万以内的加减法整理和复习评课稿#优选、
万以内的加法和减法(一) 《整理和复习》说课稿(两篇)
万以内的加法和减法（一）: 《整理和复习》说课稿一一、教材说明本节课是《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）数学二年级下册第102-103页的内容。
其主要内容是：100以内两位数加、减两位数口算，几百几十加减几百几十的笔算以及相应的加减法估算。
这些内容起着承上启下的作用。
口算两位数加减两位数是前几册100以内口算的延续，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
笔算几百几十加减几百几十是新增加的内容，它不仅可以进一步巩固两位数加减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加减法做了准备。
二、教学目标1、通过创设解决问题情境，引导学生对本单元学习内容和计算方法进行整理与复习，并能正确、迅速地计算，提高学生的计算能力。
2、通过观察、分类、归纳、总结、合作交流等数学活动，指导学生逐步学会单元整理复习的方法，培养学生学习数学的能力。
3、体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
三、教学过程的设计意图（一）联系学生的生活实际，为本单元学习内容的整理提供丰富的现实背景，培养学生的应用意识。
1、《标准》中指出：要让学习在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。
依据这一理念，本节课沿用了4个新授例题的数学模式：创设生活情境→提出合适的数学问题→写出解答的算式→分类→整理出本单元的学习内容和计算方法。
2、在提问题，写算式活动中，为避免泛味无趣，设计了3个不同形成的提高，如：你能根据信息提出合适的数学问题吗？还有什么不同的问题？请你根据算式说出可以解决什么问题等。
在交流过程中也采取了多种互动方式，如：师生问答，生生互动，小组合作等，使课堂生动活泼。
（二）把握时机，展开富有个性的学习《标准》指出：由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的富有个性的过程。
本节课设计了以下两个层次来实现这一理念。
第一层：在将算式分类时，问：你能根据本单元教材对计算的要求把这些算式分一分吗？而没有问：你能按自己喜欢的计算方法，把这些算式分一分吗？其目的就是让学生掌握本单元的学习内容和计算方法。
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
三年级《万以内的加减法整理和复习》评课_说课稿
我校三年级的马老师教的《万以内的加减法整理和复习》，是一节练习课，这一课，是对全单元知识内容进行整理和提炼，学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
马丽红老师语言简洁，思路清晰，引导到位，学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
马老师练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。
一年级下册数学《整理与复习》评课稿【推荐下载】
一级下册数学《整理与复习》评课稿一年级下册数学《整理与复习》评课稿以下是其它老师对徐老师这节《整理与复习》讲课的评课语：黄老师评语：首先徐老师的教态很自然，作为一个新老师我觉得这一点做得很好，本节课徐老师从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
课堂上注意从生活中取材，从观察超市、整理书本等都有有趣的生活情境。
由于是发生在身边的事例，学生容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，自然地形成数学与生活的链接。
一点不成熟的看法:本节课的教学目标总觉得不是特别明确，思路不够清晰。
个人看法，请批评指正。
金老师评语：徐老师上的《分类与整理》是从学生熟悉的生活背景(整理学具、观察超市等)导入，容易让学生感受到数学就在身边。
接着徐老师让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，学生能感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
但是，在给气球分类的环节，徐老师只讲解根据形状分类，是不是应该加上根据颜色给气球分类呢?尹老师评语：徐老师执教的是一下的《分类与整理》，在教学中，徐老师以生活例子贯穿始终，将数学与生活紧密地联系在一起，让学生充分地感受到数学就在我们身边。
值得我们探讨的是：探讨一：在教学上，徐老师说分类是为了看起来整齐，我认为分类的作用不只是看起来整齐，最主要的是给我们生活带来便利吧。
探讨二：徐老师让学生进行分类，但没有把学生的分类作为一个有效资源利用起来，而是自己展示自己的作品，我认为应让学生说说你是怎幺分的，并让学生一边说一边投影，让学生感受成功的自豪感。
探讨三：最后的秋游，老师在学生练习纸上画了一根线，但学生不知道这是什幺意思，我认为老师之前没有讲的缘故，这里需要老师引导。
以上存属自己的一些看法，如有不妥，请多指教!陈老师评语：徐老师执教的《分类与整理》从孩子的身边事物入手，将数学与学生的生活紧密地联系在一起，体现“生活中处处有数学”的基本理念。
本节课从学生的经验和已有的知识出发，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，使学生感受到生活中处处有数学，体会到学习数学的快乐，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。
小学数学《整理与复习》的评课稿
小学数学《整理与复习》的评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起来看看吧。
小学数学《整理与复习》的评课稿篇11认真地聆听了顾老师的《整理与复xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学xx，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复xx课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复xx课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复xx课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
万以内加减法复习课教学设计及评课
2．练习设计容量大、层次清晰，逐步突破了难点。
３．体态语促进了教师和学生的双向情感交流,课堂更加和谐。
当然，整节课中也存在不妥之处,在此提出来商讨一下:
1、应该尊重学生的选择，根据学生个人的认知结构选择适当的方法。课堂应该为学生提供一个自主选择的平台,允许他们按照自己的思考进行计算。有的同学计算时，提出正方形、长方形四条边加起来就是周长，这个说法源自周长最初的内涵：就是物体一周的长度,这样的算法觉得简单，对接受能力差得同学也是无可厚非的。课堂上张老师“我希望没用那种方法的也用那种方法，那种方法节省时间“那句话在公开课中最好不要提。
一、让生活走入数学，使数学充满乐趣
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？”引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的王老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻
评课者：（叶飞）
评课稿
校名_古林镇中心小学班级503班
课题
圆的认识
第1教时
执教：王峰
评课内容
今天聆听了王峰老师《圆的认识》一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。
北师大版三年级数学下册《整理与复习》评课稿
北师大版三年级数学下册《整理与复习》评课稿一. 引言《整理与复习》是北师大版三年级数学下册的一本教辅书籍，用于帮助学生整理和巩固数学知识。
本评课稿旨在对《整理与复习》这本教辅书进行全面的评估，并提供一些建议和改进方向。
二. 教材概述2.1 教材内容《整理与复习》共分为六个单元，分别为：数的认识、加法与减法、环上的加法、乘法、除法和整理与思考。
每个单元都包含了主题相关的知识点、练习题和习题答案。
####2.1.1 数的认识单元此单元主要介绍了自然数、零、正整数和负整数的概念，引导学生了解和认识不同类型的数。
2.1.2 加法与减法单元此单元通过具体的实例，让学生学会进行简单的加法和减法运算，培养他们的计算能力。
2.1.3 环上的加法单元此单元介绍了数环的概念，并通过图形表示和实际生活中的例子，帮助学生理解环上的加法运算规则。
2.1.4 乘法单元此单元教授了乘法运算的基本原理和规则，通过实际例子和计算题目，加深学生对乘法的理解。
2.1.5 除法单元此单元引导学生了解除法的概念和原理，并教授了简单的除法运算。
同时，课本还提供了解决实际问题的方法和步骤。
2.1.6 整理与思考单元此单元通过整理和复习前面几个单元的知识点，巩固学生的数学基础，并提供一些思考题，激发学生的思维能力和创造力。
2.2 教材特点《整理与复习》教材具有以下特点： - 清晰简洁的组织结构，每个单元的教学目标、内容和练习题都紧密相关，层次分明。
- 引导学生自主学习和思考，通过实际例子和图示帮助学生理解抽象的数学概念。
- 提供大量的习题和答案，方便学生进行自主练习和复习。
- 语言简明易懂，符合小学生的认知水平，避免了过于晦涩的数学术语和理论。
三. 教材评估本章将对《整理与复习》进行综合评估，并提出相关意见和改进建议。
3.1 教材优点在评估《整理与复习》教材时，可以发现以下优点： #### 3.1.1 序列清晰教材按照从简单到复杂的顺序组织，每个单元都有明确的学习目标，并根据难易程度划分了不同的章节。
小学数学《万以内的加法和减法》说课稿及教学反思
小学数学《万以内的加法和减法》说课稿及教学反思尊敬的各位同仁：大家好！我今天说课的内容是小学二年级数学人教版下册第七单元万以内的加法和减法一。
一、说教材1、教材内容、地位与作用本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。
例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。
笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
2、教材的编写特点：（一）、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。
本单元遵循这一原则，为计算教学设计了坐船出游、收集矿泉水瓶等情境。
使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。
（二）、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加、减两位数时，既呈现了口算方法，还出现了在脑中想竖式的方法；在教学笔算几百几十加、减几百几十时，还出现口算的方法。
其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。
小学数学第五册万以内的加减法《用估算解决问题》评课稿
用估算解决问题百步小学：杨坤本堂课是人教版小学数学三年级上册第二单元万以内数的加减法中的用估算解决问题的内容，李老师可以说是在课前准备充分，讲解是绘声绘色，练习做到举一反三，课堂总结做到画龙点睛，是一堂很成功的课。
下面我就李老师这堂课结合我们学校的“四步三要”数学课堂教学模式来进行粗浅的点评，如有不妥之处，还望各位老师多多指点，也请李老师海涵。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学生学习过程中自觉性好、积极性高的核心因素，是学生求知欲的源泉，李老师在激发兴趣的时候，利用让学生估计整百数和整十数来为课堂做好铺垫，然后利用教材上面的主题图看电影进行引入，达到了激发兴趣的目的。
使课堂的引入自然，有水到渠成之感。
二、自主合作，探究新知学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者，在课堂中，学生通过独立思考、合作交流、得出结论等环节，来形成自己的学习方式，教师只是起到穿针引线的纽带作用。
李教师面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
这方面我认为李老师做得很好，第一是给了学生充分的独立思考的时间，学生在尝试的时候，教师还不断的与学生交流，是值得我学习的地方。
第二是课堂环节安排清晰、完整，从复习引入到探究新知再到课堂反馈，最后小结所学内容，做到了紧凑、连贯。
第三是留出足够的时间让学生汇报思想过程，让学生自己说说思考的方法、讲结论形成的过程，让学生展示自己的方法，就给了学生很大的鼓励，让他们更加积极参与其中。
三、反馈练习，拓展延伸课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
因此课堂练习的及时反馈是必要的，李老师做到了1、结合教学目标有针对性的设计课堂练习。
2、多层次的设计练习题。
3、设计带有趣味性的练习。
并且在练习后及时进行评讲，通过学生反馈的情况及时纠正。
四、小结回顾，评价反思李老师精心设计了一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，这样不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。
万以内数的加减法-练习课教案及反思
万以内数的加减法-练习课教案及反思第一篇：万以内数的加减法-练习课教案及反思万以内数的加减法—练习课横峰东洋小学周朝敏教学内容：人教版数学二年级下册99~101页教材分析：本课是在学生学习了几百几十加减法的笔算和估算之后的一节练习课，练习二十的习题安排为：第1~4题是几百几十加减法的笔算，第5~8题是三位数的加减法估算，第9~12题是综合性练习。
通过这些练习，进一步巩固几百几十加减几百几十的计算方法，进一步掌握三位数加减法的估算，感受估算策略的多样性，感受数学在生活中的应用价值。
教学目标：1、通过几百几十加减几百几十的笔算、估算练习，巩固笔算和估算的方法，提高基本技能。
2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样化。
教学重点：进一步巩固笔算几百几十的加减法和三位数的估算。
教学难点：笔算中的进位笔算和退位笔算，估算中的如何进行正确的估算。
教学准备：课件，贴图教学过程：一、谈话引入师：同学们，我们已经学习了万以内数的加减法的笔算和估算，有的同学学得非常棒，有的同学还存在一点小问题，今天，周老师给大家带来一节练习课，跟大家一起学习，愿意吗？二、创设情境（一）采蘑菇课件出示郊游的画面，播放《郊游》歌曲，学生跟着唱。
师：喜欢郊游吗？生：喜欢。
师：天气暖洋洋的，让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去郊游吗！出示蘑菇图片。
师：瞧，路边的蘑菇长得真好，想摘到它们吗？生：想。
师：老师带来了两个箩筐。
出示两个箩筐：比500大，比400小出示蘑菇上的算式：349+226，258+171，864-243，525-239 师：估计一下，请把蘑菇放到正确的箩筐里。
生：我采的是349+226，百位上300加200就已经是500了，十位和个位上还有，说明这个得数一定比500大，放到第一个箩筐里面。
师：说得真好，回答问题就应该这么完整。
看来，可以把这些数看做比较接近的整百数来进行估算。
板书：整百数师：还有其他的估算方法吗？生：349看做350，226看做230,350+230=580，比500大。
数学《万以内加减法》评课稿
数学《万以内加减法》评课稿数学《万以内加减法》评课稿（精选9篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享，希望对大家有所帮助！数学《万以内加减法》评课稿篇11、环节安排清晰、完整。
本节课由情景引入，导出6道算式，通过这6道算式对万以内的加减法这一单元的知识进行复习，口算、笔算、估算、验算有机结合。
接着在梳理的基础上进行巩固、应用，用填方格的形式进行逆向思维训练。
最后到商场促销活动各类价钱的计算，又回到生活情景，使整节课内容安排紧凑、连贯。
2、目标定位合理、准确。
在本课中，既有基本知识的的梳理，又有基础知识和基本技能的巩固，同时还有能力的提升。
由此可以看出，教师在课前对本课的教学进行了深入的思考，从教学材料的选择到教学内容的展开，都可以看出教师对本节课教学目标的定位和把握是比较合理、到位的。
3、反馈形式新颖、可借鉴。
在本课第一环节由情景导入引出算式的反馈中，教师对算式反馈的处理干净、利落。
指名一生说算式，其余同学说问题，反馈形式新颖，把算式和解决问题进行结合，由算式联想到意义，把算式的意义、作用扩大，把计算与解决问题进行整合。
同时使全体学生同时进行思考，这种反馈形式可供我们借鉴。
数学《万以内加减法》评课稿篇2三年级上册第二单元内容分为加法、减法笔算和加、减法验算。
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。
本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连续退位减法，这是本单元主要学习笔算加、减法的难点。
在教学前，学生已有的知识经验是会用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，所以在本单元的教学中，我尽可能的让学生去尝试、讨论新知识。
根据学生的反馈情况，对三位数加、减三位数的计算法则，基本上学生都能够做到迁移类推，且能通过自己的想像、估算等方法，正确完成笔算。
北师大版二年级数学下册《整理与复习》评课稿
北师大版二年级数学下册《整理与复习》评课稿摘要：本评课稿针对北师大版二年级数学下册的《整理与复习》教材进行评价，主要内容包括教材特色、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的细化分析。
1. 引言《整理与复习》是北师大版二年级数学下册的教材，旨在帮助学生对已学习的数学知识进行整理与复习，以巩固基础知识，提高数学解题能力。
本评课稿将对该教材进行全面评价，以了解其特点和教学效果。
2. 教材特色•循序渐进：该教材按照知识点的递进性进行编排，符合学生认知发展规律，让学生能够逐步掌握和应用数学知识。
•贴近生活：教材内容与学生日常生活紧密相关，通过生活实例引入数学问题，激发学生的学习兴趣，增强学习的实际应用性。
•综合性练习：教材提供了丰富的练习题，在巩固基础知识的同时，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
3. 教学目标《整理与复习》教材的教学目标主要包括：•帮助学生整理和复习已学的数学知识，巩固基础概念，提高数学运算能力。
•培养学生正确的学习方法和分析问题的能力，激发学生的数学兴趣和学习动力。
•培养学生良好的解题习惯和团队协作意识，提高学生的问题解决能力和合作能力。
4. 教学内容4.1 单元内容介绍《整理与复习》教材共分为X个单元，每个单元包含了以下内容：•知识点概述：对本单元的知识点进行系统梳理和归纳，帮助学生理解和记忆。
•例题讲解：通过具体例题的讲解，引导学生掌握数学解题方法和思维模式。
•练习题：提供大量针对不同难度和类型的练习题，帮助学生巩固知识、培养运算能力和解决问题的能力。
4.2 典型知识点分析本教材以典型的数学知识点为主线，其中一些典型的知识点包括：4.2.1 加法和减法•整十数加减法：通过十位数和个位数的加减法，培养学生快速计算的能力，为进一步的数学运算打下基础。
•进位和退位加减法：通过进位和退位的加减法，锻炼学生的数学思维和辅助运算能力。
4.2.2 乘法和除法•乘法口诀表：帮助学生熟记乘法口诀表，提高计算速度和准确性。
整理与复习的评课稿
整理与复习的评课稿1认真地聆听了顾老师的《整理与复习》, 现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通, 拉近师生心理距离课前, 顾老师首先作了简短的自我介绍, 接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为, 顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课, 学生跟上课老师之间比较陌生, 上课的老师对学生的学情也不是很清楚, 这样一来, 既消除了孩子跟老师之间的陌生感, 缩短了心理距离, 上课的老师也大体上了解了一下学情, 以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境, 衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学习, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已知识出发, 创设生动有趣的情境, 激发学生对数学的兴趣。
”教学中, 顾老师创设了小华一家逛商场的情境, 将万以内数的读写、大小比较, 24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来, 避免了传统数学复习课讲、练、评的单调乏味, 从而激起了学生的兴趣, 提高了复习课的效率。
三、微笑课堂, 展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话, 其前提是营建平等、民主的人际关系, 使学生保持一种开放的心态, 形成一种和谐的教学氛围。
整节课上, 我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑, 让我如沐春风, 在这样的氛围下, 学生学得轻松、愉快。
相比之下, 我自己的课堂氛围就没有她明主、平等, 这将是我今后要努力的一个方面。
微笑课堂, 学生学得轻松, 教师教得愉快, 何乐而不为呢？四、建议1.在某些具体知识点的梳理上, 我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复习课, 教师主要是帮助学生把学过的知识系统化, 使这些知识在学生头脑中竖成串, 横成链, 形成一个知识网络, 没有必要像老鸟喂食一样, 把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题, 引导学生自己进行归纳总结, 然后稍加点拨即可。
比如在复习24时计时法和普通计时法时, 我在教学预案中设计了这样一组问题：（1）谁来举例说明如何把24时计时法转换成普通计时法？（2）谁再来举例说明如何把普通计时法转换成24时计时法？（3）普通计时法和24时计时法有什么区别？完了之后, 我准备了三组题进行反馈练习, 第一组是将24时计时法改成普通计时法, 第二组是把普通计法改成24时计时法, 第三组“我是小包公”, 判断改错。
北师大版四年级数学下册《整理与复习》评课稿
北师大版四年级数学下册《整理与复习》评课稿一、引言《整理与复习》是北师大版四年级数学下册的一本重要教材，在学生学习过整个下册知识内容后，对于知识的整理与复习是巩固并深化学生对数学的理解和应用能力的重要环节。
本文将对该教材进行评课，从教材内容的设置、教学目标的达成、教学策略的运用等方面进行分析和评价。
二、教材内容的设置整理与复习教材以四年级数学下册为基础，将知识点按章节进行整理和复习，内容包括： ### 1. 第一单元：整数的加减第一单元主要复习整数的加减运算，包括整数加法、整数减法以及整数之间的运算规律等。
通过生活中的实际问题，引导学生理解整数运算的实际意义，培养学生的数学思维能力。
2. 第二单元：几千几百几十几个充实自己第二单元主要复习数的读法，特别是几千几百几十几个的读法。
通过图片和实物等生动形象的教学材料，帮助学生掌握大数的读法，提高数字的敏感度和理解能力。
3. 第三单元：除法（一）第三单元主要复习除法的概念和方法，包括整除与不整除的判断方法，以及带余除法的运算步骤等。
通过实际问题激发学生对除法的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
4. 第四单元：除法（二）第四单元继续复习和拓展除法的知识，包括带小数的除法和竖式计算法等。
通过实际生活中的应用问题，引导学生灵活运用除法进行解答，提高学生的数学推理和问题解决能力。
5. 第五单元：时间的综合应用第五单元主要复习时间的概念和计算方法，包括时、分、秒的换算和加减计算等。
通过实际的时间应用问题，培养学生对时间的敏感度和计算能力，帮助学生解决实际生活中的时间问题。
三、教学目标的达成程度评价整理与复习教材能够有效达成以下教学目标： ### 1. 知识目标学生能够熟练掌握整数的加减运算、数的读法、除法的概念和运算方法以及时间的计算等知识点，运用所学知识解决实际问题。
### 2. 能力目标学生具备运用数学知识解决实际问题的能力，能够进行数学推理和问题解决，同时培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
万以内数的加减法(窗口信息二)评课反思
万以内数的加减法（窗口信息二）评课反思在这春暖花开时节里，继朱老师的课后，姜老师执教的二年级《万以内数的加减法（窗口信息二）》又将一道色彩纷呈的菜肴呈现在老师们面前，供大家品鉴。
课上，姜老师淋漓尽致地展现了自身的高超的教学技能。
姜老师的课堂有条不紊，注重细节，讲求实效。
准确生动的语言，不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生的积极性。
在教学的中，姜老师先让学生通过合作探究问题、发现问题；然后让学生合作交流引出本课重、难点，尝试寻求解决问题的策略；再通过学生说、老师示范画图的方式，指导学生自主解决问题，从而提升了学生的数学思维，获得了良好的教学效果，充分体现了新课改精神。
在课后的互动评析中，老师们对该课进行了有效地探讨，精彩的点评。
研讨的氛围相当融洽，大家各抒己见。
有效研讨让全体数学老师真切地感受到了成长的快乐！相信这种研究活动能很好地促进教师间的交流，推进有效课堂的快速形成。
我们深信：不久的将来，我们的教学质量将迎来满园春色。
万以内的加减法整理和复习评课稿
万以内的加减法整理和复习评课稿今天数学教研组如期展开活动，有二年级的吴老师指教《万以内的加减法整理和复习》，这是一节练习课，其设计理念是学生在学习数学的过程中，让学生体验数学知识之间的内在联系，使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳，获得一些研究问题的方法和经验，发展逻辑思维能力。
可以看出这节课的设计理念是符合数学课程标准的要求的。
下面我具体评评吴老师的这节课。
数学老师都知道，数学课上练习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。
而吴老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。
完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。
下课铃响了，我还听到一些学生在说：“好有趣哦。
”而我们这些听课老师在听课中也完全入了迷，随着吴老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。
第一环节分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识出一道题。
在吴老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。
吴老师依次板书了9道算式题在黑板上，并给与了学生充足的3分钟时间口算这9道题。
让全班学生自由出题，每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。
由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。
因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。
而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。
这一环节令我印象最深的是吴老师机智的管理课堂的方法。
出题学生兴致很高，关键还是需要学生在做题中总结本单元所学的口算、笔算的方法，提高学生的计算能力。
万以内数的加减法复习课评课
《万以内的加减法整理和复习》评课稿今天听了三（3）班毛老师教的《万以内的加减法整理和复习》这是一节复习课。
数学老师都知道，复习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。
而万老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。
完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。
我在听课中也完全入了迷，随着万老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。
分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识题。
在毛老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。
万老师依次板书了3道算式题在黑板上，并给学生时间计算这3道题。
每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。
由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。
因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。
而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。
做小黑板上题目时学生的回答照样很出色，毛老师的点评也出彩与出众。
放手让学生自己回顾知识，自己进行归纳好总结，充分发挥学生的概括、归纳能力。
让学生自己提醒自己，比教师单纯地总结归纳效果要更好。
这一课的教学设计，是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
而学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识。
很显然，毛老师上的这节“万以内的加减法整理和复习课”是很成功的，从这节课中我学到了很多。
万以内整理与复习 评课
《万以内数的加减法的整理与复习》评课稿“复习课难教”是许多数学老师经常发出的感叹。
对学生来说，复习课既不象新授课那样有“新鲜感”，也不象练习课那样有“成功感”，因此就“不喜欢”！而对教师而言，复习课要教给学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题，比上新授课、练习课更麻烦、更困难，因此就“不想上”！！复习课教学中就常常出现了这样的现象：有的教师收集大量的习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“炒冷饭”，让学生机械重复地练习；有的采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。
这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效不好。
但复习课的教学却需要我们高度重视，究其原因有以下3点：★是小学数学教学的一种主要课型（占15％以上的课时）★是帮助学生归纳、整理知识，形成知识系统，迁移、应用知识，形成数学技能的重要课型。
★是提高学生考试成绩，赢得各方认定的重要基础，不上好不行。
这次活动让我们开了眼界，使我们领悟到了“复习课”教学的可操作模式：（一）创设情景，引出课题。
（二）小组合作，知识整理。
（三）汇报交流，评价反思。
（四）总结梳理，构建网络。
（五）类化练习，拓展创新。
下面我谨代表资中团队就隆昌市陈梦思老师执教的《万以内数的加减法的整理与复习》一课谈谈我们观课后的感受：①陈老师是这次展示活动中的一位年轻的美女老师，她展现了女教师的时代风采，充满自信，脸上洋溢着青春的气息。
朝气蓬勃，积极向上的精神面貌给予了学生成功学习的信心。
②陈老师基本功扎实，个人素质很高。
课堂中，自身角色定位准确，教态自然、亲切、平易近人。
对学生评价语言得体，（如“真是位负责任的小老师”、“认真学习的孩子就是会倾听的孩子”等等）陈老师在课堂上对孩子们恰如其分地积极性评价, 充分调动孩子的积极性，提高孩子们的自信心，并充分挖掘和展现了孩子们的个性潜能。
③陈老师能面向全体学生，激发学生的深层思考，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教案分享万以内加减法即时评价方法
优质教案分享——万以内加减法即时评价方法随着教学水平和教学质量的不断提高，教学评价也越来越受到重视。
教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是指通过各种方法对学生的学习情况、掌握情况和学习效果进行定量或定性的评估和反馈。
在小学数学课堂教学中，如何对万以内加减法进行即时评价，是一项非常重要的工作。
一、课程目标1.能够熟练掌握万以内加减法的基本知识和操作技能。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
3.能够灵活运用加减法进行计算，深化对数学概念的理解。
二、课程核心1.掌握加减法的基本概念并能够做到灵活掌握。
2.掌握加法和减法的标准算法。
3.能够熟练解决应用题。
三、课程环节1.知识概念的讲解首先需要讲解加法和减法的基本概念，其中加法是把两个数或更多的数相加得到一个和，减法是从一个数中减去另一个数得到差。
2.案例分析引导学生学习万以内加减法，并解决相应的应用题，在学习的过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生自己探究解题的方法和步骤。
3.综合练习通过多种形式的练习，培养学生把所学到的知识灵活地应用到实际问题中。
在综合练习过程中，需要注意不同知识点结合的问题，并让学生在实践中逐步掌握运用方法。
四、教学方法1.讲解法首先应该通过讲解法来传递这项技能，让学生对数学的基本概念有比较深的理解，为后面的练习和应用打下基础。
2.演示法进行演示法，让学生能够更加直观地理解教材内容，并能够跟着老师一起完成演示中的内容。
3.讨论法在讨论操作过程和答案的正确性等方面能够提高学生的掌握能力和疑惑解决能力，尤其是在应用实例的操作过程中，更要注意这一点。
五、评价方法1.教师评价通过教师进行教学考核，对于学生的基础量和实际水平有一个很好的了解，也能够及时指导和纠正学生的错误，从而提高学生的学习效果。
2.同伴评价在小组内进行相互评价，让学生互相学习和交流，在形成合理的竞争机制和更加友好的学习环境中，能够激发学生学习的热情，提高学习效果。
3.学生评价学生对自己所做的练习及答案进行自我评价，能够让学生检验自己的答案是否正确，及时发现并纠正自己的错误。
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万以内的加减法整理和复习评课稿
今天数学教研组如期展开活动，有二年级的吴老师指教《万以内的加减法整理和复习》，这是一节练习课，其设计理念是学生在学习数学的过程中，让学生体验数学知识之间的内在联系，使学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳，获得一些研究问题的方法和经验，发展逻辑思维能力。
可以看出这节课的设计理念是符合数学课程标准的要求的。
下面我具体评评吴老师的这节课。
数学老师都知道，数学课上练习课是最难上的，很难把一节练习课上的有声有色。
而吴老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉却大不同。
完全摒弃了练习课的单调与乏味，学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，兴趣很浓。
下课铃响了，我还听到一些学生在说：“好有趣哦。
”而我们这些听课老师在听课中也完全入了迷，随着吴老师出色，幽默，风趣的评价语以及清晰的教学思路进入了精彩的课堂。
第一环节分类整理，由学生根据以往学习过的万以内的加减法知识出一道题。
在吴老师的不断引导下：你出的题目不能太难，也不能太简单；要有代表性；是典型性的题目。
吴老师依次板书了9道算式题在黑板上，并给与了学生充足的3分钟时间口算这9道题。
让全班学生自由出题，每一位孩子都要动手动脑，出题、做题，为学生提供了一个展示自己的学习空间。
由于是学生自己出题，这比单单有老师找题目给学生做的效率与效果要好的多。
因为学生自己出题，必然先要在头脑里构思一番我出的这道题的计算方法是什么，自己会做了，然后在让别人去做。
而其他同学在做自己同学出的题目时候，也会兴致很高，我一定不能被他出的题目给难道，这样为进一步的学习创设了和谐的氛围。
这一环节令我印象最深的是吴老师机智的管理课堂的方法。
出题学生兴致很高，关键还是需要学生在做题中总结本单元所学的口算、笔算的方法，提高学生的计算能力。
9道题目选一大组开火车，吴老师要看看这组火车开的是普通火车还是动力火车，多么风趣的语言啊，全班学生都会心的一笑，顿时静下来认真倾听他人的发言了。
的确，我在教学课堂上也普遍采用开火车这种形式，但我的课堂语言总是显得生硬，不带有童趣，引不起学生的共鸣。
但一环节稍有不足的地方在于，在设计这节课的时候老师最好事先构思一番具有典型与代表性的算式。
如果学生说出了老师心中所想的自然是好，但如果学生处的题目并不是老师预设的一些有代表性的题目，老师就要进行修正。
在题目出到一半的时候，吴老师显然也意识到了自己这方面的不足。
“谁会出两位数加两位数的进位加法呢？”“58+300。
”吴老师并没有直接否定该生。
而是转向其他学生：“谁能改变一下这个算式，使它更具有特色呢？”很容易的引出了58+67这一有代表性的算式。
对于学生没有自己提出来的一些题目，吴老师也很巧妙的引入：“老师也出两道题目来考考大家。
再让学生口算这些题目的时候，对于特有典型性的题目，吴老师会让学生具体说说它的计算法则：你是怎么口算的？并注意引导学生数学语言的规范性。
如40个百+50个百是90个百；4个千+5个千是9个千；63个百-49个百是14个百；个位不够向十位退1作10和个位相加，十位不够再向百位退1作百等。
接下来又让学生给黑板上9道算式分分类，整理一下。
学生出现的分类方法有分两类的：加法和减法；不进位加法，不退位减法和进位加法，退位减法。
也有分三类的，根据得数来分：2位数，3位数，4位数。
教师一一肯定了学生的这些分类方法，对于学生分的不尽然的，吴老师又给与了补充与完整。
在学生原有的基础上，呈现出9道题目让学生自己尝试分类整理，使学生通过观察分析、类比、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受到“整理”的必要性、整理过程的严谨性，从而获得一些分类整理的方法和经验，发展思维能力，加深理解所学知识，进一步理顺、辨析清楚这些知识点。
第二环节注意事项，做这些题目时，你有什么想要提醒大家的吗？学生的回答照样很出色：口算的时候要注意，相同数位上的数相加减，可别把个位上的数根十位上的数相加或相
减；计算时，个位上的的数相加满十了，要记住十位上的数要加1；做减法时，如果个位不够减，要想十位退1，别忘了被减数的十位上要先去掉1再减；做几百几十加、减几百几十的口算时，把几百几十归结为两位数计算后，得数后面可别忘了加0；笔算时要注意相同数位对齐，如果是进位加，在加百位上的数时，别忘了个位上进上了来的数等等。
而老师的点评也同样出彩与出众。
放手让学生自己回顾知识，自己进行归纳好总结，充分发挥学生的主体作用。
教师引导学生总结注意事项，同时培养他们的概括、归纳能力。
让学生自己提醒自己，比教师单纯地总结归纳效果要更好。
第三环节发展性练习，共有3部分组成。
第一部分口算：组织学生比赛，有做的最快的学生口算，全对则冠军属于他，很有竞争的意味。
第二部分：能口算的口算，不然则笔算，列竖式帮助计算。
方法同1，并选取一道有针对性的算式，请学生具体说说计算方法。
“拿起你神气的笔，神气的笔只能做对题目，可不能做错题目了。
”语言上诱惑学生专心、认真、仔细的做题目。
第四环节解决生活中的实际问题。
妈妈带了1000元钱，买以下三种物品，够吗？电饭煲620元，电风扇215元，复读机203元。
如果不够，你能算出还差多少钱吗？600+200+200已经等于1000了，很显然钱是不够的。
在老师的引导下，渗透学生估算的意识，简化题目的难度。
第二问是求三个三位数的和与1000的差，难度稍大，让学生试着做一做，同时为今后进一步的学习做好延伸。
这一课的教学设计，是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
而学生在回顾整理的基础上，进一步加深对计算方法的理解，提高学生计算、归纳总结等能力，增强学生应用数学的意识。
很显然，吴老师上的这节“万以内的加减法整理和复习课”是很成功的，从这节课中我学到了很多。
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