棒，发现小磁针原来接近铁棒下端的一极被排挤，而另一极被吸引。
剖析这一现象可知，以下表达契合实验理想的是( )图16－1－5A．铁棒A被磁化时上端为N极，小磁针被吸引的一极为N极B．铁棒A被磁化时上端为N极，小磁针被吸引的一极为S极C．铁棒A被磁化时上端为S极，小磁针被吸引的一极为N极D．铁棒A被磁化时上端为S极，小磁针被吸引的一极为S极8．为了探求磁体怎样去磁的效果，小丽同窗提出了如下方案：将条形磁体一端固定在铁架台上，另一端吸引着一些大头针，用酒精灯加热磁体一段时间后，磁体上的大头针纷繁下落。
16.1 从永磁体谈起(1)
“导学诱思，互动展示”教学案
班级： 初三 姓名：
第 1 页 第 2 页
九 年级 物理 学科 主备人： 二、认识磁场
1.磁体间不需要直接接触，就能发生相互作用，是因为 。
2.磁场的方向是如何规定的？并把关键词圈出来。
3.铁屑为什么能显示出磁体的磁场分布？
三、描述磁场
阅读P6的第1、2段，回答下面的问题。
1.为什么要引入磁感线？
2.磁感线的特点有哪些？
3. 地球是一个 。
地球的北极是地磁的 ，地球的南极是地磁的 。
小组交流，合作探究
1.请画出右图所示磁体外面的磁感线。
2.怎样来确定磁体周围某一点的磁场方向？
展示反馈，新知小结
学习内容： 16.1 从永磁体谈起(1) 学习目标：
1、 知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，
2、 认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法，
3、 通过用铁屑显示的磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
重点： 2、3
难点：2
导学诱思
学案导航，自主学习
一、认识磁体
1.阅读P2第1、2自然段，磁体按形状可分为： 、
磁体按磁性保留时间可分为： 、
2.磁体具有磁性：能够吸引 、钴、镍等物质的性质，叫做 ；具有磁性的物体叫 ；磁性最强的部分在磁体的两端，叫做 ；磁性最弱的部分在磁体的 。
3.磁极间的相互作用规律： 。
4.完成“活动2”后，勾划出并记住磁化、去磁的方法。
下面我们通过视频来熟悉一下刚才学的内容。
第 3 页第 4 页。
16.1 从永磁体谈起[4页]
![16.1 从永磁体谈起[4页]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cc78c270242a8956aece4cc.png)
第十六章 电磁铁与自动控制
16.1 从永磁体谈起
一课一案 创新导学
1.能说出磁体、磁极的概念,能记住磁极间的相互作用规律 和磁场方向的规定.(重点)
2.会用磁感线来描述磁场.(难点) 3.知道地球周围有磁场,知道地磁的南北极.
一课一案 创新导学
探究一:磁极之间的相互作用规律
动手做做如图16-1-2所示的实验,从实验中你能得出什么样的规
图16-1-3
律,换用不同的磁体试试.
答:同名磁极相互排斥,异名磁极相互 吸引.
图16-1-2
一课一案 创新导学
探究二:磁感线
动手做课本图16-6所示的实验,回答下列问题: (1)铁屑的形状可看成一条条__曲___线,越靠近磁体的两端,铁 屑越__多___. (2)在一个圆形纸盒里有一根条形磁铁,圆盒周围放着一些小 磁针,各磁针的偏转情况如图16-1-3所示,请画出纸盒里的磁 铁,并标明它的N、S极.(注:箭头方向为小磁针的N极)
从永磁体谈起教案
生答：不是。两磁极不接触也能发生力的作用。
师问：有办法让没有磁性的物体具有磁性么？
有办法让原来有磁性的物体失去磁性么？
请你试一试。
这方别叫磁化和去磁。
生答：获得磁性的方法有靠近、接触或摩擦。
生答：使磁性失去的方法有敲击或加热。
作
业
必作
媒体
运用
选作
后
记
本节内容适合探究，也适合自学，难度不大，我选择探究，目的有二：一、充分体现我物理教学中实验教学的魅力，激发学生的学习兴趣。二、通过我国磁学贡献和航天发展现状的介绍，激发学生的爱国热情，坚定为中华之崛起而读书的决心。
16.1从永磁体谈起
阳城三中郭义明
16.1从永磁体谈起（第一课时）
课
题
磁现象
三
维
目
标
1．知识与技能：了解磁性、磁体、磁极的概念，知道磁化和去磁的方法，知道磁极间相互作用的规律；
2．过程与方法：通过观察现象的过程，认识磁体的性质，总结磁极间相互作用的规律，培养观察、分析，归纳和交流的能力。
3．情感、态度与价值观：结合我国古今磁学方面的巨大成就，以及对世界经济和文化的发展所做出的巨大贡献，对学生进行爱国主义教育。
重
点
与
难
点
重点：磁极间的相互作用规律。
难点：了解磁化和去磁的方法。
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
引
入
新
课
师：两千多年前，我国就有了指南针的发明和应用，为世界航海事业做出了巨大的贡献，全世界人民都受益。98年我国提供核心技术制造的a-磁谱仪发射成功，用于寻找反物质和暗物质，成效显著。但在国际空间站的国际合作项目中，美国却不让我们参加，奇耻大辱啊！落后就要挨打，为中华之崛起而读书，靠我靠你靠大家！
16.1从永磁体谈起
精品课件
一些没有磁性的铁质 物质，如铁钉、钢尺 等，有时会变得有磁 性。这是怎么回事呢？
磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的 过程叫做磁化。（注意：铜铝不能被磁化）
磁化的两种方法： （1）将磁铁的一极靠近或接触钢、铁等物质 （2）将磁铁的一极在铁钉上沿同一方向重复摩擦几次
精品课件
思考：怎样使磁体失去磁性？
精品课件
16.1从永磁体谈起
精品课件
认识磁体
精品课件
1、磁性:具有吸引铁（钢）、 钴 、 镍等物质的性质,这种性质叫做磁性 （又叫吸铁性）。
磁体：具有磁性的物体叫磁体。
ห้องสมุดไป่ตู้
精品课件
磁体分为：天然磁体和人造磁体。
永磁体:能够长期保存磁性的磁体叫永磁体。
观察下图
精品课件
2. 磁体的_两__端___磁性最强，叫做磁极。每 一个磁体都有两个磁极。
精品课件
3.将一个磁体悬挂起来,当它静止时指向如何?
磁体的指向性：磁体静止时,总是一端 指南，一端指北；指南的一端是磁体的 南极，又叫做S极,指北的一端是磁体的 北极，又叫做N极.
精品课件
重要规律
4.磁极间有相互作用吗?
(规律): 磁极间相互作用的规律：同名 磁极相互排__斥____,异名磁极相互吸_引____.
2．磁体的周围存在着_________，磁体就是通 过_______对大头针产生力的作用的。
3.把小磁针在磁场中某一点静止时_______所 指的方向，规定为这一点的磁场方向。
4.物理学上用_______来描述磁场，磁体外部 的磁感线都是从磁体的___极出来，回到___极。
去磁：使原来有磁性的物体失去磁性。 去磁的两种方法： （1）不断敲击； （2）将它放在火焰上加热。
1从永磁体谈起第一课时课件粤沪版九年级下册
磁极：磁体上磁性最强的部位。 磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱
用线将条形磁铁悬挂起来，使它自由 转动，视察它的静止方位
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极 叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
如果磁体被分割成两段或几段后， 每一段磁体上是否仍然有N极和S极
N
N
S
练习6：如图所示，两个吸在条形磁铁下的铁钉，哪个是正确
的？___A___。并说明理由：
两铁钉钉尖被吸，会磁化成N 极，于是两铁钉的钉帽都 变成S 极，两S 极由于同名磁性排挤，于是呈现A的情况
探究活动二：磁场 实验
把磁体放在桌面上，将小磁针放到
磁体附近，视察实验现象。
1.磁针指向产生偏转，说明什么？
列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是（ D ）
2．如图所示，在弹簧秤的下面吊一铁块，将弹簧秤水平向右移 动时，弹簧秤的示数将( C ) A．逐渐增大 B．逐渐减小 C．先减小后增大 D．先增大后减小
实验
磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排挤， 异名磁极相互吸引。
练习3：磁极间相互作用规律是：同名磁极相互 排挤 ； 异名磁极相互 吸引 。磁悬浮列车是利用同名磁极相 互 排挤 的原理实现悬浮，从而大大减少摩擦力，来
每一段磁体上仍然有N极和S极
练习1：一条形磁铁的磁极标志已看不清，请你想办法将它 的南北极区分出来：用细绳将磁铁的中间绑着吊起，静止时
__________________它__指__向__南__北__极__，__指__南__的__为__S_极__，__指__北__的__为_ N 极
练习2：如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。下
《从永磁体谈起》电磁铁与自动控制 PPT教学课件(第1课时)
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
2．将条形磁铁放在铁屑中，拿出来后发现__两__端__(选填“两端”或 “中间”)吸引的铁屑较多，说明条形磁铁__两__端__(选填“两端”或 “中间”)的磁性较强，磁体上磁性最强的部位叫__磁__极__。一个磁体 有_两___个磁极，如果将一个磁体切割成若干段，每一段有__两___个磁 极。如果将条形磁铁悬吊起来，最终将一端指南，另一端指北，指 南的那端叫做磁体的__南_(_S_) _极，指北的那端叫做磁体的__北_(_N_)_极， 这就是磁体的指向性。我国古代很早就发现了磁石的指向性，并制 成了早期指向仪器__指_南__针_(_司_南__)_。
图1－4
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
6．在图1－5中根据小磁针静止时“N”“S”极的指向，标出磁体的 “N”“S”极。
图略
图1－5
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
[方法指导] 图讲磁化：
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
[易错警示] 任何磁体的磁极部位靠近没有磁性的铁或钢制物体时总 是相互吸引，这说明铁或钢制物体被磁化后靠近该磁极的那一端与 该磁极一定是异名磁极。
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
课堂小结
同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引
16.1 从永磁体谈起 第1课时 磁体
类型二 磁化与去磁
例2 用磁体的一极在一根缝衣针上沿同一方向摩擦几次，如图 16－1－4所示，则摩擦过的缝衣针( B )
A．可以被磁化，且磁化后A端为S极
B．可以被磁化，且磁化后A端为N极
C．可以被磁化，但不能确定A端的磁极 D．不能被磁化，所以不会出现磁极
图16－1－4
图16－1－4
从永磁体谈起(第一课时)教学设计
16.1从永磁体谈起（第一课时）
一、教学设计意图
本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质，培养学生创造发明的能力。
二、教材分析
本节是沪粤版第十六单元第一节的内容，介绍关于礠的基本性质和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化、磁场以及磁感线来描述磁场。
前面礠的基本知识在小学或生活中已经接触过，所以磁场和磁感线作为教学的重点。
贯穿着全章的核心内容。
按照《课程标准》本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形容描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节的学习打下基础。
三、学情分析
大部分学生都接触过磁体，知道磁体能吸引铁，但磁体具体有哪些性能等相关知识不太清楚。
四、教学目标
知识和技能：
1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程和方法：
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
情感、态度、价值观：
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
五、教学重难分析
重点：磁场、磁感线的含义；
难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。
六、教学设计。
粤沪版九上16.1《从永磁体谈起》ppt
1、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒， 一根有磁性，另一根没有磁性，怎样把 它们鉴别出来？
方法是：将一根横放，另一根竖着从横放的钢棒 一端移到另一端，如果一直吸引的则竖放有磁性， 如果先吸引，后减小，又增大，则横放有磁性。 2、如下图所示，一条形磁铁的周围放着能自由 转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这四根磁针 静止时磁极指向画错的是(磁针的黑端表示N 极) （ D ） A.磁针甲 B．磁针乙 C．磁针丙 D．磁针丁
N S N S 北 南
实验：磁体吸引小铁钉
实验：确定磁体的磁极
（三）、磁极间的相互作用
同名磁极相互（
S
）；异名磁极相互（
）。
N
S S
同名磁极相互排斥
异名磁极相互吸引
探究问题5：磁体的磁性是怎样 获得的、它能长期保存吗？
（四）、磁化和去磁
1、磁化： 使原来没有磁性的物体获得磁性 的过程。 用一个磁体在磁性物体上沿一个方向摩擦， 就可使这个物体变成磁体。
用以传递磁极间的相互作用的、特殊的、 物质
2、感知磁场的存在方法：用铁屑显示磁场
同名磁极周围的铁屑分布
3、磁感应线
为了表示磁场，仿照铁屑在磁场中 的分布情况，画出一条条带箭头的 曲线，表示磁场的方向和强弱，这 样的曲线就叫做磁感应线
条形磁铁的磁感线
注意：
1.磁体外面的磁感线是从它的北极出来，回 到它的南极。
2、去磁： 使原来有磁性的物体失去磁性 的过程。 用敲打和煅烧的方法可以使物体失去磁性。
问题：在现代科技中磁体有哪些 应用呢？
磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒、磁卡 、磁带、磁卡、磁盘等。
二、认识磁场
思考：磁体不需要直接接触铁钉，就能 将它吸引起来，这是为什么？
杜尔伯特蒙古族自治县一中九年级物理下册16.1从永磁体谈起第1课时磁体磁化精炼新版粤教沪版4
16.1 从永磁体谈起第1课时磁体、磁化知识要点基础练知识点1 认识磁体1.将一枚镍制的硬币放在某矿石附近,硬币立即被吸引到矿石上,此现象说明该矿石具有磁性。
2.( 桂林中考 )一块磁体,无论被分割得多么小,总存在南( S ) 极和北( N ) 极。
3.关于天然磁体、人造磁体和永磁体,下列说法中正确的是( C )A.所有的人造磁体都是永磁体B.只有天然磁体才能吸引铁、钴、镍等物质C.能长期保持磁性的磁体,称为永磁体D.天然磁体不一定都是永磁体知识点2 磁极间的作用规律4.如图甲所示,一个条形磁铁摔成两段,取右边的一段靠近小磁针,小磁针静止时的指向如图乙所示,则右边一段裂纹处的磁极是N 极。
如果把这段磁铁沿裂纹吻合放在一起( 如图甲 ),这两段会相互吸引( 选填“吸引”或“排斥” )。
5.如图所示,在两个靠得较近的小车上分别放一块磁铁,同时松手后观察到的现象是( D )A.两车都向左运动B.两车都向右运动C.一车先运动,另一车后运动D.甲车向左运动,乙车向右运动知识点3 磁化和去磁6.如图所示,把条形磁体的一端靠近一根原来没有磁性的软铁棒,软铁棒获得了磁性,吸起了下面的铁屑,这种原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
7.为了探究磁铁怎样去磁的问题,小丽同学提出了如下方案:将条形磁铁一端固定在铁架台上,另一端吸引着一些大头针,用酒精灯加热磁铁一段时间后,磁铁上的大头针纷纷下落。
此实验能得出的结论是( A )A.加热可使磁铁磁性减弱B.加热可使磁铁磁性增强C.加热不影响磁铁的磁性D.大头针的下落是由磁铁受热膨胀造成的综合能力提升练8.以下一些物体:铁丝、钢锯片、铜线、回形针、银币、缝衣针、铝片,根据能否被磁化可以分为两类。
可磁化类: 铁丝、钢锯片、回形针、缝衣针;不可磁化类: 铜线、银币、铝片。
9.如图所示,质量均为m的磁环A、B套在同一根圆木杆上,由于磁极间的相互作用,A磁环悬浮,则B磁环对A磁环的作用力F = ( 选填“>”“<”或“=” )mg;若B磁环底面是N极,则A磁环上表面的磁极是N 极。
16.1从永磁体谈起(沪粤)公开课
观察 思考
桌面上放一小磁针, 用条形磁体绕小磁针 转一圈,你观察到了什 么?产生这种现象的原 因是什么?
彼此不接触的两个磁体， 通过什么发生作用？
(磁场)
想一想
(细绳)
二.认识磁场
1.磁场：磁体周围存在着磁场。
物理学中怎样研究这种看不见的物质？
转换法
——研究磁场表现出的基本性质
• 1、将小磁针放在条形磁体周围的某一点， 观察小磁针静止时的指向;用手轻轻地拨 动小磁针,小磁针的指向如何变化? • 2、变换一个位置,小磁针的的指向变化吗? • 3、让小磁针在磁体周围缓慢地转动一圈， 你有什么发现？
3.磁 极:磁体上磁性最强的部分。
指南的磁极叫南极（S）；指北的磁极叫北极（N）
4.磁极间的相互作用规律： 同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
哪种材料可 做永磁体？
人造磁体 是根据什么 道理制作的呢?
结论五： 5.磁化：这种使原来没有磁性的物 体获得磁性的过程叫做磁化。
硬磁体：磁化后磁性不容易消失 软磁体：磁化后磁性很容易消失
指 南 针 为 什 么 能 指 示 南 北
3.地磁两极与地理两极并不重合，首先发现这一现 象的是我国宋代学者沈括。
如果磁铁从中间 断了，它有几个 磁极呢？
每一段磁体上仍然有N极和S极
怎样表示磁体的两个极呢
结论三:
所有磁体，在平面转动静止后总是一 个磁极指南、一个磁极指北。指南的叫 南极（S）,指北的叫北极（N）。
3.磁 极:磁体上磁性最强的部分。
指南的磁极叫南极（S）。 指北的磁极叫北极（N）。
有什么应 用呢？
1.磁感线：用来描述磁场分布的曲线。 2.磁感线的方向：从N极出来回到S极。
同名磁极周围的铁屑分布
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16.1 从永磁体谈起
第1课时磁体
一、选择题
1．如图5所示是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁体和金属块两部分组成。
该金属块能被磁体吸引，是因为可能含有以下材料中的( )
图5
A．银 B．铁 C．铝 D．锌
2．马成同学为了探究磁体的磁极，将一个条形磁铁从中间断开，关于他得到的两段磁铁，下面的说法中正确的是( )
A．两段磁铁的两端都没有磁极
B．一段磁铁是N极，另一段磁铁是S极
C．两段磁铁分别有N极和S极
D．两段磁铁的磁性都消失了
3．如图6所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，同时松手后观察到的现象是( )
图6
A．两车都向左运动
B．两车都向右运动
C．一车先运动，另一车后运动
D．甲车向左运动，乙车向右运动
4．如图7所示，条形磁铁的一端吸引着两根大头针，图中表示正确的是( )
图7
A．甲 B．乙
C．丙 D．都不正确
5．如图8所示是三根形状相同的钢棒用细线悬挂静止后的位置，由此可以判定链接例1方法指导( )
图8
A．都是磁体
B．都不是磁体
C．至少有两个是磁体
D．只能有两个不是磁体
6．如图9所示，两根完全相同的铁棒A和B，如图甲所示放置时，B被吸住掉不下来；如图乙所示放置时，A不能被吸住而掉下来，此现象说明链接例1方法指导( )
图9
A．A、B都是磁体
B．A、B都不是磁体
C．A是磁体，B不是磁体
D．A不是磁体，B是磁体
7．为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，某同学设计了如图10所示的四个实验，其中不能达到目的的是链接例1方法指导( )
图10
A．将甲实验中的条形磁铁平移靠近三个小铁球
B．将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近
C．将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动
D．将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起
二、填空题
8．如图11甲所示，磁体能吸引大头针，是因为磁体具有________性，被磁体吸引的大头针能吸引其他的大头针，是因为大头针被________。
如图乙所示的司南是把天然磁石打磨成勺子的形状，放在一个水平光滑的“底盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，说明长柄是磁体的________极。
图11
9．[2019·宜昌] 如图12甲所示，一个条形磁铁摔成两段，取右边的一段靠近小磁针，小磁针静止时的指向如图乙所示，则右段磁铁裂纹处的磁极是________极。
如果把这两段磁铁沿裂纹吻合放在一起(如图甲所示)，这两段会相互________(选填“吸引”或“排斥”)。
图12
10．2019·广西如图13所示，磁悬浮地球仪应用了________(选填“同”或“异”)名磁极相互排斥的规律，磁悬浮地球仪悬浮静止时，底座对地球仪的斥力与地球仪受到的重力________(选填“是”或“不是”)一对平衡力。
链接例2易错警示
图13
11．桌面上放有一定量的铁屑，现将两根完全相同的条形磁铁A的N极和B的S极如图14甲所示放置在靠近铁屑的上方，吸附一定量的铁屑。
若将吸附有铁屑的两极靠在一起，则吸附在连接处的铁屑会________(选填“增加”“不变”或“减少”)。
如图乙所示，将一根长度略大于两磁体间距的软铁棒，轻轻放在两磁体上，则被吸附的铁屑会________(选填“增加”“不变”或“减少”)。
图14
三、作图题
12．如图15甲、乙、丙所示，根据小磁针N极的指向标出磁体的磁极。
链接例2方法指导
图15
四、实验探究与简答题
13．小明利用如图16所示装置来探究磁化过程，图中容器内装的是一些铁屑，架上所夹的是一根较长的软铁棒。
图16
(1)比较甲、乙两图中的现象可知：当磁体的磁极靠近软铁棒时，软铁棒由于被________而显出________。
(2)小明拿开图乙中的条形磁铁，发现软铁棒下端的铁屑纷纷掉下来，这说明软铁棒获得的磁性________(选填“能够”或“不能够”)保持。
(3)小明用形状完全相同的钢棒代替软铁棒重做上述实验，发现当拿开条形磁铁后，铁屑经过较长的时间后才掉下来，这说明钢保持磁性的能力比软铁________。
(4)小明用形状完全相同的铜棒重做上述实验，发现甲、乙两实验过程中，铁屑均不能被吸引上来，这说明铜________(选填“是”或“不是”)磁性材料。
14．如图17所示是小梦从市场上买来的磁铁魔术玩具，它呈橄榄球形。
将两个橄榄球形磁铁抛起来后，在空中就会相互吸引、碰撞，发出类似蛇叫的清脆响声，故又名“响尾蛇蛋”。
小梦想知道这个磁铁的磁极在哪儿呢？请你设计实验帮助小梦解决问题：
图17
(1)写出你选用的实验器材：__________________________。
(2)简述实验过程及现象：
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
1．B 2.C 3.D
4．A[解析] 针尖靠近磁体S极，故针尖被磁化后都为N极，此时针帽都为S极，根据同名磁极相互排斥可知甲表示正确。
5．C[解析] 根据磁体的吸铁性和磁极间的相互作用规律可知，只要两根钢棒中一根有磁性，它就能吸引另一根钢棒；如果这两根钢棒都有磁性，且互为异名磁极，也相互吸引。
由题图可知，b、c相互排斥，说明都是磁体，a有无磁性均可。
6．D[解析] 磁体上磁性最强的部分叫磁极，位于磁体的两端，磁性最弱的部分在磁体的中间，这个位置几乎没有磁性。
用B的一端靠近A的中间部分时，B被吸起，由此可以确定铁棒B有磁性，不能确定A磁性的有无；若A有磁性，当用A的一端即磁性最强的部位去靠近B的中间部分时，应该吸引B，而实际上没有吸引，说明铁棒A没有磁性。
7．B
8．磁磁化S
9．N吸引
10．同是
11．减少减少
12．如图所示
13．(1)磁化磁性
(2)不能够(3)强(4)不是
[解析](1)由图示情景可知：当磁铁的磁极靠近软铁棒时，软铁棒由于被磁化而显出磁性。
(2)拿开条形磁铁，发现软铁棒下端的铁屑纷纷掉下来，这说明软铁棒获得的磁性不能保持。
(3)钢棒被磁化后，当拿开条形磁铁后，铁屑经过较长时间后才掉下来，说明钢保持磁性的能力比较强。
(4)用形状完全相同的铜棒重做上面的实验，发现甲、乙两实验过程中，铁屑均不能被吸引上来，这说明铜不是磁性材料。
14．(1)橄榄球形磁铁、一盒大头针
(2)把橄榄球形磁铁放在大头针盒里翻转几下，拿出来观察，吸引大头针个数最多的两个部位就是该橄榄球形磁铁的磁极
[解析] 确定磁极位置的方法原理是磁体可以吸引铁、钴、镍等物质，磁性最强部位(磁极)吸引大头针数目较多，通过观察吸引大头针数目的多少即可确定磁极位置。