南辕北辙说课稿
南辕北辙说课稿7篇
南辕北辙说课稿南辕北辙说课稿7篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的南辕北辙说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
南辕北辙说课稿1说教材析学生《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。
课文用对话形式叙述。
人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。
教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
读懂故事，理解成语“南辕北辙”2、通过多读，积累语言。
1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
重点生字辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。
车辕。
驾辕。
南辕北辙。
旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。
行辕。
笔画数：14；部首：车；造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。
车辙。
南辕北辙。
车行的一定路线：上下辙。
诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。
合辙押韵。
办法，主意：没辙了。
途径，门路。
笔画数：16；部首：车；造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧。
捆紧。
靠得极近：紧邻。
使紧：把琴弦紧紧。
2024南辕北辙说课稿范文
2024南辕北辙说课稿范文今天我说课的内容是《南辕北辙》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《南辕北辙》是人教版小学语文七年级上册第六单元的课文。
它是在学生已经学习了古代文学名篇并了解了古代文学特点的基础上进行教学的，是培养学生文学鉴赏能力和思辨能力的重要内容。
本课通过讲述屈原的南辕北辙的故事，展示了屈原的聪明才智和为国家着想的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《南辕北辙》的故事情节，把握屈原的思维方式和心理变化。
②能力目标：培养学生文学鉴赏能力，能正确运用相关的文学术语。
③情感目标：帮助学生理解屈原对国家的忠诚和担忧，激发学生爱国之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《南辕北辙》的故事情节，把握屈原的思维方式和心理变化。
难点是：培养学生文学鉴赏能力，能正确运用相关的文学术语。
二、说教法学法本节课的教法我将采用讲授法和讨论法相结合的方式进行教学。
通过讲解故事情节，引导学生思考和讨论，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教案、教材、多媒体设备等教学资料，以方便教学的展示和学生的理解。
同时，我还准备了一些相关的文学术语和解释，以帮助学生正确运用。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1.引入通过简要介绍屈原和《南辕北辙》的背景，引起学生的兴趣，激发学生对课文内容的好奇心。
2.阅读理解在学生阅读课文的基础上，通过提问和讨论的方式，帮助学生理解故事情节和屈原的思维方式。
引导学生思考屈原为何选择南辕北辙这种方式来表达自己的忧国之情。
3.文学鉴赏通过分析课文中的一些文学手法和句子结构，帮助学生理解屈原的语言表达和思维方式。
同时，引导学生分析屈原在文中的心理变化，加深对课文的理解和感受。
4.讨论和总结通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生总结课文中的重点内容和自己的感受。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《南辕北辙》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《南辕北辙》是一则寓言故事，出自《战国策·魏策四》。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，却选择了相反的方向，别人提醒他走错了，他却不以为意，坚信自己的马好、路费多、车夫技术高，能到达目的地。
故事用生动的情节和鲜明的对比，揭示了行动与目的相反，结果离目标越来越远的道理。
这则寓言短小精悍，寓意深刻，对学生理解方向与目标的关系，以及培养正确的思维方式具有重要的教育意义。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于寓言这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够读懂故事的大致内容，但对于其中蕴含的道理可能需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢积极参与课堂活动，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文中的生字词，如“辕”“辙”等。
能用自己的话讲述这个寓言故事。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生分析故事中的人物形象和情节发展，提高学生的思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白行动与目的相反，是达不到目标的道理，懂得做事要明确方向，不能盲目行动。
培养学生善于倾听他人意见，及时纠正错误的良好品质。
四、说教学重难点1、教学重点理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
明白寓言所蕴含的道理。
2、教学难点引导学生体会故事中人物的固执和愚昧，理解行动与目的的关系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法通过让学生反复朗读课文，感受语言的韵律和节奏，体会故事中人物的情感和态度。
三年级上语文说课稿1南辕北辙鲁教版
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对方向和位置的概念理解不够深入；
2.课堂互动中，部分学生可能参与度不高；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用故事导入法、启发式教学法、合作学习法为主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
1.故事导入法：三年级学生喜欢有趣的故事，通过故事导入可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.启发式教学法：通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的思维能力和问题解决能力，符合学生认知发展需求。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解故事内容，把握故事主题；学会生词、短语和句子；能够正确表达方向和位置；提高观察能力和语言表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力；通过观察、思考，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识到做事要有明确的目标和正确的方向，培养正确的价值观；激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
2.互动提问：在教学中，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极回答，提高他们的课堂参与度。
3.小组竞赛：组织小组间的竞赛活动，鼓励学生在合作学习中相互帮助、共同进步，增强学习动力。
4.趣味练习：设计富有创意的练习题，如填空、连线、绘图等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
5.情感激励：对学生的每一次进步给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。
南辕北辙说课稿人教版
南辕北辙说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版语文教材中的一则成语故事——《南辕北辙》。
这个故事简洁而富有哲理，通过一个生动的例子向学生传达了目标与行动一致性的重要性。
教学目标分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标：1. 学生能够正确理解“南辕北辙”这个成语的意思及其出处。
2. 学生能够掌握故事中的关键词汇和句子。
能力目标：1. 培养学生通过阅读理解和分析故事内容的能力。
2. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，能够用自己的话复述故事，并解释成语的含义。
情感态度价值观目标：1. 引导学生认识到行动与目标一致性的重要性。
2. 激发学生对传统文化的兴趣和尊重，培养他们的文化自信。
二、教学内容与学情分析《南辕北辙》这个故事出自《战国策·齐策二》，讲述的是一个人想去南方，却驾车向北行驶，结果离目标越来越远的故事。
这个故事语言简洁，情节明了，适合小学生的认知水平。
通过对这个故事的学习，学生不仅能够学习到成语，还能够在思考中深化对目标与行动关系的理解。
在学情分析方面，学生可能对古代的故事背景不太了解，因此在教学过程中需要适当地介绍历史背景。
同时，学生可能对成语的理解不够深入，需要教师通过讲解和举例来帮助他们理解。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主理解故事内容和成语含义。
2. 情境教学法：创设情境，让学生置身于故事之中，通过角色扮演等方式加深对故事的理解和记忆。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和对成语的感悟，通过交流提高语言表达能力。
教学媒体方面，可以使用多媒体课件展示故事内容，利用图片、音频等材料丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程设计1. 导入新课- 通过提问“你们知道什么是南辕北辙吗？”引起学生的兴趣。
- 简要介绍成语的来源和重要性，为学习故事做铺垫。
《南辕北辙》说课稿范文
《南辕北辙》说课稿范文今天我说课的内容是《南辕北辙》。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《南辕北辙》是人教版小学语文七年级上册第一单元的内容。
这个课文通过描述农民在树上种地的情景，展现了人与自然的矛盾冲突。
同时，也让学生体会到了勤劳的力量及人与自然和谐共处的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文中的主要情节，掌握词语的意思及使用方法。
②能力目标：培养学生阅读理解的能力，提高学生理解和表达的能力。
③情感目标：让学生体会到勤劳的重要性，培养学生热爱大自然的情感。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学方法。
通过启发学生自己去思考、发现问题，培养学生的思维能力和创造能力。
同时，我还将结合小组合作学习，让学生在合作中相互学习、促进思想碰撞。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些动画、图片等多媒体资料，以直观呈现教学素材，激发学生的兴趣。
同时，我还会准备一些阅读材料和问题，以帮助学生更好地理解课文。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
在课堂伊始，我会引入《南辕北辙》的主题，并通过一些问题引发学生的思考，如：你有没有遇到过南辕北辙的情况？你觉得为什么会出现南辕北辙的现象？通过同学们的回答，我逐步引出农民在树上种地的情景，并激发学生的好奇心和学习的兴趣。
环节二、课文导读在课文导读环节，我会通过呈现课文的关键词语和图片，让学生预测故事情节，并提出一些问题，以引导学生主动思考和参与讨论。
同时，我还会解释生词，帮助学生理解课文的意思。
环节三、阅读理解在这个环节，我会给学生分发阅读材料，并提出一些问题和练习，以帮助学生更好地理解课文并提高阅读理解能力。
同时，我会组织学生进行小组合作学习，促进学生相互交流和互动。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一个成语，形容行动与目标相反，背道而驰。
它常被用来形容人们在追求目标的过程中，却走向了相反的方向。
本文将围绕这一主题展开，通过引言概述和正文内容的方式，分别从五个方面详细阐述南辕北辙的含义和表现。
引言概述：南辕北辙，这个成语形象地描述了人们在追求目标时走向相反方向的现象。
无论是个人生活还是社会发展，都存在着南辕北辙的情况。
接下来，我们将从五个方面详细阐述南辕北辙的表现和含义。
一、行动与目标背道而驰1.1 目标设定不明确：当人们没有明确的目标时，容易迷失方向，从而导致行动与目标背道而驰。
1.2 目标与行动不协调：有时人们明确了目标，但却没有采取正确的行动，导致结果与期望相反。
1.3 目标不可行：有时人们设定的目标过于理想化或不切实际，使得行动无法达到预期的目标，产生南辕北辙的结果。
二、价值观与行为相悖2.1 价值观的变化：人们的价值观可能随着时间和环境的变化而改变，导致原本一致的行动变得南辕北辙。
2.2 社会压力与行为选择：在社会中，人们可能因为追求名利或适应社会期望而选择与自己价值观相悖的行为，导致南辕北辙的结果。
2.3 个人利益与公共利益冲突：当个人追求自身利益时，可能会忽视或背离公共利益，导致行动与目标背道而驰。
三、知识与行动不匹配3.1 缺乏必要的知识：人们在追求目标时，如果缺乏必要的知识和技能，就会导致行动与目标背道而驰。
3.2 知识过时：在快速变化的社会中，人们的知识可能会过时，导致原本正确的行动变得错误，产生南辕北辙的结果。
3.3 知识应用不当：即使拥有正确的知识，如果在实际行动中没有正确地应用，也会导致行动与目标背道而驰。
四、心态与行为相悖4.1 恐惧与选择：当人们因为恐惧而选择逃避或放弃时，就会导致行动与目标背道而驰。
4.2 自我限制与行动：人们可能因为自我设限或缺乏自信而放弃追求目标，导致南辕北辙的结果。
4.3 情绪与行动：情绪的波动可能会影响人们的行动，当情绪不稳定时，可能会导致行动与目标背道而驰。
南辕北辙说课稿
南辕北辙说课稿一、话题背景南辕北辙是一个形象的成语，意指方向完全相反。
在教学中，南辕北辙也常用来形容某些教学方法与教学目标之间的不符合。
因此，本文将探讨南辕北辙现象在教学中的出现原因及影响，并提供一种有效的解决办法。
二、问题分析南辕北辙现象在教学中比较常见，出现的原因主要有以下几方面：1. 教学目标与教学方法不匹配。
当教学目标定得过于理想化、不切实际时，教师常常会选择一些不适合的教学方法，导致教学效果无法达到预期。
2. 缺乏学生参与。
如果教师仅仅是通过讲解和演示来传授知识，而忽视了学生的主动参与，那么教学过程就容易出现南辕北辙的情况。
3. 教学内容与学生背景知识不匹配。
如果教师在教学中没有充分了解学生的背景知识和学习需求，就很容易选用不适合的教学内容，产生南辕北辙的结果。
三、影响分析南辕北辙现象对教学的影响是显而易见的。
首先，它会导致教学效果不佳，学生无法真正理解和掌握所学知识。
其次，南辕北辙的教学方法常常缺乏趣味性和参与度，容易使学生出现学习兴趣的丧失。
最重要的是，南辕北辙现象会降低学生的学习动机和学习自信心，对学生的学习态度和学习效果产生负面的影响。
四、解决办法为了解决南辕北辙的教学现象，教师可以采取以下措施：1. 设定合理的教学目标。
教师应该根据学生的实际情况，制定能够有效改进学生学习成果的目标，确保教学目标与教学方法的匹配。
2. 提供多样化的教学方法。
教师应该采用多种教学方法，适时结合直观教学、案例分析、小组合作学习等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 充分了解学生的背景知识和需求。
教师在教学前要对学生进行适当的背景调研，了解学生的学习情况和需求，以确保教学内容的针对性和实效性。
4. 引导学生参与教学过程。
教师要通过启发式教学、问题导向等方式，引导学生积极参与教学，激发他们的思考和自主学习能力。
五、总结南辕北辙现象在教学中屡见不鲜，对于教育工作者来说，我们应该深入分析其原因，及时采取相应的解决办法。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是中国古代一种特殊的交通方式，指的是车辆行驶的方向与人所坐的方向相反。
这种现象在现代社会也常常出现，比如我们追求的目标与实际行动的方向相悖。
本文将从不同角度探讨南辕北辙现象，并分析其原因和对策。
一、社会现象1.1 个人追求与社会期望的冲突个人追求可能与社会期望不一致，比如父母希望子女从事稳定的工作，而子女可能更倾向于追求自己的兴趣和激情。
1.2 教育制度与就业市场的脱节教育制度可能与就业市场需求不匹配，导致毕业生就业困难。
学生在追求知识的同时，也应关注就业市场的需求，以便更好地实现个人发展。
1.3 社会风气与个人价值观的差异社会风气可能与个人价值观不一致，比如社会追求物质享受，而个人更注重内心的平静和精神的富足。
二、职场现象2.1 职业发展与个人兴趣的冲突个人的职业发展可能与自己的兴趣不符，比如追求高薪却不喜欢从事的工作，可能会导致工作不尽如人意。
2.2 工作压力与生活质量的矛盾工作压力可能导致个人生活质量下降，比如长时间加班导致时间无法与家人和朋友相处，影响了个人的幸福感。
2.3 职业规划与市场需求的脱节个人的职业规划可能与市场需求不一致，导致就业困难。
个人在职业规划时应关注市场需求，以便更好地适应职场变化。
三、个人发展3.1 自我认知与自我定位的不准确个人对自己的认知和定位可能不准确，导致追求的目标与实际情况不符。
个人应通过自我反思和学习，不断调整自己的认知和定位。
3.2 缺乏目标和计划个人缺乏明确的目标和计划，容易迷失方向。
个人应设定明确的目标，并制定可行的计划，以便更好地实现自己的追求。
3.3 缺乏自律和坚持个人缺乏自律和坚持，容易放弃追求。
个人应培养自律和坚持的品质，不断努力，才能实现自己的目标。
四、解决方法4.1 深入了解自己个人应通过自我反思和学习，深入了解自己的兴趣、优势和价值观，以便更好地定位自己的追求。
4.2 设定明确的目标和计划个人应设定明确的目标，并制定可行的计划，以便更好地实现自己的追求。
《南辕北辙》语文说课稿
《南辕北辙》语文说课稿《南辕北辙》语文说课稿一、教材分析本次说课的内容是《南辕北辙》，是教材中一篇短篇小说。
教材以人物关系与人物心理为主线，以军事题材为背景，深入揭示了人性的复杂性和辩证的一面。
通过本文，学生能够了解到一个人的内心是最复杂的，一个人的行为和外表并不能完全揭示他的本质。
通过分析文章中人物的形象、语言和行为，让学生发现人物内心矛盾的冲突，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学目标知识与技能：1. 能正确理解和翻译课文。
2. 能够理解文章的主题和故事情节。
3. 能够正确分析人物形象、语言和行为。
过程与方法：1. 通过导读，激发学生对文章的阅读兴趣，让学生主动参与到课堂中。
2. 通过细节分析，培养学生的观察力和思维能力。
3. 通过对话互动，激发学生的思考和表达能力。
4. 通过小组合作，提高学生的合作意识和沟通能力。
情感态度与价值观：第1页/共4页1. 培养学生的人文关怀，关注人性的复杂和辩证性。
2. 提高学生的独立思考和判断能力，不盲目从众。
三、教学重点与难点重点：1. 分析人物的形象、语言和行为，理解他们的内心矛盾。
2. 理解文章的主题和故事情节。
难点：1. 让学生理解人物的内心矛盾，通过分析找到文章的主题。
2. 分析文章中的细节，培养学生的观察力和思维能力。
四、教学准备教学课件，教学PPT，教学素材，学生作业。
五、教学过程1. 导入通过引入一场别开生面的军事演习情境，让学生主动参与到课堂中。
通过即兴对话引发学生思考《南辕北辙》中军事和国家的重要性。
激发学生的学习兴趣和思考。
2. 自由阅读与解读要求学生自行阅读课文，并标注自己觉得重要或困惑的地方。
然后，通过小组合作的方式，让学生互相交流自己的理解和困惑。
然后选择一些学生的意见进行分享。
3. 教学解读与分析通过黑板导学的方式，向学生讲解《南辕北辙》的主要内容。
帮助学生理解人物的形象、语言和行为，并找出其中的矛盾和问题。
4. 情感体验与情感教育通过角色扮演的方式，让学生亲身体验人物内心的矛盾和冲突。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一种常见的成语，意为前进的方向与目标相反。
在教学中，我们也会遇到一些南辕北辙的情况，即教学目标与实际教学效果之间存在一定的偏差。
本文将从南辕北辙的现象出发，探讨其原因和解决方法，以期提高教学效果。
一、原因分析1.1 学生基础不扎实学生的基础知识不够扎实，导致无法理解新知识，从而影响教学效果。
1.2 教学方法不当教师的教学方法不够灵便多样，无法满足不同学生的学习需求，导致教学效果不佳。
1.3 学生学习态度不端正学生学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，导致无法取得良好的学习效果。
二、解决方法2.1 强化基础知识通过诊断性评价和个性化辅导，匡助学生加强基础知识的学习，为后续学习打下良好的基础。
2.2 创新教学方法教师应不断创新教学方法，采用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3 培养学生学习兴趣通过激励机制和奖惩制度，引导学生树立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、教学实践3.1 设计多样化的教学活动在教学过程中，设计多样化的教学活动，如小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.2 注重学生自主学习引导学生主动参预学习，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
3.3 及时反馈和调整及时对学生学习情况进行反馈和调整教学计划，确保教学目标与实际教学效果一致。
四、评估与总结4.1 定期评估教学效果定期对教学效果进行评估，发现问题及时调整教学方法，提高教学效果。
4.2 总结经验教训总结教学经验和教训，不断优化教学过程，提高教学效果。
4.3 不断提升自身素质作为教师，应不断提升自身的教学水平和专业素质，为提高教学效果奠定基础。
五、展望未来5.1 借鉴先进教育理念借鉴国内外先进的教育理念和教学方法，不断创新教学模式，提高教学效果。
5.2 加强师生互动加强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，促进教学效果的提高。
5.3 实现教育目标通过不懈的努力和持续的改进，实现教育目标，提高教学效果，为学生的成长和发展贡献力量。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是指方向相反或者行动与目标背道而驰的情况。
这个成语常常用来形容人们的行为与目标不一致，或者是做出了与原本意图相反的事情。
在生活和工作中，我们经常会遇到南辕北辙的情况，而如何避免南辕北辙，成为了一个重要的话题。
本文将从五个方面详细阐述南辕北辙的原因和解决方法。
一、缺乏明确的目标和规划1.1 缺乏明确的目标：当人们没有明确的目标时，往往容易迷失方向，做出与原本意图相反的行动。
比如在工作中，如果没有明确的目标，我们可能会偏离工作重点，浪费时间和精力。
1.2 缺乏规划：除了明确的目标，还需要有详细的规划。
如果我们没有对每个步骤进行规划，很容易在行动中偏离原本的方向。
规划可以帮助我们清晰地了解每一步的具体内容和目标，避免南辕北辙的情况发生。
1.3 缺乏追踪和反馈机制：在实施目标和规划的过程中，我们需要及时追踪和反馈自己的行动和进展。
如果没有追踪和反馈机制，我们可能会不知不觉地偏离方向，导致南辕北辙的结果。
二、缺乏自律和坚持2.1 缺乏自律：自律是指自己对自己的行为和目标进行约束和管理。
如果我们缺乏自律，很容易在行动中偏离原本的方向，做出与目标相悖的事情。
自律可以帮助我们保持专注和坚持，避免南辕北辙的情况发生。
2.2 缺乏坚持：坚持是指在面对困难和挑战时不放弃，一直努力追求自己的目标。
如果我们缺乏坚持，很容易在面对困难时退缩，从而做出与原本意图相反的行动。
坚持可以帮助我们保持方向和动力，避免南辕北辙的结果。
2.3 缺乏时间管理：时间管理是指合理安排和利用时间，确保每个任务都能按时完成。
如果我们没有良好的时间管理能力，很容易在行动中偏离原本的方向，导致南辕北辙的情况发生。
良好的时间管理可以帮助我们合理安排每个步骤和任务，避免偏离方向。
三、缺乏沟通和协作3.1 缺乏沟通：沟通是指交流和传达信息的过程。
如果我们缺乏沟通，很容易在行动中产生误解和偏差，导致南辕北辙的结果。
良好的沟通可以帮助我们清晰地传达目标和意图，避免产生偏差。
《南辕北辙》语文说课稿
《南辕北辙》语文说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢说教材析学生《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。
课文用对话形式叙述。
人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。
教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。
”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。
说学习目标1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
读懂故事，理解成语“南辕北辙”2、通过多读，积累语言。
1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
重点生字辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。
车辕。
驾辕。
南辕北辙。
旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。
行辕。
笔画数：14；部首：车；造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。
辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。
车辙。
南辕北辙。
车行的一定路线：上下辙。
诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。
合辙押韵。
办法，主意：没辙了。
途径，门路。
笔画数：16；部首：车；造句：车辙是一个重要的线索。
袁：姓。
笔画数：10；部首：衣；造句：这个孩子姓袁。
紧：jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧。
捆紧。
靠得极近：紧邻。
使紧：把琴弦紧紧。
事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。
紧密。
紧缩。
加紧。
抓紧。
形势严重，关系重要：紧急。
紧促。
紧迫。
紧要。
不宽裕：紧俏。
紧缺。
松笔画数：10；部首：糸；造句：他们之间有着紧密的联系。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿
引言概述：《南辕北辙》是一部中国古代文学名著，讲述了一个关于人性和道德的故事。
本文将从文学背景、主要人物、情节发展、主题思想和艺术手法五个方面进行详细分析。
一、文学背景
1.1 反映社会风气
1.2 反映道德观念
1.3 反映人性弱点
二、主要人物
2.1 主人公赵氏
2.2 男主角孟子
2.3 女主角小凤
三、情节发展
3.1 赵氏与孟子的相遇
3.2 赵氏的心理变化
3.3 孟子的道德觉醒
四、主题思想
4.1 道德与人性的冲突
4.2 人性的复杂性
4.3 道德觉醒的力量
五、艺术手法
5.1 对话的运用
5.2 比喻的巧妙
5.3 笔墨的精细描绘
通过以上分析，我们可以看到《南辕北辙》这部作品在描写人性和道德之间的矛盾冲突时，通过对主人公的塑造和情节的发展，深刻反映了当时社会风气和道德观念。
同时，作者运用了丰富的艺术手法，使作品更加生动和具有感染力。
希望通过这次说课，能够让学生更好地理解和欣赏这部经典之作。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是指行进的方向与目标相反，是一种矛盾和错误的现象。
在生活和工作中，我们常常遇到南辕北辙的情况，这不仅会浪费时间和资源，还会导致不必要的麻烦和困扰。
本文将从五个方面详细阐述南辕北辙的表现形式和解决方法。
一、目标与行动不一致1.1 缺乏明确的目标：没有明确的目标会导致行动的盲目性，不知道自己要达到什么样的结果，往往会走弯路。
1.2 行动不果断：明确了目标却无法果断地采取行动，犹豫不决、拖延时间，最终无法实现预期的结果。
1.3 目标不可行：有时候我们设定的目标过于理想化或不切实际，与现实情况不符，导致行动与目标相背离。
二、计划与执行不一致2.1 缺乏详细的计划：没有制定详细的计划，只有一个模糊的想法，无法将想法转化为具体的行动步骤。
2.2 缺乏执行力：计划虽然制定了，但没有坚持执行，容易受到外界干扰和诱惑，最终无法按计划完成任务。
2.3 计划不合理：有时候我们的计划制定得过于理想化或不切实际，与实际情况不符，导致无法按计划执行。
三、言行不一致3.1 承诺与行动不符：经常承诺做某事，但最终却没有兑现，这种言行不一致会丧失他人对我们的信任。
3.2 说一套做一套：口头上表示支持某种观点或价值观，但实际行动却与之相悖，这种言行不一致会导致人际关系的破裂。
3.3 缺乏诚信：言行不一致常常与缺乏诚信有关，失信于人会导致个人声誉的受损。
四、心态与行为不一致4.1 消极的心态：心态消极、悲观的人往往对待问题持有消极态度，缺乏积极的行动力。
4.2 想法与行动不符：有时候我们会有很多好的想法，但却没有付诸实践，只是停留在纸上谈兵。
4.3 拖延症：拖延症是一种常见的行为习惯，总是拖延做事，最终导致任务无法按时完成。
五、知识与实践不一致5.1 缺乏实践经验：只有理论知识而缺乏实践经验的人，往往在实际操作中会遇到困难和挫折。
5.2 知行不一致：知道应该怎么做，但实际行动却与之相悖，没有将知识转化为实践。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿引言概述：南辕北辙是一个成语，意思是行驶的方向与目的相反。
在生活中，我们经常会遇到南辕北辙的情况，无论是个人发展还是社会进步，都需要我们认识到这种现象的存在，并采取相应的措施来解决。
本文将从四个方面详细阐述南辕北辙的含义及其对个人和社会的影响。
一、南辕北辙的含义1.1 南辕北辙的字面意思南辕和北辙分别是古代车辕的两个方向，南辕指向南方，北辙指向北方。
南辕北辙的意思是行驶的方向与目的相反，即行动与目标不一致。
1.2 南辕北辙在生活中的体现南辕北辙不仅仅是一个成语，更是生活中常见的现象。
例如，我们常常会遇到一些人明明有才华和能力，却选择了与自己兴趣和擅长不符的职业；或者一些企业明明有优秀的产品和服务，却无法满足市场需求。
这些都是南辕北辙的典型体现。
1.3 南辕北辙的危害南辕北辙的存在会导致个人和社会的发展受阻。
个人如果选择了与自己兴趣和擅长不符的职业，可能会感到压抑和不满，从而影响工作和生活的质量。
而社会如果出现南辕北辙的现象，会导致资源的浪费和效益的降低。
二、南辕北辙对个人的影响2.1 个人发展的方向与目标不一致南辕北辙会导致个人的发展方向与目标不一致。
如果一个人选择了与自己兴趣和擅长不符的职业，他可能会感到迷茫和不满足，无法全身心地投入工作，从而影响个人的发展。
2.2 自我价值的认同感降低南辕北辙还会导致个人的自我价值认同感降低。
如果一个人无法充分发挥自己的才能和潜力，他可能会感到自卑和失落，从而影响到自己的自信心和积极性。
2.3 心理健康问题的产生南辕北辙还可能导致个人的心理健康问题。
如果一个人长期处于与自己兴趣和擅长不符的环境中，他可能会感到压抑和焦虑，甚至出现抑郁症状。
三、南辕北辙对社会的影响3.1 资源的浪费南辕北辙会导致社会资源的浪费。
如果一个企业生产的产品和服务无法满足市场需求，那么无论是人力、物力还是财力都将被浪费掉，导致资源的低效利用。
3.2 经济效益的降低南辕北辙还会导致社会经济效益的降低。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿南辕北辙是一个成语，意思是指方向相反，做法不一致。
在教学中，南辕北辙往往会导致教学效果不佳，学生难以理解和掌握知识。
因此，本文将从南辕北辙的概念入手，分析南辕北辙在教学中的表现以及如何避免南辕北辙，以提高教学质量。
一、南辕北辙的概念1.1 南辕北辙的含义南辕北辙是一个成语，原指车马行驶时车辕和车轮方向相反。
后来引伸为指方向相反，做法不一致。
1.2 南辕北辙在教学中的表现教师讲授的内容和学生理解的内容不一致。
教学目标和实际教学过程不相符。
教学方法和学生学习方式不匹配。
二、南辕北辙在教学中的表现2.1 教学内容不清晰教师讲授的内容过于抽象，学生难以理解。
教学内容与学生实际水平不相符。
教学内容与学生兴趣不符。
2.2 教学目标不明确教学目标含糊不清，学生无法明确学习方向。
教学目标过高或者过低，导致学生难以达成。
2.3 教学方法不得当教师使用的教学方法与学生学习方式不匹配。
教学方法单一，无法满足不同学生的学习需求。
教学方法过于死板，缺乏灵便性。
三、避免南辕北辙的方法3.1 清晰明确教学内容教师在教学前要对教学内容进行充分准备，确保内容清晰易懂。
教师要根据学生实际水平和兴趣调整教学内容。
3.2 设定明确的教学目标教师应该设定明确的教学目标，让学生清晰知道学习的方向和目的。
教师要根据学生的实际情况设定合理的目标，引导学生逐步达成。
3.3 灵便运用教学方法教师要根据学生的学习方式和需求灵便运用教学方法。
教师应该不断尝试新的教学方法，提高教学效果。
四、结语南辕北辙在教学中是一个常见问题，但只要教师注意教学内容、目标和方法的一致性，就能有效避免南辕北辙，提高教学质量，让学生更好地掌握知识。
希翼本文的分析能对教师们有所启示，共同努力提升教学水平。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿
南辕北辙是一种常见的成语，意指行动与目标背道而驰。
在教学中，我们往往会遇到学生的学习状态与期望目标不一致的情况，这就需要我们教师及时调整教学方法和策略，以匡助学生更好地达到学习目标。
本文将从南辕北辙的概念入手，分析学生学习中可能浮现的问题，提出解决方法，匡助教师更好地引导学生，实现教学目标。
一、学生学习状态与目标不一致的原因
1.1 学习动机不足
1.2 学习方法不当
1.3 学习目标不清晰
二、如何发现学生南辕北辙的情况
2.1 定期进行学生学习情况调查
2.2 细心观察学生的学习态度和表现
2.3 与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求和难点
三、如何匡助学生调整学习状态
3.1 激发学生学习兴趣，增强学习动力
3.2 指导学生建立科学的学习方法
3.3 设定明确的学习目标，匡助学生制定学习计划
四、教师如何调整教学策略
4.1 个性化教学，根据学生的不同需求制定不同的教学方案
4.2 多样化教学手段，结合多种教学方法提高学生学习兴趣
4.3 引导学生自主学习，培养学生的学习自觉性和能力
五、总结与展望
5.1 总结调整学生学习状态的有效方法
5.2 展望未来，继续努力提高教学水平，匡助更多学生实现学习目标
5.3 希翼通过教师的努力和学生的配合，让教学目标与学生的学习状态保持一致，实现共同进步。
小学二年级语文《南辕北辙》原文、教案及说课稿新
小学二年级语文《南辕北辙》原文、教案及说课稿1.学校二年级语文《南辕北辙》原文篇一从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的伴侣观察了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”他回答说：“到楚国去。
”伴侣很惊奇，提示他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。
”伴侣说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”伴侣摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本事越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
2.学校二年级语文《南辕北辙》教案篇二教学目标1、熟悉13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听众伴侣的提示和忠告。
教学重点1、熟悉十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学预备师生共同预备生字卡，写字卡。
一、导入吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课（一）自学1、自读。
轻声读课文，遇到不熟悉的字用你喜爱的方法记住他们。
2、正音，指名读，留意听准字音。
3、互检，同桌相互读，检查字音。
（二）识字1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。
（三）写字1、观看。
认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。
2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）沟通1、解题。
看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。
自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、沟通（1）小组内读课文，提出不明白的问题（2）组内沟通，解决问题。
《南辕北辙》说课稿
《南辕北辙》说课稿一、教学目标知识目标：掌握文中出现的重点文言词汇，理解本文的寓意。
能力目标：培养学生运用成语的能力，提高学生阅读文言文的能力。
情感目标：理解故事中的深刻道理，做真正有主见的人。
二、教学重点掌握文中出现的重点文言词汇。
理解本文的寓意。
三、教学难点运用本文的寓意指导学生正确面对生活中的困境与挫折。
能联系实际，正确使用成语。
四、教学过程导入新课故事导入：从前有一个人，他相貌英俊，人品出众，但是家中十分贫穷，经常吃了上顿没下顿。
他的朋友看他生活得这么艰难，就出了一个主意，要他去做生意赚大钱。
但是他认为读书才是最好的出路，就拒绝了朋友的建议，依然我行我素，坚持读书。
几年后，他果然不负众望，考上了状元。
他从此飞黄腾达，过上了好日子。
那位朋友听说后，不禁感叹道：“他果然有远见！”可是这位老兄，竟然因为吃不上饭而饿死了。
原来，自从他考上状元之后，家中经济有了好转，但他却再也不需要为吃穿发愁了。
于是他整天只顾着玩乐，不思进取，最终一事无成。
这个故事告诉我们，做任何事情都要从实际出发，不能盲目跟从别人，否则就会适得其反。
这节课我们就来学习一个与之类似的故事——《南辕北辙》。
整体感知（1）介绍作者及作品背景。
（2）范读课文，学生听读，注意正音、正字、断句。
（3）学生自由朗读课文，并翻译全文。
（4）学生结合注释再读课文，回答问题：文章讲了一个什么故事？这个故事告诉我们什么道理？深入研读（1）小组合作探究：在故事中出现了哪些人物？他们的性格特点是什么？他们各自有哪些观点和行为？这些观点和行为对故事的发展有什么影响？（2）师生互动交流：通过探究人物性格特点及观点行为对故事发展的影响，进一步理解故事的寓意。
引导学生认识到做事情要符合客观规律，不能违背客观条件；要有正确的方向和目标；要有主见，不能盲目跟从别人；要有正确的态度和价值观等。
（3）成语拓展运用：学生结合自己的实际列举出一些与之相关的成语或名言警句，并简要说明其含义和用法。
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《南辕北辙》说课稿一、说教材说学情《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。
学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。
文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。
二、说学习目标1、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
2、能力目标：A、培养学生的质疑，理解能力。
B、能够表演，再现课文情境。
C、采用小组合作学习，培养学生的评价能力。
3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
三、说教学理念这节课我主要的在探究中段的阅读教学。
三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。
正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：1、重视字词学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。
这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。
2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。
如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。
在理解字词中，理解“辕”和“辙”中学生是通过查字典理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。
3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。
力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。
教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。
古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。
”课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。
努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。
四、说教学流程为完成本课的目标，我设计以下6个环节：一、课前谈话，揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？1、学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
生1：我读过拔苗助长和守株待兔。
生2：我读过龟兔赛跑。
生3：我读过南辕北辙。
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。
）2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。
教师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。
你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
（师用惊叹的口气说）。
听到这，你有什么感觉？生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。
生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。
师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。
寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？多数学生举手。
（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。
揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。
）3、一个学生根据自己的了解，简要介绍南辕北辙这个故事的梗概。
师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？生：愿意。
(设计意图：把对新内容的学习建立在学生已有知识水平的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。
)二、初读故事，解决字词问题。
1、认识“辕、辙”. A、请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。
B、教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。
请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
（板书：北）。
此时完成课题的书写。
2、理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
生：我不理解“盘缠”这个词。
师请其他学生当小老师帮助理解这个词。
生：我不懂“把式”。
其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？生：好车夫。
（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。
教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。
教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。
在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中）。
3、学写“盘缠、硬”。
A、教师讲解并示范这三个字。
师：来，请伸出食指，我们一起写一写。
先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。
底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。
缠的左边的绞丝写的窄一些，右边别写成厘米的厘。
硬字可以这样记：比石头更硬。
（设计意图：教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。
）B、学生在生字本上练习书写。
教师巡视并加强写字姿势的指导。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。
巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
（设计意图：教师采用表扬与暗示的方式帮助学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益非浅。
）三、精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？指名回答。
（故事的最后一段话）1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。
”学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。
（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。
很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？2、自由读书，找找坐车人的理由。
1、楚国在南边，你怎么往北走呀？没关系，我的马跑得快。
2、马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！3、那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？4、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。
在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
（设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入。
）教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。
（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。
）5、学生分组辩论。
（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。
他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。
）6、他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。
学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。
而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。
）7、面对坐车人，你想说些什么？指名回答。
四、播放历史故事《南辕北辙》，升华认识与感受。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。
其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。
3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。
（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。
学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。
）。