学前儿童性格的发展 ppt课件
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幼儿心理学学前儿童的性格ppt课件
• 所以我们应当给予幼儿适当气质教育,赏罚分明.为良好的 性格特征的形成打下基础。
.
22
家庭——家庭结构
• 核心家庭、大家庭和破碎家庭是三种主要的家庭结构
• 核心家庭：一对夫妇和一个孩子组成的家庭，在 这种家庭中没有传统的隔代溺爱,年轻的父母工作 忙碌,缺乏教育孩子的经验和方法,也缺乏爱抚孩子 的时间,可能有时娇宠,有时管教过严.
.
20
家庭——亲子关系
• 亲子关系是儿童最早建立的人际关系，直接影响 儿童的身心发展。
• 在诸多家庭因素中，父母的教养方式和态度对个 体性格形成和发展有着深刻影响。
• 教养方式指父母在教养子女时所表现出的育儿风 格，包括教养的行为、教养态度和流露的情感。
• 美国心理学家鲍姆雷特将父母的教养方式分为权 威型、宽容型和专制型三种。
• 对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式，就是一个人 的性格。
.
5
.
6
性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的概念——
• 性格是后天形成的。 • 但一经形成就比较稳定，并贯穿于人的全部行为活动之中。性
格是稳定的，但不是一成不变的，在社会生活条件和实践活动 发生变化时，人的性格也会发生变化。 • 性格具有可塑性。
.
7
性格的类型——
• 帮助幼儿塑造良好的性格特征，有目的的实施全 面发展。
• 教师应当严格的要求自己成为儿童良好的行为榜 样，积极情绪情感的楷模，还有灵活的对待儿童 的行为表现。
• 有爱心对 平等对待幼儿。
.
30
.
31
性格 后天
较小
较大
无好坏善恶 之分，仅 有积极或 消极的分 别
受社会规范制 约和评价， 有好坏或善 恶之分
.
22
家庭——家庭结构
• 核心家庭、大家庭和破碎家庭是三种主要的家庭结构
• 核心家庭：一对夫妇和一个孩子组成的家庭，在 这种家庭中没有传统的隔代溺爱,年轻的父母工作 忙碌,缺乏教育孩子的经验和方法,也缺乏爱抚孩子 的时间,可能有时娇宠,有时管教过严.
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20
家庭——亲子关系
• 亲子关系是儿童最早建立的人际关系，直接影响 儿童的身心发展。
• 在诸多家庭因素中，父母的教养方式和态度对个 体性格形成和发展有着深刻影响。
• 教养方式指父母在教养子女时所表现出的育儿风 格，包括教养的行为、教养态度和流露的情感。
• 美国心理学家鲍姆雷特将父母的教养方式分为权 威型、宽容型和专制型三种。
• 对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式，就是一个人 的性格。
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5
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6
性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的概念——
• 性格是后天形成的。 • 但一经形成就比较稳定，并贯穿于人的全部行为活动之中。性
格是稳定的，但不是一成不变的，在社会生活条件和实践活动 发生变化时，人的性格也会发生变化。 • 性格具有可塑性。
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7
性格的类型——
• 帮助幼儿塑造良好的性格特征，有目的的实施全 面发展。
• 教师应当严格的要求自己成为儿童良好的行为榜 样，积极情绪情感的楷模，还有灵活的对待儿童 的行为表现。
• 有爱心对 平等对待幼儿。
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30
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性格 后天
较小
较大
无好坏善恶 之分，仅 有积极或 消极的分 别
受社会规范制 约和评价， 有好坏或善 恶之分
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
幼儿心理学：学前儿童的性格ppt课件
行为方面包括自我控制能力、适应性、独立性和规律性等。
认知方面包括好奇心、注意力、记忆力和思维能力等。
情绪方面包括情绪的稳定性、表达方式和调节能力等。
03
CHAPTER
学前儿童性格的发展
0-1岁，以自我为中心，通过感觉和动作来探索世界。
婴儿期
幼儿期
学前期
1-3岁，开始有自我意识，表现出独立性和好奇心。
创新研究方法Biblioteka 采用新的研究方法和技术，如大数据分析和生态化研究，可以更全面、准确地了解学前儿童的性格特点。
深入研究性格形成机制
未来研究需要进一步探讨学前儿童性格的形成机制，包括遗传和环境因素的影响。
未来研究的方向和挑战
03
促进家庭与学校的合作
了解学前儿童的性格特点，有助于家长和教师更好地沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
家庭氛围
家庭氛围对学前儿童的性格发展具有重要影响。一个温馨、和谐、支持的家庭氛围能够促进孩子积极、自信、乐观的性格特征的形成。相反，紧张、冷漠或暴力的家庭氛围可能导致孩子出现焦虑、自卑或攻击性性格。
父母教养方式
父母的教养方式对学前儿童的性格发展起着关键作用。权威和民主的教养方式通常能培养孩子独立、自信、合作和适应性强等积极性格特征。而过度溺爱或忽视的教养方式可能导致孩子形成依赖、任性或消极的性格。
01
制定个性化教育计划
根据学前儿童的性格特点，制定个性化的教育计划，以满足孩子的不同需求。
02
培养积极性格品质
教育实践中应注重培养学前儿童的积极性格品质，如勇敢、诚实、自律等。
教育实践中的应用和启示
THANKS
感谢您的观看。
促进儿童健康成长
通过研究学前儿童的性格，可以及时发现和预防一些心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
认知方面包括好奇心、注意力、记忆力和思维能力等。
情绪方面包括情绪的稳定性、表达方式和调节能力等。
03
CHAPTER
学前儿童性格的发展
0-1岁，以自我为中心，通过感觉和动作来探索世界。
婴儿期
幼儿期
学前期
1-3岁，开始有自我意识，表现出独立性和好奇心。
创新研究方法Biblioteka 采用新的研究方法和技术，如大数据分析和生态化研究，可以更全面、准确地了解学前儿童的性格特点。
深入研究性格形成机制
未来研究需要进一步探讨学前儿童性格的形成机制，包括遗传和环境因素的影响。
未来研究的方向和挑战
03
促进家庭与学校的合作
了解学前儿童的性格特点，有助于家长和教师更好地沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
家庭氛围
家庭氛围对学前儿童的性格发展具有重要影响。一个温馨、和谐、支持的家庭氛围能够促进孩子积极、自信、乐观的性格特征的形成。相反，紧张、冷漠或暴力的家庭氛围可能导致孩子出现焦虑、自卑或攻击性性格。
父母教养方式
父母的教养方式对学前儿童的性格发展起着关键作用。权威和民主的教养方式通常能培养孩子独立、自信、合作和适应性强等积极性格特征。而过度溺爱或忽视的教养方式可能导致孩子形成依赖、任性或消极的性格。
01
制定个性化教育计划
根据学前儿童的性格特点，制定个性化的教育计划，以满足孩子的不同需求。
02
培养积极性格品质
教育实践中应注重培养学前儿童的积极性格品质，如勇敢、诚实、自律等。
教育实践中的应用和启示
THANKS
感谢您的观看。
促进儿童健康成长
通过研究学前儿童的性格，可以及时发现和预防一些心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
学前儿童气质、性格和能力的发展ppt课件
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31
谢谢
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32
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节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
判断题：
幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。 幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。 对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。 多血质：脾气急躁，易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不
外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学
生智商较低。
易受暗示，模仿性强
完整版课件
28
易受暗示，模仿性强
完整版课件
29
第三节 幼儿的能力
运动能力（走、跑、跳、爬等）
能力结构 操作能力（手的活动）
初级注意力、感觉能力、观察力记忆力 智力
高级 思维力、想象力、创造力
幼儿园要把幼儿初级智力的开发放在首位。
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30
10分左右或以上，偏多血质
完整版课件
17
测试你的气质（C组）
• 做事力求稳妥，不做无把握的事。 • 喜欢安静的环境。 • 生活有规律，很少违反作息制度。 • 遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 当注意力集中于某一事物时，别的事很难使我
分心。 • 能够长时间做枯燥单调的工作。 • 与人交往不卑不亢。
学前儿童性格的发展与塑造(2课时)ppt
学前儿童性格的发展与塑造
什么是性格
是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯 化了的行为方式，是最重要的个性心理特征。
受好坏的价值判断，具有相对稳定性
一、儿童性格的萌芽
（一儿）童的幼性格儿是在最儿童初与周性围环格境相方互作面用过的程中差形成异的。 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 合群性 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决 定性意义。 独立性 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的 发展，出现了最初性格的萌芽。 自制力
活动性
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的性格特点是：
(一)好动 (二)好奇、好问 (三)好模仿 (四)好冲动 （五）喜欢交往
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
3.帮助孩子纠正任性性格方法
不要理会孩子的无理要求 跟孩子多讲道理 父母做孩子的榜样 为孩子创造艰苦教育的机会 培养自我管理的意识 “冷处理” 法、以退为进法、不予理睬法
4.如何使孩子性格不过于内向
为孩子多创造条件，鼓励孩子多参加 户外活动，多做互动游戏
为孩子选择几个性格开朗的小伙伴 给孩子足够的时间自由玩耍 父母和孩子一起感受快乐 对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻 给予孩子积极的心理暗示
5.影响幼儿性格形成的外界因素
电视里播放的电视节目 书上的图画 妈妈讲的故事 周围发生的事情…… 这些因素都影响着孩子的性格形成和
什么是性格
是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯 化了的行为方式，是最重要的个性心理特征。
受好坏的价值判断，具有相对稳定性
一、儿童性格的萌芽
（一儿）童的幼性格儿是在最儿童初与周性围环格境相方互作面用过的程中差形成异的。 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 合群性 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决 定性意义。 独立性 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的 发展，出现了最初性格的萌芽。 自制力
活动性
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的性格特点是：
(一)好动 (二)好奇、好问 (三)好模仿 (四)好冲动 （五）喜欢交往
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
3.帮助孩子纠正任性性格方法
不要理会孩子的无理要求 跟孩子多讲道理 父母做孩子的榜样 为孩子创造艰苦教育的机会 培养自我管理的意识 “冷处理” 法、以退为进法、不予理睬法
4.如何使孩子性格不过于内向
为孩子多创造条件，鼓励孩子多参加 户外活动，多做互动游戏
为孩子选择几个性格开朗的小伙伴 给孩子足够的时间自由玩耍 父母和孩子一起感受快乐 对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻 给予孩子积极的心理暗示
5.影响幼儿性格形成的外界因素
电视里播放的电视节目 书上的图画 妈妈讲的故事 周围发生的事情…… 这些因素都影响着孩子的性格形成和
学前儿童个性发展心理学课件
具体运算期（7-11岁）
儿童逐渐具备逻辑思维能力，能够理解和解决具体问题。
学前儿童的思维发展
直觉行动思维
儿童在行动中直接感知和解决 问题，思维与动作密切相关。
具体形象思维
儿童通过具体形象和表象来思 考问题，具备初步的象征性思 维。
抽象逻辑思维萌芽
学前晚期儿童开始具备简单的 抽象逻辑思维能力，能够进行 初步的逻辑推理。
学前儿童的亲社会行为与亲师关系培养
亲社会行为的意义
解释亲社会行为对学前儿童个性 及社会性的积极影响，如合作、
分享、助人等。
亲师关系的建立
分析如何在教育环境中建立良好 的师生关系，提高学前儿童的信
任感和安全感。
家园共育的策略
探讨家庭与学校如何协同工作， 共同促进学前儿童亲社会行为和
亲师关系的发展。
05
学前儿童心理健康与辅导
学前儿童常见的心理问题与障碍
情绪问题
学前儿童常因为家庭环境、生 活变化等原因出现情绪不稳定
，如过度焦虑、抑郁等。
行为问题
包括攻击性行为、退缩行为、 多动等，可能与家庭教养方式 、环境等有关。
学习困难
在认知、语言、记忆等方面存 在明显的学习困难，可能涉及 发展性障碍如阅读障碍、注意 力缺陷等。
学前儿童基本情感的表现
喜悦
学前儿童在获得喜欢的物品、受到表扬或参与有 趣活动时，会表现出喜悦的情感。
悲伤
面对失落、分离或失败等情境时，学前儿童可能 会体验到悲伤的情感。
愤怒
当学前儿童的意愿受到阻碍、遭受不公平对ห้องสมุดไป่ตู้或 感到受挫时，可能会表现出愤怒的情感。
恐惧
对于未知、突发或具有威胁性的事物，学前儿童 可能会产生恐惧的情感。
儿童逐渐具备逻辑思维能力，能够理解和解决具体问题。
学前儿童的思维发展
直觉行动思维
儿童在行动中直接感知和解决 问题，思维与动作密切相关。
具体形象思维
儿童通过具体形象和表象来思 考问题，具备初步的象征性思 维。
抽象逻辑思维萌芽
学前晚期儿童开始具备简单的 抽象逻辑思维能力，能够进行 初步的逻辑推理。
学前儿童的亲社会行为与亲师关系培养
亲社会行为的意义
解释亲社会行为对学前儿童个性 及社会性的积极影响，如合作、
分享、助人等。
亲师关系的建立
分析如何在教育环境中建立良好 的师生关系，提高学前儿童的信
任感和安全感。
家园共育的策略
探讨家庭与学校如何协同工作， 共同促进学前儿童亲社会行为和
亲师关系的发展。
05
学前儿童心理健康与辅导
学前儿童常见的心理问题与障碍
情绪问题
学前儿童常因为家庭环境、生 活变化等原因出现情绪不稳定
，如过度焦虑、抑郁等。
行为问题
包括攻击性行为、退缩行为、 多动等，可能与家庭教养方式 、环境等有关。
学习困难
在认知、语言、记忆等方面存 在明显的学习困难，可能涉及 发展性障碍如阅读障碍、注意 力缺陷等。
学前儿童基本情感的表现
喜悦
学前儿童在获得喜欢的物品、受到表扬或参与有 趣活动时，会表现出喜悦的情感。
悲伤
面对失落、分离或失败等情境时，学前儿童可能 会体验到悲伤的情感。
愤怒
当学前儿童的意愿受到阻碍、遭受不公平对ห้องสมุดไป่ตู้或 感到受挫时，可能会表现出愤怒的情感。
恐惧
对于未知、突发或具有威胁性的事物，学前儿童 可能会产生恐惧的情感。
四学前儿童人格的发展精品PPT课件
教育建议
• 1、学前儿童一般都不是单一的气质类型 ， 不轻易的给他们的气质类型下结论，以免 造成投射性认同。
• 2、要根据儿童的气质类型进行相应的教育。
二、学前儿童的气质特点
• （一）稳定性
• 1、气质的最主要特点就是具有相对的稳定性。 • 2、“江山易改，秉性难移” 。
• （二）可塑性
• 1、气质也不是一成不变。 • 2、要对不同的气质类型进行相应的教育，扬长避
• （2）孩子自己能干的事一定要让他自己干。
• 2. 坚持性
• （1）学前儿童的生理和心理决定他们有着共同的 典型特点就是“没长性” 。
• （2）家长要根据孩子的身心特点进行坚持性的培 养。
• 3. 自制性
• （1）学前儿童自控力的培养十分重要。
• （2）4～5岁是自我控制转变的时期，主要表现 为坚持性和自制难点
• 1. 了解学前儿童人格的概念及构成，进而 能宏观把握学前儿童人格的基本知识。
• 2. 熟悉学前儿童人格的主要结构气质、性 格、自我意识的发展特点和组成成分。
• 3. 掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方 法和技巧，进而在实践中进行运用。
目录
• 任务一 学前儿童气质的发展 • 任务二 学前儿童性格的发展 • 任务三 学前儿童自我意识的发展
任务一 学前儿童气质的发展
• 什么是气质？
• 气质是指个体对环境事件的情感和行为反应模式 的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交 性等方面。
• 气质主要受遗传影响。 • 气质无好坏。
一、学前儿童的气质类型
• （一）传统的四类型说
• 由古希腊医生希波克利特提出 • 1、多血质 • 这类儿童精力比较充沛，喜欢新鲜的事物，喜欢
学前儿童个性的发展ppt课件
可编辑ppt
23
布鲁姆（Bloom，B．1960） 儿童智力发展的理论曲线
可编辑ppt
24
如何正确认识此曲线？
可编辑ppt
25
（三）特殊才能的早期表现 早熟 ≠天才
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26
第五节 学前儿童自我意识的发展
一、自我意识的产生
自我意识是意识的一种形式。 自我意识的发生发展是个性形成的重要组
可编辑ppt
17
三、学前儿童性格特征的稳定性与变化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
可编辑ppt
18
第四节 学前儿童能力的发展
一、学前儿童能力的结构
（一）运动、操作能力和智力 （二）一般能力和特殊能力 （三）主导能力和非主导能力
可编辑ppt
19
二、学前儿童智力与非智力因素的关系
（一）能力与知识的关系 （二）能力和性格的关系
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20
三、学前儿童智力结构的变化与发展
（一）智力分化论 （二）智力复合论 （三）智力内容变化论
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四、儿童智力发展曲线 （一）智力发展的高原期
可编辑ppt
22
（二）入学前儿童智力发展的速度
人生头几年是智力发展非常迅速，甚至 是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升 的儿童智力发展曲线。
1．易带的孩子 2．难带的孩子 3．迟缓的孩子
可编辑ppt
9
布拉泽尔顿（Brazelton，T．B．1969） 的三种气质类型：
一般型、活泼型、安静型。
可编辑ppt
10
二、学前儿童气质的变化
（一）气质的变化
儿童出生时已经具备一定的气质特点，这 些特点在整个儿童时期是相对稳定的。但 是，气质也不是不变的。
学前儿童的个性发展PPT课件
17
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
31
第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
（三）性格与气质
区别： 先天获得还是后天形成；有无好坏之分 相对独立性 联系： • 气质使性格显示独特色彩 • 气质促使人更易形成某种性格特征 • 性格掩盖和改变气质
18
（一）什么是能力
直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利 完成的必备心理条件。
例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展
可见，最初形成的性格特征对幼儿的个性形成起重要 的作用。这时性格虽然还没有定型，但它是未来性格形成 的基础。
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第四节 学前儿童能力的发展
一 、学前儿童能力的结构
二、学前儿童智力与非智力因 素的关系
三、学前儿童智力结构的变化 与发展
四、儿童智力发展曲线
（一）智力发展的高原期 （二）入学前儿童智力发展的速度 （三）特殊才能的早期发现
1
念1．气1及了．质种解掌的类个握内；性气涵的质是特、什性性么和格？结、不构能同；力类的型概 能气3力 2及 能 自．．什力质2发种力我理掌．么？的展类培意解握理是主的养识；学气解能要特与的前质学力特点 塑 概儿、前，点造念；童性儿怎是的与气格童样什方结质、气培么法构、能质养？。。性力、幼格的性儿、概格的能念、 4．掌握学前儿童气质、性格、能 力培养与塑造的方法；
能力与知识、技能概念的不同 能力与知识、技能相互关系
21
第二节 学前儿童气质的发展
一 、学前儿童的气质类型
二、根据幼儿的气质类型进 行教育
（一）传统的气质类型 （一）成人对儿童的抚养和教育 措施，必须充分考虑到每个儿童 （的二气）质根特据点基本生活活动模式划 分的气质类型
（二）要善于理解不同气质类型 儿童的不足之处
不不平灵灵衡强 弱活活型型 型性平性强 强 弱衡、、 、兴型不平 平奋注 坚 与平衡 衡占能 力 与意 持 上衡、 、优够，上易性 述、灵 不势经注述转差灵抑活灵受意情移活制活—强力况精—，型占—刺比相力情活—的优激较反旺绪泼安表势或集，盛平型静多现—繁中加、衡型—变相重，上爱，化反弱的知感冲善、型劳觉受动于思（动广性难自维抑、度高自制灵郁工大制，活型作动、）持作言久形语，成动说较作话准敏大确捷声等、有 抑制占优势 胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气
学前儿童个性的发展课件
胆汁质
他很能自制。从小班开始，其他小朋友都出去玩了， 他一个人还在教室画画，一直画到自己满意后才出去玩。 他上课注意力集中，不受其他人影响。他能坚持把一件 事做好，在坚持性的测查中国，他坚持的时间比同班幼 儿长。
粘液质
她在班里跳舞比赛中得第一名。每次学新舞蹈， 总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极发言， 喜欢的课能长时间集中注意力，不喜欢的课不能集中 注意力。她能较快适应新环境，喜欢和小朋友玩。
2、困难型
吃、睡等生理机能活动无规律； 不易适应新环境，新刺激； 爱哭，不易哄好；
3、迟缓型
安静、对新事物适应慢； 情绪低落；坚持与他积极的 接触，也会逐渐产生良好的 反应。
5、学前儿童气质发展的特点
（1）气质的稳定性 气质是人神经系统最基本的特性，是个体心理特征中
受先天生物学因素影响较大的部分，因此具有稳定性。
L/O/G/O
第十四章 学前儿童个性的发展
第一节 个性形成的开始
一、个性概述
（一）个性（人格）
一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定的倾 向性的各种心理特点和品质的独特结合。
（二）个性心理结构的成分
（1）个性倾向性：人对周围环境的态度，包括需要、动 狭 机、兴趣、理想、信念（个性的核心） 义
第一个人与门卫争吵起来， 最后把门卫打了
第二个人笑嘻嘻与门 卫搭讪，以获得门卫的好 感并放他进去；
第三个人按照门卫的指 示，规规矩矩地坐在那里等 下一场
第四个人则唉声叹气地 回家去，并一路感慨自己 总是遇到倒霉的事。
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根 铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差异。先后参加 实验的同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
粘液质：加强行为效率训练，做事不拖拉。如开展比速度、 绕口令、手指灵活性等游戏，提高大脑灵活性与反应速度， 提高做事效率。
他很能自制。从小班开始，其他小朋友都出去玩了， 他一个人还在教室画画，一直画到自己满意后才出去玩。 他上课注意力集中，不受其他人影响。他能坚持把一件 事做好，在坚持性的测查中国，他坚持的时间比同班幼 儿长。
粘液质
她在班里跳舞比赛中得第一名。每次学新舞蹈， 总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极发言， 喜欢的课能长时间集中注意力，不喜欢的课不能集中 注意力。她能较快适应新环境，喜欢和小朋友玩。
2、困难型
吃、睡等生理机能活动无规律； 不易适应新环境，新刺激； 爱哭，不易哄好；
3、迟缓型
安静、对新事物适应慢； 情绪低落；坚持与他积极的 接触，也会逐渐产生良好的 反应。
5、学前儿童气质发展的特点
（1）气质的稳定性 气质是人神经系统最基本的特性，是个体心理特征中
受先天生物学因素影响较大的部分，因此具有稳定性。
L/O/G/O
第十四章 学前儿童个性的发展
第一节 个性形成的开始
一、个性概述
（一）个性（人格）
一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定的倾 向性的各种心理特点和品质的独特结合。
（二）个性心理结构的成分
（1）个性倾向性：人对周围环境的态度，包括需要、动 狭 机、兴趣、理想、信念（个性的核心） 义
第一个人与门卫争吵起来， 最后把门卫打了
第二个人笑嘻嘻与门 卫搭讪，以获得门卫的好 感并放他进去；
第三个人按照门卫的指 示，规规矩矩地坐在那里等 下一场
第四个人则唉声叹气地 回家去，并一路感慨自己 总是遇到倒霉的事。
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根 铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差异。先后参加 实验的同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
粘液质：加强行为效率训练，做事不拖拉。如开展比速度、 绕口令、手指灵活性等游戏，提高大脑灵活性与反应速度， 提高做事效率。
学前儿童个性发展PPT课件
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第四节
•
•
学前儿童的性别化
•
• •
儿童的性别概念包括三个方面的内容：性别 认同、性别稳定性和性别恒常性。 性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌 握自己的性属性或相应的作用。 性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年 龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 性别恒常性是指儿童对一个人不管外表发生 什么变化，而其性别保持不变的认识。 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的 认识。
• 1.对自己身体的认识（P184） • 2.对自己行动的认识（P185） • 3.对自己心理活动的意识（P185） • 3岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而 不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的 人或物同等对待的。 • 3岁儿童，开始意识到“愿意”和“应该”的 区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的 意识。
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• 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主 动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强 烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦 率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持 久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但 有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问 题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志 坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移； 行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
• 三、论述
• 1.试述个性有关因素的发展对儿童的重要性。 • 2.联系实际谈谈在儿童发展过程中如何关注性别 化的问题。
27ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
• 如果遇到相同的事情，其表现如何呢?
• 心理学家设计了“看戏迟到”的特定问题情境，对四种典 型气质类型的人进行观察研究，结果发现，四种基本气质 类型的观众，在面临同一情境时有截然不同的行为表现， 气质使其心理活动染上了一种独特的色彩。
学前儿童性格的形成课件
2、内倾型性格：重视主观世界，好沉思、善自省，自恋、 冷漠、寡言、易害羞、难以适应环境变化。
注意：纯粹内倾型和外倾型的人很少，绝大部分是内外兼有 的中间型。
五、幼儿性格的年龄特点
1、活泼好动 教育建议：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉，培 养幼儿勤劳、爱劳动的品质
2、好奇、好问 教育建议：对于幼儿的好奇心，正确引导，不冷漠讽 刺幼儿的提问，培养其勤奋好学、进取心强的品质。
2、家庭结构 核心家庭：独立、自信、利己、任性 大家庭：合群、善交际、缺乏独立、焦虑 破裂家庭：悲观、孤僻
3、家庭气氛
融洽：积极性格 对抗：消极性格 大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多 表现出孤僻、冲动、冷淡、恐惧、焦虑等不良性格特征
4、父母榜样
（二）幼儿园 1、幼儿在集体活动中的地位。
3、易冲动，自制力差 教育建议：引导深入思考，培养幼儿深思熟虑的性格
4、易受暗示，模仿性强 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话。
六、影响幼儿性格发展的因素
（一）家庭 1、亲子关系（父母对子女的教养方式）
权威型：独立、活泼、开朗、自信、合作等 专断型：依赖、服从、消极、被动等 放纵型：任性、骄傲、利己、缺乏独立等 忽视型：情绪不安、冷淡、创造力差等
学前儿童性格的形成
二、性格和气质的关系
区别
1、气质是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定 性，无好坏之分。
2、性格主要是后天养成的，受成人的抚养方式和教育的 影响，是社会性的，具有可塑性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、性格的概念
性格是对客观现实稳固态度和惯常的行为方式。
联系
1、先天的气质，是性格形成的生理学基础。如多血质用热情、 敏捷表达勤劳，抑郁质用埋头苦干表达勤劳。
注意：纯粹内倾型和外倾型的人很少，绝大部分是内外兼有 的中间型。
五、幼儿性格的年龄特点
1、活泼好动 教育建议：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉，培 养幼儿勤劳、爱劳动的品质
2、好奇、好问 教育建议：对于幼儿的好奇心，正确引导，不冷漠讽 刺幼儿的提问，培养其勤奋好学、进取心强的品质。
2、家庭结构 核心家庭：独立、自信、利己、任性 大家庭：合群、善交际、缺乏独立、焦虑 破裂家庭：悲观、孤僻
3、家庭气氛
融洽：积极性格 对抗：消极性格 大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多 表现出孤僻、冲动、冷淡、恐惧、焦虑等不良性格特征
4、父母榜样
（二）幼儿园 1、幼儿在集体活动中的地位。
3、易冲动，自制力差 教育建议：引导深入思考，培养幼儿深思熟虑的性格
4、易受暗示，模仿性强 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话。
六、影响幼儿性格发展的因素
（一）家庭 1、亲子关系（父母对子女的教养方式）
权威型：独立、活泼、开朗、自信、合作等 专断型：依赖、服从、消极、被动等 放纵型：任性、骄傲、利己、缺乏独立等 忽视型：情绪不安、冷淡、创造力差等
学前儿童性格的形成
二、性格和气质的关系
区别
1、气质是先天获得的，是生理性的，具有较强的稳定 性，无好坏之分。
2、性格主要是后天养成的，受成人的抚养方式和教育的 影响，是社会性的，具有可塑性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、性格的概念
性格是对客观现实稳固态度和惯常的行为方式。
联系
1、先天的气质，是性格形成的生理学基础。如多血质用热情、 敏捷表达勤劳，抑郁质用埋头苦干表达勤劳。
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不同玩具会暗示儿童不同的性格。
➢游戏是符合幼儿身心特点的基本的活动， 是他们和周围世界相互作用、主动学习的
基本方式。对于幼儿而言，游戏不仅是幼
儿身心发展的需要，也是幼儿的基本权利，
是幼儿主动学习并整合幼儿园课程各领域 的主要手段。
➢教师通过幼儿游戏了解幼儿的学习和发展 潜能，幼儿园“以游戏为基本活动”成为 现代幼儿教育工作者的基本教育理念，教 师应创设与幼儿的年龄特点相适宜的幼儿 园生活，保障幼儿游戏的权利和快乐的童 年生活，让幼儿在生动、活泼的游戏中获 得全面、和谐、健康的身心发展。
学前儿童典型的性格特点就是好模仿,家长、 教师要以身作则，给孩子树立良好的榜样。
教师应当严格要求自己成为儿童良好的行 为榜样，积极情绪情感的楷模
学前儿童性格的发展
学前儿童的活动主要以游戏为主，在游戏 中他们是主人，他们能够根据自己的想象 和意愿来创造和指导游戏，通过扮演游戏 中的角色，他们的情绪得到释放，感受到 自己的价值，通过游戏能够实现他们愿望， 使他们形成良好性格。
学前儿童性格的发展
学前儿童的性格塑造
学前儿童性格的发展
学前儿童性格的发展
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定 命运”
良好的性格习惯莫错过于0—6岁宝宝的 “黄金期”
学前儿童性格的发展
父母的文化程度、教养方式、生活习惯、 家庭环境等都对孩子健康性格的形成有着 巨大的作用。尤其是母亲对儿童性格的影 响极大。
学前儿童性格的发展
家庭是学前儿童主要的生活场所，幼儿园 的教育要在家庭中延续和实践，如果幼儿 园的教育与家庭不一致，则不利于孩子形 成良好的性格。
幼儿园还要与高校进行沟通。
学前儿童性格的发展
集体生活和实践是塑学前儿童良好性格的 途径之一
良好的家庭氛围能够塑造出良好性格的儿 童。（心理环境）
物理环境
学前儿童性格的发展
（趣、 社会环境中的道德水平与文明程度、 托儿所和幼儿园中的园风及直接教育 者的品德修养都对学前儿童性格的塑 造有重要影响。
学前儿童性格的发展
父母的性格是会在他们的子女身上重新显 露
学前儿童性格的发展
要培养出良好性格的学前儿童，情绪因素 不容忽视。培养孩子最重要的指标就是孩 子的情绪，情绪好，说明孩子的身心状态 好， 发展正常。
正性的情绪可以提高大脑的活力，有益于 孩子良好性格的形成。
学前儿童性格的发展
尽量满足孩子合理需要，鼓励儿童大胆探 索
当孩子心情不好的时候，家长关注他地， 及时引导，鼓励孩子自己调节好自己的情 绪。
➢游戏是符合幼儿身心特点的基本的活动， 是他们和周围世界相互作用、主动学习的
基本方式。对于幼儿而言，游戏不仅是幼
儿身心发展的需要，也是幼儿的基本权利，
是幼儿主动学习并整合幼儿园课程各领域 的主要手段。
➢教师通过幼儿游戏了解幼儿的学习和发展 潜能，幼儿园“以游戏为基本活动”成为 现代幼儿教育工作者的基本教育理念，教 师应创设与幼儿的年龄特点相适宜的幼儿 园生活，保障幼儿游戏的权利和快乐的童 年生活，让幼儿在生动、活泼的游戏中获 得全面、和谐、健康的身心发展。
学前儿童典型的性格特点就是好模仿,家长、 教师要以身作则，给孩子树立良好的榜样。
教师应当严格要求自己成为儿童良好的行 为榜样，积极情绪情感的楷模
学前儿童性格的发展
学前儿童的活动主要以游戏为主，在游戏 中他们是主人，他们能够根据自己的想象 和意愿来创造和指导游戏，通过扮演游戏 中的角色，他们的情绪得到释放，感受到 自己的价值，通过游戏能够实现他们愿望， 使他们形成良好性格。
学前儿童性格的发展
学前儿童的性格塑造
学前儿童性格的发展
学前儿童性格的发展
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定 命运”
良好的性格习惯莫错过于0—6岁宝宝的 “黄金期”
学前儿童性格的发展
父母的文化程度、教养方式、生活习惯、 家庭环境等都对孩子健康性格的形成有着 巨大的作用。尤其是母亲对儿童性格的影 响极大。
学前儿童性格的发展
家庭是学前儿童主要的生活场所，幼儿园 的教育要在家庭中延续和实践，如果幼儿 园的教育与家庭不一致，则不利于孩子形 成良好的性格。
幼儿园还要与高校进行沟通。
学前儿童性格的发展
集体生活和实践是塑学前儿童良好性格的 途径之一
良好的家庭氛围能够塑造出良好性格的儿 童。（心理环境）
物理环境
学前儿童性格的发展
（趣、 社会环境中的道德水平与文明程度、 托儿所和幼儿园中的园风及直接教育 者的品德修养都对学前儿童性格的塑 造有重要影响。
学前儿童性格的发展
父母的性格是会在他们的子女身上重新显 露
学前儿童性格的发展
要培养出良好性格的学前儿童，情绪因素 不容忽视。培养孩子最重要的指标就是孩 子的情绪，情绪好，说明孩子的身心状态 好， 发展正常。
正性的情绪可以提高大脑的活力，有益于 孩子良好性格的形成。
学前儿童性格的发展
尽量满足孩子合理需要，鼓励儿童大胆探 索
当孩子心情不好的时候，家长关注他地， 及时引导，鼓励孩子自己调节好自己的情 绪。