品读特级教师王崧舟执教去年的树教学实录

从名家课堂品对话

——看特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录有感

武陵区紫桥小学李茂华

人类正步入一个平等对话的时代，对话精神在教育领域也得到了回应，成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话，体现了阅读的目的和本质。这种对话式的教学，与传统的老师问、学生答的“灌输式”教学截然不同，它意味着师生关系的人性化，是真正意义上的平等与沟通。新课程下的阅读教学必须走出以知识为核心的对文本的肢解式剖析，走向语言和生命的对话。那么，怎样把这个理念落实到我们的课堂实践中？特级教师王崧舟执教的《去年的树》给了我一些启示。

一、直接导入

师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。）

生：（朗读）

师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。预备，起——

生：（齐读）

二、品味开头，体会“天天”相伴的美好，

师：想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？

生：可能在早上/可能在傍晚或中午。

师：还可能？

生：树不高兴的时候

师：这孩子和前面两孩子的回答不一样，他们说的是不同的时间。而他说的是不同的心情？还可能？

生：高兴的时候/他俩心里都有点不舒服的时候

师：三个孩子都说了不同的心情？还有没有不同的可能呢？比如说一年当中，可能？还可能是？

生：在枝叶发芽的春天/在树叶枯黄的秋天

是的，鸟儿给树唱歌，可能在早上也可能在傍晚；可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候；可能在枝叶发芽的春天，也可能在树叶枯黄的秋天。你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？

生：好朋友。

师：你们说早上/傍晚，你们说春天/秋天，你们说可能在树高兴的时候，也可能是在树生气的时候。有一个词可重要了！

生：天天

师：是的，就是这个“天天”。你们发现没有，有几个“天天” ？

生：两个

师：是呀，就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间，所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。

生：（齐读开头）

师：是呀，一个天天唱，一个天天听。多好的朋友啊！

（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）

师引读故事开头：

你们看，当太阳露出笑脸的时候——

没错。当月亮挂上树梢的时候——

你们再看，当原野上森林里的雪都融化了的时候——

多好的朋友啊！你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候——

多好的时光！就这样，迎着风，迎着雨——

就这样，当树寂寞的时候——

就这样，当树难过的时候——

就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们就看到那样的一树好朋友——

师：孩子们，这就是那只鸟，这就是那棵树，他们是那样的欢喜，他们是那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。

生：（齐读）

师生对话的思考：这一环节中，王老师营造的是一种和谐的师生对话环境：想一想，鸟儿会在什么时候给树唱歌？这孩子和前面两孩子的回答不一样，他们说的是不同的时间。而他说的是不同的心情？还可能？三个孩子都说了不同的心情？还有没有不同的可能呢？比如说一年当中，可能？还可能是？在这里，师生关系是一种“我——你”关系，是“我们”的存在，是平等的，教育本身的工作之一就是使人成为他自己，对话式教育正具这种品性，教学中的对话是一种“商谈”，是在共同探讨未知的新领域。这种对话是属于垂直性的对话，无居高临下的所谓指导，却是必要时的点拨、引导、组织。

生：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的一份怎样的感情呢？生：深厚的感情/知心的好朋友/形影不离的好

师：形影不离，朝夕相处，知心知己。这就是他们之间的深厚感情。我把这个词写下来。（板书：深厚）

师：孩子们，你们想看看这对好朋友吗？看，这就是鸟儿、这棵树。这到底是一棵怎样的树，到底是一只怎样的鸟儿呢？我相信，他们一定在你的脑海里浮现出来了。打开作业纸，展开想象的翅膀，写一写你心目中那只鸟的模样怎样，那棵树的模样怎样。（板书：写外貌）写的时候，请你用上“特别”这个词语。（屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长

得鸟儿呢，长

得。学生在音乐中想象写话，教师巡视）

师：好，请把笔放下。我们一起来看看，这到底是一棵怎样的树，这究竟是一只怎样的鸟？大家都知道，森林里会有千万棵树，然而在千万棵树当中我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌。树长得？

生：树长得特别高大/特别粗壮/特别茂盛。（师板书：高大粗壮茂盛）

师：在千万棵树中，有一棵树长得特别高大，特别粗壮，特别茂盛，就像是？谁接着往下写。

生：就像是森林的哨兵

师：写得真好。这就是树，一棵特别高大粗壮，一棵与众不同的树。在这一大片的森林中有无数的鸟儿，我们的树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌。这只鸟儿长得怎样？

生：鸟儿长得特别漂亮，羽毛特别鲜艳，歌声特别婉转动听/小巧玲珑

（师板书：漂亮鲜艳小巧）

师：在这一大片的森林中有无数的鸟儿，我们的树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌。这只鸟儿长得特别漂亮，特别鲜艳，特别小巧，多像是？

生：像树的小天使。

师：孩子们，树就样出现在你们的眼前，鸟儿就这样来到了你们的身边。故事的开头就变了，你们看——

指着板书共同小结：一棵树和一只鸟是朋友。鸟儿长得漂亮，特别鲜艳，特别小巧，多像是美丽的天使；树呢，他长得特别高大，特别粗壮，特别茂盛，好像是一位的哨兵挺立在森林里。就这样，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：这是我们大家共同创造的一个新的开头，喜欢这个开头吗？为什么？

生：我们自己创造的/写出了鸟儿和树的样子，详细具体/生动形象

师：这是我们大家共同创造的一个新的开头特别让人喜欢的开头。课文的开头可没有这样写。你们看，课文的开头，写了树的高大吗？写了树的粗壮吗？写了树