高中英语教学中影视英语的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用作者：邓如春来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第2期【摘要】“以学生为中心”教学其方法是充分发挥学生在课堂上的主体地位，使学生能够积极参与课堂学习。
将此教学模式充分的应用于高中英语课堂教学中有着十分重要的意义。
高中英语教师要重视以学生为中心教学理念的落实，积极创设多样化的教学情境，加强与学生的互动与交流。
进而有效提升高中英语课堂教学的质量。
【关键词】以学生为中心；高中英语；应用在传统的高中英语课堂教学中，通常是教师为学生传授英语词汇、语法、句子等教学内容，只需要学生做好课堂笔记并记忆知识点就可以。
这种教学模式主要以教师为课堂教学中心，学生课堂参与程度较低。
使课堂学习的氛围变得非常的枯燥。
针对这种情况，教师在高中英语教学中，应想方设法的提升学生学习英语知识的兴趣，积极的落实以学生为中心的课堂教学模式，促进高中英语课堂教学效果不断提高。
一、实施以学生为中心的教学理念在高中英语课堂教学中，如果教师只是重视自己对课堂的主导作用，很可能会让学生认为学习英语知识是非常枯燥乏味的，极易导致学生产生厌烦的心理。
因此，教师应始终遵循以学生为中心的教学理念，激发学生学习英语的兴趣。
比如，在对“Our Body and Healthy Habits”这节内容进行教学时，教师可以先让学生口述自己对这一内容的理解，并正确的引导学生来提炼相应的健康的词汇来学习本节内容中的新的词汇及语法。
比如，take exercise、keep fit等词汇，同时还可以让学生来描述”How to keep这不仅可以培养学生压抑和形成良好的生活习惯，而且可以进一步培养学生表达和说话的能力，从而促进学生综合运用语言的能力。
进一步使语言的能力得到有效的提升。
二、创建多样化的教学活动情境（一）创建生活化的教学情境比如，在对“go shopping”这节内容进行教学时，教师可以给学生创建生活化的教学情境，比如要去商店购买2个作业本，3本课外书与2支铅笔，然后让教师来扮演shop assistant，学生来扮演customer，以此为情境来展开对话。
视频在英语课堂教学中的应用
视频在英语课堂教学中的应用摘要：英语课堂教学在很长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动地学习。
将生动的视频素材引入到课堂当中，这无疑将是教学方法改进的一种突破性尝试。
关键词：视频英语课堂快乐学习随着新课改的实施和推广,高中英语教学更加推崇以学生为主体的高效课堂教学。
从当前高中英语教学实践来看,我们还存在诸多问题。
我们要积极实践,勇于创新,在全面把握教材的基础上,以学生为教学主体,逐步实现课堂教学的改进和完善,从而构建高效的英语课堂。
一、可以调动学生积极性和学习兴趣正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。
将视频素材运用于英语教学是教学发展的要求 ,也是顺应时代发展的要求,更是弥补传统教学手段不可或缺的一种新兴的教学方法。
在信息迅猛发展的时代 ,传统英语教学方法存在着不足之处 ,而正确将视频素材运用于英语教学有其必然性、合理性和广泛性,并可产生积极教学作用和效果。
视频素材的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。
例如我在上牛津高中英语的模块2 Unit 2 时充分利用多媒体和网络资源。
在上这堂课之前，我就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Shangri-la的相关信息，如Shangri-la的地理位置，自然风光，人文风情，历史典故等。
这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。
笔者也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Shangri-la的精彩的英文视频，在授课起始，利用精美的英文视频，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用视频素材的优势，为学生创设良好的英语交际环境。
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用
英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用电影是一种时刻更新的视频资源，在使用的过程中具有与时俱进和题材广泛的特点，其真实的语言环境和表达方式，能让学生在富有趣味性的故事情景中获得更多的语言感悟，进而能养成学生良好的语言习得，养成学生在日常生活中时刻关心广告、商标上英文内容的良好习惯。
另外，相较于传统的印刷品教材，英文电影的图文并茂的视频教学方式，具有其他教学方式所无法替代的综合性效应，在迎合学生喜好的同时，能更好的调动学生的积极性，也能提升教师的教学效率。
除此之外，由于电影资源十分容易获得，也便于进行加工，所以这也能激发学生对其学习的热情，使教师获得更多学习的灵感。
一、英文电影教学中的常见问题英文电影在英语教学中的具体应用，能教学中体现出很多优势，只要在课堂教学的过程中对英文电影进行合理的应用，才能发挥其应有的作用。
但是当前教学中有族多的问题存在，具体内容如下：第一，学生的观影时间难以保证，现阶段高中学生的学习压力较大，很难有更多的时间观看电影，而课堂上引入英文电影需要花费一堂课的时间带领学生观看，完成观看以后需要花费时间引导学生讨论。
第二，电影选择的问题，现阶段选择的英语电影需要适应高中阶段学生的英语水平，也要考虑到学校现有的影视资源等。
另外，由于学生的英语水平参差不齐，在影视资源受限的情况下，教师很难从整体上把握，选择能适应全体学生的英语电影资源。
第三，为能让绝大多数的学生能从英语欣赏中受益，观看英文电影的情节是一方面，也不能忽视有关英文学习的目的，所以教师需要在有着极高的英语语言造诣，能借用电影中的对话内容，给学生提炼出需要掌握的语言点，进而设计好所有的教学环节，让学生能在电影观看的同时，养成良好的学习习惯，使得英文电影的功能性彰显出来。
二、英文电影在高中英语课堂教学中的具体应用（一）电影资源的筛选教师在备课的过程中应当重视影视资源的筛选工作，要在筛选的过程中仔细斟酌，选出最为适合教学内容的优秀电影资源。
高中英语阅读教学中视频教学方法的应用
高中英语阅读教学中视频教学方法的应用随着科技的不断发展，视频教学在高中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
视频教学方法以其直观、生动的特点，能够使学生更加积极主动地参与学习，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
一、视频教学方法的优势1.视觉冲击。
视频教学适合于高中英语阅读教学的特点，通过图像、声音、文字等多种方式，直观地展示了英语学习的内容，给学生留下深刻的印象。
通过视频可以展示英语国家的文化风俗，名胜古迹等，帮助学生了解英语国家的背景和文化内涵。
2.语音语调。
视频中演员的语音语调是标准的英语发音，通过视频教学方法，学生能够模仿演员的语音语调，培养良好的听力和口语能力。
通过观看英语演讲比赛的视频，学生可以模仿演讲者的语音语调，提高口语表达能力。
3.真实情景。
视频教学可以模拟真实的情景，在真实的环境中展示英语的应用，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过观看英文游戏节目的视频，学生能够在游戏中接触和运用英语，增强自信心，提高语言能力。
1.预览视频。
教师可以预先选取一些与课文内容相关的视频，播放给学生观看，激发学生的学习兴趣，引起对课文的好奇心。
在学习课文《环境与我们》之前，可以给学生播放关于环境保护的视频，让学生了解环境问题的严重性，引起他们的思考。
2.视频朗读。
教师可以录制一些课文的朗读视频，让学生跟随视频一起朗读课文。
这样既能帮助学生纠正发音错误，又能培养学生的语音语调感觉。
学习课文《广告的力量》之前，教师可以录制一段关于广告的朗读视频，让学生模仿朗读。
3.听力训练。
通过观看英语听力教学视频，可以帮助学生提高听力和口语能力。
教师可以选择一些英语听力教学视频，让学生在观看视频的运用英语进行听力训练。
在学习听力材料《英国的学习方式》之前，教师可以播放一些与英国学生学习相关的视频，通过观看视频，学生能够更好地理解听力材料的内容。
4.总结评价。
教师可以选择一些优秀的学习视频，播放给学生观看，并引导学生进行总结评价，帮助学生提高学习效果。
英语话剧表演在高中英语教学中的应用
英语话剧表演在高中英语教学中的应用作者：李扬来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第3期在高中阶段,英语作为十分重要的教学组成部分,对于学生全面发展具有十分重要的作用。
而英语话剧表演通过大量的舞台对话将剧情进行展示,并且表达相应的主题。
通过在高中英语教学中应用英语话剧表演,促使学生积极主动参与到英语教学中,有效提高学生的英语水平,同时使学生具备良好的英语素养,同时提高学生的综合能力,促使学生不断发展,进而促使高中英语教学取得理想的教学成果。
1. 英语话剧表演在高中英语教学中应用的作用在高中英语教学过程中应用英语话剧表演具有一定的意义。
英语话剧表演对于高中英语课堂教学具有十分重要的作用,其主要表现在以下几方面:第一,实现以生为本教学理念。
随着新课程改革不断发展,学生的主体地位逐渐突出。
利用英语话剧表演开展高中英语教学,教师根据学生的是实际情况给予学生相应的指导,学生成为教学主体,学生可以积极展示自身能力,发表自身观点,学生积极开展自主学习,进而在教学过程中发挥自身教学主体作用。
第二,提高学生对英语的学习兴趣。
传统的教学方式枯燥无聊,导致学生学习兴趣下降。
而利用英语话剧表演开展高中英语教学,运用剧情吸引学生,学生参与到表演过程中,潜移默化学习到相应的英语知识,有效提高学生的学习兴趣,促使学生投入到教学中,进而积极展示自身。
第三,缓解学生学习英语知识的焦虑心情。
由于缺乏良好的语言环境,导致学生在学习英语知识的过程中,学生会感到焦虑,进而影响学生的学习效率。
在高中英语教学过程中运用英语话剧表演,为学生营造良好的学习氛围,促使学生在轻松快乐的氛围中学习英语知识。
2. 英语话剧表演在高中英语教学中的应用策略2.1充分做好英语话剧表演前期准备工作在高中英语教学过程中运用英语话剧表演,首先,教师应引导学生充分做好前期准备工作。
教师可以帮助学生选择相应的剧本,可以选择教材中具有较强故事性的课文作为剧本,不仅可以促使学生展示自身所学的英语知识,还可以帮助学生进行知识复习巩固,从而帮助学生扎实掌握相应的英语知识。
英语影视在高中英语教学中的运用
英语影视在高中英语教学中的运用标题：浅谈英语影视在高中英语教学中的运用引言：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为国际交流的重要工具。
而在我国的英语教学中，如何提高学生的英语表达能力一直是教师们面临的难题之一。
近年来，越来越多的教师开始尝试利用英语影视作为教学资源，希望通过观看电影和剧集来提升学生的口语交流能力、提高听力理解水平。
本文将探讨英语影视在高中英语教学中的运用，旨在为教师们提供一些有效的教学参考。
一、为什么选择英语影视作为教学资源1.1 实际语言运用：英语影视呈现了真实的日常对话和社交场景，有助于学生理解实际语言运用的方式和技巧。
1.2 文化背景介绍：英语影视通过角色、故事情节等途径向学生们展示了英语国家的文化、传统习俗和社会生活，有助于学生增加对英语国家的了解和兴趣。
1.3 多样性与趣味性：英语影视涵盖了多种题材，如喜剧、动作、科幻等，能够满足学生的不同兴趣，增强学生学习的积极性和参与度。
二、英语影视在高中英语教学中的具体应用2.1 提升听力能力：通过观看英语影视，学生们能够直观地感受到英语的自然语音、语调和语速，对英语听力起到积极的训练作用。
教师可以选择合适难度的影视作品，帮助学生们提高对英语的听力理解能力。
2.2 改善口语表达：英语影视可以提供学生们大量的英语口语素材。
教师可组织学生在课堂中进行角色扮演活动，模仿影视中的对话，培养学生们的口语表达能力和交际能力。
2.3 拓展词汇量：英语影视中的对话中有许多简洁生动的词汇和表达方式，可以帮助学生们提高词汇量，拓展词汇知识。
教师可以辅以课堂词汇练习，帮助学生加深对新词汇的理解与运用。
2.4 文化交流与理解：英语影视是学生们了解英语国家文化背景的窗口。
教师可以引导学生对影视中的文化元素进行分析与讨论，增加学生们对不同文化的理解和尊重。
三、英语影视运用中需要注意的问题3.1 选择合适的影视作品：教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择合适的影视作品进行教学。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
优化高中英语听说教学的几种策略
听说教学在高中英语教学中占据着至关重要的地位。
学生语言学习的过程就是信息输入与输出的过程。
听是输入，说则是输出。
在实际教学中，教师要采用多样化的教学手段，激发学生的听说兴趣，挖掘他们的听说潜能，最终提升其英语听说水平。
文章将结合教学经验，从三个方面探讨如何优化高中英语听说教学，希望可以提高学生的听说能力。
一、巧用影视资源中国学生缺乏使用英语这门语言的环境，所以语言应用能力比较薄弱，而在课堂上巧妙融入影视资源可以很好地解决这一难题。
教师可以围绕教材内容，提前搜集一些学生感兴趣的影视资料，在课堂上播放给学生，并开展互动。
这样不仅可以激发学生的听课热情，还起到了“热场”的作用，把课堂教学与课外资源融合了起来，英语课堂氛围也变得更加活跃。
比如译林版高中英语必修二Unit 1Lights,camera,action ！中的Reading 部分“Behind the scenes ”，由于文章内容与电影相关，所以教师可以搜集几个经典的电影片段给学生观看。
比如《阿凡达》《侏罗纪公园》《泰坦尼克号》的相关片段，学生观看过后，教师提问：“Do you know how these films were made?”学生回答：“It is planned by camera,editor and director.”这时，教师先不着急揭晓谜底，可以再为学生播放一段电影是如何制作的介绍视频，让学生了解其中的来龙去脉。
这样一来，学生的注意力就紧紧集中于课堂上。
对于接下来要学习的内容，也有了兴趣和期待。
二、利用讨论活动讨论活动是听说教学的重要组成部分，也是检验学生听说效果的有效手段之一。
教师要精心选择讨论的话题，既可以是文章中的某个观点，又可以是延伸的话题，或者是学生从文本中产生的心得、体会等。
在讨论活动中，教师要培养学生“认真听、勇敢说”的能力，让他们能够围绕讨论话题，发表各种新颖的观点。
活动过后，教师也要对学生的表现进行评价。
现代教育技术在英语教学中的应用研究 论文
一现代教育技术是科学技术高速发展的产物。
随着新课程改革的不断深入，现代教育技术越来越多的被应用于英语课堂教学中为英语学科教学带来了革命性的变化。
多媒体技术和英语的结合，有利于创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，消除传统中学英语课堂教学手段简单的弊端，促进教学形式多种多样，优化英语课堂教学，全面提高英语教学质量。
一、现代教育技术在中学英语教学中的具体应用1、运用现代教育技术，优化中学英语课堂教学结构。
多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示了教学内容，大力拓宽了学生的视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。
学生不但可以阅读文字、听录音、看图片动画、做练习，还可以回答问题，提高口语表达能力，从而使英语课堂教学结构得到优化。
2、利用现代化教育技术进行分层次教学。
多媒体教学的应用会使教学效果更优，因为它具有交互性。
学生的学习是主动的，积极的。
在多媒体教室上课时教师可把设计的练习题分为A,B,C三个等级来练习，从易到难，学生可根据实际情况选择一组或几组来做，每做完一组，计算机会自动提示学生是否进入下一等级的练习。
这样的练习有交互性，有提示，允许不同的学生按自己的速度学习，从而因材施教、分层教学，让所有的学生都得到发展，信息技术也发挥其优势。
只要很大限度地优化课堂的教与学，就能实现教学质量的飞跃。
3、利用计算机媒体，让学生进行网上对话训练或会话训练。
教师可以利用相关的计算机语言和一些技术编制用于听力教学的软件。
这些软件能创造仿真的语言环境，提供好的交互性，让学生进行模拟对话训练。
教师还可以知道学生通过计算机上网，利用一些控件，与外籍朋友直接进行英语会话。
这是真实的语言交流不是模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。
4、利用录音媒体，对学生进行听闻猜字训练。
利用录音磁带进行这种形式的训练，简便易行。
项目化教学在高中英语教学中的应用与研究
项目化教学在高中英语教学中的应用与研究年来，由于社会的发展，人们对教育的期待也越来越高，尤其是对高中英语教育，如何更好地培养学生的英语语言能力及文化知识越来越受到关注。
为此，有学者提出了以项目化教学为基础的教学理念，力求在语言课的教学中更好地发展学生的英语能力。
本文以“项目化教学在高中英语教学中的应用与研究”为标题，分析了项目化教学在高中英语教学中的重要性、可行性，并介绍了它在高中英语教学中应用的情况，最后对它的未来发展给出了一些展望。
项目化教学是一种理念性的教学模式，主要以学生的参与和深度学习为特点，从学习的内容出发，通过让学生研究特定领域的问题和话题，实现学习任务，并尽可能提高学生的独立学习能力。
它的概念源于美国的一种信息技术，也是高中英语教学重点发展的一种教育模式。
目化教学在高中英语教学中有着重要的作用，它利用与学生喜欢的各种学习素材使得学生学习英语自然而然变得有趣、实用，让学生体验丰富多彩的学习环境；其次它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，并让学生在有趣的过程中学习英语；最后它能够帮助学生把理论学习应用到实际生活中，培养学生的英语实践能力。
项目化教学的可行性在于它的分层性，即以素材的类型不同而给学生提供不同的学习路径，使得学生们能够更好地理解并掌握知识。
例如，学习不同类型的语言文章，可以通过项目化教学，根据听、说、读、写四种活动进行语言素材的学习，同时，学生也可以有自主性地进行项目的完成，从而获得更多的学习体验。
从高中英语教学中的应用角度来说，项目化教学可以采用多种方式，例如在词汇、句子结构等基础语言层面上，可以采用讨论组、话题及研究小组等形式提升学生的语言表达能力；在文化学习层面上，可以通过影视剧、歌曲等材料来实现学生对英美文化和语言课程的掌握；在口语表达层面上，可以通过多媒体中的讨论、表演和游戏等活动提升学生的口语表达能力。
通过项目化教学，学生可以在游戏中学习英语，而这与传统英语教学方式有很大的不同。
以英语电影配音提升高中生英语学习能力的探究
一、研究背景根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的课程理念，高中英语课程“应遵循多样性和选择性原则，根据高中学生的心理特征、认知水平、学习特点以及未来发展的不同需求，开设丰富的选修课程”，以合作学习、探究学习等方式提高学生的语言学习能力，着眼英语学科核心素养的培养，满足学生的个性发展。
普通高中教学模式受以考试为导向的传统理念制约，听说技能训练得不到重视，形成了课堂过分关注书面语的尴尬局面，导致学生的听说技能明显滞后。
面对升学压力，大部分高中生仅仅把英语课程当成考试通关的工具，因而听说能力的发展较为缓慢。
二、理论依据（一）输入假说根据克拉申的输入假说，学习者在既有水平上接受略高于现有水平的语言输入达到一定量时，能够自动理解并达到更高一层的水平。
克拉申认为，理想的语言输入应当是可理解的，并且能引起学习者的兴趣，贴近学习者的生活。
英文电影作为视、听、说一体的语言输入素材，能提供大量的真实语言输入，还能激发学生的兴趣。
影片中的对白包含大量学生已掌握的单词及学生并不熟悉串联的表达方式，部分超出课本的口语表达也能增加学生的词汇量。
（二）双重编码理论佩维奥认为信息的存储、加工和提取中存在语言和非语言两个系统，人的认知可以同时处理语言和非语言输入，两种功能相互独立又相互联系。
对语言进行加工的系统处理相互联系的言语，而对非语言进行加工的系统处理相互联系的意向表征，将二者结合时能取得最佳的记忆效果。
英文电影融合了视觉和听觉的感官刺激，学生接受语言信息又接受丰富的表情动作等视觉信息输入，以双重合力增强认知，实现学习效果最大化。
三、实施过程（一）影片选择为保证教学效果，影片选择是应考虑的首要问题。
笔者从三方面对影片进行考查。
首先是趣味性，影片若能有趣生动，则能使学生在选修课堂上得到放松，降低学生的焦虑感。
克拉申认为，语言学习中，学习者的情感状态将影响学习效果，若学习者保持较强的焦虑感，情感屏障高，则获得的有效输入少；反之，放松的状态能帮助学习者获得更多的有效输入。
高中英语教学中不可忽视的六大问题
高中英语教学中不可忽视的六大问题作者：刘君来源：《校园英语·上旬》2015年第08期【摘要】语言教学的目的，是通过听、说、读、写方面的训练，培养学生综合运用语言的能力。
在高中英语教学中，有六个方面的问题应该得到足够的重视，以使教学工作更加有的放矢，更有实效。
【关键词】英语教学六个问题注重加强中学英语教学，是通过听、说、读、写的训练，培养学生熟练掌握并能够正确应用英语语汇的能力。
为了达到这个目标，在教学过程中，教师应该重视以下六个方面的问题：一、注重阅读练习，淡化语法讲解在英语教学中，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。
阅读能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化。
对一个高中学生阅读能力的要求如下：1.能识别不同的文体，把握篇章结构。
2.能把握文章大意，领会作者的观点和态度。
3.能理解难句和长句，能意会作者的言外之意。
近几年的高考试题，四篇阅读外加一篇任务型阅读，连同完形填空（带空格的高难度阅读），共70多分，可谓占比极大。
因此在教学中，应该特别重视学生的阅读训练，扩大学生的词汇量，锻炼学生的语境理解能力。
但是，淡化语法不是不要语法，而是借助语法更好地去理解篇章。
如对于过长、结构过于复杂的句子，运用语法知识，使其结构一目了然或由繁变简，无疑对理解句子理清文章脉络有非常大的帮助。
应该始终明确，语法教学要服务于阅读教学，使学生对阅读材料的理解更精、更准、更全。
二、注重英语思维，克服“汉化”现象受母语影响，“汉语式思维”禁锢了相当多的英语学习者。
对于英语句子，他们全然不顾英汉词义的差异与变化，也不考虑英语语言的表达习惯，出现不伦不类的”汉语式”英语。
如对否定式问句的回答，受汉语思维的影响，许多学生常常茫然不知所措，胡乱回答闹出笑话。
又比如，针对情景对话用语，若只考虑到每个单词的所谓汉语意思，那么在回答Do you mind……？时，学生往往无法排除I don’t mind和Never mind，误以为是正确答语。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用摘要：在实际针对高中阶段的学生开展英语这门课程的教学过程中，运用“以学生为中心”的教学方式为其开展教学，不但可以使学生的学习动力得到全面的提升，同时还可以使其更加积极主动地参与到学习过程中，从而使其学习效率以及学习质量得到极为高效的提升，进而使老师的教学效果得到明显增强。
基于此，本文将针对怎样在高中阶段的英语教学中把“以学生为中心”的教学方式结合在其中，希望可以相关人员提供有效地帮助。
关键词：以学生为中心；高中英语；教学措施在以往针对高中阶段的学生开展英语这门课程的教学过中，基本都是在讲台上为学生们进行讲解，学生们只需要在座位上把老师所讲解的知识记录下来就好，但是这一教学模式，是把老师位于教学的中心位置中，这样的话就会导致学生一直处于被动接受知识的状态，久而久之就会产生厌学的心理，从而导致老师的教学效率以及教学质量受到较为严重的影响。
在面对这一现象的时候，就需要老师积极做出转变，把学生位于教学的中心位置中，从而使老师的教学效果得到极为高效的提升。
1、实施以学生为中心的教学模式在实际针对高中阶段的学生开展英语这门课程的教学过程中，若是老师只注重自身在教学过程中的主体位置，那么就会导致教学过程极为枯燥乏味，久而久之得就会导致学生们出现厌学的心理。
因此，老师在实际教学的过程中一定要把学生位于课堂中的中心位置中，这样的话就可以使教学过程更加的充满活力，从而使其学习兴趣得到充分地激发，进而使老师自身的教学质量得到极为高效的提升。
例如，在为学生们开展“OUR BODY AND HEALTHY HADITS”这部分知识的教学过程中，首先，老师需要让学生们表达一下自身对这部分知识的了解，之后在慢慢地引导学生们找出相关的健康的英语词汇，从而引出本节课的重点内容，如，take exercise keep fit等等英语词汇，并且还能够让学生们对“how to keep”进行简单的描述，通过这样的教学方式，不但能够使学生们在这一过程中不断提升自身的英语口语能力，并且还可以使其在这一过程中养成一个优秀的学习习惯，从而使学生的英语综合能力得到极为高效的提升，进而使老师的教学效率以及教学质量得到明显增强。
高中英语教学中互动教学模式研究
高中英语教学中互动教学模式研究摘要：将互动教学模式应用到高中英语教学当中，就可以将互动教学模式的情感性、主体性和体验性等特点表现出来，促使学生全面参与到高中英语教学当中，在学生掌握自主学习和合作学习等方法之后增强师生之间互动力度，为学生构建活跃、自由的学习空间，使得学生可以积极主动地学习高中英语语法和句型等知识。
通过互动交流也能对学生英语表达能力展开有效锻炼和培养，借此彰显互动教学模式在高中英语教学中的应用价值。
关键词：高中英语教学；互动教学模式；策略1人机互动，获得感官刺激在英语教学中，教师需要保证学生在课程学习中，对教材内容与课上活动具有较大的兴趣，积极参与课程活动。
为此，英语教师可活用多媒体，将图像、声音、视频等元素结合起来，选择直观且形象的资源，帮助学生学习课程知识。
学生可以快速获取信息，增强对课程知识的了解程度。
在课程时间有限的情况下，教师基于学生把握课程要点的需要，可运用有效方法给予学生引导，让学生可以理解抽象内容。
可以选择视频、音频等资源，将枯燥的知识形象化、音频化，以降低知识理解难度，提升学习效率。
在学生参与课程活动时，教师要合理设置媒体类资源，丰富课程内容，助力学生理解课程知识。
例如，教学“Unit4Natural Disasters”一课时，教师向学生介绍自然灾害，使用自然灾害相关的短片，让学生对其有更深刻的认识，从而在本节课阅读中，能对相应文字有更深入的解读。
在学习Before the earthquake、During the earthquake、After the earthquake的内容时，教师可向学生播放唐山大地震的电影片段，让学生在阅读课文内容后，结合教师播放的视频，在头脑中想象文字描述的画面，尽可能还原课文描述事件在发生前、发生中、发生后等时段的场景。
在教学时，教师可使用信息技术导入与唐山地震相关的影视资料，通过视频短片帮助学生更深刻地理解课程知识，并能基于地震发生时的状况，分析课程各要素。
巧设英文影视活跃高中英语听说课
巧设英文影视活跃高中英语听说课发表时间：2015-04-01T13:23:30.360Z 来源：《素质教育》2015年2月总第171期供稿作者：任雅娟[导读] 英文影视的选择应结合相应的教材主题。
任雅娟四川省苍溪中学校628400摘要：英文影视在高中英语听说课中的灵活运用，能够灵活地呈现纯正的英语学习情景，活跃英语听说课堂的氛围，促使学生保持最佳情绪状态，最终保证听说课中英语语言的良好的输入和输出。
文章就英文影视在高中英语听说课中的选择剪辑、设计思路和实施进行了阐述。
关键词：英文影视英语听说课设计思路高中英语新课标强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度的过程。
英文影视以其直观的方式营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正地道的英语听说和运用的情景，并使得学生在真实的语境中体验和学习英语。
因而，高中英语听说中灵活地运用英文影视将可以更好地实施新课标，活跃英语听说课堂，达到事半功倍的效果。
一、英语听说课中英文影视的选择与剪辑整合1.英文影视的选择（1）英文影视的选择应结合相应的教材主题。
所选择的英文影视应与教材单元主体相关，或主题明确，使得听说课中借助英文影视扩大该单元相关的语言输入。
新人教版的每个单元围绕特定的主题展开，并基于主题展开一系列的听说读写活动，因此英文影视的选择可以将课文主题进行拓展和深化，与课堂教学相互补充促进。
（2）英文影视的选择应基于学生的兴趣。
英文影视的选择应是学生兴趣的拓展，进而转化为学习动机。
高中学生喜欢追求时尚,总是走在文化娱乐的前沿,对一些最新的英文大片如《加勒比海盗》、《爱丽斯梦游仙境》、《阿凡达》等,他们总是以极强的好奇心和兴趣希望先睹为快,对学生保持英语学习的热情,培养学生的终身学习能力起着不可低估的作用。
因此,教师在英语教学中要充分利用青年学生在追求时尚中对英语影视的兴趣,通过影视教学积极发现和挖掘学生的各种潜能,调动他们的学习情感和积极性。
高中英语阅读教学中视频教学方法的应用
高中英语阅读教学中视频教学方法的应用作者：王有序来源：《校园英语·下旬》2020年第02期【摘要】在高中英语教学中，阅读教学一直被放在首位，阅读中包含大量的知识点，所以创新阅读教学方法对广大高中英语教师来说是一个重要目标。
随着科技的不断发展，视频教学法已经浮出水面。
因而，本文将对高中英语阅读教学中视频教学方法的运用提出有效策略。
【关键词】高中英语阅读;视频教学;应用【作者简介】王有序，甘肃省东乡县第三中学。
与传统的高中英语阅读教学不同，视频教学法完全可以不局限时间、地点进行教学，可以让学生随时随地地学习知识。
教师可以运用视频教学节约课堂时间，还可以填补课堂教学的不足。
对于学生来说，不用再害怕因为一些原因造成跟不上学习进度的情况，很大程度上帮助学生和教师弥补教学的空缺。
一、在阅读课堂教学中运用视频教学课堂教学是教师最基本的教学地点，在阅读课堂教学中教师全身心地投入阅读教学中，一边顾及着阅读教学目标的进度，一边还要对课堂进行管制，顾及学生的课堂效率，因而，教师很难发现在阅读课堂教学中存在的问题。
而视频教学就可以很好地弥补这个问题，当教师在进行重点内容讲解时就可以运用视频教学，将视频运用多媒体呈现出来，这样就大大减少了教师在阅读课堂教学中出现的问题，同时教师在播放视频时可以全心投入课堂纪律的管束中，帮助学生进入视频学习，以此提高阅读教学的质量。
二、在英语阅读作业中运用视频教学方法以往的高中英语阅读作业都是教师为学生提供一张阅读卷，高中学生学习压力大，每科都会留很多作业，学生会为了尽快完成作业而没有将作业的作用发挥出来，每科都是一样的作业，学生们只会机械性地做完一张又一张的卷子，这样会磨灭学生的自主学习意识。
学生也不会进入良好的学习状态。
因而，教师可以将视频教学运用在英语阅读作业中，这样可以在很大程度上激发学生自主学习兴趣，让学生进入学习状态。
从而有效化解作业太难而导致无法进行学习，对学习产生烦躁的心理。
最新高中英语教学大纲(最新)
最新高中英语教学大纲(最新)最新高中英语教学大纲最新高中英语教学大纲于2023年9月1日正式实施。
其中，英语课程总目标是培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，同时强调了对学生学习策略和自主学习能力的培养。
具体来说，新大纲强调了以下几点：1.强调语言应用能力：新大纲将英语课程总目标调整为培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，强调了英语作为一门语言的应用性和交际性。
2.强调学习策略和自主学习能力：新大纲强调了学生学习策略和自主学习能力的培养，要求学生掌握一定的学习策略，能够自主制定学习计划、选择学习内容、监控学习过程和评估学习结果。
3.注重文化意识：新大纲强调了文化意识的培养，要求学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面，培养学生的跨文化交际能力。
4.调整课程内容：新大纲对课程内容进行了调整，将英语课程分为必修、选择性必修和选修三个层次，以满足不同学生的需求。
必修课程包括语言知识、语言技能、语言运用和文化意识四个方面；选择性必修课程包括语言学习策略、语言交流能力、语言应用能力和跨文化交际能力四个方面；选修课程包括英语语言文化类、英语语言学习类、英语语言应用类和英语语言文学类等。
5.调整考试评价：新大纲对考试评价进行了调整，将英语课程评价分为学业质量标准和考试命题标准两个部分，学业质量标准包括学生学业成就的评价和学生学习过程的评价两个方面，考试命题标准包括命题原则、考试形式和考试内容等方面。
总之，新高中英语教学大纲更加注重学生的实际应用能力和自主学习能力的培养，旨在培养出更加具备综合素质的人才。
高中英语高考教学大纲要求根据您的问题，我可以为您找到以下信息。
高中英语高考教学大纲的主要要求如下：1.高中英语的教学目的和教学观念。
大纲指出，高中英语的教学目的是全面提高学生的英语素养，使他们具备适应学习发展需要的英语语言基础知识、基本技能、文化素质和学习英语的能力。
在高中英语教学中，教师应帮助学生掌握基本的英语知识和技能，培养学生的自主学习能力、文化意识、跨文化交流能力和创新意识。
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议
关于高中英语教学存在的问题分析及解决建议高中阶段是学生英语学习的关键时期，但是在现实教学中我们也面临着一些问题。
本文将对高中英语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议，以期能够更好地帮助学生提高英语水平。
一、问题分析1. 教学内容单一在高中英语教学中，教学内容往往局限于课本内容，缺乏丰富多样的教学资源。
这种单一的教学内容容易导致学生对英语学习产生疲劳，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高由于传统的教学方式，学生对英语学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，这也导致了学习效果的不理想。
3. 缺乏实践机会高中英语教学往往缺乏实践机会，学生很难将所学知识应用到实际生活中。
这使得学生的语言表达能力和实际运用能力得不到有效的锻炼和提高。
4. 学生学习压力大高中学生学习任务繁重，时间紧张，难以花费足够的时间和精力来学习英语。
这也导致了学生在英语学习上投入不足，难以取得良好成绩。
二、解决建议1. 丰富教学内容针对教学内容单一的问题，建议教师应该结合教材内容，加入一些生动、有趣的教学资源，比如英语歌曲、小说、影视剧等，从而激发学生的学习兴趣，增加教学内容的多样性和趣味性。
2. 激发学习兴趣在教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解英语文化、举办英语角活动、进行英语游戏等方式，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 疏导学生压力针对学生学习压力大的问题，教师需要给予学生更多的理解和支持，不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的心理健康。
可以通过开展心理健康辅导、加强班级建设等方式，纾解学生的学习压力，使他们更轻松地学习英语。
5. 提供个性化教学在教学中，教师应该采用个性化教学方法，关注学生的学习特点和需求，根据学生的差异性进行有针对性的辅导和指导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
6. 强化技能训练除了语法和词汇的学习，教师还应该注重学生的听、说、读、写技能的培养，提供更多的练习机会，使学生在英语应用能力上得到全面的提升。
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作
读写结合以读促写——浅谈高中英语教学中如何通过阅读促进英语写作摘要：英语阅读及英语写作是高中生必备的英语技能，同时也属于高中英语考试时的关键考点。
读写结合的教学模式有利于帮助学生在掌握阅读内容基础上，训练写作技能，减轻学生语文学习难度，协同提高及语文学习综合能力，为日后综合提高语文学习能力奠定坚实基础。
本文立足高中时期的英语教学，分析通过阅读促进学生英语写作的教学策略关键词：高中英语；阅读教学；策略；写作；方法引言：在高中英语教学时，阅读能令学生获得更多英语信息，而写作则可将学生所获得的信息再次输出。
一般来讲，学生在输入信息时较为容易，但通过写作这一途径输出英语信息，则具有一定难度。
为此，教师应充分研究英语阅读素材，结合素材设计丰富的写作活动，令学生将阅读中的信息进行充分理解与加工，最终应用在写作过程中，达到以读促写的目标。
一、高中英语通过阅读促进写作的重要意义在高中英语教学过程中，阅读这一活动是学生获取英语信息的关键渠道，而通过写作能再次发散学生思维。
因此，只有将读和写加以整合，才更有利于学生有效使用英语知识，提高其英语学科学习能力。
英语阅读和英语写作的互相融合，是促进学生英语能力提高的必要方法。
在学生英语学习时，通过海量阅读可积累写作素材，而在学生掌握词汇和语法写作技巧后，即可通过写作展现自身英语表达能力。
如果学生具备了写作能力，其思考能力也会随之提升。
在写作输出过程中，逐步锻炼写作能力，将阅读中的信息学以致用。
由此可见，读与写的整合，既能令学生将英语说出口，又能将英语写在笔头上，是全面提高学生英语学习能力的“良方”。
二、高中英语通过阅读促进写作的有效策略（一）创设实际生活场景，读写结合增强认知于高中生来讲，在既往英语学习时期，已经积累了丰富的经验。
高中生以应对高考为近期目标，但长远来看学习英语这一门学科主要是掌握第二种语言，能够有效地使用英语交流。
因此，英语教师在英语授课时，切记不可仅将教学目标拘泥于考试这一方面，而是要面向高中生树立正确的英语学习观念。
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高中英语教学中影视英语的应用
发表时间：2018-08-20T15:00:39.470Z 来源：《品读》2018年2月上作者：覃永妮[导读] 随着我国文化教育事业快速发展，影视资源得到极大程度的丰富，高中英语教学中利用影视英语资源，可以给学生塑造良好的英语学习情境，了解英语国家的生活习惯与习俗。
有鉴于此，文章分析影视英语在高中英语教学中的应用，充分发挥影视资源的作用，顺利完成教学目的。
（贵港市达开高级中学广西贵港 537100）摘要：随着我国文化教育事业快速发展，影视资源得到极大程度的丰富，高中英语教学中利用影视英语资源，可以给学生塑造良好的英语学习情境，了解英语国家的生活习惯与习俗。
有鉴于此，文章分析影视英语在高中英语教学中的应用，充分发挥影视资源的作用，顺利完成教学目的。
关键词：高中英语；影视英语；应用分析高中英语体现出明显的交流性与实用性，需要在教学过程中加强教师引导，掌握英语国家的文化内涵与风俗习惯，提高学生英语学习效率。
而影视资源涵盖英语国家相关的内容，如经济、社会、文化等，课堂教学中融入影视资源，可以提高教学质量，顺利完成教学内容。
一、高中英语教学中影视英语的应用（一）选择影视资料的要求影视资料数目庞杂，种类繁多，而要从众多影视资料中选择出合适中学生观看的影视作品困难重重。
因此，教师在影片筛选过程中一定要明白自己的最终目的和基本要求，影片播放只是为学生创设一种合适的语言环境、为学生提供交流平台的一种辅助工具，其最终目的还是提升学生英语听说能力。
因此，在影片选择时一定要把握好以下几个关键点：①要紧扣教材内容。
教师在寻找影片时尽量找一些与单元话题内容相关度较高的影片，否则就失去了影片播放的意义。
②要贴近学生实际生活。
在影视素材选择时，语言上要尽量标准、地道且通俗易懂，尽量避免出现俚语、脏话或地方口音等，以免对学生产生误导。
③在内容、情节上尽量简单。
所选视频在内容上尽量简单化、情节和对话内容要尽量出彩，避免出现晦涩难懂的内容，从而增加学生学习难度。
例如，在学习高一英语Unit1,《friendship》时，整个单元都紧密围绕校园生活、学生相处进行描写。
因此，教师在进行单元教学时，可以选择《Mean Girls》这部励志性强、简单易懂的美国校园戏剧片进行导入。
而且该片主要讲述的是一个非洲女孩融入美国校园生活与周边人产生的一系列误会最终真相大白获得友谊的冲突戏剧故事。
通过对影片的观看，同学们对影片中人物的处境产生一定认同感，并且与影片中传递出的积极、乐观精神产生共鸣。
如此一来，为学生整个单元的学习做好铺垫工作，从情感教育入手对学生进行知识传授。
（二）影视资源的运用技巧影视资源的运用方式直接影响到作用发挥，因此需要选择合适的方式，充分发挥影视资源的作用。
1.资料配合课堂上不能只停留在视频播放的层面上，还要与影响资料紧密配合、结合教学目标。
高中英语教学中影视资源运用想达到预期效果，就需要与影视资料结合起来，如作品的背景、故事、演员等，通过整合资料的方式强化学生理解影视作品，使学生更容易理解的去学习英语。
2.影视表演教师引导学生在观看影视资料的基础上进行表演，通过还原经典场景或语言运用点，组织学生进行表演模拟或创新、改变，有效理解与把握英语语言点，在轻松的学习氛围中提高英语能力。
3.播放技巧应用影视资源时不要变成“观影会”，而是要与讲解结合起来，可以一边播放一边讲解的方式，让学生实现知识理解与深化，实现师生互动；重复播放，教师重复播放并配合不同的字幕形式，引导学生进行模拟表演，有效激发学生的学习兴趣。
（三）使用影视资料的要求根据教学目标和设计要求，教师应选择合适的影片在课堂播放，以此发挥影视资源在英语教学中的作用。
1. 影视资源应与学生在情感上产生共鸣学生才是教学的主体，教师只是教学过程中的传授者和引导者，因此在影片选择上尽量选择一些能在情感上与学生产生共鸣的英语影视资源，全面激发学生观看和学习的兴趣。
而且合适的影片不仅能从语言上找到学生感兴趣并愿意讨论的话题，在内容上更能够激发学生内心的热情和学习动力。
例如，在作品《歌舞青春》中，其中英语歌曲就十分具有动感，其中动感的节奏非常适合当前高中生活泼、好动的性格，能快速激发学生学习兴趣，由点出发触动学生内心真实情感。
2. 资源选择上应呈现出一定的梯度化在高中英语教学中，利用影视资源进行教学辅助已经成为当前教育的一种常态，在这种常态化教学方式中，对影视资源的选择应尽可能呈现出一定梯度化，由易到难，循序渐进。
在利用影视资源教学初期，在影片选择上尽可能突出趣味性，要迎合当前高中生的兴趣爱好，如《歌舞青春》等。
到中期时，要结合学生英语学习需求，可以选择《暮光之城》等，这种女主角美式发音，男主角英式发音的多种不同风格的发音模式，既能满足学生语言学习要求，又广受高中生喜爱的影视作品进行播放。
待到高级阶段，教师可以根据教学要求选择发音标准、语言运用规范的影视作品进行播放，例如《阿甘正传》等，既能体现出丰富的影片思想，又从不同角度折射出美国传统文化发展，而且语言地道。
3.影视作品选择尽可能生活化影视作品内容选择上应尽可能贴近现实生活，如此，语言更具有通用性，能最大程度上为学生提供学习资源。
例如，英语学习中的重音、连读、语调以及固定搭配和常用语等都能在生活化的影视资源中找到。
而生活化的影视作品能为学生提供大量、丰富的语言学习资源，为高中生英语学习创造了生动的语言环境，有助于学生进一步提高跨文化的语言交际能力。
结语
高中英语教学中引入影视英语，可以丰富课堂内容提高趣味性，有效实现师生互动，丰富课堂内容，培养与提高学生跨文化交际能力。
英语原版电影可以给学生塑造英语学习环境，营造学习氛围，通过欣赏英语电影可以锻炼学生英语听说能力，实现提高学生英语素养的目的。
教师也要做好资料搜集工作，根据教学内容与目标选择合适的影视资源，不断促进教学质量提升，实现推进英语教学进步的目的。
参考文献
[1]王建军.影视英语在高中英语教学中的应用[J].英语广场,2018(04):145-146.
[2]丁安香.探析影视英语在高中英语听说教学的应用[J].快乐阅读,2016(14):74.
[3]乔丽宏.影视英语在高中英语听说教学中的应用[J].学周刊,2016(33):221-222. 作者简介：覃永妮（1983.10），女，壮族，广西贵港市覃塘区，大学本科，学士学位，中学一级教师，主要研究方向：高中英语课堂教学。