第6课辽、宋、西夏、金的并立

第6课辽、宋、西夏、金的并立
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!今天我说课的内容是川教版七年级中国历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》，下面我就本课的教学设想向大家作一介绍。

一．教材地位：
本课为第七学习主题《民族关系的发展与经济重心的南移》的第一课。

上一主题虽然有隋唐的统一，但隋唐的统一中仍包含着相当严重的“分立”倾向，所以才有藩镇割据，有五代十国的混乱局面。

10至12世纪，我国先后出现了北宋同辽、西夏政权的并立和南宋与金对峙的局面。

本课辽、宋、西夏、金承五代十国而来，这些政权并立时期各民族的交往和发展不仅有利于民族融合，实际上民族关系已处于更大的统一发展的过程中了，为我国以后的元明清三个巨大统一王朝准备了条件。

二．学生情况分析：
初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。

七年级学生年龄小，好动，思维简单。

从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。

因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，自主学习的能力与习惯需要培养。

三．教学目标：
【内容标准】（1）知道北宋的建立。

（2）知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。

知识与能力目标：了解辽、宋、西夏三个并立政权及基本史实，培养学生的自学能力；了解宋辽、宋夏战和关系，理解战和的实质作用，培养学生的分析概括能力。

过程与方法目标：通过对多民族政权并立下民族关系发展特征的分析和探讨，学习分析事物发展特征的方法；通过对这一时期并立民族政权之间战与和的评价，学习对事件的评价方法。

收集岳飞抗金故事，增强学生对岳飞的了解和认识，进一步学习信息获取与整理的方法。

情感态度价值观目标：认识契丹人、党项羌、女真人等都是中华民族大家庭中的一员，他们建立的政权和宋政权之间的战争与和议是中华民族内部矛盾冲突的不同表现形式，使学生形成正确的民族关系观；通过岳飞抗金史实的学习，增强对岳飞等英雄人物爱戴的情感。

四．重点、难点分析：
本课的重点有两个：辽、宋、西夏、金之间并立关系的建立以及岳飞抗金
1 、辽、宋、西夏、金之间并立关系的建立。

10至12世纪，我国先后出现了北宋同辽、西夏政权的并立和南宋与金对峙的局面。

辽、宋、西夏、金这些地方性民族政权相继建立后，才形成并立关系。

因此，只有先了解这些政权的建立，才能了解它们的并立关系。

了解辽、宋、西夏、金之间并立关系的建立，具有重要地位。

对辽、宋、西夏、金之间并立关系的建立，我将通过学生阅读课本、讨论、填写表格、师讲授、师生共同归纳的方式进行处理。

2、本课的第二个重点是岳飞抗金。

岳飞抗金保卫了人民的生命财产和中原地区较发达的经济文化，为中华文明的发展作出了贡献。

岳飞为正义而战的精神令人崇敬。

通过对岳飞抗金史实的学习，增强对岳飞等英雄人物爱戴的情感。

学习岳飞抗金有利于培养学生对国家、民族的责任感。

我将通过举办故事会，讲述岳飞抗金历史故事加深了解。

课堂小讨论怎样评价岳飞抗金？设置问题让学生思考，加深理解。

本课难点是辽、宋、西夏、金多个政权并立状况下的民族关系的进一步发展。

如何理解民族关系的进一步发展？又如何理解并立？由于初一学生年龄特点和知识积累程度的限制，所以辽、宋、西夏、金多个政权并立状况下的民族关系的进一步发展成为本课难点。

我将通过和学生共同回忆七上第四学习主题的《北魏孝文帝的改革》，体会南北朝时期的主要特点是民族融合，结果是在直接统治区域内融合成了一个民族，那就是隋唐时期的汉族；而辽、宋、西夏、金多个政权发展结果是多个民族并存和共同发展，其主流是发展而不是融合。

如何理解“辽、宋、西夏、金等政权的并立”，于是找出与“并立”相对比的“分立”，从而通过对比更好地理解政权的并立。

“分立”的含义中有一种分化、分离的倾向，与东汉后魏蜀吴三国鼎立形成的历史情况相符。

而辽、宋、西夏、金这几个王朝终究没有分出高下，又没有表示继续分裂的意思。

他们的“并立”对民族关系的发展有很大影响。

辽、宋、西夏、金承五代十国而来，虽然是分庭抗礼，但实际上已处于更大的统一发展的过程中了，开元明清三个巨大的统一王朝的蝉联局面。

为便于理解，我利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。

五、教法与学法：
教法设计：初一下期学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。

所以既要加强上述能力的提高，更要培养学生自主学习和探究学习的能力。

因此，我要求学生自学教材中的一部分内容，对于重难点采用问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

学法指导：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。

运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。

六、教学过程设计：
一)、导入新课：
你听过“杨家将”的故事吧，你知道岳飞精忠报国的宏愿吧，你会背诵气壮山河、传诵千古的《满江红》吗？那么你是否知晓这些故事所发生的时代呢？你是否还想了解更多的历史呢？请来领悟这个民族政权并立时的时代大观吧！通过设问，创设情境，激发学生的求知欲望。

二)、新课教学：
1、民族政权建立
先出示思考题，学生阅读辽、北宋、西夏的建立此目和南宋和金的对峙此目中的金的建立和南宋建立。

在填写表格内容时，对于辽的建立如何进行表达，学生讨论并回答，师生进行总结。

结合附录（一）朝代简表（下），辽宋夏金从916年开始，因此此时民族政权中最早的应是辽从916年开始，表达时，可变通为：916年耶律阿保机建立契丹国，947年耶律德光改国号为辽。

同时也认识契丹人、党项羌、女真人等都是中华民族大家庭中的一员，在完成此表格的填写后，特别注意北宋政权和南宋政权建立的历史背景，同时注意两宋政权都城的古今地名对比。

学生讨论并回答，师进行总结。

这样处理目的就是培养学生的自学习惯和能力、归纳概括能力。

2、辽、西夏与北宋的战与和。

先出示思考题，学生阅读本目内容，归纳知
识要点。

再说说什么是“澶渊之盟”，议议北宋与辽、西夏维持和平关系有什么意义？在完成这两个问题后，完成学习测评：辽、西夏与北宋的战与和给各方带来怎样的影响？这样设计符合学生的认知水平，通过对这一时期并立民族政权之间战与和的评价，培养学生对事件的评价能力。

认识他们建立的政权和宋政权之间的战争与和议是中华民族内部矛盾冲突的不同表现形式，使学生形成正确的民族关系观。

3、南宋和金的对峙。

思考：南宋政权是在怎样的背景下建立的？阅读课本学生能够解决。

南宋军民抗金特别是岳飞统率的岳家军抗金取得胜利的时间、战役。

学生阅读课本也能解决；学生思考：岳家军抗金取得胜利的原因是什么？学生阅读相关内容后讨论，进行归纳。

当南宋抗金形势一片大好时，为什么南宋政府急于向金求和？启发学生从三方面思考。

宋金和议的条件是“必杀岳飞才能议和”，宋金和议后，宋高宗和秦桧将其杀害。

今天人们仍然非常尊敬岳飞，为什么？引导学生思考，得出结论：岳飞的抗金保卫了人民的生命财产和中原地区较发达的经济文化，为中华文明的发展作出了贡献；其次，岳飞为正义而战的精神令人崇敬。

通过岳飞抗金史实的学习，增强对岳飞等英雄人物爱戴的情感，逐步树立对国家、民族的责任感。

收集岳飞抗金故事，增强学生对岳飞的了解和认识。

三）、本课小结。

教师用简洁的语言概述本课的知识。

辽宋
西夏
金的
并立
辽、西夏与
北宋的战与和北宋与辽
的关系
北宋和西
夏的关系
征，宋军打退辽军。

和：1005年，宋军和议，史称“______”
战：多次发生战争。

和：1044年达成和议。

南宋和金的对峙战：南宋抗金中，_______统帅的岳家军最为突出。

和：1141年，南宋与金和议。

民
练习设置：对于“温故知新”，我改为完成知识骨肉图（见上图）及课后学习测评。

由学生完成，难度不大。

学唱《精忠报国》等歌曲，感受岳飞对国家、民族的责任感。

课外活动时制作历史大事年表。

建议：制作公元10世纪～12世纪大事年表，反映辽、北宋、西夏并立和南宋、金对峙的历史。

以历史小报形式展出。

这样处理的目的是学习历史，不仅要使学生学到该课的知识，而且要能将学习的知识以最直观的方式展现。

上面就是我这节课的教学设想，如有不到或错误之处，敬请各位方家指正。

谢谢大家！。