生活与哲学第一单元备课教案

学习目标
一、生活处处有哲学
1、从哲学的起源看：（理解、识记）
2、从哲学的功能看：（感悟、体会）
归纳：哲学与生活实践的关系（学习重点）
第三环节：自学诊断：
独立完成《导学案》第一页知识体系梳理部分
第四环节：合作探究：
完成《导学案》第一页基础学习交流部分第二题
同学发言，教师诊断
第五环节：针对《学习目标》，交流成果
第六环节：学生质疑
第七环节：教师精讲预设
一、生活处处有哲学
1、从哲学的起源看：
2、从哲学的功能看：
归纳：哲学与生活实践的关系
第八环节：课堂练习（约5分钟）
2010年12月18日晚上，著名学者、哲学家、作家周国平以“尼采，一个真诚思考人生的哲学家”为主题，到广东佛山南海图书馆举办讲座，受到热捧。回答1-2题。
1.在周国平看来，尼采是个伟大的提问者，他对自己的生活，人生的意义不断进行追问及思考，即便一百多年后的今天，仍然具有现实意义。这启示我们( )
A．哲学即思考，思考即哲学
B．哲学主要研究人生的意义
C．善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D．哲学就在我们身边，要善于联系自己的生活学习哲学
2.周国平认为，信仰就是为人生意义所提供的解释，哲学是通往信仰的道路。对“哲学通往信仰的道路”理解正确的是( )
（3）唯物主义和唯心主义的含义。
◇理解：(1)思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
(2)哲学的基本问题第一方面内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
（3）相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
◇运用：(1)学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。
学习目标
二、关于世界观的学说
1、四个概念：世界观、方法论、具体科学知识、哲学的概念（理解、识记）
2、四对关系：世界观、哲学、方法论、具体科学知识的关系（识记、运用）
第三环节：自学诊断：
独立完成《导学案》第3页知识体系梳理部分
第四环节：合作探究：
完成《导学案》第3页基础学习交流部分第二题
同学发言，教师诊断
(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
【教学方法】探究式学习,教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
第一单元生活智慧与时代精神
课题
第一课美好生活的向导
课型
新课
教学目标
（一）课程标准的基本要求
《普通高中思想政治课程标准（实验）》
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
（二）教育教学目标要点
1、知识目标：
◇识记：（1）哲学的含义。
（2）世界观和方法论的统一。
（3）哲学和具体科学的关系
你遇到一位几年没见的朋友与他（她）交谈，会产生什么感觉呢？
（过渡）你也许感到他（她）与以前比是“判若两人”，于是想到“一切皆变”、“一切皆动”，即使你没有学过哲学，但实际上你已有了一定的哲学思想，也就是说有了一定的世界观。今天我们就一起来探讨深入什么是哲学，什么是世界观。
第二环节：学习目标展示自主学习（约10分钟）
C.物质决定意识，意识对物质有能动作用D.思维决定存在，还是存在决定思维
2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理
A.唯物主义和唯心主义的关系B.思维和存在的关系
C.个人与社会的关系D.个人与他人的关系
3．下列说法中体现物质决定意识的是
A.不怕做不到，就怕想不到B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心
C．哲学离不开生活D．哲学与神学毫不相关
４．某人得了重病，大家劝他去医院检查，可他说：“这都是命啊，是由天注定的，我何必与天命作对呢。”结果，这个人的病情进一步加重。由此可见（ ）
①世界观决定方法论②自发的世界观不利于更好地生活③生活需要科学世界观的指导④哲学是世界观和方法论的统一
A．①②B．①④C．①③D．②④
A．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
B．方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法
C．科学的世界观和方法论是人们正确认识世界和改造世界的伟大认识工具
D．只要掌握了科学的世界观和方法论，办事情就能取得成功
７．爱因斯坦说过：“哲学要是不同具体科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这表明（ ）
2、能力目标：
（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
（2）通过学习，使学生初步具有理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。
（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感、态度与价值观目标
第十环节：布置课后作业（2分钟）
《金太阳》配套练习。预习下一框。
课后反思
组长签字
框题
唯物主义和唯心主义
课时
2课时
重点难点
唯物主义和唯心主义的基本形态
教学过程
个性设计
新课教学
唯物主义和唯心主义
第一环节：引入新课（约1分钟）
我们现在学的哲学内容，开始层层递进了。从刚开始补课时接触的“哲学是一门怎样的学科”，到上节课我们学习的“哲学的基本问题”，在这个过程中，我们慢慢地走进“哲学”这座大厦的一楼大厅。现在我们就站在这个大厅里，与它相通的是两个楼梯口。一个通往这个实在的世界，一个通往人类的意识。你们此刻要做的是一个选择，究竟想去哪里转转。
◇理解：(1)哲学的智慧生成于人类的生活和实践活动。
(2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
（4）哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
◇运用：(1)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
（2）区分唯物主义和唯心主义的基本形态。
（3）哲学的基本问题和人们生活的关系。
2、能力目标：
（1）使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
（2）使学生初步具有自觉运用哲学的基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
Ｃ．不是所有的人都能学习自然科学
Ｄ．不是所有的人都善于参加实践活动
２．学习哲学，既要反对把哲学简单化，也要反对把哲学神秘化。反对把哲学简单化，主要是应看到（ ）
A．哲学不等同于自发的世界观B．哲学不能创造物质财富
C．哲学不等同于自然科学D．哲学不可能通俗易懂
３．反对把哲学神秘化，主要是应看到（ ）
A．哲学就是生活经验B．哲学为自然科学提供指导
(2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
【教学方法】探究式学习,教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【课时安排】3课时
框题
哲学的基本问题
课时
1课时
重点难点
哲学的基本问题
教学过程
个性设计
新课教学
哲学的基本问题
第一环节：引入新课（约1分钟）
有人说哲学应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学应该研究人生问题，也有人说哲学应该研究人类认识的问题。那么哲学到底研究什么问题？今天我了学习“哲学的基本问题”。
A．哲学是关于世界观的学说
B．哲学就在我们身边
C．哲学主宰着我们的生活
D．哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
4.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧无知；他们探索哲理的目的就是脱出愚蠢。”这段话意在说明( )
第五环节：针对《学习目标》，交流成果
第六环节：学生质疑
第七环节：教师精讲预设
二、关于世界观的学说
1、四个概念：
2、四对关系：
世界观与哲学,哲学与具体科学的区别与联系：
第八环节：课堂练习（约5分钟）
１．之所以不是所有的人都能成为哲学家，主要是因为（ ）
Ａ．不是所有的人都有世界观
Ｂ．不是所有的人都具有批判精神和反思精神
【课时安排】3课时
框题
生活处处有哲学
课时
1课时
重点难点
哲学与生活和实践的关系
教学过程
个性设计
新课教学
生活处处有哲学
第一环节：引入新课（约1分钟）
老师讲述故事：希尔伯特旅馆和希尔顿饭店首任经理的传奇故事。
引发学生思考，得出结论：爱加上智慧原来是能够产生奇迹的。
第二环节：学习目标展示自主学习（约10分钟）
课后反思
组长签字
第一单元生活智慧与时代精神
课题
第二课百舸争流的思想
课型
新课
教学目标
（一）课程标准的基本要求
《普通高中思想政治课程标准（实验）》
援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
（二）教育教学目标要点
1、知识目标：
◇识记：（1）哲学的基本问题。
（2）哲学的基本问题包括两方面内容。
第二环节：学习目标展示自主学习（约10分钟）
学习目标
一、哲学的基本问题
1、哲学研究的基本问题是什么?（理解、识记）
2、哲学的基本问题的内容?（理解、识记、运用）