16《桥》第二课时教学设计_教案教学设计
桥第二课时公开课教案（通用10篇）
桥第二课时公开课教案桥第二课时公开课教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的桥第二课时公开课教案，欢迎阅读与收藏。
桥第二课时公开课教案篇1课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。
（东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。
分组读你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2、通过对重点词句的理解，感受洪水的凶猛和情况的危急。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，体会村支书的高尚品质。
（2）领悟作者通过描写人物表现人物品质的方法。
2、难点理解“桥”的深刻含义，体会文章的思想感情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一件什么事？（2）通过提问，引导学生回忆洪水肆虐的场景，为进一步学习课文做铺垫。
2、感受洪水的凶猛（1）让学生默读课文，找出描写洪水的句子，并用波浪线画出来。
（2）指名学生朗读画出的句子，教师相机出示相关语句，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（3）引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”等词语，体会洪水的凶猛和可怕。
（4）播放洪水肆虐的视频，让学生更加直观地感受洪水的凶猛，加深印象。
3、体会情况的危急（1）思考：在这样凶猛的洪水面前，人们的表现是怎样的？（2）学生自主阅读，找出相关语句，如：“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”（3）分析人们“惊慌失措”的表现，感受情况的危急。
4、感悟村支书的形象（1）默读课文，找出描写村支书的语句，用横线画出来。
（2）重点分析村支书的语言、动作、神态，如：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（3）通过这些描写，引导学生体会村支书临危不乱、心系群众、不徇私情的高尚品质。
（4）分角色朗读村支书和小伙子的对话，加深对人物形象的理解。
5、理解“桥”的含义（1）组织学生讨论：课文为什么以“桥”为题？（2）引导学生理解“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是指村支书用自己的身躯为村民筑起的生命之桥。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
16《桥》第二课时教学设计
16《桥》第二课时教学设计教学目标•能够通过阅读和分析课文理解“桥”的含义•能够准确读出并理解生词和难点词汇•能够通过小组合作，讨论和分享理解•能够运用想象和创造力，设计属于自己的“桥”教学内容及时间•阅读课文《桥》（15分钟）•学生自主阅读并标记生词和难点词汇（10分钟）•听读课文和生词，解释含义（15分钟）•小组合作，讨论理解和交流（20分钟）•设计属于自己的“桥”，分享给其他同学（20分钟）教学步骤第一步：阅读课文《桥》教师向学生介绍和导读课文《桥》，让学生了解到这是一个描写桥的诗歌，教师可以适当地加入背景介绍或诗人简介，帮助学生更好地理解和理解诗歌中的意义。
学生可以先自主阅读并尝试理解，然后教师再带领学生跟读课文。
第二步：学生自主标记课文中的生词和难点词汇学生可以根据自己的理解和认识，在课文中标记出一些生词和难点词汇，这可以帮助学生在后续的听读环节更好地记忆和理解。
教师可以在学生标记完后进行提问和讲解，加深学生对生词和难点的理解。
第三步：听读课文和生词，解释含义教师可以读课文和生词，并在读完后解释含义。
这可以帮助学生更好地理解和记忆，同时也可以适当地加深学生的诗意体验。
第四步：小组合作，讨论理解和交流学生可以分成小组，在教师的引导下进行讨论和分享自己对课文的理解。
这可以帮助学生更好地理解和思考，也可以锻炼学生的合作和沟通能力。
第五步：设计属于自己的“桥”，分享给其他同学学生可以根据自己的想象和创造力，设计出属于自己的“桥”，并在班级中向其他同学进行分享。
这可以锻炼学生的创造力和表达能力，同时也可以加深学生对课文的理解和思考。
教学反思《桥》是一首描写桥的诗歌，对于学生来说可能不太容易理解和接受。
因此，在教学过程中要注重引导和讲解，同时也要尽可能地激发学生的兴趣和想象力。
在教学设计中，通过小组合作和自主设计等环节，可以让学生更深入地理解和思考课文，也可以综合锻炼学生的多种能力。
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桥》的第二课时教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的第二课时教学设计篇1一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。
现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。
（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。
２、是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。
让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。
二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。
现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。
２、学生自主研读，写批注。
教师巡视。
３、交流感悟，指导朗读。
（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（学生读７、８、９自然段）老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。
）⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：一、情景导入，感受洪水的肆虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。
2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。
2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。
3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。
4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。
5、出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。
桥教案第二课时教案5篇
桥教案第二课时教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文《桥》第二课时教学设计教案
五年级语文《桥》第二课时教学设计教案目标设计思考过程：针对本课教学，在研读课程标准在高段（小学高年级）的阅读教学要求后，有如下几注意：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
本课目标确定的重点及其依据：【辨别词语的感情色彩，体会其表达效果】，那么，就本文来讲，“赏析”中所谈到的“描写洪水的拟人句”中，哪些写洪水的贬义词语所表达的情感态度，需要结合词语来体会，一方面体会情感态度，另一方面，体会这样写（词语和你人手法）的作用；【在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
】就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——老支书在灾难来临的时刻，首先想着他人，然后才想着自己的儿子，这种为了群众生命安全而舍身忘我的精神。
需要注意的是：这种精神不能是空洞的贴标签，而是需要结合老汉的言行表现——像一座山、冷冷、“退党”、“揪出”与环境描写结合起来（在什么情况下做的），与其他人的表现做对比，思考“不这样”做与“这样做”了的价值差异，将“为群众”、为“自己的儿子”结合起来，从而产生深刻体验。
16 《桥》 第二课时教学设计
16 《桥》第二课时教学设计一、课时目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。
三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：第二课时五、教学过程：（一）导入课题1.同学们，这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.上节课我们学习了这篇课文的生字新词，我们一起来读读。
（出示所有词语齐读一遍）能不能给词语加点感情再来读一读呢？（再次读词语）（二）朗读课文，深入体会1. （出示描写洪水的词语）谁来试着带感情读读这几个词语（请几个学生读）同学们知道这是描写什么的词语吗？（板书“洪水”）是啊，这些是描写洪水的词语，大家一起来读读。
（齐读）读着读着，你感觉这洪水（学生回答，板书：凶猛、可怕）书上是怎么来写这凶猛、可怕的洪水呢？大家翻开语文书来找找描写洪水的句子，以自己喜欢的方式读一读，把每句话中给你感受最深的字词圈一圈。
（学生有感情地读找到的句子）同学们很不错，老师也找到了，瞧（出示这五句话）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水逐步窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
大家一起来读读这些句子（齐读）2．洪水越涨越高了，人们会……（学生自由说或者按书上说）3．是啊，面对死亡的危险，人们惊慌了，你拥我挤，疯了似的地向木桥奔去。
而此时，有一个人，他却像山一样地站在那里。
他是——（老支书）。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质出示句子（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
桥的第二课时教案(共5则)[修改版]
![桥的第二课时教案(共5则)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a4489e33aa00b52acec7ca79.png)
第一篇：桥的第二课时教案教学要求：1、学会7个字，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习。
感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点：朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。
教学准备：生字卡片、挂图课时安排：2课时第二课时一、学习新课1、游戏：听音找卡片。
2、齐读生字。
二、指导朗读，感悟课文1、指名读第一自然段。
2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。
3、你喜欢哪种桥?指名说。
请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。
4、全班交流，重点指导说好第二自然段。
(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什么特点?(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。
齐读这一句。
5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。
结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。
教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。
6、用多种形式练读三、四自然段。
7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。
指名说，齐读。
三、拓展延伸，说说画画1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?2、生交流自己的想法。
3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。
4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥?第二篇：《桥》第二课时教案16 桥（第二课时教学）学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。
教学目标：知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。
《桥》教学设计(第二课时)
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1•正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2•理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3•领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：第二课时一、入情入境，导入课题1 •诗歌导入：当2019年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。
在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。
洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。
就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！2•师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？3•师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？4•学生们交流。
5•师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物一一老汉（板书：老汉）【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛一一创造情境一一引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。
】二、细品词句，感受情势危急1•过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2.学生交流：3•找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
16.《桥》(第二课时)教学设计
16.《桥》（第二课时）教学设计虞阳小学：陈经强教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解课题所蕴涵的深意。
说课前准备：学生：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
教师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。
说课时安排：我准备安排两课时进行教学。
第一课时体会课文在表达上的特点。
第二课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：（一）课件创设情境，感悟洪水猛烈。
课件播放山洪暴发视频。
如果是你面对这样的山洪会怎样？（慌乱、恐惧、不知所措、逃命）让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，指导学生入情入境地读。
1．再次播放山洪暴发视频。
多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。
2．书中是怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。
3．交流句子，指导入情入境朗读。
出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况危急。
（把学生的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使学生明白用简单句段，用比喻、拟人描述能渲染气氛）（二）细读课文，探究人物。
过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这危急时刻，我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。
1．默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人？划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。
2．学生交流老汉是一个怎样的人？（生可能会汇报：沉着、冷静、勇敢、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情）为什么？教师引导学生认真听别人发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
桥教案第二课时(大全8篇)
桥教案第二课时(大全8篇)教案的优化和更新是教师教学能力提升的重要途径。
在教案中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
教案是教师在教学过程中制定的一种有针对性的教学计划，它是教学过程的规划和组织，有助于教师更好地准备教学，提高教学效果。
要编写一份完美的教案，首先要明确教学目标，确保目标具有一定的可操作性。
以下是本店铺为大家整理的优秀教案范例，供大家参考和借鉴。
桥教案第二课时篇一一、复习检查。
指名说说课文大意。
(板书：遇险自救牺牲)。
教案。
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。
你怎样理解句中的又的?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)。
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?2．朗读理解课文第一段。
（1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。
(2）交流讨论：像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。
薄雾笼罩是事故发生之因。
一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。
这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)。
(3）朗读指导。
指名试读，相机指导。
(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)。
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?3．朗读理解第二段。
（1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2）出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
语文人教版五年级下册16.《桥》教学设计
16、《桥》教学设计（第二课时）邱福顺[目标预设]1．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
2．有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
[学习重难点]学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
一、课文回顾：1.课文写了一件什么事？2.感受险情，研读体会二、研读课文，感受人物形象1．自由读文,思考下面几个问题:（1）找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?（2）课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?（3）课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处? 2．汇报交流谈体会。
找出描写自然环境的句子，感受洪水肆虐的危急。
3．观察想象体验。
课件：死亡正向人们一步步地逼近，可劳动一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？4．感受人们的恐慌。
在洪水面前，人们的表现如何？从哪些词句中能看出来？5．指导有感情地朗读课文第一段，读出自己的感受。
6．讨论。
如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？7．感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
在危急关头，年迈的村支书是怎么做的？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
（2）急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这又是为什么？老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是为什么？三、情感延续，铭记老汉精神当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？1．课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?2．思考：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？四、深化主题，拓展延伸小练笔课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。
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16《桥》第二课时教学设计
设计理念：
根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。
我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。
具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。
教材分析
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读
书思考中领悟作者的表达方法。
学习目标：
1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。
2、理解题目《桥》的深刻含义。
3、领悟课文内在表达上的特点。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。
难点：理解《桥》的深刻含义。
教学过程；
一、复习导入。
同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。
，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。
古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。
二、全班交流，相机指导。
1、指名说。
2、课件出示五句话。
这就是刚才同学们找到的句子，仔细看看，它们都采用了什么修辞手法？这些手法的运用在这里有什么好处？（指名说）（非常生动形象地感受到雨大，洪水的凶猛，肆无忌惮，就像恶魔猛兽，突出情况危急，渲染了紧张气氛，起了铺垫和烘托作用。
）
【体会当时全村所面临的处境，对于理解人物形象起着至关重要的作用。
本环节主要通过有感情地朗读，让学生体会领悟到当时的危急。
】
三、感受人们的惊慌
1、快速浏览3-6自然段，找出描写山洪暴发时村民的表现。
2、学生交流。
3、创设情境想象。
此时，假如你就是其中的一员，在这种情况下，你会有什么样的感受？用一个四字词语来说一说。
（生答）
【通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
】
四、感悟老汉是怎样的人。
那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择，他是怎样做，怎样说的？请同学们快速默读7—23自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。
1、学生默读，画句子。
2、全班交流。
a:交流描写动作、神态的句子。
（1）“老汉清瘦的脸上着这雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”（出示课件）
抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。
将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。
感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。
b：交流描写老汉语言的句子。
重点交流以下句子。
（1）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（学生回答，出示课件，谈感受，）预设生：在万分危急时刻，老汉在沉着地指挥村民过桥，体会到党员要把群众的生命放在第一位。
党员排在后面，才能保证队伍迅速撤离。
师：谁来读读这句话？（为什么这样读？）
（2）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：同学们，这段话中哪些词可以看出老汉很凶？（预设生;冲、揪、吼）从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。
师：谁来读读这句话？生读、师评。
（3）同学们，老师也从文中找了一句话，想和这句话对比着学。
（出示课件：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上桥。
）读一读，说一说你从中发现了什么？【抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。
】
五、感悟结尾，回顾重点句，体会老汉伟大人格。
过渡：是啊，老汉开始时是揪出急于逃命的小伙子，而在木桥发抖、呻吟，即将倒塌之际，老汉却让小伙子先走。
他前后的表现竟是这样截然不同，这一切都是为什么呢？读了文章的结尾，你就会明白1、配乐读。
2、师问：你明白了什么？（小伙子就是老汉的儿子）
【在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。
】
3、师：在死亡逼近时，老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子，明白了这一切，让我们再回过头来看看这两段话。
（课件出示）
（1）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（2）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上桥。
4、师：一起来深情地朗诵15-20自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
【在揭晓了小伙子党员的身份后，重新回到老汉揪出儿子时的举动，抓住两个句子中的“吼”细细品味，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。
】
六、总结老汉是一个怎样的人。
师：同学们，学到这里，在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象，那么你认为他是一个怎样的人？
预设生答：（沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧……）的人。
【让学生对老汉这个人物形象有更清晰的认识。
】
七、揭题。
1、同学们，既然课文描写了一位老支书形象，可文章却以《桥》为题目，为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢？
【在理解课文的基础上领会课题的深刻含义，即感受文章的
中心】
八、升华主题。
洪水退了，村庄恢复了平静。
人们为了祭奠这对父与子，又建起了一座新桥。
现在要请你给桥起名字，你准备起什么名字？
学生自由说。
【本环节主要通过学生的说，升华对于老汉这一人物形象的认识，体会一位普通共产党员的伟大情怀。
】
九、教师总结。
布置作业。
搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。
【本作业的布置，主要是让学生把学习的触角由课堂伸向生活，也是为本单元的口语交际和习作做好铺垫。
】
板书设计
16桥
︵
生命桥
老汉人们
沉着镇定惊慌
临危不惧你拥我挤
热爱群众疯了似的
不徇私情跌跌撞撞。