农村高中英语教学的体会
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施1. 引言1.1 农村初高中英语教学现状分析农村初高中英语教学一直面临着诸多挑战和困难。
由于农村学校师资力量相对匮乏，很多老师本身英语水平有限，无法有效地传授知识给学生。
农村学生的英语学习条件有限，很多学生缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们对英语学习的兴趣不高，学习积极性不足。
农村初高中英语教学与城市教学相比，教学资源、教学设备等方面存在着差距，影响了教学效果。
农村初高中英语教学亟需改进，加强与城市教学的衔接，提升教学质量。
针对这些问题，需要制定有效的措施来解决。
通过本文的分析与讨论，将提出一系列针对性强的措施，以帮助农村初高中英语教学取得进一步的发展和提高。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接在农村初高中英语教学中具有极其重要的作用。
它不仅关系到学生学习英语的连贯性和有效性，也关乎到学生英语学习水平的提升和发展。
教学衔接能够有效地帮助学生消除学习障碍，确保他们在学习过程中能够紧密衔接，避免知识的断层和遗漏。
教学衔接可以使学生更好地适应高中英语学习的要求和节奏，有利于他们更快地适应新的学习环境和学习方式。
教学衔接还可以促进初高中英语教师之间的沟通和合作，加强师生之间的互动和协作，提高教学质量和效率。
加强农村初高中英语教学衔接工作，对于为农村学生提供更优质的英语教育，促进他们全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教材准备与统一教材准备与统一是农村初高中英语教学衔接工作中至关重要的一环。
教材的选择和准备需要符合学生的学习需求和水平，同时要统一使用相同的教材版本，以确保学生在不同学校之间的教学内容一致。
教材的统一还可以减少学生在学习过程中因教材不统一而造成的困惑和混乱。
在农村初高中英语教学衔接中，教师要对教材进行深入研究和准备，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
教师需要根据学生的实际情况进行教材的调整和适当的拓展，使学生能够更好地掌握知识点，并在学习中建立起完整的知识体系。
突破农村高中英语教学“误区”
突破农村高中英语教学的“误区”的探讨[摘要]长期以来,我校英语教学由于生源、师资和地域的影响,教学模式、质量、效益受到挑战,几乎陷入了违背英语教学规律的误区。
同时,我们的教学还存在着一些问题,阻碍着我们教改的步伐、影响着教学的质量提高。
为深化素质教育,进一步优化课堂教学,本文拟对此作一些初步的探究,并提出改进的对策。
[关键字]英语教学误区对策《新课程标准》明确提出,基础教育阶段英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,形成一定的语言综合运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
为适应我校英语教改之需,这几年里,我校英语组全体教师一起,积极投身于教改洪流,在不断的摸索、实践、总结和反思中有了一定的感悟。
这里,我就高中英语教学中认识和实践方面存在的误区及对策谈几点看法。
一、英语教学误区的探究“误区”原本属于社会心理学领域中的一个专业术语,现已被广泛运用到实际生活中,特指一些似是而非的谬误,具体而言,人们由于这样或那样的原因形成了一些看起来似乎正确而其实为错误的观念或行为。
在普通高中的英语教学工作中,就存在着许多被认为是非常扎实的想法和做法,但从语言教学的科学性和实际教学效果看,却是严重的误区。
其类型有三种:(一)教学观念的误区1.对语言传授上,多数教师认为语言就是由语音、语法、词汇等知识构成的,英语教学就应千篇一律地照搬教单词、词义的讲解、举例句或引证高考真题、找出课文中的重难点等固定模式。
与此同时,多数教师认为学生英语成绩的提高是通过反复的练习和频繁的单测强化出来的。
2.对教学管理上,相当多的教师包括部分教育行政管理人员认为,师资水平和教师经验决定着学生的成绩发展。
于是,出现了快慢班、尖子班、特长班、普通班等形形色色班级之分。
殊不知,一个全是精英的快班要筛选出多少“天下第一”,同时又甩掉多少在精英中的差生。
浅谈农村高中英语阅读教学-精选文档
浅谈农村高中英语阅读教学（一）教学观念封闭、落后。
一些教师“十年如一日”地沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。
学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇，使学生厌倦英语阅读，最终影响阅读能力地提高。
（二）片面强调知识传授。
个别教师过分强调语言点和语法传授，忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。
这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上，久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。
（三）忽视背景知识的传授，忽视情景教学。
学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。
学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
二、改革英语阅读课教学的对策针对上述存在问题，英语教师必须尽快采取有效对策，改进英语阅读课堂教学方法。
（一）更新观念，提高自身素质。
解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。
英语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。
教师自身素质应注意以下三个方面：1．强烈的发展意识。
2．积极改变教学模式。
3．创造性地使用教材。
（二）创设条件，树立学好英语的自信心，培养自学能力。
1．创设条件，采用情景教育。
创设学生参与阅读活动的第一个条件是优化阅读习惯。
高一新生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读课教材的内容。
因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。
教会学生按意群阅读，并养成按意群阅读和定时阅读的习惯。
这样一来，既能加快学生的阅读速度，又能把学生的注意力集中在理解的内容上。
2．帮助学生树立学好英语的信心。
尊重每一个学生是教师的职业道德，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待每一个学生，能缩短师生间的心理距离，帮助他们树立并不断增强学好英语的信心。
英语教学心得体会15篇
Some things, slowly forgetting, may not be relief.（页眉可删）英语教学心得体会15篇英语教学心得体会1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。
在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。
我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。
在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。
可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。
下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。
原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。
学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。
不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。
因此我认为必须把音标抓上去。
让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。
这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。
这学期我在这方面下的功夫还不够。
我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。
不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。
还容易缺少谓语动词。
出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。
地道流畅的英文语感就很难培养起来。
初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。
平时我让学生多读课文，多背范文。
并加强了句子的翻译和造句。
尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。
我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。
如何搞好农村高中英语教学
讲，勤于思考，大胆举手发言，认真倾听他人发言，及时完成老师布 置的每项 作业。当然，我也不例外，我也给 自己提出同样的要求，在学生回答问题时我 比学生更加认真倾听学生的发言，不随意打断学生的发言，学生交上来的作业 我及时地批改并做好评讲工作。总之 ，凡是要求学生做到的，我首先要做到。 经过长久的训练，现我班 的学生在学习习惯方面 已大有改观 。 在教学中我们不仅要重视学生的行为习惯还要重视教师的形象教育，小学生 模仿力特别强，同时情绪也容易激昂， 俗话说 “ 喊破嗓子不如做 出样子 在学校， 教师每时每刻都在向学生传授知识 ， 教师 的形象在学生的心 目中， 便被无形地放大， 教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用 。因此，教师不但要用真理去激励 学生，感化学生，而且更要用 自己的人格去影响学生，让学生在学校的学习和生 活中， 不断受到熏陶和教育 。 教师要 以身作则，凡要学生做到的教师首先要做到。 如札貌待人， 教师要尊重学生 ， 主动用礼貌用语，要与学生平等交流， 尊重孩子， 要求学生不随便吐痰 ，随手捡垃圾 ，教师自己首先要做到。 （ ３ ） 行为实践的养成 我们认为对学生文 明行为 的养成教育不能只局限于 学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服 务社会 ，在 实 践中检验 自己学到的道理，促进文明行为的内化。① 社会实践：学校 强调养成 教育向社区延伸，并组建假 日小队，开展综合实践活动 ，让学生在社 区活动 中， 学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会 。学生在双体 日走 向社会 ， 开展综合实践活动中，不仅提高 了学生的 自主 自立能力，也大大地增强了学生 的社会责任感。例如 “ 实践小队”寻找废纸死角与来源 ，统计拾 到的废纸量及 可利用 纸的浪费金额 。 “ 金 点子 队” 收集 、 提供纸垃圾的危 害性及可利用纸 的“ 变 废为宝”的资料。 “ 小喇叭队”积极制止丢废纸现象 ②校内实践：我们开展 “ 值 日班长制”，这一天，晨会 课、广播操 、 课外活动等 ， 都得值 日班长负责。 学生在活动中确立了 自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。
农村高中英语教学现状及对策分析
农村高中英语教学现状及对策分析【摘要】农村高中英语教学一直是一个备受关注的问题。
本文通过对农村高中英语教学现状的分析发现，存在教学资源匮乏、教学质量参差不齐、教师师资水平低等问题。
为了解决这些问题，本文提出了加强教师培训、增加资源支持等对策建议。
教师培训是提高教学质量的关键，通过培训提升教师专业水平和教学能力；资源支持则是保障教学质量的保障，包括提供教材、软硬件设备等支持。
在展望未来，我们应该更加重视农村高中英语教学，加大投入，提高教学质量，为农村学生提供更好的教育资源，实现教育公平和质量。
【关键词】农村高中英语教学，现状分析，存在问题，对策建议，教师培训，资源支持，背景介绍，研究意义，总结回顾，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionEnglish education in rural high schools plays a crucial role in shaping the academic and personal development of students. However, compared to urban areas, the resources and support for English teaching in rural high schools are often limited. Thishas led to challenges in delivering high-quality English education to students in these regions.1.2 研究意义The significance of researching the current situation of English teaching in rural high schools lies in its potential impact on the quality of education in these schools. English is not only a crucial subject for students' academic development but also an essential skill for their future career opportunities. Understanding the challenges and deficiencies in English teaching in rural high schools can help identify areas for improvement and inform the development of effective strategies to enhance the teaching quality.2. 正文2.1 农村高中英语教学现状分析农村高中英语教学现状存在着一些明显特点。
高中英语送教下乡活动培训心得体会
高中英语送教下乡活动培训心得体会参加高中英语送教下乡活动的培训心得体会：在参加高中英语送教下乡活动的培训中，我学到了许多宝贵的知识和经验，也感受到了教育事业的重要性和意义。
在培训中，我从以下几个方面有了新的认识和体会：首先，培训中我了解到了送教下乡的具体目的和意义。
通过这个活动，我们不仅可以帮助农村地区的学生提高英语水平，还可以为他们打开一扇了解外部世界的窗户，帮助他们拓宽视野，增加对外部世界的认识和理解。
培训中，我们也学到了如何通过多种教学方法和教具来激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与课堂活动，提高学习效果。
其次，培训中我学到了如何与学生建立良好的师生关系。
在送教下乡的活动中，我们将要面对的是一些生活环境较为艰苦的学生，他们可能对学习没有太大的兴趣。
所以，在与他们交流和互动的过程中，我们需要关心他们的学习和生活情况，了解他们的需求和困难，并尽力帮助他们解决问题。
通过与学生建立良好的师生关系，我们可以更有效地开展教学工作，提高学生的学习动力和参与度。
最后，培训中我明白了教育事业的艰辛和挑战。
送教下乡是一项需要长期坚持和付出的工作，我们需要耐心地与学生沟通交流，精心备课，不断改进教学方法和策略。
我们也要面对一些困难和挑战，比如学生学习动力不足、学习环境差等问题。
但是，通过培训，我明白了作为一名教师，我们需要积极应对这些挑战，努力克服困难，为学生提供更好的教育资源和服务。
通过培训，我对参加高中英语送教下乡活动有了更清晰的认识和明确的目标。
我将努力将培训中学到的知识和经验应用到实际教学中，尽自己所能为农村地区的学生提供更好的教育服务，帮助他们提高英语水平，拓宽视野，为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，我也希望能够通过这个活动，传递正能量，激发更多人参与到教育事业中来，共同为教育事业的发展做出贡献。
也谈农村高中英语教学的慢艺术
也谈农村高中英语教学的慢艺术高中阶段的英语课堂通常是容量大、节奏快。
然而，农村高中学生英语基础相对薄弱，加之水平参差不齐，本人在教学实践中深有感触：农村高中英语老师应学会等待，放慢脚步，从而提高课堂效率。
下面就几个教学片断来谈谈笔者自己的体会。
一、放慢教学步伐，培养思维能力例如：在教学m1 unit 1 reading的重点句子时，可这样设计：先归纳going to a british high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。
eg： going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。
（1）_____________ （learn） english can be a lot of fun.（2）_____________（抽烟） is not allowed here.（3）____________ （玩火） is dangerous.接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。
问题抛出后，可能是一片沉默，此时，我们不可急于求成，应耐心等候，当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时，不妨及时鼓励，这样，能自己站起来说的同学越来越多了，优秀句子便诞生了。
所以，当第二个句型it is/was +adj./n.+ for sb to do…仿写环节开始，马上就会有同学举手要求仿造该句型。
而且，句子都与学生自己的生活息息相关，真正做到把知识运用到了生活中。
虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型，但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。
这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅，他们可以先听和学习他人的句子，听了十几句之后，自然也能造出自己的句子。
二、丰富学习活动，培养自学能力在上语言知识点课之前，先把该堂课的学案发给学生，让学生先做，然后请学生展示答案，接着由同学点评，再由老师点拨。
高中英语教学反思3篇
高中英语教学反思3篇高中英语教师的教学反思,能够更好地促进其教学质量的提升,教师积极主动的对教学目标、教学环境以及自身的职业教育能力进行反思,能够较好的激活教学智慧,创新性的呈现教学内容,并科学构建师生间的互动机制。
下面是小编为大家整理的高中英语教学反思，希望对大家有所帮助。
高中英语教学反思篇一本学期，我按照新课改的要求，在学校领导的带领下，我不仅在教学上有所提高，在业务水平上也有了不小的进步。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：一、注意高一与初中的衔接过渡由于我们的学生大多来自农村，大多都是哑巴英语。
他们都不敢大声朗读课文，因为发音不准或是压根不会读，自卑的心理很明显。
新学期伊始我特意花了两节课学习音标，从根本上帮他们找自信，让他们认识到英语是一门语言，读起来很美，和语文一样，可以欣赏享受的。
另外，通过找学生问话，测词汇量量等方式，我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。
因此，在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;下课后鼓励他们用英语进行交流。
一个学期下来，大多同学都能够表达，而且也没有胆怯。
此外，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，并组织学生排演了课本剧，让他们体会到应用语言的快乐感和成就感。
同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功经验，大力培养学生的阅读能力。
以《英语周报》为依据同步进行阅读培训。
另外，加强作文训练，本学期先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到认真批改，认真写评语，力争使学生快速提高作文成绩。
三、认真批改作业、坚持基础教学坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。
布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。
上好农村高三英语复习课.doc
上好农村高三英语复习课作为一名农村高中英语教师，从教十几年来面对的一直是一些基础很差的学生，教学工作困难重重，尤其是高三的英语教学。
每一节课对教师来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课？怎样让学生每堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，回首自己高三的教学工作略谈以下拙见。
一、高三英语复习中存在的问题在高三复习中，学生在英语学习方面主要存在以下问题：1大部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。
2学生对英语基础知识的掌握不牢固，大部分学生对书本知识不够重视，不能有效地利用课本，适时地回归课本。
英语复习缺乏根本，甚至本末倒置。
3英语学习缺乏主动性，绝大部分学生在复习与学习过程中不能对知识进行归纳整理，课后没有及时复习。
3复习时缺乏系统地安排和科学地计划，导致学习效果不明显。
4目前这届高三学生的基础知识差，学生发展参差不齐，学生的词汇量少，语法知识贫乏，句子结构意识模糊，没有自己的学习方法，并且学习懒惰性强，怕吃苦，缺乏良好的学习习惯。
二、有效地应对策略针对以上比较突出的问题，笔者主要采取了以下的应对策略：首先，爱学生，不放弃每一个学生。
笔者的学生基础差, 对自己信心不足。
面对这个事实，笔者的策略就是不放弃每一个学生，尤其是差生，平时多关注他们，给他们布置一些力所能及的作业，针对他们的错误进行面对面的交流，并对学生的进步及时给予肯定和鼓励。
其次，强化双基。
把对基础知识的要求融入每节课。
另外，引导学生学会有计划，科学地复习。
在复习过程中，笔者深深地体会到：复习要有计划性。
周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
复习工作必须要突出重点、考点、热点，有效实施教学，才能让学生每堂课都有收获。
针对学生实际，在复习时，笔者重点放在阅读训练上。
1阅读训练中存在的问题：阅读理解在高考试卷中分值很大，而学生阅读能力较差，失分很多，主要原因是：(1)词汇量小，不懂构词法知识。
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，词汇量严重不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
农村高中英语高效课堂教学的问题与对策
（ １ ） 有 的教学理念落后 。在农村高中英语教学中 ， 有的教师
难以打破传统教学理念和模式 的束缚 ， 依然采取灌输式教学 ， 影 ｆ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 实际上 ， 这些 图片的合理运用， 不仅创设 了生活化教学
响 了课程资源 开发和课堂结构优化 ，教师课堂构建能力 日益降 情景 ， 激发 了学生学习兴趣 ， 而且促使学生的 已有认知经验与新 低 。有的教师为 了应付新课改 只做表 面功夫 ， 实 际教学 中存 在 学知识相结合 ， 培养了学生 自主学习能力和解决实际 问题能力 。
许多漏洞 ， 教学 目标 不明确 ， 教学 方式不合理 ， 严 重制约了高效 课堂 的构建。 （ ２ ） 英语教材开发不足。为 了应付新课改 ， 有的英语教师脱 （ ３ ） 科学教学评价。在 高中英语教学评价环节 ， 教师要充分 考虑学生差异性因素， 对不 同层次 的学生进行分层评价 ， 构建科
人， 换取最大化的教学效果 。简单来讲 ， 就是通过采取有效的教
学手段和方法 ， 让学生在合作 、 互动 、 体验 的学习过程中 ， 快速掌 语教学 中， 要求教师通过组织 开展各种教学活动来提高学生 的
握相关知识和技能 ，实现全 面发展的教学过程 。在农村高中英 化教学情景 ， 激发学生英语学习兴趣 ， 从而提高课堂教学的有效 英语综合能力 ， 让学生 的英语思维 、 创造性思维及合作能力等综 素材 ， 精心创设生活化教学情景 ， 为高效课堂教学 的实现创造 良 合素养得到培养 ，真正构建 高效英语课堂。文章对此进行相关 好条件。例如 ， 在进行“ Ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ” 课 文教学时 ， 笔者结合教学
农村高中英语高效课堂教学的问题与对策
倪 勇
农村高中的英语课堂教学初探
农村高中的英语课堂教学初探作者：何立华来源：《读写算》2014年第35期在农村高中里，英语作为一门交际语言，跟其他学科一样，需要我们学生每天花一些时间去读和背，特别是我们农村中学的学生，大多数学生的英语基础较为薄弱，几乎从零开始，我们学校的各种条件也相对较落后，从我从事十多年的英语教学实践中发现，学生中有很多是由于英语成绩不好而影响学习英语的热情及态度。
尽管他们在高中就读，但是他们的英语运用能力并不同步。
在英语课堂上表现得很消极和被动，不愿意开口说英语或去读英语，甚至不读或做别的事，影响教师进行正常的课堂教学。
如果不想办法去改变这种状态，英语课堂教学就成了“自我表演”，枯燥无味，就会直接影响教学效果和学生的学习成绩。
因此，在短短的45分钟的英语教学中，课堂教学效率的问题逐渐显示出来。
提高课堂教学效率势在必行，如何提高农村高中的英语课堂教学效率，已成为师生之间共同关注的问题。
那么，应从哪几个方面入手呢？我归纳了如下几点：一、要建立和谐的师生关系和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、良好的课堂氛围、激发学生学习情绪的直接因素，对提高课堂效益是十分重要的。
它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
1. 教师要教育学生端正学习态度。
建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高学习英语的首要前提。
俗话说，态度决定一切。
教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，因此，要求教师尊重学生、热爱学生、了解学生。
老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处地去引导，使学生感到学习是有帮助的，只有坚持不懈地学习，才能掌握好更多的知识。
2. 教师必须要优化45分钟的课堂结构。
教师一定要想办法调动学生的学习积极性，要满足学生的学习需要，让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中丰富和掌握知识，增强学习的能力。
农村中学初高中英语教学衔接之我见论文
农村中学初高中英语教学衔接之我见摘要：农村中学初高中英语衔接教学存在着现实的困惑，如果能够及时地发现学生存在的问题，帮助分析成因，分别从理论认知、策略导入以及方法指导等方面切入，帮助他们尽快适应高中的英语学习，将会全面提高高中英语学习质的飞跃。
关键词农村中学初高中英语衔接教学策略众所周知，世界上一切事物的发展都遵循着一个原理，即“从量变到质变”。
学生接受知识也存在着量变到质变的这一变化过程。
中学阶段学生接受的教育被人为地分为初中与高中两个阶段，但这两者之间虽有着相对的独立，又有着必然的联系。
从英语学科的教学工作来讲，一方面，从教师自身来说，虽“明其理却不得其法”，这一衔接问题一直困扰着高中英语教师，尤其是新课改下农村中学的英语教学。
另一方面，由于学生不清楚学习过程中质变的道理，在进入高中阶段的英语学习过程中，往往把原来行之有效的学习策略习惯性的套用于新的学习阶段中来。
这种做法往往造成很多不良影响。
因此，为了尽量减少负面情况，教师应该在高一新生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导，即所谓的“衔接教学”。
下面笔者根据近几年的教学实际，结合自己的认识与经验，就初高中英语在教与学方面的衔接谈谈看法。
一、现状分析1. 初高中教材衔接的缺陷。
新课改下初中教材具有其优越的一面，同时也存在着很大的缺陷。
如，初中教材的知识点虽带有前瞻性和超前引入性。
但教材容量大，对学生的能力提出了很高的要求，超过学生的接受能力。
其次，初中教材注重中西方文化的差异，教材的对话与课文情景创设体现的思想性强，趣味性浓烈，更加贴近生活，更有利于促进学生素质的全面发展。
但课本例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。
同时，教师面对如此繁重的教学内容，不得不快马加鞭地赶进度，所以学习内容出现“夹生饭”，这与高中教学的衔接存在着极大的空洞。
2．中考试题导向的单一。
初中教材内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的课标与内容。
浅谈农村高中英语学困生成因及转化
浅谈农村高中英语学困生成因及转化摘要：本文旨在探讨农村高中英语学困生成因及其转化方法。
首先，以深夜补课、教学资源匮乏和学习环境不利为主要原因，解析农村高中英语学困的根源。
其次，提出了一些有效的转化方法，包括鼓励学生积极参与课堂互动、提供多样化的学习资源和引导学生形成良好的学习习惯等。
最后，强调了政府、学校和家长的共同责任，共同努力提升农村高中英语教育质量。
关键词：高中英语；学困生；现状问题；优化措施引言：农村高中英语教育一直面临着许多挑战，尤其是存在大量的学困生。
这些学生在面对高中英语学习时遇到了诸多困难，影响了他们的学业发展。
因此，深入研究农村高中英语学困生成因及其转化方法具有重要意义。
1.农村高中英语学困的成因1.1深夜补课的现象深夜补课现象是农村高中英语学困的一大成因。
受限于农村教育资源和学校课程安排，许多农村学生只能在晚上才有时间进行补习。
由于白天要参加正常的课程学习，这导致他们需要在晚上进行长时间的补课，这对于学生的精力和身体健康都会产生不利影响。
1.2教学资源匮乏教学资源匮乏是造成农村高中英语学困的另一个重要原因。
与城市相比，农村地区的教育资源相对欠发达，学校的教学设施和教材往往不足。
缺乏优质的教师和适用的教学工具，使得农村学生在学习英语过程中面临更大的困难。
1.3学习环境不利学习环境不利也是导致农村高中英语学困的一个重要因素。
农村地区的学习环境可能存在噪音、拥挤、灯光不足等问题，这都会对学生的学习效果造成不利影响。
此外，农村学生的家庭背景和社会环境也会对他们学习英语的动力和兴趣产生影响，进而影响到他们的学习表现。
2.农村高中英语学困的根源分析2.1基础薄弱导致学困农村高中英语学困的首要原因之一是基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，部分学校的英语教学质量无法与城市相媲美。
缺乏优质的英语教师以及适宜的教学设施和教学工具，导致了学生在语法、词汇、听说读写等方面的基础知识掌握不牢固。
这种基础薄弱的现象使得学生难以理解课文内容，参与教学互动以及独立完成作业，从而影响了他们的学习进展。
高中英语教学心得体会
高中英语教学心得体会1. 创设英语学习氛围：在课堂上引导学生用英语进行交流和讨论，鼓励学生表达自己的观点。
同时，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供学生展示英语能力的机会。
2. 激发学生兴趣：通过引入一些有趣的英语资源，如英文歌曲、电影片段、趣味游戏等，使学生对学习英语产生兴趣。
此外，可以关注学生的兴趣爱好，结合他们的喜好设计教学内容，提高学习的积极性。
3. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，让学生通过不同的方式参与到英语学习中，提高学习效果。
4. 提供有效的反馈：及时给予学生学习的反馈，帮助他们找到自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。
同时，也鼓励学生相互间进行评价和帮助，建立起良好的学习氛围。
5. 注重语言运用能力：在教学中注重培养学生的实际应用能力，提供一些真实情境的练习，让学生能够灵活运用所学知识，提高英语的实际运用能力。
6. 考试技巧的培养：对于高中英语教学来说，考试是学生很重要的一部分。
因此，需要引导学生掌握一些考试技巧，如阅读理解的技巧、写作的技巧等，帮助他们在考试时更好地发挥自己的能力。
7. 鼓励学习自主性：在教学中鼓励学生主动参与学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，给予适当的自主学习任务，让学生在课后进行巩固和拓展，提高学习效果。
8. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系非常重要，倾听学生的意见和建议，理解他们的困难和需求，积极关心他们的学习和成长。
只有建立起互相信任和尊重的关系，才能够更好地开展教学工作。
总之，高中英语教学需要注重学生的主动参与和语言运用能力的培养，创设良好的学习氛围，提供多样化的教学方法和反馈机制，并与学生建立良好的师生关系，共同促进学生的全面发展。
高中英语教师教学经验总结
高中英语教师教学经验总结高中英语教师教学经验总结范文（通用12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，来总结过去，展望充满期望的未来，写一份教学总结吧。
那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是店铺收集整理的高中英语教师教学经验总结范文（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中英语教师教学经验总结1我参加工作刚刚一年，并担任高一年级一个班的英语教学。
由于教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。
经过一年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学学的教学情况。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，学生们还不能适应。
另一方面，这个班的学生比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit3。
Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。
农村高中英语教学现状思考
农村高中英语教学现状思考在城乡教育经费、教学资源不平等分配的影响下，农村学校英语教学模式传统，教师队伍不稳定，师资力量缺乏，不断改革的教材难度增大，加上家长对学生的英语学习的不重视，学生缺乏一个良好的语言环境。
学生基础较差，学习时间又有限，难以在高中阶段有很大的提高。
本文就此谈谈几点思考。
在农村工作十几年的教学经历使我非常清晰地看到了城乡教育的明显不平等。
教育经费不平等的背景下，教学资源不平等分配直接影响了高中学生的英语学习。
这种不平等给农村学生未来走出农村，走向社会，带来极大的负面影响。
现笔者试从下面几个方面来谈谈对农村高中英语教学现状的几点思考：首先，我们农村高中的学生大部分来自农村，他们是在农村小学、农村初中接受教育的。
由于种种原因，这些学校里，教学模式传统，教学手段单一，一本课本，一块黑板，一支粉笔（偶尔有一台录音机），占领着主导地位，仅靠着教师的一张嘴来教外语实在是太困难了。
英语课堂死气沉沉，不断地重复着教师读一遍、学生跟一遍的枯燥过程，仅有的调剂品就是做几道练习，似乎学习英语就是为了做题目。
这样的教学过程又怎么能激发学生的学习兴趣呢？到了高中，学生对学英语兴趣索然，因为他们的兴趣早在小学、初中阶段消耗完毕，所知道的语言知识自然也少之又少，难怪很多高中学生会很无所谓地宣称自己听英语就像听天书。
教师队伍很不稳定，师资力量缺乏是农村英语教学陷入困境的又一重要原因。
很多农村学校处于偏僻地方，当地经济不发达，这里的教师没有城市学校教师所享有的养老金，公积金等待遇，没有城市学校教师所能领取的各种名目的补贴，只有不到一半的工资（有些年甚至不能按时发放）。
在这种情况下，在上世纪九十年代，有些教师宁愿辞了职，随着其他的年轻人去经济发达地区打工，也不愿意留在农村学校任教。
留下的人里，又有很多在任教几年，积累了一些教学经验后，调到城市里的学校了。
年年都有不少这样的人才从农村学校流失，情况严重，几乎每学年都要更换任课教师，有些学年甚至会换两三位，学校根本不能维持高一到高三的循环教学。
农村高中英语阅读教学
浅谈农村高中英语阅读教学关键词：农村高中、英语阅读教学、阅读现状、阅读对策、阅读方法一、目前农村高中英语阅读课教学的现状由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村高中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。
主要表现在：（一）教学观念封闭、落后。
一些教师“十年如一日”地沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。
学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇，使学生厌倦英语阅读，最终影响阅读能力地提高。
（二）片面强调知识传授。
个别教师过分强调语言点和语法传授，忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。
这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上，久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。
（三）忽视背景知识的传授，忽视情景教学。
学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。
学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
二、改革英语阅读课教学的对策针对上述存在问题，英语教师必须尽快采取有效对策，改进英语阅读课堂教学方法。
（一）更新观念，提高自身素质。
解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。
英语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。
教师自身素质应注意以下三个方面：1．强烈的发展意识。
2．积极改变教学模式。
3．创造性地使用教材。
（二）创设条件，树立学好英语的自信心，培养自学能力。
1．创设条件，采用情景教育。
创设学生参与阅读活动的第一个条件是优化阅读习惯。
高一新生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读课教材的内容。
因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。
2023高中英语教学随笔6篇
2023高中英语教学随笔6篇高中英语教学随笔1本人担任高中英语教学工作，针对高中学生的自身特点：他们大多数同学来自县城外农村地区，由于农村地区教育相对落后，对英语学习不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起英语学习的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期的理想效果。
然而，该年龄段学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。
如何在教学过程中利用这些优点呢?在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。
现在谈一下我对课堂游戏教学的一些浅显的认识和不成熟的看法。
一、适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得知识的角度讲，学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。
有学者认为，应该尽可能使学生成为自主而自动的思考者。
从发展能力的角度讲，能力的形成和发展永远源于主体的积极过程，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。
这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内动力。
因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的绵羊。
课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力创新是现代社会对人的素质提出的又一基本要求。
如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。
课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。
游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为主体主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威、传道授业解惑者，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现过程的操作者。
农村高中英语教学之我见
（ 责任编辑 全 玲）
著作等。所 以，向学生推荐一些科普著作， 《 如 达尔文传》 《 生物进化史》 未来世界中的生物学》《 《 生物 的奥秘》 等书
籍， 写出读书体会 、 小论文， 进一步培养 学生 自学能力 ， 归
基础知识、 基本 技 能 ， 且要 学 会搜 集 整 理 资料 ， 懂科 学 而 读
的关系 ， 把书读薄。 ４ 自我检测 。每单元结束， ． 每个学生 自己出一套单元 检测题 ， 然后同桌的同学交换做 ， 交换改卷， 再由学生到讲 台评讲， 教师点评、 小结。有这样一道题： Ｄ Ａ分子上 某 Ｎ 有一个基因，经转录后产生 ２ 条共含 １９ 个肽键的多肽 ９９ 链， 则该基因所含 的碱基数是 ？多数学生都做错 了， 我抽做 对 的一个同学来讲评， 他讲得很清楚 ， 同学听后 ， 茅塞顿开。 先求 ２条肽链的氨基酸数为（９ ９ ２， １９＋ ）再求 ｍ ＮＡ中决定 Ｒ 氨基酸的碱基数为（９ ９ ２￣ ， １９＋ ） ３ 最后求决定ｍＲ Ａ的Ｄ Ｎ ＮＡ 中该基因的碱基数 为（９ ９ ２￣ ￣ ＝ ２ ０ 个 。 １９＋ ） ３ ２ １０ ６ 通过 以上几个环节 自学启导、 自己出题讲评 ， 不仅使学 生知识掌握得更牢、 更准确， 而且培养了 自学能力、 分析归
和精力， 也摸索出一些适合农村学生学习英语的一些行之 语教师， 我认为我身上的担子很重 。根据我们学校 的学生
论 坛
回答 问题 。 为了培养 学生用英语进行思维的能力， 避免“ 中
国式英 语 ” 。让学 生 背 诵课 文 中的精 彩 句 子 或 书面 表 达 的 范 文 ， 养 学生 使用 地 道 英语 进 行 表达 的能 力 。每 天 都让 培
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农村高中英语教学的体会
发表时间：2013-12-25T15:28:11.763Z 来源：《科教新时代》2013年12月供稿作者：唐小丽；唐林
[导读] 从事高中英语教学已有十多年了，面对的是一群从农村走出来学英语的学生。
重庆市荣昌仁义中学校唐小丽；唐林
【中图分类号】G232.36 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0019-01
从事高中英语教学已有十多年了，面对的是一群从农村走出来学英语的学生，他们渴望学好英语，可初中时对英语的极度不重视导致他们的英语底子薄，所以对高中的英语望而生畏！看着他们一双双渴求知识的眼睛，我也努力着，希望自己成为他们有用的HELPER。
首先，要满足学生学习的成功欲。
每个人都有渴望成功的欲望，我们该如何来激发学生学习的欲望呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我想我们应该注重对学生情感的培养，培养他们的兴趣，满足他们学习的成功欲。
我们必须在教学中使学生获得一定的成就，让他们获得一定的成就感，他们才会有兴趣继续探寻新的东西。
我们在课堂上应该尽量顾及到各个层次的学生，要设身处地的去考虑他们的感受。
所以，在教学中，老师应该努力为不同基础的学生创造条件，有时哪怕是叫基础差一点的学生读一读单词，给他们机会造一造句子，让他们充分感受到I can do it，让他们有所收获，这一切都会让他们兴奋不已……获得一份成功的喜悦，才会建立起一份不败的自信！
其次，对学生提出启发性的要求：学生的好奇心较强，他们经常发现一些新东西，这一点非常有利于我们的启发式教学。
这就要用到我们的“3S”心理控制法，即惊异“SURPRISE”、悬念“SUSPENSION”、满足“SATISFACTION”。
当然，要做到这些，首先我们的学习内容必须适度，不宜超出学生语言及理解能力，使学习内容像长在树上的果子，跳一跳能摘到。
学生们就愿意去跳一跳摘下果子；如果果子太高，跳一跳根本够不到，学生索性不去摘了。
所以，我们必须先让学生摘到果子，尝到一点甜头，他们才会愿意跟着我们去摘更多的果子！
另外，我们的教学应该要有激情，使我们的课堂一定要有生气，要有鲜活的元素，这样，学生才愿意投入到学习中来。
假设：一个老师有气无力的在讲台上平铺直叙的念着他那熟悉的“三字经”，没有抑扬顿挫，没有一丝的激情，可以想象，下面的学生……也许比听天书还天书吧！那么老师的教学不就成了最有效的吹眠曲吗？难道这不是作为老师的悲哀吗？反过来，如果老师的教学铿锵有力，掷地有声，那么想睡觉的学生恐怕也睡不着了吧！不难看出，教学需要让我们学的东西太多太多！
当然，光有激情是远远不够的，就像一个空空的花瓶。
要让学生在课堂上有成就感，就必须要求学生“五官齐下”即：手、口、眼、耳和心都要活跃起来，绝对不允许学生在课堂上停下来。
怎么做到“五官齐下”呢？即手要在纸上不停的写下老师以及同学说的句子的大意；眼睛要仔细看黑板或书上老师要求的要点；嘴巴要随时念单词或短语甚至句子；耳朵要努力听老师同学所说的，尽量能重复最好；心当然是统帅着这一切！如此这般，学生也不容易走神，随时可以跟上老师的思路，如果长期这样训练学生，他们的英语水平一定会提高的！
最后，孔子曰：“温故而知新”，所以，在课外，我们应该适当的给学生一些小任务。
就英语而言，背诵是必要的。
所以我要求学生每天必须背一些东西。
对于基础较差的学生，可以要求背短语或句型；对于家较好一点的学生，可以要求背作文、完形填空、听力材料甚至阅读理解文章，这样长期的背诵，有利于形成很好的语感，也有利于提高学生的阅读速度，他们的听力以及写作能力也会大大的提高！当然，如果学生不能背，每天坚持读读英语材料也是很好的，我认为只要是英语材料，学生都可以拿来作为阅读材料来读，哪怕是英语小说，也是可行的。
曾经有人提倡“胡说英语”，其实想想，其中道理还是说要学生开口说英语吧！语言，不就是用来说的吗？
以上便是在这十多年的英语教学中的一点点小小的体会，愿我们的学生在英语的海洋里能自由地遨游！愿他们成为新世纪英语优秀的传播者！。