人教部编版小学语文五年下册整册说课稿(合集)最新 - 副本
部编版五年级语文下册说课稿
部编版五年级语文下册说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册的教材内容丰富，包括了许多经典的文学作品和重要的语文知识点。
通过本册教材的学习，学生可以进一步加深对语文知识的理解，提高语文素养，培养阅读和写作的能力。
本册教材共分为八个单元，每个单元都有其主题和重点。
其中包括了一些经典的文学作品，如《将相和》、《草船借箭》等，这些作品具有很高的文学价值，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
同时，教材还安排了一些实用性强的语文知识点，如对联、古诗词的鉴赏等，这些都是学生日常生活中经常会用到的，能够提高学生的语文应用能力。
二. 学情分析在教学过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况，以保证教学效果的最大化。
对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础，对一些基本的语文知识点有了一定的了解，但同时也存在一些问题，如阅读理解能力不强、写作能力欠佳等。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，通过各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握对联的基本知识，能够理解和创作对联。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作的实践，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习文学作品，培养学生的文学素养，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下：1.对联的基本知识的掌握，能够理解和创作对联。
2.阅读理解能力的培养，能够准确理解文学作品的内容和主旨。
3.写作能力的培养，能够运用所学的语文知识进行写作。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将采用以下教学方法与手段：1.讲授法：通过讲解对联的基本知识和文学作品的内容，使学生掌握相关的语文知识。
2.阅读法：通过阅读文学作品，培养学生的阅读理解能力。
3.写作法：通过写作实践，培养学生的写作能力。
人教版语文五年级下册说课稿（7篇）
语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿(7篇)作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级下册说课稿，欢迎阅读与收藏。
人教版语文五年级下册说课稿1教学目的：1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件教学过程一、导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。
（播放：课件*2）。
这是老师在网上搜集的资料，谁来帮老师读一下？师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。
（播放：课件）二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。
请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。
下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。
标出段落。
三、学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？4、你还能把小艇比作什么？5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？五、学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？2、指名读。
部编人教版五年级语文下册【全册】说课稿(97页)
1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
小学五年级语文说课稿3篇(部编版五年级语文说课稿)
小学五年级语文说课稿3篇(部编版五年级语文说课稿)小学五年级语文说课稿1《荔枝图序》是一篇说明文，是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。
序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。
开篇以“荔枝”二字领起点题，统领全文，然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味等方面，由整体到部分，由外到内，层次分明，详略得当地介绍说明。
因此，学好这篇文章，也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。
20xx版《语文课程标准》中对本学段阅读教学提出的要求是：能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本表达方法。
叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这样才能通过文字的桥梁和作者的心灵相契合。
可见语文教学必须重视对学生语感的培养，但是长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成语文教学的高耗低能，小学是培养学生语感能力的黄金时期，因此，我们确定了本次会诊的主题：如何培养学生对文言文的语言感悟力。
结合以上理念，我们确定本节课的教学目标：第一课时：1.正确、流利地朗读课文。
2.结合图片，课后注释等了解本文大意，培养独立阅读浅显文言文的能力。
3.多种形式的朗读，激发学生学习古文的兴趣，并尝试背诵。
第二课时：1.把握课文主要内容，了解作者按照一定顺序，运用打比方来介绍荔枝特点的方法。
2.学习本文写作方法，特点。
进行小练笔。
本节我进行了第一课时的教学。
五年级学生已经具备了一定的搜集和处理信息的能力，掌握了一定的学习方法，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，同时，在本学期初曾经学习了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《买椟还珠》这三篇文言文，因此，学生已经初步掌握了文言文的基本学习方法，为此，我在课前通过预习卡，引导学生对本课的生字，还有什么是序、作者、荔枝的营养和药用价值进行课前了解，又通过助学卡和课后注释帮助学生理解本文大意。
部编版语文五年级下册全一册说课稿
部编版语文五年级下册全一册说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册全一册，内容包括了许多精彩的文学作品、古诗文和写字练习。
这些内容旨在提高学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣和写作能力。
教材还注重对学生进行思想品德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识和兴趣。
但部分学生在阅读和写作方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习习惯和思维方式也有所不同，教师需要因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握一些写作技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的深入理解，写作技巧的掌握。
2.教学难点：对课文深层次含义的理解，写作创意的发挥。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，感知文本情感。
3.合作学习：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题。
4.课堂讲解：教师针对重难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践环节：学生进行写作练习，运用所学知识进行创作。
6.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调重点知识，激发学生课后学习的兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，能够引导学生思路，便于学生记忆。
例如，对于一篇文章，可以提炼出文章的主题、结构、写作手法等关键信息，以关键词或思维导图的形式展示在黑板上。
八. 说教学评价教学评价要全面、客观，注重过程与结果相结合。
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿【新教材】
部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿【新教材】古诗三首说课稿人教版五年级下册语文古诗是中华文化的瑰宝，也是语文学习中重要的一部分。
本说课稿将以人教版五年级下册语文教材中的古诗三首为内容，通过介绍古诗的背景、形式、内涵等方面，帮助学生全面了解和欣赏这些古代诗歌作品。
一、《游园不值》——白居易《游园不值》是唐代著名文学家白居易创作的一首七绝古诗。
该诗描述了作者游园的心情，通过描绘园内美景和人们的欢闹，表达了作者对人世间浮华的失望和对理想境界的向往。
1. 背景介绍白居易，唐代文学家、政治家、音乐家，被誉为“诗仙”。
他的诗作大多写日常生活和人情世故，具有鲜明的思想性和感情性。
2. 形式特点《游园不值》是一首七绝古诗，四句长短一致，每句七个字。
整首诗共有28个字，构思简洁明了，行文流畅。
3. 内容解读诗中作者游园却感到不值，从描述园内景色和人们的欢闹中透露出对现实世界的失望。
诗的后两句表达了作者对理想生活的向往，倾向于离开烦琐的人间，追求内在的美和永恒的境界。
二、《竹石》——欧阳修《竹石》是宋代文学家欧阳修创作的一首七绝古诗。
该诗以竹和石为主题，通过对自然界的描述，表达了诗人对生活和内心追求的思考。
1. 背景介绍欧阳修，宋代文学家、政治家，其文辞华丽、修辞丰富，代表作有《醉翁亭记》、《喜雨亭记》等。
2. 形式特点《竹石》是一首七绝古诗，四句长短一致，每句七个字。
诗歌句句工整，用字精炼，表达准确。
3. 内容解读诗中作者通过对竹和石的描绘，表达了对自然之美的赞美。
竹石虽然都是常见物，但作者通过对它们的细致观察，从中发现了它们的独特之处。
这种对自然符号的赞美，实际上是对生活的热爱和对内心追求的反映。
三、《登鹳雀楼》——王之涣《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首古诗。
该诗写了作者登上雀楼后对周围景色的描绘和自己的感叹，表达了作者追求高远和对飞鸟自由飞翔的向往。
1. 背景介绍王之涣，唐代文学家，代表作有《登鹳雀楼》、《登金陵凤凰台》等。
五年级下册部编版语文说课稿
五年级下册部编版语文说课稿
本篇文章讲述了一个普通手艺人“刷子李”的高超技艺。
文章通过小徒弟的视角，描写了“刷子李”刷墙的真功夫，以及他身上的神秘之处。
本课的教学目标包括认识新词汇、理解字义和正确读写词语等。
教学重点是感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点是领悟并研究作者刻画人物形象的方法。
在教学过程中，我们采用自主研究和以读促悟的教法，让学生通过自读自悟和探究交流的方式来感受人物形象。
引导学生注意课文中的语言描写，例如“XXX的手法娴熟无比，就像是在跳舞一样”，“他的刷子飞舞着，像一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞”，“他的手艺已经到达了一种境界，让人不敢想象”的句子。
通过这些语言描写，让学生感受到XXX的技艺高超，形象生动。
同时，也可以启发学生思考如何用生动的语言描写一个人物形象。
新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿 全册-25页文档资料
新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿全册高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级下册二单元主备人：庞君秋刘丽参与人：五年级全体高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级下册三单元主备人：冯小玲参与人：五年级全体语高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级四单元主备人：宋长英、刘学霞参与人：五年级全体语文老师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿高邑七小语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级六单元主备人：刘中玉参与人全体五语教师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级八单元主备人：孟祥萍参与人：五年级全体语文老师五年级下册五单元教材教法测试学校姓名分数一、填空。
1、语文课程目标是根据（）、（）、（）三个维度设计的。
2、高年级学段目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。
二、问答。
1.《景阳冈》文主要写武松打虎为什么却用七个自然段这么大的篇幅来写武松在景阳冈下喝酒，以及不听劝告执意上岗？2. 《猴王出世》从哪些细节描写中可以看出猴王活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等特点的？五年级下册八单元教材教法测试学校姓名分数一、填空：1、高年级的默读训练既要（），又要（）。
2、在习作时，要把（）（）（）三种能力结合起来培养。
3、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养（）能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
二、问答：1、《威尼斯的小艇》一课，你认为教学难点是什么？你准备怎样突破？2.《自己的花是给别人看的》一课中，你怎样理解“变化是有的，但美丽并没有改变”这句话？希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
部编人教版语文五年级下册第一单元说课稿
部编人教版语文五年级下册第一单元说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第一单元，以“走进春天”为主题，选编了《草原》、《 handling the mountns and seas 》、《 liusu 》、《 Spring agn and agn 》等文章。
这些文章既有散文，又有诗歌，既有写景，又有叙事，既有对春天的赞美，又有对生活的热爱。
单元结束后，学生能进一步体会作者用词的准确，句式的优美，感情丰富，想象奇特，从而提高自己的朗读、感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对春天的认识和感受也有了一定的积累。
但部分学生在朗读、感悟方面仍有待提高，部分学生对诗歌的理解还需引导。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“陆续”、“规定”等词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱，学会关爱他人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字，理解课文内容。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟课文的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾对春天的认识，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自读课文，注意读准字音，理解词语，体会作者的情感。
3.讲解：讲解课文内容，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
4.朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
5.讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
第一单元 部编版人教版语文 五年级下册 说课稿
1 古诗三首一、说教材。
（一）教材分析。
《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。
这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。
（二）教学目标。
1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
（三）教学重难点。
重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点：借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。
结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课是三首古诗，也是本学期的第一课。
学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。
2.发现点拔教学法本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关键句要作重点讲解，引导学生了解诗歌的内涵。
本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这个基础上将古诗改写成小短文。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解诗歌大意。
课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。
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本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程第一课时一、谈话导入师：童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。
二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质说课稿(2021年春修订)
部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质说课稿(2021年春修订)一. 教材分析部编人教版五年级下册语文1-8单元习作优质说课稿，是根据部编人教版五年级下册语文教材进行编写的。
本说课稿包含了1-8单元的习作内容，旨在帮助学生提高语文写作能力，培养学生的语言表达和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写作有一定的认识和理解。
但学生在写作过程中，往往会遇到无从下手、思路不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进行思考，激发学生的创造力和想象力，帮助学生建立清晰的写作思路。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本说课稿的学习，学生能够掌握各个单元的习作要求，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，学生能够学会如何进行写作，培养学生的语言表达和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的观点和情感，提升学生的自我认知和表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：各个单元的习作要求和方法。
2.教学难点：如何激发学生的创造力和想象力，帮助学生建立清晰的写作思路。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、实践法等，引导学生进行思考和创作。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，激发学生的兴趣和思考，引入本节课的主题。
2.讲解：讲解本节课的习作要求和要点，引导学生明确写作的目标和方法。
3.实践：学生进行写作实践，教师进行个别指导和辅导。
4.交流：学生之间进行交流和分享，互相学习和借鉴。
5.总结：教师对学生的写作进行评价和总结，指出优点和不足，提出改进的建议。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点和要点。
可以采用关键词、图示、流程图等形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的写作内容、写作过程、合作交流等方面进行。
学校部编版五年级语文下册全一册说课稿
学校部编版五年级语文下册全一册说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册全一册教材，以我国现行教育方针为指导，遵循语文教育规律，坚持全面发展与个性发展相结合，强调语文课程的人文性和工具性。
本册教材选材丰富，既有经典文学作品，也有贴近学生生活的文章，更有富有时代特色的作品，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对文字、词汇、语法、阅读等方面有了一定的了解。
但同时，学生的个体差异较大，部分学生对语文学科的兴趣不高，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的兴趣，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解作者及其作品背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生阅读、思考、表达的能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，树立正确的人生观、价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的掌握，重点字词的认读和理解，朗读与表达的训练。
2.教学难点：对课文深层次含义的理解，作者情感的把握，以及个性化阅读与表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过与课文相关的故事、歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作者情感。
3.合作探究：学生分组讨论，针对课文中的重点问题进行深入分析，促进学生思维的发展。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问，引导学生理解课文深层次含义。
5.朗读与表达：学生朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读，并进行口语表达训练。
人教版小学五年级下册语文说课稿
人教版小学五年级下册语文说课稿1、《草原》说课稿1、关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。
小学课文《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
二拍子，六声羽调式，一段体结构。
歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏整齐，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。
结构为复三部曲式。
乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。
2、关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程。
潜移默化中培养学生的美好情操。
在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在课的设计上，精心创设教学情境，我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原，从而以去大草原贯穿全课，教学中结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，如吃、住、用的物品等，增进民族间的团结。
帮助学生从整体上把握音乐。
努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学流程中，以“ 走进大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那达慕”为主线，在本节课中引导学生积极参与各项活动。
通过听、说、唱、动、想、演等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。
音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，在活动中增强学生音乐表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
3、关于音乐新课程新课标指出“要注重学生的体验，倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
”在本课的设计中，结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原，在欣赏《我是人民小骑兵》时，引导学生完整的聆听，并启发学生能够对音乐产生自己的体会，通过多种方式来表达自己的感受。
人教部编版小学语文五年下册整册说课稿
这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面， 是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体 的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受“风光美”
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几 个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并 把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主 学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读;并借助多 媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学 生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、 “翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最 终达到突破教学重难点的目的。
再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到 哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、 “白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删 去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的 美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了 自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。
人教部编版小学语文五年下册整册说课稿
（全册完整）
第一组 草原 丝绸之路 白杨 把铁路修到拉萨去
第三组 杨氏之子 晏子使楚 半截蜡烛 打电话 第五组 将相和 草船借箭 景阳冈 猴王出世
第七组 人物描写一组 刷子李 金钱的魔力
第二组 牧童 舟过安仁 清平乐•村居 冬阳•童年•骆驼队 祖父的园子 童年的发现 我想 童年的水墨画 第四组 再见了，亲人 金色的鱼钩 桥 梦想的力量
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人教部编版小学语文五年下册整册说课稿（全册完整）第一组《草原》说课稿《草原》说课稿各位评委：大家好!今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1.能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢?首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。
本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣;图文结合，启发想象，体味文章的意境美;配合朗读，领会作者的情感美。
教学过程具体如下：1.创设情境，激发兴趣《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。
”再因为，本组的主题是“走进西部”。
因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。
远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。
此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。
于是顺势揭开课题，进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。
学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读;并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。
在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。
先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。
再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗?学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。
这是一幅多么鲜活的中国画啊!这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。
之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。
这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。
这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。
在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾，布置任务授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。
”总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。
我的说课到此结束，敬请各位评委批评、指导。
谢谢!《丝绸之路》说课稿一、说教材《丝绸之路》是人教教材第十册的一篇课文。
文章以历史上记载的一个小故事引入，不但吸引读者，而且能让学生了解中国丝绸在世界上的知名度，激发学生的民族自豪感，接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
二、说教法1、《丝绸之路》文章介绍的内容时空跨度较大，涉及的历史地理知识复杂，学生对此了解不多。
我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。
2、这是一篇以介绍历史为主的文章，内容不难理解，应放手让学生自读自悟，让学生在整体把握主要内容的基础上体会丝绸之路开辟艰难。
3、教学时要特别注意创设情境，引导学生积极参与全程参与，人人参与，让生在有效的参与中自主阅读，不断探究。
让生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，积累课文语言。
三、说目标结合四年级学生的年龄、知识和语文阅读教学特点，我制定了以下四项教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、掌握要求会认的16个生字，会写7个生字3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
四、说教学过程本课的教学程序我设计共分五步走：第一步：交流资料，质疑引入。
有道是：兴趣是最好的老师，学生是否能对课文有兴趣直接影响着学习的效果。
为了激起学生的求知欲，让学生在质疑与交流中对课文产生兴趣，从而起到组织教学的作用。
我设计了读课题质疑环节。
学生可能提出：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?等问题。
问题一经提出，学生就已对课文进行了初步的阅读了，也能让他在学习过程中有目标，有一探究竟的欲望了。
接着，让学生交流有关丝绸之路资料。
对此主要采取小组交流，教师巡视指导;全班交流，各组补充，教师随机给予评价的方式并对认真搜集资料的学生给予鼓励。
这是因为学生生活与丝绸之路的历史相差太远了，又由于学生的知识面不够广，对此了解不多，但互相交流能让生在交流资源、共享中互相补充，以丰富内涵，有助于学习课文。
第二步：初读课文，整体感知。
这一环节主要以学生自读自评为主，教师查读为辅。
让生在诵读中实现与文体初次对话，扫清字词障碍，感知课文内容，在此基础上谈自己的收获。
你知道了什么?每个学生都是独立的个体，他们对文本会有不同的收获。
所以他们的汇报过程就是一个充满个性化的、体现自己从文本获取知识的过程。
1、自读课文，扫清字词障碍。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?3、检查学生读文情况，并鼓励学生细听互评。
这样设计可让学生在读的过程中培养学生倾听、评议能力。
第三步：精读课文，感悟课文内容，积累课文语言。
这一环节是让学生走进文本的第一段，甚至第一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。
我引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，结合课后思考题，进行具体学习，体会张骞开辟丝绸之路的艰难。
首先，粗读第1、2自然段：这部分不是课文重点在文中是起烘托证明的作用，因此只要学生读后能体会丝绸的高知名度就行，主要安排教学程序如下：1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?2、全班交流。