进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
进城务工人员随迁子女在校教育问题
浅谈进城务工人员随迁子女在校教育问题随着我国经济持续快速发展，大量的外来务工人员涌入城市，其随迁子女也相继到父母打工所在的城市学校就读。
由于进城务工人员随迁子女在学习基础、生活习惯、家庭教育等方面与城市里的孩子存在着一定的差距，在学校里如何对进城务工人员随迁子女进行教育，是当前我们教师面临的一个问题。
教师的任务是教育好在校就读的每一名学生，让他们都成为对社会有用的人才。
进城务工人员在为城市建设添砖加瓦，我们理应教育好他们的子女，减少他们的后顾之忧，不辜负进城务工人员对子女教育的期望。
教师要对所有的学生一视同仁，做到有教无类、平等对待。
为进城务工人员随迁子女营造良好的学校教育环境，可从以下两个方面做起：一、在学校教育过程中，加强进城务工人员随迁子女的养成教育1.为家长提供学习的机会开办家长学校，定期对进城务工人员子女的家长提供科学教育子女的方法，提高家长的教育水平和对教育的重视程度。
让家长在家庭中对孩子进行必要的养成教育。
2.增进学校与家长的沟通开展家长开放日，让家长走进课堂，了解孩子在课堂及在学校的表现。
教师通过召开家长会、家访、电话联系等形式互相沟通，培养孩子形成良好的生活及学习习惯。
只有家长、学校合力，才能提高学生养成教育的效率。
3.开展好学校养成教育活动一是学校利用日常的课堂教学，结合生活实际和学科特点渗透养成教育；二是教师言传身教，“榜样的力量是无穷的”，教师是学生最崇拜的人，学生会在学习生活中无意识地去模仿，这样时间久了就会逐步形成良好的习惯；三是善于发现学生身上的闪光点，对学生多赞赏、多鼓励，把良好的行为习惯体现到日常生活和学习中。
二、在学校教育过程中要坚持“关爱教育”，营造良好的学校教育环境1.多加关爱，增进了解罗素曾经说：”凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由发展。
”这说明了关爱在教育工作中的重要的地位和作用。
进城务工人员子女随父母来到新的生存环境，他们会因乡音、外貌衣着、卫生习惯等而成为同学的笑柄。
进城务工人员随迁子女家庭教育现存问题及改进建议
弱，长时间穿着脏衣服，也没有定期清洁的 意识。在作业习惯方面，由于许多务工人员 由于工作繁忙，很少花时间检查随迁子女 的家庭作业完成情况和作业质量，在一些 要求家长监督完成的读背类的作业有些家 长也不关心孩子是否读过了、会背了，随手 签上字，这在潜移默化中也导致孩子不重 视作业的完成质量。
（三）缺乏有效的家校沟通 一方面由于工作时间的限制，许多进 城务工人员无暇关注孩子在学校的表现， 也很少与老师沟通交流孩子的学习情况。 另一方面，很多进城务工人员存在这这样 的想法，他们认为既然交了学费，那孩子的 学习任务就应由学校全权复责。自己把教 育孩子的任务转交到了老师的手中，也就 没有必要再与老师沟通孩子的教育问题。 当孩子在学校中出现问题或者学习成绩不 好的时候，有些家长第一反应就是老师没 有尽到自己的职责，没有教好自己的孩子， 而不会客观地与老师一起沟通分析问题的 原因。当老师主动与家长联系时，有些家长 不重视甚至反感与老师进行交流，有些家 长以工作繁忙或其他借口拒绝到学校进行 沟通了解。 二、化解进城务工人员随迁子女家庭 教育问题的对策 （一）进城务工人员自身改进 首先，进城务工人员首先要有耐心花 时间与孩子进行交流沟通，了解子女的内 心想法，掌握其在学校的学习情况。同时要 给予子女心理上的关爱，用爱灌注孩子成 长，让子女内心充满安全感，确保子女的心 理健康。其次，务工人员要学会反思自己的 言行对孩子带来的影响，父母在要求孩子 践行某个行为时，也要以同样的标准要求 自己。再次，务工人员要关注子女各类良好 习惯的养成，引导孩子养成良好的生活习 惯、卫生习惯和作业习惯，监督孩子改掉身 上的坏毛病。最后，务工人员也要积极主动
作者简介： 陆 纪 明 （1980.10-），男 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，中共党员，一级教师，主要从事教育教 学管理。 刘 晓 丽 （1984.07-），女 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，二级教师，主要从事教学工作。
进城务工人员随迁子女平等接受义务教育工作实施方案
进城务工人员随迁子女平等接受义务教育工作实施方案一、背景进城务工人员随迁子女是指随着父母从农村进入城市居住，享受城市户籍待遇的未成年子女。
由于他们的父母在城市中务工，这些随迁子女往往面临着较大的教育困难，他们在享受城市生活的同时，也需要平等接受义务教育。
进城务工人员随迁子女平等接受义务教育工作实施方案是为了确保这些孩子能够平等接受优质的教育，促进城乡教育均衡发展，提高全民教育素质。
二、目标1.确保进城务工人员随迁子女能够平等接受义务教育；2.优化教育资源配置，提高教育质量；3.增强进城务工人员随迁子女的融入感和归属感。
三、主要内容1.完善政策支持（1）制定并完善法律法规，明确进城务工人员随迁子女享有平等的义务教育权利；（2）提供免费的义务教育阶段的基本学杂费，并制定相关补贴政策，保障其学习的基本需要；（3）建立进城务工人员随迁子女教育资助基金，用于资助其教育费用和必要的学习用品。
2.教育资源保障（1）增加进城务工人员随迁子女的学位供给，增设义务教育阶段特殊教育学校，为有特殊需求的随迁子女提供专门的教育服务；（2）在城市规划和土地规划中，合理划定学校教育用地，保证足够的教育资源；（3）加强城乡教育资源的协调和整合，提高教育资源的配置效率。
3.教育管理支持（1）建立进城务工人员随迁子女教育信息管理系统，确保其教育信息的完整和流转；（2）加强教师队伍建设，提高教师教育相关知识和专业技能，为随迁子女提供更优质的教学服务；（3）加强对进城务工人员随迁子女的心理健康教育，提供必要的心理支持和帮助。
四、重点措施1.加大财政投入，提供更多的教育资源和补助资金；2.加强对学校教育资源配置的监督和评估，确保合理分配；3.加强与农村学校和有关部门的沟通和协调，促进城乡教育的协同发展；4.建立健全随迁子女的教育信息管理机制和服务保障机制；5.加强对进城务工人员的政策宣传和培训，提高他们对随迁子女教育重要性的认识。
五、督导机制1.由相关教育主管部门建立委员会，负责进城务工人员随迁子女平等接受义务教育工作的督导和协调；2.每年对各地区进城务工人员随迁子女的教育情况进行全面评估，并根据评估结果提出改进建议；3.条件允许的地区可以设立进城务工人员随迁子女平等接受义务教育的专门机构，提供相关的服务和支持。
关爱进城务工人员随迁子女工作实施方案
关爱进城务工人员随迁子女工作实施方案一、工作背景随着城市化进程的不断加快，越来越多的进城务工人员涌入城市，他们为城市的建设和发展做出了重要贡献。
然而，他们的随迁子女在教育、生活、心理等方面面临着诸多问题和挑战。
为了保障进城务工人员随迁子女的合法权益，促进他们的健康成长和全面发展，特制定本实施方案。
二、工作目标1、确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，入学率达到100%。
2、为进城务工人员随迁子女提供良好的学习和生活环境，促进他们与城市学生的融合。
3、关注进城务工人员随迁子女的心理健康，帮助他们树立自信，培养积极向上的心态。
4、提高进城务工人员随迁子女的学习成绩和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
三、工作原则1、公平公正原则保障进城务工人员随迁子女在入学、教育资源分配等方面享有与城市学生同等的权利，不歧视、不排斥。
2、关爱帮扶原则关注进城务工人员随迁子女的学习和生活需求，提供必要的帮助和支持，让他们感受到社会的关爱。
3、因材施教原则根据进城务工人员随迁子女的特点和实际情况，制定个性化的教育教学方案，满足他们的特殊需求。
4、协同合作原则加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成关爱进城务工人员随迁子女的合力。
四、工作措施（一）保障入学权益1、建立健全进城务工人员随迁子女入学制度，简化入学手续，开辟绿色通道，确保他们能够及时入学。
2、合理规划学校布局，增加学位供给，满足进城务工人员随迁子女的入学需求。
3、加强与教育行政部门的沟通协调，及时解决入学过程中出现的问题。
（二）优化教育教学1、学校要将进城务工人员随迁子女与城市学生混合编班，实行统一管理、统一教学、统一评价。
2、针对进城务工人员随迁子女的学习基础和特点，制定个性化的教学计划，采取分层教学、个别辅导等方式，提高教学质量。
3、加强师资培训，提高教师对进城务工人员随迁子女教育教学的能力和水平。
（三）关爱心理健康1、建立心理健康档案，定期对进城务工人员随迁子女进行心理健康测评，及时发现和干预心理问题。
2024年进城务工人员随迁子女入学工作方案
一、背景介绍随着我国城市化进程的加快，大量农村劳动力涌入城市从事务工作，他们中的很多人会带着自己的子女来到城市。
然而，由于户籍制度的限制以及城乡教育资源的不平衡，这些随迁子女在城市入学问题上面临很多困难，导致教育机会不公平。
为了解决这一问题，2024年起，国家对进城务工人员的随迁子女入学问题做出了重要的政策调整。
二、基本原则1.平等原则：随迁子女享有与城市户籍子女平等的入学权利，不因户籍制度而受到歧视或限制。
2.公平原则：通过确保随迁子女与城市户籍子女享有相同的入学条件，提供公平的教育机会。
3.适应原则：根据随迁子女实际情况，提供个性化的教育服务和支持，满足他们的学习需求。
4.就近原则：尽量安排随迁子女就读离其居住地最近的学校，方便他们的学习和生活。
三、具体工作方案1.宣传政策：在全国范围内广泛宣传2024年进城务工人员随迁子女入学政策的目的、原则和具体操作方式，让更多的人了解相关政策，有权享受公平的教育机会。
2.拓展教育资源：加大对农村地区教育资源的投入，改善学校基础设施和教育条件，提高农村教育质量，减少随迁子女参与城市入学的需求。
3.接收学校配套：对于接收随迁子女的城市学校，加强基础设施建设和师资力量添补，确保能够满足随迁子女的学习需求。
4.教育机会均等化：确保随迁子女与城市户籍子女享有同等的入学机会和条件，不将户籍作为入学的唯一标准。
采取措施，如分配额度或增加班级数量等，确保入学机会的公平。
5.个体化教育支持：对于随迁子女，提供个性化的教育支持。
例如开设专门的辅导班，帮助他们迅速适应城市学习和生活环境，特别是对于新来城市的随迁子女，要给予更多的关怀与帮助。
6.学校跨区划招生：允许随迁子女跨区划招生，即不限制随迁子女必须就读居住地附近的学校，允许他们选择更适合自己的学校就读。
7.加强管理监督：建立健全监督机制，确保各地落实随迁子女入学政策。
对于存在违规行为的学校和地区，要进行有关处罚，并督促其改正。
浅析进城务工子女家庭教育现状与策略
浅析进城务工子女家庭教育现状与策略进城务工子女是指农村家庭的父母为了生计而进入城市务工，在城市中居住，并将子女随之迁往城市。
这种家庭形式在中国发展迅速，但同时也面临着许多教育问题。
本文旨在分析进城务工子女家庭教育现状，并提出相应的策略。
进城务工子女家庭教育现状主要表现为以下几个方面：1.缺乏父母陪伴：父母长时间在外打工，无法陪伴子女成长，导致子女缺乏亲情和关爱，容易产生心理问题。
2.教育资源不足：子女通常就读于城市的农民工子弟学校，教育资源有限。
这些学校师资力量薄弱，教学设施落后，无法满足子女的学习需求。
3.学习压力过大：由于进城务工子女家庭普遍来自农村，教育水平相对较低，他们常常需要通过努力学习才能在城市中找到一份好工作，因此他们承受着较大的学习压力。
接下来，针对这些问题，我们可以提出以下的策略：1.加强家庭教育：政府可以通过提供培训和教育资源，帮助进城务工子女的父母提高家庭教育水平，使他们能够更好地照顾和教育子女。
2.改善农民工子弟学校条件：政府应增加投入，提高农民工子弟学校的师资力量和教学设施，提供更好的教育资源，保障进城务工子女获得良好的教育。
3.引导子女积极参与社会活动：通过组织各种课外活动和社会实践，鼓励进城务工子女积极参与社会活动，培养他们的综合素质和社交能力。
4.加强心理健康教育：提供适当的心理咨询和辅导，帮助进城务工子女解决心理问题，减轻他们的压力，提高他们的心理健康水平。
5.建立奖励机制：对于成绩优秀的进城务工子女，给予奖励和激励，鼓励他们继续努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。
进城务工子女家庭教育面临诸多问题，但通过加强家庭教育、改善学校条件、引导参与社会活动、加强心理健康教育以及建立奖励机制等策略，可以逐步改善他们的教育状况，为他们创造更好的发展环境。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着中国城市化进程的加速和社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力进入城市从事务工，他们中的许多人都会随迁子女到城市定居。
随迁子女的教育问题却成为了一个亟待解决的难题，他们面临着来自家庭、学校和社会的各种困难和挑战。
针对这一问题，我们需要采取有效的对策来帮助他们融入城市教育体系，获得良好的教育资源，实现健康成长和自身发展。
一、随迁子女的教育问题1. 学籍问题：由于户口制度的限制，随迁子女不能像城市户籍儿童一样直接入学，他们需要提供相关的证明和手续，才能在城市学校就读。
这给他们的学籍转移带来了很大的困难，往往需要花费较长的时间去解决。
2. 适应问题：由于来自农村的随迁子女与城市孩子在生活、学习环境中存在较大的差异，他们需要时间去适应这种新的环境，包括城市的生活方式、学习方式和社交方式等。
3. 成绩问题：随迁子女由于受到诸多客观条件的限制，往往在学业上比城市孩子有所落后，缺乏专业的指导和辅导，因此成绩较差是一个普遍存在的问题。
4. 心理问题：随迁子女由于家庭经济条件差、父母长期在外务工，缺乏家庭的陪伴和关爱，容易产生心理问题，包括孤独、焦虑、自卑等。
二、相应对策1. 完善政策法规：政府应该完善相关的政策法规，推动户籍制度改革，为随迁子女在城市就读提供更多的便利，比如放宽对学籍转移的限制，简化相关的手续和流程等。
2. 加强教育投入：政府应加大对随迁子女教育的投入，提高农村学校的教学水平和师资队伍建设，改善农村教育资源配置，为他们提供更多的学习机会和条件。
3. 加强学校管理：在城市学校当中，应设立专门的随迁子女班级或者专班，针对他们的特殊情况，制定相关的管理规定和教学安排，提供专门的辅导和帮助。
4. 积极开展心理援助：在学校和社会当中，积极开展心理援助工作，帮助随迁子女解决心理问题，提高他们的自信心和社会适应能力，保护他们的心灵健康。
5. 建立家校合作机制：学校应加强与随迁子女家庭的沟通和联系，建立起家校合作机制，让家长更多地参与学校教育，帮助孩子更好地融入城市生活。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着中国城市化进程的加快，进城务工人员子女的数量逐渐增加，这也给德育教育工作带来了新的挑战。
为了解决这个问题，需要采取一系列的教育策略，重点培养进城务工人员子女的道德品质和良好的行为习惯。
要建立健全的德育教育体系。
学校作为进城务工人员子女的主要教育机构，应当加强对德育教育的重视和投入。
学校要建立健全的德育教育机构和团队，通过制定详细的德育教育方案，规范学生的行为规则，加强道德道德规范的宣传与教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
要注重家庭的德育教育。
进城务工人员子女往往与父母长时间分离，缺乏家庭的正常教育环境，容易产生行为习惯不良等问题。
要加强对进城务工人员的家庭教育指导，帮助他们树立正确的家教观念，提供适当的教育方法和技巧，引导他们积极参与子女教育，培养孩子的良好品德和行为习惯。
要加强社会的支持和帮助。
进城务工人员子女往往生活在相对较差的环境中，面临着诸多困难。
社会应当加大对其教育的支持和帮助力度，为他们提供良好的学习条件和发展机会，推动进城务工人员子女的全面发展。
社会各界应加强对进城务工人员子女的关爱和关注，打破对他们的偏见和歧视，营造良好的社会环境，让他们能够更好地融入社会。
第四，要加强德育教育与职业教育的结合。
进城务工人员子女往往错过了正常的学习机会，缺乏职业教育的机会，容易陷入就业困境。
德育教育要与职业教育相结合，引导学生树立正确的职业观念和价值观，培养劳动意识和职业素养，增加他们就业能力，帮助他们实现自我价值。
进城务工人员子女德育问题的教育策略主要包括建立健全的德育教育体系、加强家庭的德育教育、加大社会支持和关爱力度，以及加强德育教育与职业教育的结合等。
只有通过多方合作和尽力而为，才能够有效解决进城务工人员子女的德育问题，促进他们健康成长和全面发展。
进城务工人员子女就读的实施方案
进城务工人员子女就读的实施方案进城务工人员子女就读是一个与城镇化进程紧密相关的问题。
随着中国城镇化进程的加快，大量农民工从农村进入城市就业，他们带着自己的子女也来到城市生活。
然而，由于一些原因，这些务工人员子女在城市的教育问题上面临着一些困难。
为了解决这个问题，需要制定详细的实施方案。
一、明确政策支持为了解决进城务工人员子女就读的问题，需要制定明确的政策支持。
政府可以出台针对这一群体的特殊政策，包括提供教育资金补贴、减免学杂费等。
同时，要加强对进城务工人员子女的就学政策宣传，确保他们了解相关政策及其权益。
二、加强城市学校建设城市学校是进城务工人员子女就读的主要场所，因此需要加强城市学校的建设。
政府可以增加对城市学校的投入，提高学校的硬件设施和师资力量。
同时，要加强对城市学校的管理和监督，确保学校能够为进城务工人员子女提供良好的教育资源和环境。
三、建立多元化学校选择机制为了满足进城务工人员子女的多样化需求，需要建立多元化的学校选择机制。
政府可以支持和鼓励民办学校的发展，提供相应的优惠政策。
此外，可以推动城市学校与农村学校、民办学校等进行合作，实现资源共享，提高教育质量。
四、加强师资队伍建设师资力量是保障进城务工人员子女教育的关键。
需要加强对教师的培训和引进工作，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，要加强对师资队伍的管理和激励，吸引优秀教师到城市学校从事教育工作。
五、加强家庭教育指导和服务六、加大监督和评估力度为了确保进城务工人员子女就读的质量，需要加大对学校的监督和评估力度。
政府可以建立健全学校评估机制，对城市学校进行定期评估和监督。
同时，还可以加强对教学质量和教师业绩的评估，确保进城务工人员子女得到良好的教育。
总之，解决进城务工人员子女就读问题是一个复杂的系统工程，需要政府、学校、家庭、社会等多方共同努力。
只有通过政策支持、学校建设、师资队伍建设、家庭教育指导和服务等一系列措施的综合推进，才能保障进城务工人员子女得到良好的教育，促进城市化进程和社会稳定发展。
浅析进城务工子女家庭教育现状与策略
浅析进城务工子女家庭教育现状与策略随着时代的发展，城市化进程不断加快，大量农村劳动力涌入城市务工，他们带来了子女，这些孩子在城市生活和接受教育，称为“进城务工子女”。
这一群体面临着许多教育上的困境和挑战，因此研究他们家庭教育现状及相关策略显得尤为重要。
一、现状分析1.教育资源不足大部分进城务工子女就读于城市中的公立学校，然而城市公立学校的招生名额有限，许多进城务工子女难以获得教育资源。
而且，这些学校在教师、设施、教材等方面相对不完善，难以提供良好的教育环境。
2.家庭教育水平低由于家长多数属于低学历和低收入群体，缺乏对子女的有效教育指导和支持，家庭教育水平相对较低。
缺乏家庭教育资源和环境沟通，影响子女的学业成绩和个人发展。
3.心理问题突出由于父母长期在外务工，进城务工子女缺乏家庭关爱和陪伴，其心理健康问题较为突出，表现为情感不稳定、自卑感强等问题，影响学习和成长。
二、解决策略1.增加教育资源政府应加大对进城务工子女的教育资源投入，提高城市公立学校的招生名额，建设更多的学校并改善现有学校的教育质量，给予进城务工子女更多的教育机会和资源支持。
2.加强家庭教育政府可以通过开设家庭教育培训班和优质教育资源的分享，帮助进城务工家庭掌握科学的家庭教育方法，提高家长的教育水平和教育质量，引导家长关注子女的学业和发展。
3.建立心理健康支持体系政府和社会应加强对进城务工子女的心理健康支持，开展心理辅导和心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强内心的自信和独立性。
4.加强社会支持建立健全的社会支持体系，为进城务工子女提供更多的社会支持和关爱，包括提供更多的课后辅导机构和兴趣爱好班，让他们有更多的发展空间，培养他们的特长和兴趣爱好。
5.加强学校家庭社会三方面的合作学校、家庭、社会应该形成合力，建立起学校、家庭和社会三方面的合作机制，建立起学校教育与家庭教育的对接机制，共同关注进城务工子女的学习和成长，为他们提供更多的援助和帮助。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着农村劳动力的向城市转移，进城务工人员的子女在城市生活中面临德育问题。
这些孩子接受的教育资源不如城市孩子丰富，家庭教育环境也相对较差，导致德育方面存在一些问题。
为了解决这些问题，我们应该采取以下的教育策略。
首先，要加强家庭教育。
由于进城务工人员的生活环境较为拥挤，很多家庭生活条件差，在这样的环境下，很难提供优质的家庭教育资源。
因此，我们应该采取一系列措施，让进城务工人员的父母尽可能地提高孩子的德育水平。
比如，可以开设家庭教育课程，引导父母正确开展家庭教育，同时加大对家庭教育资源的补贴力度，提高进城务工人员的家庭教育经济补贴标准，这样可以让进城务工人员的父母更有动力去亲自教育孩子。
其次，要加强学校教育。
进城务工人员的子女通常就读于农民工随迁子女学校，这些学校教育资源相对匮乏，师资队伍也相对薄弱。
因此，我们应该采取针对性措施，提高农民工随迁子女学校师资队伍质量，加大对这些学校的资金支持，鼓励城市优质学校与农民工随迁子女学校开展教学合作，让城市优质教育资源惠及到农民工随迁子女学校。
第三，要加强社区教育。
社区是进城务工人员和随迁子女生活的中心。
在社区中，我们可以开设各种德育课程和兴趣活动，给孩子们提供更多的学习机会和锻炼机会，让他们在健康、有意义的课外活动中培养良好的品德和行为习惯，提高他们的综合素质和德育水平。
社区教育也可以与农民工随迁子女学校、城市优质学校等开展教学合作，共同提高教育质量，提高德育水平。
最后，要加强政策支持。
政策的支持和保障是推进各项教育策略的基础。
政府要出台一系列优惠政策，提高农民工随迁子女免费义务教育的对口配套资金标准，保障其接受优质教育的机会；鼓励社会力量加入进城务工人员子女教育事业，鼓励非营利性组织、社会团体、企业等积极参与到这项事业中来，共同推进进城务工人员子女德育问题的解决。
总之，进城务工人员子女德育问题是一个长期而复杂的问题，需要全社会共同努力才能够得到解决。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着中国城镇化的加速推进，大量农村人口涌入城市，其中不乏大量进城务工人员。
这些进城务工人员在城市谋生，很多人选择将子女留在农村由长辈照看，或者随同父母一同到城市生活。
对于这些进城务工人员子女的德育问题，教育部门和社会各界都在积极探讨和寻求解决方案。
这篇文章将就进城务工人员子女的德育问题进行探讨，分析其存在的问题，并提出相应的教育策略。
我们要认识到进城务工人员子女德育问题的存在。
进城务工人员的子女在城市成长，他们与城市户籍的孩子相比，面临着很多不同的问题和困难。
由于父母长期在外务工，子女缺少家庭的关爱和教育，他们的成长环境往往不够完善。
进城务工人员子女在城市的生活环境和学习环境与农村有着很大的差异，他们可能面临文化冲击和适应问题。
进城务工人员子女的社会融入和发展机会也相对较少，他们容易被忽视和边缘化。
这些问题都给进城务工人员子女的德育带来了挑战，需要我们给予足够的重视和关注。
针对进城务工人员子女的德育问题，我们需要制定相应的教育策略。
教育部门和社会各界需要建立健全的帮扶机制，加强对进城务工人员子女的关爱和教育支持。
可以通过建立专门的孩子之家、留守儿童之家等机构，为进城务工人员子女提供生活照料、学习辅导和心理支持。
这些机构可以是由政府或社会组织发起，提供免费或低收费的服务，让进城务工人员子女有一个温暖的家庭和学习环境。
教育部门和学校应该加强对进城务工人员子女的关注和帮助。
可以通过增加专门的班级或教学资源，为进城务工人员子女提供特殊的学习辅导和文化适应培训。
学校可以开设农村学生适应城市生活课程，教授一些实用的城市生活知识和技能，帮助他们更好地融入城市生活。
学校也可以加强心理健康教育，关注进城务工人员子女的心理健康问题，提供必要的心理咨询和支持。
家庭教育和社会教育也是关键。
进城务工人员的父母需要加强对子女的教育和关爱，即使自己不能亲自照顾孩子，也要积极参与他们的成长和教育。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着我国城镇化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市务工，他们大多数是外来务工人员，带着自己的家庭来到城市谋生。
而这些进城务工人员的子女，也由此面临着一系列的教育和成长问题。
德育问题尤其值得重视，因为在素质教育的大环境下，城市和农村差异较大，尤其是德育方面的差异。
为了全面解决进城务工人员子女德育问题，需要制定相应的教育策略，使他们能够更好地融入城市生活，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、加强家庭教育进城务工人员子女的家庭教育是德育工作的第一道防线。
由于他们大多数是外来务工人员，工作较为辛苦，时间精力也会更多地放在工作上，家庭教育也并不是十分完善。
在家庭教育方面，应着力加强父母亲的教育意识，引导他们更关注子女的成长。
这一点，可以通过在社区组建家长学校，举办家庭教育讲座，为进城务工人员的家长提供一些育儿指导和心理健康教育。
在家庭教育中，父母亲可以在日常生活中多和孩子进行交流，耐心倾听他们的心声，关心他们的成长。
家长也要做好自身的榜样作用，做好示范，塑造良好的家风家教，帮助孩子养成正确的品德和行为习惯。
二、学校教育学校是孩子们接受教育的重要场所，也是进行德育工作的主要阵地。
对于进城务工人员子女，德育教育需要有针对性地进行。
学校可以针对这部分学生的实际情况，开设专门的德育课程或者进行特殊的德育教育活动，比如举办德育讲座、开展德育主题班会等，引导他们正确的学习态度和行为规范。
学校还可以加强对进城务工人员子女的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们建立积极乐观的心态，更好地适应城市生活。
在教学中，学校也可以更关注他们的学习状态，提供更多的学习帮助和支持，让每个孩子都有机会得到良好的学习成绩和发展。
三、社会教育除了家庭教育和学校教育外，社会教育也扮演着很重要的角色。
进城务工人员子女在社会上接触的广泛，社会教育对他们的影响也非常深远。
社会应该为这部分学生提供更多的关爱和支持。
进城务工人员随迁子女学校教育问题及对策
进城务工人员随迁子女学校教育问题及对策探索篇誗课题荟萃进城务工人员是城市发展不可缺少的力量，经济的发展，使得进城务工人员的数量猛增，于是，进城务工人员随迁子女的教育问题也日益凸显。
某种程度上讲，与城市原住居民子女相比，进城务工人员随迁子女所获得的教育资源较差，受教育权益也更不易得到保障，这都不利于其学习成长。
城乡文化之间的巨大差异、教育制度的差异以及学习内容不同，将会导致进城务工人员随迁子女存在学习困难情况，无法融入新的学习环境，导致教育危机，不利于人才培养。
一、进城务工人员随迁子女教育问题1.教育管理体制冲突我国现行的基础教育由地方负责，进行分级管理，学校的教育经费来自中央财政和地方财政，相较于中央财政经费，地方财政经费在当地学校教育经费中占比较大，中央财政拨款仅起到辅助作用。
基于该教育经费运行模式，各地的教育系统优先满足本地区学龄儿童的受教育需求，教育规划以及学校布局均满足本地居民教育需求，九年义务教育拨款根据本地区户籍中适龄儿童人数决定，当地政府根据学龄儿童户口划分学区，按照就近入学的方式分派入学名额。
由此而言，进城务工人员子女是无权享受城市教育资源的。
《义务教育法》虽然规定进城务工人员随迁子女可平等接受流入地政府义务教育资源，但是受限于户籍管理制度以及教育管理体系，教育财政管理制度没有根据法案做出相应调整，于是，进城务工人员随迁子女的教育质量也就无法得到保障。
2.课程制度差异较大课程教学内容与社会主流文化相契合，课程教学内容必须历经社会主流价值观的审视和鉴别，知识的选择与社会广泛认同的价值观联系密切，同时能够在一定程度上反映当下流行的价值观文化。
只有持续保持与主流优势文化一致，才有利于教育学习。
当地城市适龄儿童占据教育优势，属于优势学习团体，而进城务工人员随迁子女所认同的主流文化与价值观与城市固有主流文化存在偏差，属于外来群体，加上随迁子女受生活环境和生活条件限制影响，接触的新鲜事物有限，见闻面较为狭窄，囿于农村地区教育水平，进城务工人员随迁子女在城市中接受教育时，其生活经验与倾向和城市化的课程内容相冲突。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着我国城镇化进程的不断加快，大量的农村务工人员涌进城市中寻找工作机会，同时也把自己的孩子带入城市。
这些孩子被称为随迁子女，他们的教育问题成为了一个影响社会稳定的重要问题。
本文将分析随迁子女的教育问题，并提出相应的对策。
一、随迁子女的教育问题1.学习环境较差大部分随迁子女来自贫困的农村家庭，他们的父母往往只完成了初中学历或者更低。
在城市中，由于没有稳定的居所，这些随迁子女经常需要换校就读，这使得他们的学习环境不断变化。
这些因素导致随迁子女的学习环境较差，缺乏安全感。
2.教育资源不足在城市中，大部分优质学校的招生对象是本地户籍学生，而不是随迁子女。
这意味着随迁子女只能就读一些教育资源较差的学校，这些学校的教育水平低，师资力量弱，校园环境差，学生资源也相对紊乱。
这样一来，随迁子女面临的教育质量问题会更为突出。
3.心理问题由于长期生活在城市环境中，随迁子女对于城市的认知程度比较低，他们往往会因为家庭经济状况、学业成绩等因素而感到自卑、焦虑、压力等等。
二、相应对策1.加大政府的财政投入政府应该加大财政支出，提供足够的资金来建设随迁子女的教育设施，并且招聘更多的高素质教师，加强教育的管理和监督。
2.加强学校的管理政府应当制定一系列具体的教育政策，建立一套完整的、科学的教育管理体系，通常使用学校德育处来打造现代化学校文化，让教育环境更加温馨、和谐、安全。
3.建立教育扶贫机制针对随迁子女家庭经济问题，政府可以建立贫困家庭教育补贴、教育贷款、勤工俭学、商家赞助这些社会公益项目，这些都可以帮助随迁子女家庭解决财政问题，让子女上学的压力得到缓解。
4.拓宽学校的招生范围学校应该在招生中更多地关注随迁子女的招生问题，为他们提供更好的教育资源。
除了建立专门的随迁子女学校外，普通中小学也应该扩大招生范围，为随迁子女提供更多的机会，给他们学习的平等，同时提高教育的多元化程度。
结语随迁子女的教育问题不仅涉及到随迁子女的个人成长，也涉及到社会的稳定和发展。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着我国城镇化进程加快，越来越多的农民工纷纷涌入城市从事务工，而他们的子女也随之随父母来到城市。
这些进城务工人员子女面临着许多德育问题，比如缺乏父母的关爱、教育资源的不足等等。
针对这些问题，我们需要制定相关的教育策略，为这些孩子提供更好的成长环境和教育机会。
进城务工人员子女的德育问题主要包括缺少家庭关爱和教育资源不足。
父母在城市务工，孩子经常是由爷爷奶奶或者其他亲戚照顾，缺少父母的关爱和陪伴。
由于他们的家庭经济条件较差，孩子通常无法享受到良好的教育资源，这就造成了他们在德育方面的困难。
为了解决这些问题，我们可以制定以下教育策略：一、建立进城务工人员子女关爱机制。
政府可以设立专门的机构或者组织，负责关爱这些孩子，包括提供心理辅导、生活照料和文化娱乐等服务。
可以鼓励企事业单位和社会团体参与增加对这些孩子的关爱和支持。
二、加强学校教育资源建设。
针对进城务工人员子女教育资源不足的问题，可以在学校加大对这些孩子的关注和帮助。
可以设立专门的资助计划，为这些孩子提供学费资助、奖学金和补助金等。
还可以加强教育设施建设，为这些孩子提供更好的学习条件。
三、加强家庭教育指导。
父母在务工的情况下，很难给孩子提供良好的家庭教育，因此可以开展家庭教育指导工作，为这些家庭提供育儿知识和教育技能培训，帮助他们更好地关爱和教育孩子。
四、加强社区教育服务。
社区是孩子成长的重要环境，可以加强社区教育服务建设，为这些孩子提供丰富多彩的教育活动和课外辅导，帮助他们全面发展。
五、建立健全的政策支持体系。
政府可以出台相关政策，保障进城务工人员子女的权益，包括提供教育补贴、优先就读政策、特殊教育资源配置等。
可以加强对这些政策的宣传和执行，让更多的进城务工人员子女受益。
通过上述教育策略，可以有效地解决进城务工人员子女的德育问题，为他们提供更好的成长环境和教育机会。
也能够促进社会的稳定和和谐发展，实现全面小康社会的目标。
简述班主任对进城务工人员子女教育的有效策略
简述班主任对进城务工人员子女教育的有效策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村务工人员纷纷进城务工，他们的子女也随之进城跟随父母生活、接受教育。
对于这些进城务工人员子女的教育问题，班主任在教育管理中起着至关重要的作用。
那么，班主任应该如何制定有效策略，来帮助这些进城务工人员子女获取良好的教育呢？下面我们来简述班主任对进城务工人员子女教育的有效策略。
班主任需要了解进城务工人员子女的基本情况。
进城务工人员的子女通常处于家庭经济困难、父母出门早归晚、家庭教育资源匮乏的情况下成长。
班主任需要与这些学生和家长建立良好的沟通关系，了解他们的家庭情况、学习情况、生活情况等，有针对性地为他们制定教育策略。
班主任应该在教育上给予进城务工人员子女充分的关爱和支持。
在学习上，班主任可以通过开展有针对性的辅导班或补习班，针对这些学生的学习特点和学习困难，提供专门的辅导和帮助。
在生活上，班主任可以关注这些学生的生活状态，及时了解他们的心理变化和学习困难，给予他们适当的关心和支持，帮助他们解决生活上的困难和问题。
班主任要尝试调动全校师生资源，为进城务工人员子女提供更多的学习和生活帮助。
可以开展一些志愿者活动，组织学生和家长一起参与进城务工人员子女的学习生活，提高社会的关注度和帮助力度。
也可以借助学校的资源，为这些学生提供更多的帮助和支持，比如提供书籍、资助费用、提供学习用品等等。
班主任需要不断提升自己的专业能力，不断学习教育教学知识和方法，提高自己在教育管理中的能力和水平。
只有不断提升自己，才能更好地为进城务工人员子女提供更好的教育服务。
班主任在对进城务工人员子女教育方面，应该始终充满爱心和责任心，了解他们的具体情况，制定有针对性的教育策略，提供全方位的关爱和支持，调动全校力量，不断提升自身的专业能力，为这些特殊群体的教育提供更好的帮助和支持。
只有这样，才能更好地帮助他们融入城市生活，获取良好的教育，为将来的发展打下坚实的基础。
浅谈家庭教育与学校教育的优化组合——以进城务工人员子女为例
浅谈家庭教育与学校教育的优化组合——以进城务工人员子
女为例
纪载华
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】家庭教育与学校教育之间存在这一种联系性的关系,在进城务工人员子女的教育工作中,家庭教育与学校教育之间的优化配合,是进城务工人员子女健康成长的一大保障.从进城务工人员子女家庭教育与学校教育融合过程中所表现出来的问题入手,对相关的优化措施进行了探究.
【总页数】1页(P4)
【作者】纪载华
【作者单位】甘肃省定西市安定区福台初级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.进城务工人员子女家庭教育的调查与分析——基于对浙江省七地进城务工人员家庭的实地调查 [J], 陈儿;潘孝斌
2.进城务工人员子女在学校教育的文化适应研究 [J], 张子漪
3.进城务工人员子女城市教育适应性状况的实证研究——以广州市四所小学五百余位进城务工人员子女为例 [J], 余芳;刘玮琦
4.进城务工人员子女民办学校校本化综合实践活动开设现状及对策——以贵阳市两
所进城务工人员子女民办学校为例 [J], 孙锦传;李梦梅;李亚军
5.进城务工人员随迁子女家庭教育的困境与出路 [J], 刘华
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进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合
兰州民族中学王纲
内容提要：家庭教育是一个孩子身心健康发展的有力保证，也是学校实施教育的重要基石，但是大多数进城务工人员子女的家庭教育，却存在着诸多的困难和问题，因此，学校以有效地途径和方法介入这一类学生的家庭教育，规范、指导家长的教育行为，培养家长的教育方法，帮助家长履行职责，将进城务工人员子女家庭教育与学校教育的有机结合起来，从而保证其家庭教育对学生起到积极有效作用，促进学生的健康成长。
关键词：家庭教育素质合作培训评价成长
家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程，和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。
著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。
确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。
良好的家庭教育，是一个孩子身心健康发展的有力保证，也是实施学校教育的重要基石。
新课程实施以来，基于学生综合素质的培养，家庭教育的作用日益突出。
但是在我们所面对的部分学生中，其家庭教育的功能和作用却在逐步丧失，甚至是极大地阻遏着学校教育的有效实施，这些学生，便是进城务工人员子女。
而这种情况在我们学校尤其突出，我所在的学校兰州民族中学是一所省会城市的民族中学，在初中学生中有37.02%来自于周边地州市进城务工人员家庭，其中大部分为回、东乡等少数民族，可以说，进城务工人员子女的家庭教育是我校实施素质教育、提升教育质量工程中一个重要的环节。
为此，我校于2011年5月成立《基础教育阶段初中学生养成教育的课程化研究》课题小组，拟将初中学生养成教育纳入校本课程规划，而针对我校初中学生进城务工人员子女较多的现状，我们对此也进行了系统的研究，并在课题规范下深入探索进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合的途径和方法。
在《基础教育阶段初中学生养成教育的课程化研究》课题调查问卷中，我们突出了对学生家庭教育的调查和了解，同时对部分学生家庭进行家访，掌握了我校初中学生
——尤其是进城务工人员子女学生家庭教育的现状，并从中归纳出进城务工人员子女家庭教育的主要特点：首先大部分进城务工人员家庭大多为租赁住房，居住稳定性差，学生转学较为频繁；其次，很多家庭基于经济条件限制，居住面积较小，难以为学生提供有效的学习环境；另外家长文化素质普遍较低，缺乏对学生行之有效的教育方法；还有就是许多家长工作劳动强度较大、时间不固定，很少再有精力去过问孩子的学习情况。
这些都使得其家庭教育有心无力，处于缺失的状态，学生的学习完全要靠自己。
长此以往，一些孩子和家长及家庭教育之间产生了“距离”，甚至是爱的缺失，这种距离与缺失使孩子的成长易出现性格孤僻、不善沟通、缺乏自信、情绪波动大、自我控制力差等问题，极大地影响着学校教育的质量和成果。
针对以上问题，如何改善进城务工人员子女的家庭教育，培养学生良好个性品质，我们课题组进行了深入细致的论证分析，并作为初中学生养成教育校本课程的一个重要组成部分，就进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合，重点从以下几个方面进行了探索和实践。
一、针对进我校城务工人员子女家庭，地域涉及面广、民族成分复杂等特点，建立家庭档案，采集相应信息，包括家长籍贯、民族、学历、工作性质、租住地址、居住面积、家庭成员等信息，对每个家庭编辑电子档案，建立班级、家庭相互了解的长效机制。
然后分门别类，选择不同层次的家长成立班级、年级、学校三级家长委员会，以家长委员会作为沟通学校、家庭的桥梁，既可以让家长参与学生管理、加强家校合作，又可以让学校更加有效地了解家长的需求，保障家校相互协作、齐抓共管，形成学校、班级、家庭的三维网络管理体系。
二、立足于我校进城务工人员子女家长文化素质整体较低，分学校、年级、班级三个层面开办家长学校，要求班主任结合家长会，每学期两次对家长实施家庭教育培训，学校和年级组每学期对家长开办一次讲座，就家长在家庭中对学生进行。
同时展开家长联片帮扶机制，在班内按区域划分若干个家长小组，选聘家庭教育较好的家长担任小组长，以强带弱，加强小组内家长的相互沟通和辅导，并做好家长间家庭教育成果的展示。
三、促进学生家庭教育，家校之间建立紧密的联系是必不可少的，要让家长及时知道学生在校的表现，班主任、任课教师对学生家庭学习的要求和评价反馈，同样，班主任、任课教师也要即使知道学生在
家的学习表现。
因此，针对家长——尤其是进城务工人员子女家长工作忙、在家时间不确定等因素，要求各班借助电脑网络和校讯通，建立家长电脑（手机）联系网络，由班主任、任课教师将学生每天的学习状况告知家长，并收取学生家庭教育的相关信息。
并根据学生的综合表现，分阶段确立重点观察对象，加强家校之间的联系，将学校教育与家庭教育紧密结合在一起。
四、进城务工人员子女由于转学频繁、缺乏地域的归属感，加上初中学生进入青春期，自我控制力不强，心理波动较大，因此在班里表现出适应力差，自我排斥性较强。
如果一旦再出现家庭教育的空缺，就容易出现缺乏自信、性格孤僻、不善沟通、学习情绪波动大、自我控制力差等问题。
为此，学校在班主任工作的基础上，加强班级、学校文体活动，调动家长积极参与，搭建师生、生生、父（母）子之间沟通的平台，纾解学生的不良情绪。
同时，加大心理咨询工作，由心理教师定期开办心理辅导讲座、咨询会，对家长、学生进行家庭教育的相关心理辅导，并针对部分家庭情况比较特殊、心理波动较大的学生建立家庭心理辅导档案。
五、结合学生综合素质评价，将进城务工人员子女家庭教育评价纳入其中，既要包括学生家庭学习的各项评价，还要结合家长参与家校合作活动（包括信息沟通）、参加家庭教育培训、实施家庭教育管理的情况，设置专门的考察项，来对每一个学生家庭教育状况进行等级评价，并将评估成绩纳入到学生综合素质培养的硬性指标中，以此来及时掌握其家庭教育的状况，并调动家长参与家校合作、重视家庭教育的主动性。
总之，家庭教育对学生行为习惯的培养、身心发展的健康起着极其重要的作用，大多数进城务工人员子女家庭教育，因为其家庭特殊性和局限性，很难由家长自身独立完成，因此学校积极主动地介入学生的家庭教育，规范、指导家长的教育行为，培养家长实施家庭教育的方法，帮助家长履行职责，实现进城务工人员子女家庭教育与学校教育的优化组合，使我们每一位作为进城务工人员子女的学生都能获得良好的教育环境，尽可能接受最优化的家庭教育。