金波儿童诗选 读中交流指导
金波儿童诗选读中交流指导
走近金波——《金波儿童诗选》读中交流指导课主备人：潘霞教学目标：1．赏读金波诗歌，感受金波诗歌充满“趣”和“爱”的特点；2．走近作家金波，感受他“喜爱儿童、富有童心”的人格魅力；3. 激发儿童阅读金波诗歌以及其他作品的兴趣。
一、回顾书本，引出金波1．《鲜花和星星》是我们一年级学过的，谁还能美美地读出来。
（指读，读得真美）是啊，白天花儿开放；到了晚上，在诗人的眼中——花儿睡了。
2．《做一片美的叶子》是我们三年级学过的，诗中说，（教师引读）我们每个人都像——叶子；为生活的大树——输送着营养。
让它——茁壮、葱翠。
3．读得不错，还记得这两首诗的作者吗？（板书：金波）。
4．同学们，读诗是快乐的！最近这段时间，我们在《金波儿童诗选》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友——（揭题《金波儿童诗选》）5．课前，同学们已经搜集了金波的资料，来，我们分享一下。
（生平、作品，评价：知道了金波的身份、好的、不错、通过这节课的交流分享，相信你的感受会更深。
）6．老师和你们一样，也整理了一些资料，请你读，金波儿童文学作家在50多年的创作生涯中创作了70多部诗歌集、童话集100多篇优秀作品收录在各地语文、音乐教材中近80高龄的金波爷爷仍然在为小朋友们写作从这段资料中你感受到什么？（1）作品多。
（2）一直在为儿童写作。
7．有这样一位一生专门为你们儿童写作的人，同学们，你们多幸福啊！今天这节课，就让我们再来读几首金波的诗，相信这些诗歌能让我们和他走得更近。
（板书：走近）二、质疑问难，提出困惑1．通过刚才的交流，老师发现同学们已经喜欢上了诗人金波，爱上了这本书。
大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生什么问号吗？我们一起来交流。
2．会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先在小组里交流一下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起来讨论。
三、精选诗歌，深入指导（一）赏读《晚风藏在花丛里》——感受金波诗歌的有趣和有爱1．（出示：晚风藏在花丛里）好诗不厌百回读，先来看这首诗，听！（教师配乐范读。
诗歌丛中的“我”——在金波儿童组诗赏读中学习阅读诗歌的基本方法
诗歌丛中的“我”——在金波儿童组诗赏读中学习阅读诗歌的基本方法【教学目标】1.读懂金波先生以“儿童”为题材的一诗，在赏读中学习运用“感悟”“想象”“诵读”等阅读诗歌的基本方法。
2.激发学生读诗的兴趣，培养高位的语言品味，提升语言表达的兴趣与能力。
3.在赏读中引导孩子进一步认识自己，唤醒孩子求真向善的精神追求。
【教学重点难点】在赏读中学习运用“感悟”“想象”“品析”等诗歌阅读的基本方法。
【教学难点】在赏读中引导孩子进一步认识自己，唤醒孩子求真向善的精神追求。
【教学准备】金波诗一组【教学流程】一、读诗导入，直奔主旨1.析题。
从“诗丛”一词，你读出了什么？“我”可能指谁？导入:今天这节课，我们就一起来读几首金波爷爷写给儿童，也就是你们的诗歌。
二、赏读诗歌，发现诗中的“我”——儿童（一）赏读《快报快报》，激发兴趣。
1.听读，激趣孩子们，你听到了什么？听了这样的诗歌，你的心情如何？2.自读，想象。
小小的诗歌能带给我们愉快的心情，让我们自己也来读一读吧！3.赏读，言说这首诗里躲着谁？他有有什么特点？（二）赏读《挂钥匙的孩子》，激发兴趣。
1.自读，感悟。
2.交流，明意。
3.朗诵，悟情。
这首诗中，藏着一个怎样的“我”？4.小结（三）赏读《找呀找》，提升兴趣。
（播放音频《找呀找》）你听到了什么？你又找到了一个怎样的“我”？（四）赏读《小妹妹，我送你回家》，享受成功。
1.自读。
2.交流。
三、赏读诗歌，发现诗中的“我”——金波1.发现诗中的另一个“我”—一作者。
2.小结。
是呀，金波爷爷用他的诗歌跟我们说了很多很多的话，只要你读了他的诗歌，自己再用心想想，就明白啦！四、读诗结课，唤醒欲望结语:读诗，从诗中汲取营养；读诗，从诗中获得智慧。
希望孩子们课后多多读一些诗，成为一个诗歌小达人。
五、课外活动1.运用“读通文字、想象情景、朗读悟情”三步法尝试阅读《学步》。
2.把自己最喜欢的诗句多练读几遍，准备读给大家听。
3.说说，你从诗中又找到了藏在诗中的一个怎样的“我”？板书设计：。
2年级上《踢拖踢拖小红鞋》
《踢拖踢拖小红鞋》作家信息金波爷爷是一位用爱写作的童话大师, 看, 他多么和蔼可亲呀！他写了好多好多小朋友喜欢的作品:诗集有《金波儿童诗集》《林中月夜》《让太阳插上翅膀》《我们去看海》等；童话集《眼睛树》《影子人》等；散文集《妈妈的爱》等。
曾经有人这样评价：金波是爱的化身, 美的向导。
看, 他写得故事多棒呀！第一课时（读前交流+读中指导课）一. 教学目标1.读懂童话《踢拖踢拖小红鞋》, 受到美的熏陶、感受友情的珍贵, 懂得珍惜友谊, 互帮互助的道理。
2.通过多种形式的阅读实践, 点燃阅读兴趣, 开启阅读之门, 分享阅读的快乐, 进而爱上读书。
3.初步养成爱护书的习惯。
二. 教学重点1.读懂童话《踢拖踢拖小红鞋》, 受到美的熏陶、感受友情的珍贵, 懂得珍惜友谊, 互帮互助的道理。
2.初步养成爱护书的习惯。
三. 教学难点通过多种形式的阅读实践, 点燃阅读兴趣, 开启阅读之门, 分享阅读的快乐, 进而爱上读书。
四. 教学准备1.制作老爷爷、小老鼠、小红鞋头饰；准备童话人物图和小红鞋奖章。
2.准备多媒体课件五. 教学过程课前谈话:台下的老师都知道你们都是一群爱读书的孩子, 咱来聊一聊, 你最近都在读什么书呢？看来小朋友都非常爱故事, 今天呀我也给大家带来一个新故事。
想不想读一读, 那好吧,我们上课吧。
师生问好。
(一)激趣导入1.贴图: 小红鞋（两只）看, 谁来了？小红鞋。
板书。
2.小红鞋和你平时穿的鞋子有什么不一样？小红鞋有眼睛有嘴巴有手有脚, , 有了人的思想人的语言, 它就是故事的主人公——小红鞋3.小红鞋走路呀会发出踢拖踢拖的声音。
板书（踢拖踢拖小红鞋）这就是这个故事的题目, 指生读题齐读题目。
(二)看图画猜故事1.看图读故事之前呀, 我们先来看图猜一猜这到底是一个什么样的故事呢？故事从图画开始, 看大屏幕。
呀, 大家很好奇吧？发生了什么？看明白了吗？ ,好, 我们接着看, 再猜？2.图画看完了, 小红鞋怎么了？发生了什么事呢？快来说一说。
用目光倾听(北师大版五年级下册)
用目光倾听(北师大版五年级下册)教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。
教学课时：2第一课时教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动理解课题认识作者今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。
谁能简介一下作者——金波？你是怎样理解这个题目的？理解诗歌把握思想感情诗歌主要讲了什么内容？妈妈对你说的最平常的话是什么？板书：听别人说话，你要望着对方？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？我们一齐来读读最后一个自然段。
谈谈你对这句诗句的理解。
学生把握诗歌的主旨，让学生理解“目光倾听”做铺垫）读读第二、三小节？把相关语句画出来学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。
让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。
再读诗歌背诵诗歌再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
男女生比赛背诵小组背诵朗读文章你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听小组间有感情地读自己收集的文章写一写同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）文章交流谁愿意把自己的作品读给大家听？你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？作业把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感
绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感的发生，到底需要如何做到，不绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感的发生，又会如何产生。
绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感因何而发生?海贝尔曾经说过，人生就是学校。
在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。
这不禁令我深思。
黑格尔在不经意间这样说过，只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。
这启发了我，要想清楚，绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感，到底是一种怎么样的存在。
每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，卡耐基在不经意间这样说过，我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。
这启发了我，每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，带着这些问题，我们来审视一下绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感。
问题的关键究竟为何?了解清楚绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感到底是一种怎么样的存在，是解决一切问题的关键。
生活中，若绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
迈克尔·F·斯特利曾经说过，最具挑战性的挑战莫过于提升自我。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感的发生，到底需要如何做到，不绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感的发生，又会如何产生。
有人在不经意间这样说过，最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。
这不禁令我深思。
要想清楚，绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感，到底是一种怎么样的存在。
笛卡儿曾经说过，读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，一般来说，绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感，到底应该如何实现。
现在，解决绿色的太阳金波儿童诗选迷路的小孩读后感的问题，是非常非常重要的。
用目光倾听读后感
用目光倾听读后感(一)读完了《用目光倾听》这首诗歌，诗歌的作者是金波。
诗歌主要写了真诚的目光在与人交往中的重要性。
诗歌的第一小节写了妈妈的话阐明了“用目光倾听”是什么意思。
意思是与别人交流，听别人说话的时候，要望望着对方。
诗歌的第二小节写了与别人交流为什么要“用目光倾听”。
因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。
诗歌的第三小节说明目光的重要性。
诗歌的第四小节写了妈妈这句话对我的意义。
读着这首诗，使我觉得这首诗特别的亲切和感人，作者把自己的真实感受告诉了我们。
最令我映象深刻的是第二小节。
“当我和别人交谈的时候，我用耳朵，也用目光倾听。
”其实，在我的生活中，我也感受到这句话的意义。
“用目光倾听”才能表达出自己的诚意，交流最需要的是真诚，在课堂上，每当我站起来发言，我总是感受到老师那双眼中充满着信任和鼓励真诚的目光，让我能够更加充满信心，大胆地回答问题，如果我回答错了，老师依然仔细地倾听，直到我回答完，才对我的回答改正，目光依然充满着鼓励。
我的爸爸妈妈，他们是最关爱我的人。
每当我跟他们说话，他们总会用心地去倾听目光充满，充满着关怀，让我感觉到温暖。
有时候，我做错事情的时候，从他们严厉的目光中，我会知道自己做错了，我必须去改正。
我喜欢《用目光倾听》这首诗，从中我明白了一个深刻的道理：要用真诚与人交往。
所以，我以后也会用我的真诚对待身边的每一人。
用目光倾听读后感(二)“真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天……”只有你仔细地认真地听别人讲话,眼睛才会望着对方,只有当你望着对方时,对方才会感受到你的真诚,心里就会很温暖,这就是人与人心灵的交流。
嘿!真有趣。
那么，当你听别人讲话时是怎样的?是否像金波爷爷那样认真地倾听别人?就来看看我是怎样做的。
我的太姥姥已年近九十，记忆力很不好，她总是给我讲一些记不清讲了多少遍的陈年旧事。
一开始，我还很乐意听，用我的眼睛盯着太姥姥，她越讲越高兴，不时还逗我开心，可是过了几周，我就变地乏味起来，一边写作业一边听她喋喋不休地讲话，我真想用两个棉球把耳朵堵上。
儿歌三百首金波阅读交流课
儿歌三百首金波阅读交流课摘要：一、引言二、儿歌三百首简介三、金波作品特点四、阅读交流课意义五、如何开展阅读交流课六、总结正文：【引言】在中国传统文化中，儿歌作为一种独特的文学形式，承载着丰富的历史、文化和教育功能。
儿歌三百首是一部经典的儿歌选集，而金波是一位杰出的儿歌作家。
本文将探讨如何通过阅读金波的儿歌作品，开展一场富有意义的阅读交流课。
【儿歌三百首简介】《儿歌三百首》是一部流传广泛的儿歌选集，内容丰富多样，包括启蒙、教育、娱乐等方面。
这些儿歌既有传统佳作，也有现代新创，为孩子们提供了一个广阔的认知世界。
【金波作品特点】金波的儿歌作品具有以下特点：1.贴近生活：金波的儿歌作品紧密贴合孩子们的生活，富有生活气息，让孩子们在歌声中感受到生活的美好。
2.寓教于乐：金波的儿歌作品将教育意义与趣味性相结合，让孩子们在愉悦的氛围中接受教育。
3.语言优美：金波的儿歌作品语言简练、韵律优美，易于孩子们传唱和记忆。
【阅读交流课意义】开展金波儿歌作品的阅读交流课，有助于：1.培养孩子们对文学的兴趣：通过阅读金波的儿歌作品，激发孩子们对文学的热爱，培养他们的文学素养。
2.提高孩子们的审美能力：金波的儿歌作品具有较高的艺术价值，有助于提高孩子们的审美能力。
3.传承优秀文化：通过阅读金波的儿歌作品，让孩子们了解传统文化，传承优秀民族文化。
【如何开展阅读交流课】1.准备阶段：教师挑选金波的儿歌作品，提前进行阅读和了解，为课堂交流做好准备。
2.课堂导入：教师简要介绍金波及其作品特点，引发学生兴趣。
3.阅读分享：学生们分组阅读金波的儿歌作品，分享阅读心得和感悟。
4.交流讨论：学生们针对作品中的主题、形式、语言等方面展开讨论，分享自己的见解。
5.创作实践：鼓励学生们尝试创作儿歌，将所学知识运用到实践中。
6.总结反思：教师引导学生们总结阅读交流课的收获，鼓励他们在今后的学习中不断提高。
【总结】通过开展金波儿歌作品的阅读交流课，不仅可以培养孩子们对文学的兴趣，提高他们的审美能力，还能传承优秀传统文化。
亲子共读冬思
《冬思》是现代诗人、散文家、著名儿童文学家金波的一首儿童诗。
以下是《冬思》的原文：
秋风起，落叶飘。
站在风中微觉一丝凉意。
随手捡起一片树叶，
心中顿时涌起一阵悲哀。
树叶呀，树叶。
你为何要在秋天枯萎？
你为何不？
我多希望有一天，
走在树旁不再有落叶。
我多希望有一个地方，
树常年是绿色的。
我喜欢绿色，
更喜欢那绿色的世界。
这首诗以儿童的视角，表达了对自然和生命的独特感悟。
在亲子共读这首诗时，可以注意以下几个方面：
1.感受自然之美：诗中描绘的秋风、落叶、绿树等自然元素，都是生活中常见
的景象。
在共读时，可以引导孩子感受自然之美，发现生活中的点滴美好。
2.理解生命之循环：诗中提到树叶在秋天枯萎，这是自然界中生命的循环现象。
可以借此机会向孩子解释生命的循环和更替，让他们明白生命的短暂和珍贵。
3.培养环保意识：诗中表达了对绿色世界的向往和对落叶的无奈。
可以借此引
导孩子关注环境保护，让他们从小学会珍惜自然、爱护环境。
4.激发想象力：诗中的意境和表达方式都具有一定的想象力。
在共读时，可以
鼓励孩子发挥自己的想象力，想象诗中的场景和情境，增强他们的创造力和
想象力。
总之，亲子共读《冬思》不仅可以增进亲子关系，还可以引导孩子关注自然、生命和环保等话题，培养他们的综合素质和审美能力。
金波作品交流汇报课教案
金波作品交流汇报课教案课前播放：《种太阳》导入：1、孩子们，知道课前咱们听的这首歌叫什么吗？2、是呀，一首充满童真童趣的《种太阳》，曾经有一位儿童诗人说过这样一句话：诗人是种太阳的人，诗人的天赋是爱。
他用纯净美丽的文字，真善美的情感来启迪孩子们的心灵，使他们成为真善美的化身，知道他是谁吗？是呀，他就是著名的儿童文学作家——诗人金波爷爷。
（板书：金波）3、读过金波爷爷的儿童诗吗？出示《鲜花和星星》、《做一片美的叶子》。
指名读，齐读。
4、同学们了解金波爷爷吗？出示资料。
介绍金波爷爷的资料。
5、今天，老师就跟同学们一起走近金波爷爷，去感受他用文字带给我们的童真童趣。
（板书：走近）二、金波作品欣赏，感受诗歌特点：1、《晚风藏在花丛里》：感受诗歌的爱和有趣。
（1）教师配乐范读。
（2）学生自由读，谈谈读完后的感受。
学生汇报感受。
晚风藏在花丛里做什么？（3）指导朗读：A、理解“唿哨”：平时你们听到的风声是怎样的？我们可以用什么样的语气来朗诵这段诗呢？（轻声朗诵）B、晚风没有家，没有爸爸妈妈，他的心情怎样？如果你没有家没有爸爸妈妈心情又会怎样？那你觉得应该怎样来朗读这段诗呢？（带着伤心、渴盼的心情朗诵。
）C、红花绿叶是怎样帮助晚风的？你会帮助他吗？怎么帮助他？晚风现在的心情怎样？看到晚风这么快乐绿叶红花又会是怎样的心情？这一段诗又应该带着怎样的语气来读呢？（热情、欢快的语气）（在我们的印象中，只要是风，就会有动静，就会吵人。
而这里的晚风，居然藏在花丛里，不唿哨，不吵闹，像是睡觉了，其实它是在与花儿的对话。
这是一种拟人写法写出了晚风像人一样调皮可爱。
）（4）学生分角色读。
（晚风绿叶红花）过渡：金波爷爷的儿童诗充满了爱与童趣，这一切都源于他对儿童的爱，正如他所说的：“诗人最大的天赋是爱。
”有了对儿童的爱，创作才有了源头。
板书：爱童趣配乐齐读。
下面我们再来欣赏一篇金波爷爷的儿童诗，体会诗歌文字排列的有趣。
2、《林中月夜》：感受金波文字排列有趣。
金波儿童诗的读后感
金波儿童诗的读后感这是著名儿童诗人金波创作盛年期的作品集，全书根据内容分为《果园童谣》、《鸟语花香》、《彩色的生活》以及《记忆与祝福》四辑。
这些作品主题各不相同，但是都表达了诗人的满怀热情。
从这些诗歌里，我们体会出 ___对祖国、对自然、对生活、对儿童以及对世界上一切美好事物的爱和歌颂。
其中《白云飘飘》、《春的消息》、《绿色的太阳》、《雨后》、《记忆》、《流萤》等，都是脍炙人口的佳作。
金波是儿童诗歌创作园地里的常青树。
自20世纪50年代开始创作以来，他对儿童诗的热爱从未消退，对儿童诗的探索始终没有停止。
从琅琅上口的儿歌、清新自然的儿童诗、充满情趣的儿童歌词，到蕴含少年心事的十四行诗，金波的诗歌始终书写着中国儿童的生活，坚持着诗歌唯美抒情的本质，遵循着诗歌的艺术规则，并不断在形式、韵律、象征、结构等方面进行探索。
金波结集出版的诗歌很多，较著名的还有《带雨的花》、《林中的鸟声》、《会飞的花朵》、《我们去看海》等等。
其中的一首诗《红蜻蜓》自己感觉很好，低低地飞，低低地飞，你这红蜻蜓，你丢失了什么?飞得这样低，飞得这样低。
草坪里，铺着嫩绿。
花丛里，漫着香气。
湖面上，闪着涟漪。
红蜻蜓，你丢失了什么?是被晒干的露水，还是雨天的记忆?你低低地飞，低低地飞。
你也许没有找到你丢失的东西，你飞得倦了，伏在我家的竹篱上，静静地休息。
我悄悄地悄悄地走近了你，一把捏住了你透明的双翼。
红蜻蜓，你多么美丽!天，下起了小雨，一滴、一滴提醒着我，快快回家去!当我刚刚跑回家，窗外就下起了大雨。
我把红蜻蜓，放在绿纱窗上，它望着窗外迷迷濛濛的天地。
难道它还在寻找寻找它丢失的东西?妈妈，是您告诉了我，它在寻找丢失的爱，那世间最珍贵的东西。
雨过天晴。
我推天窗子，放走了那红蜻蜓，让它飞向晴朗的天空、开花的土地……金波在漫漫的人生道路上，始终把生命坐标定格在儿童艺术事业上，以其50年的创作实践，在儿童文学与儿童世界之间架设起了艺术美、幻想美、人性美的桥梁。
赏读：儿童诗阅读的适切路径——以金波的一组儿童诗为例
【摘要】为改变诗歌在儿童阅读中被边缘化的现状，促进“诗教”的进行，教师可以以“赏读”为教学核心，探索将“读”“听”“想”“猜”“演”“写”多种方式融为一体的阅读路径，让儿童在“赏读”中明诗意、得诗趣、解诗理、悟诗情、习诗言，从而亲近诗歌，爱上诗歌，使诗歌阅读成为日常阅读的有机组成部分，最终收获诗性的人生。
【关键词】赏读；儿童诗；阅读路径赏读：儿童诗阅读的适切路径——以金波的一组儿童诗为例□王亚中国是“诗的王国”，历来就有“诗教”的传统。
诗歌阅读理应成为儿童日常阅读的有机组成部分。
钱理群教授也曾说：“诗歌是语文教育改革中的最好载体，有助于让孩子回归人心本性，追求纯真、健康、向上的生活。
”但是，综观教学现状，因为引导的乏力、方法的缺失，诗歌阅读始终给人一种“高、大、上”的感觉，似乎只能停留在课堂上，难以“飞入寻常百姓家”。
如何改变诗歌在儿童阅读中被边缘化的现状，让儿童亲近诗歌，爱上诗歌呢？赏读，当是一条适切的路径。
所谓赏读，简言之就是欣赏阅读及品读，它强调阅读过程要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
本文拟以著名儿童诗人金波的一组诗为例（所选诗歌均出自金波诗集《让太阳长上翅膀》），谈谈这一路径的运用。
一、读+听——整体入手，赏读之中明诗意儿童诗，绝大多数篇幅短小，内容简单，节奏鲜明，充满典雅、优美、宁静、纯真的美。
通过“读+听”，学生可以最大限度地获得对诗的内容及艺术美的整体感知。
《快报快报》是一首小诗，语言生动，节奏明快，幽默风趣。
诗中刻画了“一心传快报，不知勤学习”的儿童李小毛的可爱形象，读来朗朗上口，思来发人深省，令人回味无穷。
课堂上，教师充分抓住诗歌节奏明快的特点，采取“读+听”的教学策略，引导学生从整体入手，明了诗意。
“听”，即在明快的轻音乐中，进行略带夸张的示范朗读，通过屏幕呈现诗句，让学生在轻松愉快的气氛中，与诗歌亲密接触。
金波儿童诗的读后感
金波儿童诗的读后感金波儿童诗的读后感（一）这个寒假我读了《金波儿童诗选》，金波老师写的《金波儿童诗选》一半都是描写大自然和生命的诗民。
金波老师甚至认为一座石像人的脚成了残脚，石像人也会疼。
也许我们只有邻近自然才能感受到大自然的美。
因此朱成梁说：金波老师是一位热爱大自然，热爱生命的诗人。
在他的笔下每一棵树，每一片树叶都充满鲜活的生命。
在他作品的感召下，我也开始将树叶和绿色作为绘画、设计的元素。
这些收集来的树叶即时使枯萎了也不泛美感，因为它们属于大自然，不做作。
还有四分之二都是金波老师小时候的天真的想象和快乐，我们每个人都有一个天真烂漫的童年，保留它吧，它是我们快乐的时光。
陈泽新说：喜欢自己那个装满玩具和书的小屋，它会把我的心境带回童年的那个时代。
我觉的做任何事情一定要先把心静下来，这个小屋是我把心静下来最快的地方。
童年是多么重要，它是我们开心的源泉，是我最天真的时光。
金波儿童诗的读后感（二）诗，是文学宝库中一颗璀璨的明珠，它堪称语言艺术中最奇妙的精灵，寥寥数句，就能把人带进一个神奇的境界。
金波是诗不仅读起来琅琅上口，闭上眼睛，脑海中浮现的意境也是极美的。
金波在漫漫的人生道路上，始终把生命坐标定格在儿童艺术事业上，在儿童文学与儿童世界之间架设起了艺术美、幻想美、人性美的桥梁，带给孩子们无尽的温暖、诗性与感动。
近日为了辅导学生学习写诗，我再次拜读了金波的多首儿童诗。
《春的消息》、《林中月夜》、《红蜻蜓》、《风筝》等，都是脍炙人口的佳作。
《风筝》讲述了一张用不及格考试卷做成的风筝，金波描述的场景让我感到特别贴近生活，中间还有很多猜想，最后一句“明天，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。
当然，还要谈谈别的事情”带有孩子的童真与善良，那是一种发自内心的善举。
其中我最喜欢的一首是金波的短诗《林中月夜》，“溶溶的月光，像银亮的春水，洒在每一片绿叶上，闪着耀眼的光辉，叶子一动也不动，做着恬静的梦，梦见月光化作露珠，一样的晶莹，一样的玲珑，在晨风里摇落，一滴滴，叮咚，叮，咚。
儿歌三百首金波阅读交流课
儿歌三百首金波阅读交流课
【原创版】
目录
1.儿歌的重要性
2.金波阅读交流课的作用
3.儿歌三百首的内容及特点
4.如何有效地进行儿歌阅读交流
正文
儿歌是儿童文学的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有重要的意义。
儿歌通过简短、押韵、生动的语言，描绘了丰富多彩的世界，不仅愉悦了儿童的身心，也启迪了他们的智慧。
因此，儿歌在儿童教育和成长中扮演着重要的角色。
金波阅读交流课是一种针对儿童阅读的课程，旨在通过引导儿童阅读优秀的儿歌，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
通过金波阅读交流课，儿童不仅可以学习到儿歌中的知识，还可以在交流中锻炼自己的表达能力和思维能力，从而更好地理解和把握儿歌的内涵。
《儿歌三百首》是一部经典的儿歌集，其中收录了三百首脍炙人口的儿歌。
这些儿歌内容丰富，既有描绘自然风光的，也有讲述生活常识的，更有传递道德观念的。
它们语言简练，韵律优美，易于儿童理解和记忆。
因此，《儿歌三百首》成为了儿童阅读的重要教材。
如何有效地进行儿歌阅读交流呢？首先，我们需要引导儿童认真阅读儿歌，理解其中的内容和意义。
其次，我们要鼓励儿童积极表达自己的阅读感受，分享自己的理解和体会。
最后，我们要通过讨论和互动，帮助儿童深入理解儿歌的内涵，提高他们的阅读理解能力。
总的来说，儿歌是儿童成长的重要陪伴，金波阅读交流课是促进儿童
阅读的有效途径，而《儿歌三百首》则是儿童阅读的宝贵教材。
《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案
《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案一、作品介绍《让太阳长上翅膀》——真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟：让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由地呜叫长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给所有的人。
本书是“金波儿童文学精品系列”系列之一，是著名作家金波2007年奉献的童诗自选集。
《让太阳长上翅膀》这本儿童诗集收录了作家多年来精心创作的儿童诗一百余首，文句隽永、工整，金波老人以丰富的儿童想象，纯粹的儿童化语言，明快活泼的基调，率真的儿童情感，向孩子们勾勒了一个个美妙而充满爱的世界。
二、设计思考（设计者的话）中国是一个诗的国度，几千年的文化之宗就是诗，它为一切文学样式之魁首，它是浩瀚的中华文化的沉沉载体。
诗，不仅有那钻石般经典而闪光的语言，更吸引人的是那字里行间闪烁着生命的灵性，燃烧着生命的激情，还有无数对世界和生活珍贵的感悟。
向小学生推荐形象生动、清新活泼的儿童诗是非常有意义的，优秀的儿童诗，是集有美感的内容和优美的形式于一体的，它能拨动小读者的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶他们的性情，培养高尚的道德情操，提高他们的审美趣味。
因此，教师在设计阅读课程时，要激发学生对诗歌的兴趣；鼓励学生在阅读诗歌时以儿童独特的视角去理解生活，感受童年，感悟生命；在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，提升鉴赏美的能力。
三、阅读目标1、读懂诗集，能根据自己的理解体会诗歌的思想内涵；品读优美诗篇，提高朗诵诗歌的能力。
2、在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，感悟人生。
3、体验诗意的人生，提升鉴赏美的能力。
四、阅读过程第一阶段：读前推荐一、品诗激趣。
（一）、《倾听春天》1．配乐，出示《倾听春天》第二节。
你猜猜，这是什么季节？2．是啊，字里行间里都洋溢着春的气息。
同学们，你们喜欢春天么？春天在你心中是什么样的？指名回答。
3．是啊，万物复苏，生机勃勃，这就是春的味道。
4. 出示全诗，在作者眼中，春天又是怎样一番光景呢？下面，请同学们有感情地读读诗歌。
金波作品交流汇报课教案
金波作品交流汇报课教案
《走进金波》儿童诗教学设计
教学目标:
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步堂握儿
童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点:
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗:
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备:多
媒体课件教学过程:
谈话导入，初识金波
师:同学们，还记得我们以前学的一首小诗《鲜花和星星》吗，生:记得~ 师:能不能把这首小诗背下来吗(学生齐备)
师:真不错~同学们知道这首小诗的作者是谁吗，
生:金波~
师:能说一说你了解的金波吗，
(生根据课前的预习自由回答)
师:同学们了解的可真多，老师这里有一段他的资料(出示金波的简介，简单介绍一下)
师:有人说金波爷爷是“为孩子写诗的人。
”他的诗赢得了众多小读者的喜爱。
今天这节课，就让我们一起走进金波，去感受童年的美妙。
走进金波的三首诗。
诵读十金波儿童诗讲解共21页文档
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
ห้องสมุดไป่ตู้诵读十金波儿童诗讲解
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
金波作品选导读课教学设计
金波作品选导读课教学设计导读是一种有利于学生理解和掌握文学作品的教学方法，通过对文学作品的导读，能够帮助学生抓住主题、分析情节、理解人物以及感受作者的思想和情感。
本文将以金波作品选为例，设计一堂导读课的教学方案。
一、教学目标1. 学生能够了解金波作品的背景和重要创作内容。
2. 学生能够分析和理解金波作品中的主题和情节。
3. 学生能够通过导读，感受作者的思想和情感，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
4. 学生能够自主思考和表达对金波作品的个人看法和感受。
二、教学内容本节课的教学内容是金波作品选中的一篇短篇小说，根据教材的安排选择一篇代表性作品。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示金波作品的封面，引发学生对金波作品的兴趣，激发学生对文学作品的探索热情。
2. 知识讲解（15分钟）介绍金波作品的背景、代表作品和创作风格，让学生对金波作品有一个整体的认识，并明确本节课的学习内容和目标。
3. 课文导读（30分钟）（1）师生共同阅读课文，教师指导学生用提问、分析等方式主动思考文本中的主题和情节，引导学生抓住关键词语、描写手法、人物形象等进行分析和理解。
（2）教师适时给予解释和补充，引导学生深入理解文本中的意义和思想。
（3）教师提出一些问题，让学生进行小组讨论，激发学生的思考和互动。
4. 情感与思考（20分钟）（1）教师引导学生通过关键情节、人物形象等，感受作者的思想和情感，培养学生对文学作品的情感共鸣和审美情趣。
（2）学生可以写下自己对作品的理解和感受，或者进行小组分享，互相交流自己的见解。
5. 总结反思（10分钟）教师进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，与学生一起总结所学的知识和体验。
四、教学评价1. 分析学生的课堂参与情况，包括发言质量、思考深度等。
2. 收集学生的教学反馈，包括对金波作品的理解、感受等。
3. 作业评价，可以要求学生写一篇读后感或者进行小组展示。
五、拓展延伸1. 引导学生阅读金波作品选中的其他作品，增加对金波作品的全面了解和理解。
儿童诗歌集金波《推开窗子看见你》读书笔记整理心得体会交流分享PPT模板
精彩句段
是从哪里撒下红色的花瓣?是从哪 里飞来黄色的蝴蝶?不，是一阵阵 秋天的风，带给我们红的树叶，黄 的树叶。
我们从果园和田野归来，理想的火 花燃得这样炽烈，我们描绘着未来 更大的丰收，讨论着土壤、育种和 育田的科学。
秋叶像一张张彩色的请帖，送给你， 也送给我;秋天邀请我们，去到果 园，去到田野。果园真像一只大花 篮，盛满了鲜果和丰收的喜悦
该书系是最齐全的现当代中国优秀儿童文学作品结集。一是囊括了自上个世纪五四新文化运动前后以来中国5代儿童文学作家中 的精英人物；二是入围的100位作家体现出中华民族的多民族特色，同时又有海峡两岸三地的全景式呈现；三是百部作品涉及到 现代性儿童文学的所有文体，是文体类型最齐全的中国儿童文学原创总汇。作为一个开放式的品牌工程来建设，力图在今后收入 更多新人的优秀作品，将本书系打造成新世纪中国优秀原创儿童文学作品的摇篮
非常感谢您的观看
PUSHED OPEN THE WINDOW AND SAW YOU
儿童文学经典图书
汇报人：XX
他还爱学那小鸟吱吱地唱， 爱学那羊羔咩咩地叫，夜晚 学那泉水哗啷啷摇铃， 清晨 学那金鸡打鸣儿报晓。如今 他不再学那爷爷小时候饥饿 的哭声， 兵荒马乱的枪声， 和那深夜的狼嗥
他每天跟我学：幸福的歌， 爽朗的笑； 我们一唱一和的 声音，整天在山谷里飘。 如 果你想知道他的名字， 你就 向群山问一句：“叫你‘回 声’好不好？”他准会答应 一句——“好！”
读书心得
READING EXPERIENCE
读书心得
只有进入广大小读者视野的优秀儿童文学作品，才是有生命力的真正的经典。 我们将通过精心策划和编辑，以符合少年儿童审美习惯的整体设计和到位的包 装营销，让新世纪的小读者，接受并喜爱这些曾经滋养过一代又一代少年儿童 美好心灵的中国原创儿童文学经典
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走近金波
——《金波儿童诗选》读中交流指导课
主备人：潘霞
教学目标：
1．赏读金波诗歌，感受金波诗歌充满“趣”和“爱”的特点；
2．走近作家金波，感受他“喜爱儿童、富有童心”的人格魅力；
3. 激发儿童阅读金波诗歌以及其他作品的兴趣。
一、回顾书本，引出金波
1．《鲜花和星星》是我们一年级学过的，谁还能美美地读出来。
（指读，读得真美）是啊，白天花儿开放；到了晚上，在诗人的眼中——花儿睡了。
2．《做一片美的叶子》是我们三年级学过的，诗中说，（教师引读）我们每个人都像——叶子；为生活的大树——输送着营养。
让它——茁壮、葱翠。
3．读得不错，还记得这两首诗的作者吗？（板书：金波）。
4．同学们，读诗是快乐的！最近这段时间，我们在《金波儿童诗选》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友——（揭题《金波儿童诗选》）
5．课前，同学们已经搜集了金波的资料，来，我们分享一下。
（生平、作品，评价：知道了金波的身份、好的、不错、通过这节课的交流分享，相信你的感受会更深。
）
6．老师和你们一样，也整理了一些资料，请你读，
金波
儿童文学作家
在50多年的创作生涯中
创作了70多部诗歌集、童话集
100多篇优秀作品收录在各地语文、音乐教材中
近80高龄的金波爷爷仍然在为小朋友们写作
从这段资料中你感受到什么？
（1）作品多。
（2）一直在为儿童写作。
7．有这样一位一生专门为你们儿童写作的人，同学们，你们多幸福啊！今天这节课，就让我们再来读几首金波的诗，相信这些诗歌能让我们和他走得更近。
（板书：走近）
二、质疑问难，提出困惑
1．通过刚才的交流，老师发现同学们已经喜欢上了诗人金波，爱上了这本书。
大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生什么问号吗？我们一起来交流。
2．会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先在小组里交流一下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起来讨论。
三、精选诗歌，深入指导
（一）赏读《晚风藏在花丛里》——感受金波诗歌的有趣和有爱
1．（出示：晚风藏在花丛里）好诗不厌百回读，先来看这首诗，听！（教师配乐范读。
）
2．同学们自己再读读这首诗，想想，这首诗给你什么感觉？
3.交流：什么感觉？
预设（一）
生：温馨的感觉。
（1）师：什么地方让你感受到了温馨？
生读诗句。
（2）师：（课件）是的，一个想要有个家，一个愿意给他家。
来，请你扮演晚风，你来当绿叶红花，读出温馨的感觉。
师：诶，风儿，你每天云游四海、走南闯北的，多自在啊！怎么还想有个家呢？
生说，（如不到位：如果你们是晚风，你们是怎么想的？）
师总结：是啊，晚风渴望的是一份爱。
（板书：爱）请你再读一读晚风的话。
师：那绿叶红花，愿意把这份爱送给晚风吗？
你来读。
（给予别人爱，多自豪啊！）你再读。
（晚风肯定能感受到你的爱）
（3）师：一个渴望爱，一个愿意给予爱，你们从诗中读出了满满的爱，怪不得金波说：诗的灵魂是情，诗人最大的天赋是爱。
（板贴）
（4）师：来，一二两组扮演晚风，三四两组当绿叶红花，我们一起读一读。
过渡：刚才，我们从这首诗中，读出了温馨，还有什么不同的感受吗？
预设（二）
生：我读出了有趣。
师：能具体说说吗？
学生简单交流。
会说话。
预设（三）如生不说
（1）同学们，去读读诗的题目，有个字很有意思的？哪个字？
（2）说说你们的理解。
（像人，形象。
）
诶，就像我们小朋友一样，喜欢捉迷藏。
这晚风多（可爱、天真啊！）谁能读好题目。
生读师评：好，真有趣，（板书：趣）这晚风就像个天真活泼的小孩。
谁再来读一读，还没藏起来呢，师范读。
（3）诗中像这样，把事物当人来写的地方还有呢？你感觉到了吗？
生说。
师：看，诗人笔下，风、花、草都活了，读起来感觉怎么样？
（如学生前面说到美妙，哪里里感受特别美妙，读给大家听。
评价：嗯，我们感受到了。
谢谢你。
还有什么不同的感受。
）
4．师总结：一首简短的小诗，有晚风、有绿叶、有红花，还有天真烂漫的趣，温馨美妙的爱，来，把我们体会到的伴着音乐读出来。
齐读，指导。
（指导要根据学生的实际情况来，不要限定最后一段一定要声音高。
）
（二）赏读《林中月夜》——感受金波文字排列有趣
1．再来欣赏一首，《林中月夜》中，有这样的描述，请你读。
（根据情况定遍数）
我们一齐来读一读。
2．师：睁大眼睛看看，这首诗有什么地方特别吸引你？
（生说两个一样：你喜欢这月光化作的露珠的形状。
）
（生不说，师直接指，两个丁冬，一个是，一个是）
生：两个丁冬不一样。
一个在一排，一个分两排。
师：是的，一会儿横着排；一会儿竖着排。
闭上眼睛，用心听，你仿佛看到了什么样的画
面。
（教师再读）
生：我仿佛看到露珠掉下来。
师：指着“丁冬”，排在一行和分开排看到的画面一样吗啊？
生：一个落得快，一个落得慢。
师：是啊，（出示图）这月光化作的露珠，有的已经（），有的看似要滴落却还挂在叶上，然而就在你不禁意间，它又落了下来。
谁来读好这两个丁冬。
（指导读，她还舍不得离开叶子呢，谁来教教他怎么读？）
师：你们看，金波的诗歌文字的排列也这么有趣。
3．师：再看这一首诗，文字是这样排列的，你觉得像什么啊？（你看它，一级一级的，就像））
生：像个台阶。
师：不止于此哦，看，这最后一句，分明就像——（一条细长细长的胡同。
）
（三）采访金波——感受金波对孩子的爱。
1．师：小朋友，这样的诗，你喜欢吗？你呢？如果金波爷爷此刻就在你们面前，你们有什么想要问他的吗？给你们一次当小记者提问的机会。
生自由问。
（排列有趣，诶，怎么就这么有趣呢？）
师：老师和你们一样，也有这样的疑惑，（怎么就能写出这样的诗歌了，）（指板书）。
你们今天可真是幸运，老师把金波爷爷请到了我们课堂上，认真看，仔细，他怎么说。
2．收看视频。
3．金波爷爷说原因在于谁？——（生答：我们、孩子）
恩，是你们给了他创作的灵感；你们的一句话、一个眼神，这就够了！你们真了不起了！4．补充资料：出示图片配介绍：
看，走进金波爷爷的家，客厅、书房、甚至阳台都被各种精美的儿童读物占满；再看，他一有时间就会走到儿童中间，和他们交谈，和他们玩耍。
金波自己也曾经说过：睁开眼睛看自己，已进入了老年；闭上眼睛看自己，还是那个孩子。
从孩子变老人，从老人回到童年……为孩子们写作是非常快乐的事情，不会有黄昏的伤感和灰色的心态。
（读慢点，或让孩子读）
四、总结收获，激励再读
1．孩子们，因为爱儿童，当我走进金波爷爷家时，80高龄的他仍在伏案写作；因为爱儿童，虽已满头白发，老人却拥有像孩子一样灿烂的笑容。
让我们记住这样一位老人，他的人生就是一首诗：我们一起读
出示小诗
生生不息
文字有灵
有童心的生命没有老朽，
有诗意的人生没有冬天。
2．在他的世界里——太阳会长上翅膀，树会和我们谈心；在他的世界里——你会认识到神秘善良的小绿人，你们能和乌丢丢一起经历爱的奇遇……老师期待你们去用心感受。
3．孩子们，面对这样一位慈爱的老人，面对这样美妙的诗，我们只有尽情地读才能真正体会到金波爷爷语言表达的艺术。
4课后，请大家继续去读这本书，下节课将以小组为单位举行一个小小的诗歌诵读会。