高中地理新课程与新教材
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析2020年，新版《普通高中地理课程标准》正式发布。
随着教育改革的深入，地理课程也不断更新和完善。
在此，我们将对比新旧《普通高中地理课程标准》，探讨它们之间的异同以及变化的原因。
一、时间背景旧版《普通高中地理课程标准》于2002年发布，已经实施了18年。
而新版《普通高中地理课程标准》发布于2020年，是近年来的一次地理课程改革。
二、调整内容1.调整视角与重心旧版地理课程着重于地理知识的传授，重视地理事实的呈现，着重解释地理现象和规律。
而新版地理课程将视角从地理知识的纯粹呈现转向了学生的综合素质培养，旨在让学生在掌握地理知识的同时，培养批判思维、社会责任感、学习兴趣和创新意识等软性素质。
2.强调实践与应用新版地理课程大量增加了实践和应用环节，着重对学生实际问题解决能力的培养。
学生需要通过野外实践、地理信息技术应用等方式来探究和解决具体问题，加强理论与实践的联系，提高学生的综合素质。
3.贴近时代背景学科的发展与国家发展的需求相结合，新版地理课程增设了“地球生态安全”、“一带一路”、“数字地理”、“全球化”等内容，更贴近时代潮流，旨在为学生提供更为全面、更确切的知识。
4.注重环保教育新版地理课程加强了环保教育的内容，注重提高学生的环保认知和环保意识。
学生需要了解全球环境问题，并能从自身做起，实现低碳、环保、可持续的生活方式。
5.重视学习方法和自主学习新版地理课程强调学习方法和自主学习能力的培养，引导学生发掘自己的问题意识和探究兴趣，激发学生的学习热情和兴趣。
除了纸质教材和教师课堂授课外，还增加了网络资源和线上自主学习环节。
三、变化原因1.国家发展需求变化随着国家产业结构的调整和国际地位的提高，人才的综合素质和实践能力成为人才市场的重要需求，教育界也要与社会需求相结合。
2.学科自身发展及新技术的发展地理学科是发展最快的学科之一，而且随着科技的不断进步，地理学科得以更深入地应用于实际，需要更为实际和全面地课程体系。
人教版高中新课程《地理1(必修)》教材介绍
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍稿件来源：《试教通讯》（人民教育出版社）人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介课程教材研究所韦志榕自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。
地理教材也先后经历了三次大的改革。
第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。
教材的主旨不变，只是在教学内容的选择上，更加强调从素质教育的角度出发。
进入新世纪，我们又在进行新一轮的高中地理课程和教材改革。
作为对现代公民素质培养有重要意义的基础课程，地理课程讲述人地关系的主旨没有变，素质教育的方向性没有变，但是我们的脚步不能仅停留于此，而是要加深与扩大其内涵和外延，以符合新时代的要求。
从这个意义上说，高中地理教材有继承、发展和创新的需求和过程。
目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然灾害与防治》《环境保护》等2本选修教材已经通过教育部教材审查委员会的初审。
回过头来，我们从教材的知识维度、思想文化内涵维度、教学维度，以及教材特色维度，对新教材作一次“盘点”，将有利于在编者与读者之间架起一座桥梁。
一、教材的知识维度1．教材内容要与《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《高中课标》）的要求相符合。
《高中课标》是教材编写的依据，教材编写要全面体现《高中课标》的要求。
分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。
当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。
2．教材内容要反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。
地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。
因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。
现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。
2024年度高中地理新教材必修一全套课件pptx
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地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤 道略鼓的不规则球体。
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地球的大小
平均半径约6371千米，赤 道周长约4万千米，表面 积约5.1亿平方千米。
地球的运动
自转和公转。自转是绕地 轴自西向东的旋转，公转 是绕太阳自西向东的旋转 。
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经纬网与地理坐标系统
经线
连接南北两极并垂直于纬线的半 圆，长度相等并指示南北方向。
承载力动态监测与预警
建立区域资源环境承载力动态监测与预警机制，及时发现并应对超 载问题。
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区域经济发展战略选择
经济发展模式选择
根据区域资源环境条件和经济发展阶段，选择适合的经济发展模式 ，如循环经济、绿色经济等。
产业结构调整与优化
推动产业结构向高端化、智能化、绿色化方向调整，促进经济高质 量发展。
城市化对策
探讨解决城市化问题的对策和措施，如城市规划、环境保护、社 会保障等。
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农业地域类型及可持续发展策略
农业地域类型
介绍不同类型的农业地域，如水稻种植业、畜牧 业、混合农业等。
农业可持续发展
阐述农业可持续发展的概念、原则和目标，以及 实现农业可持续发展的途径和措施。
农业策略
地理坐标系统
以经度和纬度为坐标的地理坐标 系统，用于表示地球上任何地点 的位置。
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经纬网
由经线和纬线交织成的网，是地 理坐标的基础。
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纬线
与地轴垂直并且环绕地球一周的 圆圈，长度不等并指示东西方向 。
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地图投影及变形处理
地图投影
2023高考地理新教材有什么新变化_如何应对
2023高考地理新教材有什么新变化_如何应对2023年地理新教材增加了提升民族骄傲感的内容，如水循环情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述等。
，下面是我细心整理的2023高考地理新教材有什么新变化_如何应对，期望对大家有所挂念。
地理新教材有哪些新变化内容变化1.新教材的知识结构发生变化。
旧教材设置了3个必修模块和7个选修模块，新教材设置了2个必修模块和3个选择性必修模块。
新教材中，必修地理1的主题由自然地理基础改为地理科学常识，选择性必修3是新增加的主题——资源、环境与国家安全。
据介绍，即使是沿用旧教材模块主题，也按地理学科规律和学生认知规律进行了重新构建。
2.新教材突出了地理核心素养的培育，为了便利教学，降低了难度。
一些地理基本概念，通过既通俗又符合其基本内容的方式表述。
同时，新教材把握了活动题难度，削减“活动”设计的问题数。
3.新教材增加了提升民族骄傲感的内容，如水循环情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述等。
同时还增加了反映我国科技、经济等领域的进展成就方面的内容。
4.依据学生的年龄特征和学习心理特征，新教材选取了较多的、不同类型的图像，增加了教材的趣味性和阅读性。
如何应对地理新教材的变化1.老师在教学中乐观结合教材中的情境，将学生的学习过程置身于特定的情境中，通过问题的导引促进学生与情境互动，在解决问题的过程中提升能力和素养。
同时，教师在教学中要关注对教材内容的知识规律线索的梳理，将知识规律整合成可操作的学习链条。
此外，教师要重视地理实践活动，借助一些情境材料或鼓舞学生亲身参与实践活动，增加学生的实践性和操作性。
2.指导学生在学习地理新教材时，要留意联系日常生活，并用所把握的地理原理来解释日常现象。
这样做不仅能激发学习爱好，加深对知识的理解，还能增加联系实际发觉、分析和解决实际问题的能力。
此外，学生可以通过图表和问题分析，理解教材中的地理原理与规律，留意知识到能力的转化，学会对地理原理的迁移与运用，进行变式练习。
高中地理选修1新版教材与旧版教材的区别
高中地理选修1新版教材与旧版教材的区
别
高中地理选修1教材是地理课程的重要组成部分，新版教材相较于旧版教材在内容和设计上有着一些区别。
下面我们将介绍新旧版教材在以下几个方面的差异。
1. 内容更新
新版教材相对于旧版教材来说，更加符合当前社会和经济形势的发展，更加贴近学生的生活实际。
新版教材可能会增加一些最新的地理概念和知识，反映新的研究成果和学科发展动态，以便使学生能够更好地了解和掌握地理知识。
2. 结构调整
新版教材可能对章节的结构进行了调整和重新组织，使其更加合理和紧密联系。
也许会调整章节顺序，更好地满足教学和研究的需要。
此外，新版教材还可能增加了一些研究提示、复要点和案例分析等辅助内容，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 图表更新
随着科技的发展，新版教材可能采用了更加现代化和直观的图表形式来辅助教学。
可能会有更多的彩色图片、地图和表格等，以便更好地展示地理数据和信息，帮助学生更好地理解并加深印象。
4. 执行标准调整
新版教材有可能根据最新的教育政策和教学要求进行了一些执行标准的调整，以确保教材内容的质量和研究效果。
需要注意的是，在没有具体了解教材的情况下，以上只是一般情况下新旧版教材的区别，并不能保证适用于所有的教材。
因此，在进行教学或研究时，请以具体的教材版本为准。
总结起来，高中地理选修1新版教材与旧版教材在内容更新、结构调整、图表更新和执行标准调整等方面可能存在差异。
学生和教师在使用教材时，应根据具体情况合理选择，并结合实际进行教学和学习。
2023版高中地理新课标
2023版高中地理新课标一、简介2023版高中地理新课标是中国教育部制定的高中地理课程标准，旨在提高学生对地理知识、意识和能力的培养。
新课标对地理教学内容进行了系统的调整和优化，力求使学生更全面地了解地理领域的基本知识和理论。
二、课程目标2023版高中地理新课标的主要目标如下：1.培养学生的地理思维能力，提高他们对地理问题的分析和解决能力；2.使学生了解国内外地理知识的最新进展和研究动态，培养他们的地理素养；3.增强学生对地理环境、资源、人口和经济的综合认识，促进他们形成独立、全面的地理思维；4.培养学生的地理技能，包括地理数据的获取、处理和分析，地理信息技术的应用等。
三、课程内容2023版高中地理新课标的课程内容主要分为以下几个模块：1. 地球与地图本模块主要介绍地球的基本概念、地球的形状与结构、地球的运动与地理时空、地图的制作和使用等内容，旨在培养学生对地球及地图的基本认识和运用能力。
2. 自然地理本模块探讨地球表层的自然地理现象和现象背后的自然规律，包括地球的内外层构造、地质过程、地形地貌、天气气候和生物等。
学生通过学习自然地理，能够理解自然环境的变化和影响。
3. 人文地理本模块介绍人类活动与地理环境的相互关系，包括人口与城市、农业与工业、交通与通讯、文化与旅游等内容。
学生通过学习人文地理，能够了解人类活动对地理环境的影响和适应。
4. 地理实践本模块以地理实践为重点，包括地理调查与实验、地理信息技术的应用、地理问题的探究等内容。
通过实践活动，学生能够运用地理知识和技术解决实际问题。
四、教学方法2023版高中地理新课标鼓励采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察、实地考察、探究等。
教师应根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地选择教学方法，提高教学效果。
五、评价方式2023版高中地理新课标强调对学生的综合评价，包括知识掌握、能力培养、实践能力等多方面。
评价方式可以采用考试、作业、实验报告、调查报告等形式，以全面了解学生对地理学科的掌握程度。
人教高中地理2023新教材目录
人教高中地理2023新教材目录第一单元：地球与地图1. 地球的运动与地图的制作2. 世界地理坐标与经纬度的测定3. 区位与版图的认识4. 地图与地图的投影方式第二单元：宇宙中的地球1. 基础的天文知识2. 地球的形状和大小3. 地球的内部构造和外部地貌4. 地球的运动规律及其影响第三单元：地球的水资源1. 水资源的分布与问题2. 水循环与水资源利用3. 水资源的保护与管理4. 水资源利用的可持续发展第四单元：地球的气候1. 气候的形成与变化2. 气候与生物3. 气候与人类活动4. 气候变化与应对第五单元：地球的人口与城市1. 人口与人口问题2. 人口分布与人口迁移3. 城市与城市化4. 城市发展与城市管理第六单元：地球的资源与环境保护1. 自然资源的分布与利用2. 能源资源与可持续发展3. 环境问题与保护4. 可持续发展与绿色发展第七单元：地球的区域1. 区域的地理概念与划分2. 世界主要区域3. 中国的区划与区域文化4. 区域发展与合作第八单元：国际交往与全球问题1. 国际交往的基础知识2. 中国与世界3. 世界发展与中国机遇4. 全球问题与应对第九单元：地理科学的方法与工具1. 地理科学的基本概念与方法2. 地理信息技术的应用3. 地理调查与设计方法4. 地理科学发展与应用的前景以上是人教高中地理2023新教材的目录内容。
每个单元都涵盖了地理学中的重要概念和知识点，有助于学生全面理解地球与地理领域的知识，并提升他们的地理素养。
新课标高中地理教材分析
新课标高中地理教材分析地理是一门研究地球的科学，是培养学生地理思维能力和地理素养的重要课程之一。
随着世界的不断发展和变化，为适应时代需求，新课标高中地理教材在内容、教学方法和教学目标等方面进行了一系列的调整和改革。
本文将对新课标高中地理教材进行深入分析。
一、教材内容新课标高中地理教材着重强调地方性、现代性和体现学科特点。
内容覆盖了地理学科的基础理论、技术和方法，同时注重地球表层系统、自然环境演变和人文地理等内容。
这些内容既基于地理学科的核心概念和原理，又与学生的日常生活相关，能够帮助学生建立对地理现象的感知、理解和思考。
在地理基础理论方面，教材着重介绍地球的概念、地球与人类、地球的地球系统等基本概念，帮助学生理解地球的构成、结构和演化过程。
此外，还涉及地理信息技术、测绘和地理数据处理等现代地理学的重要内容，为学生提供了掌握新工具和技能的机会。
在地球表层系统方面，教材围绕陆地、水域和冰雪三个维度展开。
涵盖了陆地生态系统、海洋生态系统和冰雪环境等内容，帮助学生了解地球上不同生态系统的特点和相互关系。
同时，教材还介绍了地质灾害、气候变化和环境保护等热点问题，促使学生关注当今社会中的环境挑战和可持续发展。
在人文地理方面，教材以人与地关系为核心，向学生展示了不同地域的人文景观、人类活动和文化特征。
通过地理和历史、经济、政治等学科的综合融合，帮助学生理解不同文化背景下的空间秩序和社会发展，提高他们的地理思维和跨学科素养。
二、教学方法新课标高中地理教材强调学生主体地位和灵活多样的教学方法。
教材提倡用问题引入学习内容，鼓励学生通过提问、思考和讨论等方式主动参与课堂。
同时，教材还为教师提供了大量的案例和实例，用于展示地理学科的研究方法和实践应用。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习和实地考察等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
教材还鼓励学生进行课外实践活动，如实地考察、地理竞赛和调查研究等，帮助学生巩固理论知识，培养实践能力和创新思维。
人教版高中新课程地理1(必修)教材介绍
人教版高中新课程《地理1（必修）》教材介绍第一章《行星地球》简介高中地理（必修）课程是高中学生的一门基础课程，“培养现代公民必备的地理素养”“满足学生不同的地理学习需要”“重视对地理问题的探究”是《普通高中地理课程标准（实验）》和教科书编写的基本理念。
一本好的教科书，既要有利于教师教，又要有利于学生学。
从高中学生的年龄特点、心智发展特点和《普通高中地理课程标准（实验）》提出的三维目标出发，教科书编写应突出学生学习的自主性，强调培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决地理问题的能力以及交流与合作的能力。
本章我们尝试从突出其教学性入手，设计教学内容。
第一，增强课文内容的启发性，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。
首先要让学生对课文有亲切感、有阅读兴趣，形成积极主动的学习态度。
在教学内容的选择上要尽量做到文字简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，本章的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多（本章共有31幅图），甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
第二，加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究代替传统的叙述，使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
在教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，解释地球运动规律；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析判断太阳黑子的活动规律等。
新课改视角下高中地理新教材使用策略分析
新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。
以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。
教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。
本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。
1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。
结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。
这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。
在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。
在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。
关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。
对高中地理新教材的理解和感悟
对高中地理新教材的理解和感悟
高中地理新教材的引入给学生们带来了新的学习体验。
通过学习这些新教材，我对地理的理解也得到了不断深化，并且产生了一些感悟。
首先，新教材注重培养学生的实际应用能力。
在过去，地理课程注重的是知识的传授，而新教材更加注重培养学生的实际应用能力。
通过案例分析、实地考察等方式，学生能够更好地将地理知识运用到实际生活中，从而增强对地理的理解和感悟。
其次，新教材强调跨学科的学习。
地理作为一门综合性学科，与其他学科有着紧密的联系。
新教材在设计上注重与其他学科的融合，例如与历史、生物、经济等学科的交叉讨论，使学生能够更全面地了解地理知识，并将其与其他学科进行关联，提高综合学科素养。
另外，新教材注重培养学生的创新思维。
地理学科需要学生进行大量的实地观察和调查，培养学生的观察力和思维能力。
新教材
通过引入问题解决、项目研究等形式，激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力，这对于学生的综合素质提高具有重要意义。
最后，新教材注重培养学生的环境意识。
地理学科与环境紧密相关，新教材注重培养学生的环境意识，使他们能够更好地理解自然环境和人类活动对地球的影响。
通过学习新教材，学生能够更加关注环境问题，增强保护环境的意识和能力。
综上所述，高中地理新教材的引入给学生带来了许多新的学习机会和体验。
通过学习新教材，我对地理的理解不断深化，并且意识到地理学科的重要性和与其他学科的联系。
我相信，通过对新教材的学习，我们将能够更好地认识和理解这个美丽而复杂的世界。
新课程改革下的高中地理新教材
中地理 教 材和 国外 优 秀地理 教 材的 可取 之 处 ，在图像 比重 、图 像 内容 选 择 、图像 类 型 、 像 组合 、图 文 配合 、图像 安 排等 方
面 有所 突 破 ，以充 分发 挥 以 图释文 ，以 网 引文 ，以图析 文 ，以 图代文 的 作用 。例 如 ，增设 组 合图 ，增强 其表 现力 ，插 图 内容 的难度 也 应逐 步加 大 。练 习系 统是 供学 习 活动 和实践 活 动 的部 分 ，设 计 上一 要容 量适 当，不 加重 学生 学 习负 担 ；二 要题 型 多
１ 、统 一性 与灵 活性 的关 系 我 国是 一个 发 展 中 国家 ，各地 的政 治 、经济 、文化发 展很 不 平 衡 ，师 资队伍 、教 学 条件 、仪 器设 备 ，冈书资 料 等方 面存 在 很 多差 异 。而 市场经 济 条件 下 人才 培养 目标的 多样 化 在客 观 Ｅ 又要 求课 程 和教 材要 体 现 多样 化 ，以往 哪种 对课 程 、教 材 内 容 统得 过 死 的现象 必须 得 到改 正 。新教 材应 在 高 中课程 计 划和 教 学 大纲 的统 一基 本要 求 前提 下 ，考 虑到 国情 的地 区差 异 和市 场 经 济需求 ，允许 教材 有 一定 灵 活性 。一要 注意教 材 内容 应 面 向大 多数学 校 和大 多数 学 生 ，使 多数 学校 的 师生 经过 努力 能教 得 了 、学得 好 。二 要在 大纲统 一要 求 下 ，可 以编写 各具 特 色 、 各 种 风格 的教 材 ，表现 在 教材 内容上 可 以多样 化处 理 ，甚 至涉 及 内容 选材 、体 系结构 等 ；教 学要 求 上可 以 多层 次 ，有 的教材 内容 高于 大纲 ，有 的符 合 大纲 要求 ，有 的略低 于大 纲 ；练 习 系 统 可 以多 类 型 、多 档 次 、多要 求 命 题 ，内 容 表述 可 以形 式 多 种 、推陈 出新 ，以适合 城 市与 农村 、沿 海 与 内地 、发达 地 区 同 欠 发 达地 区不 同情 况 的需 要 。三要 加 强教 学 大纲 的 弹性 ，教学 要 求及 内容 和课 时安排 上 要 留有余 地 ，便 于 因材施 教 ，发 展学 生 爱好 特长 ，发挥 教师教 有所长 。 ２ 、 系统性 与个 性发展 的关 系 学 科课 程一 直 是我 图课 程体 系 中 占主导 地位 的形 式 ，其特 点 强 调知识 结 构 和系统 ，重视 面 向全 体学 生 的相对 一 致性 ，优 点 是具 有 系统 性 和简约 性 。 而活 动课 程 的特 点是强 调 实践 活 动 和动手 操作 ，重视 学生 的选择 性 和 自由度 ，具 有注 重学 生 学 习 心 理 和个性 发 展 的优点 。这些 课 程模 式 （ 或 类 型 ）在义 务 教育 初 中 地理教 材 编写 中也 有 所体 现 。新 编高 中教 材应 认 真研 究和 吸取 这些课 程 模式 的优 势 ，扬 长 避短 ，体 现教 学方 法 的改 革 。 由于 教材 设计 类 型 、教 材 组织 方 式 与教学 方 法有着 更 为 直接 、 更 为 密切 的关 系 ，也必 将 在一 定程 度 上会 影 响到教 师 教 学时所 采 用 的教 学方 式 。为此 ，教材 编 写要 注意 渗 透综合 观 念 ，联 系 观 念 ，整体 观念 ，避免 教 学模 式 、教学 方式 的简单 化 和僵 化 。 根 据 教学 目的、教 学 时 间和教 学 主体 情况 ，最 大 限度地 利 于学 生 掌握 教 材 的基本 内容 ，力 图寻 求 、选 择使 学 生能 够较 容 易地 理 解 和接 受科 学 文化知 识 的途 径及 方 式 ，谋 求 教学 方法 的最优 化 组 合 。例 如 ，直 观 与抽 象 ，叙 述 与实例 ，讲 解与 练 习 ，提 问 与思 考 ，演示 与 实验 等组 织 内容 ；直线 式 、螺 旋式 、问题 式 归 纳 式等 穿插 编排 。其 目的就 是 为学 生创 设 最佳 的学 习情 境 ， 提 供 积极 思 维 、讨 论探 索 、动 手 操作 的机 会 ，激励 学 生求 知欲 望 ，为 学生乐 学 、会学 ，教师愿 教 、好教提 供条 件 。 新Leabharlann 程 改革 下 的高中地理 新教材
高中地理新课程与旧教材 人教版 必修内容比较
高中地理新课程与旧教材人教版必修内容比较
《地理》必修（3）
2.是对有些知识重新组合
“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资源和能源进行了有机的综合和统一，从而加强了教材的系统性；把旧教材选修（一）的“城市的地域结构”的内容和旧教材必修（上）“城市化”组合成新教材必修（2）的第二章“城市与城市化”;把旧教材选修（一）的人口与环境主要内容调整到新课程必修（2）第一章“人口的变化”中。
3.是突出了新教材的“新”的主要内容
即原教材主要以人地关係为主线，而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容，从而更加突出了新教材的“可持续发展”的新思路，使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心。
如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容，教师在教学中要力求完整地突出这一中心。
在这方面我们应加速观念转变，注意新知识、新理论的学习，并贯彻于教学过程之中，使学生建立完整的知识体系，即形**与环境、环境与发展的相协调的新观念。
高中地理新课标与新教材解读分析
高中地理新课标与新教材解读分析摘要：本文立足高中地理新课标与新教材解读，从高中地理新课标要求和拥有严整的知识结构，注重学生地理综合思维的培养；问题情境更加贴近现实，注重学生学科知识的应用；必修教材中新增模块，更加注重人地关系的研究三点高中地理新教材分析两个方面进行研究。
关键词：高中地理；新课标；新教材近年来，随着新课改的不断深化，教学目标越发朝着培养学生能力方向发展，即更加注重提升学生对地理学科的认识以及运用地理学科知识解决实际问题的能力。
地理学科是一门实践性学科，而随着时代的发展，地理环境出现的问题也在不断的变化，需要学生的解决问题也需要发生一些改动，而这也在最新一轮的教材改版中有所体现。
一、高中地理新课标要求。
新课标是国家针对教育的纲领性文件，是国家对基础教育的规范和要求。
近年来，新课标对学生的要求发生革命性变化，教学目标以学科核心素养取代学科知识水平，教学观也在“学习中心”等方面有所转变，更加符合素质教育的要求。
而具体到地理上，即为更加注重培养学生的地理核心素养，在人地关系、学生实践能力等多个方面做出了具体的要求。
二、高中地理新教材分析。
教材是学生学习的主要参照物之一，它是随着教学目标和当前社会形势的变化而改变的。
而最新的地理教材则拥有着如下特色，其既与旧版教材一脉相承，又在许多地方有所改进和创新。
（一）拥有严整的知识结构，注重学生地理综合思维的培养。
综合思维是地理学的基本思维方法，是人们系统、全面、动态地认识地理事物和现象的能力。
而在通常情况下，系统、全面地认识地理事物和现象指的就是从自然地理、人文地理以及其下的气候、水文、土壤和人口、城市、农业等不同方面认识同一地理现象的能力，而这就需要学生拥有完整的知识架构。
在这一方面，新教材延续了旧教材的一些特色，即从总体上说，教材的设计还是必修一主要为自然地理的相关知识，必修二主要为人文地理，必修三为环境与区域发展，三者一脉相承，在内容上具有递进性，符合学生的认知特点。
高中地理教材变动新知识点与老版本对比
高中地理教材变动新知识点与老版本对比地理教育在高中课程中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生了解和认识地球的自然和人文环境，还培养了学生的社会科学思维和问题解决能力。
随着社会的发展和知识的更新迭代，高中地理教材也在不断变化和更新。
本文将对高中地理教材最新变动的知识点与老版本进行比较和对比，以期了解新版教材的改进之处。
一、自然环境方面新版地理教材在自然环境方面增加了许多新的知识点，例如全球变暖和气候变化的影响、生物多样性保护、自然灾害管理等。
这些知识点对于学生了解全球环境问题的现状和应对措施具有重要意义。
相比之下，老版本地理教材对于这些内容的介绍相对较少，没有系统性地阐述和分析。
二、人文环境方面随着全球化的推进和社会的快速发展，新版地理教材将人文环境作为重要内容进行了拓展和深入。
比如，新版地理教材增加了有关城市化进程、区域发展差距、城乡结构调整等方面的知识点。
这些内容可以帮助学生更好地了解城市化和全球化背景下的社会经济变化和发展趋势。
而老版本地理教材对于这些内容的介绍相对简略，没有进行深入的分析和讨论。
三、技术应用方面新版地理教材将技术应用作为一个重要的知识点进行了补充和更新。
比如，新版地理教材将地理信息系统（GIS）的基本原理和应用进行了介绍，帮助学生掌握现代地理科学与技术的结合。
与此相比，老版本地理教材在技术应用方面的内容较少，没有对于GIS等现代技术进行详细的说明和讨论。
四、比较与对比通过对新版地理教材和老版本地理教材的对比分析，我们可以看到新版地理教材在知识点内容、系统性和深度上有了明显的改进和提高。
新版地理教材更加贴近时代的发展，关注全球问题和热点，使学生能够真实地了解和思考当代社会与自然环境的重要问题。
同时，新版地理教材注重技术应用和实践能力的培养，更好地满足了学生的学科需求和职业发展需求。
然而，新版地理教材也存在一些不足之处。
例如，新版地理教材在某些内容上可能过于贴近当代问题，缺乏对于历史演变和长期发展的介绍和分析。
“三新”背景下高中地理教学改革探索
“三新”背景下高中地理教学改革探索摘要：新课程、新教材、新高考背景下，要求高中地理教师更新教育教学理念，基于学科素养教学，依据课程标准，遵循评价体系，由此形成素养导向的教学评一致性发的教学模式。
各版本教材的编排注重学生素养的提升，如何根据教材特点，结合课标要求展开教学改革值得广大教师思考。
关键词：新课标；新教材；新高考高中地理；教学改革在新课改背景下，高中地理教学面临全新的要求。
新课改提出地理教学需要以学生地理素养作为核心，在新课程新教材的浪潮下，对老师的要求更加严格，需要更新自己的观念，主动转变自己的角色，转变自己的教育教学行为，提高专业教学水平。
一、地理教学的改革背景2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。
2017年底，新课程标准印发出版，并且在2018年秋季学期执行。
2019年6月19日国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，分别对考试、命题与招生等工作提出了要求。
2020年1月7日教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
创设多维命题模型，考试情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。
[1]重视问题式教学，用“问题”整合相关学习。
以“问题发现”和“问题解决”为要旨。
加强地理实践，引导学生用地理视角去观察、行动和思考，强化学生与真实世界的联系。
深化信息技术应用，借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。
改变评价方式，使评价更有针对性、即时性、互动性。
地理必修一在经典自然地理基础上，适当扩充了地理科学科普性内容（地球历史、土壤、植被等），整体设计以气、水、土、地、生五要素为主，旨在认识自然地理要素及自然环境，突出地理实践力及人地协调观的培养。
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件为高中地理新课程标准【2024年修订版】，以下简称“新课程标准”。
新课程标准以全面提升学生地理素养为核心，强调地理知识的实用性、实践性和创新性，旨在培养学生的地理核心素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 课程目标新课程标准将课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能学生需掌握高中地理的基本知识、原理和方法，包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面的内容。
同时，学生还需具备运用地理知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法新课程标准强调地理学习的过程与方法，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等多种方式，主动探究地理知识，培养解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的地理情感和价值观，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 课程内容新课程标准将课程内容分为四大模块：地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理。
3.1 地球与地图主要包括地球的结构、地球运动、地图的编制与使用等内容，旨在培养学生对地球的整体认识和地图应用能力。
3.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，强调自然地理现象的成因、变化及其与环境的关系，培养学生的自然地理素养。
3.3 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人文要素，关注人类活动与地理环境的关系，提高学生的人文地理素养。
3.4 区域地理以不同区域为研究对象，分析区域地理特点、问题和可持续发展策略，培养学生区域分析和综合解决问题的能力。
4. 课程实施与评价4.1 课程实施新课程标准提倡多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，注重学生的主动参与和探究。
教师需根据学生实际情况，灵活运用教材和教学资源，创设有利于学生发展的学习环境。
4.2 课程评价课程评价应以学生地理素养的全面提升为宗旨，注重过程性评价与终结性评价相结合。
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（二）教材 1.水循环
（1）水体相互联系扩大到全球（不限于陆地） 保留陆地水体相互作用
——高考有考（课标没有） （2）图文不变：水循环
——发散式讨论（重点）
2.大规模海水运动
（1）删去：海水运动形式（密度流、补偿流） （2）模式图比较：全球风带与洋流（风海流）
——推导形成，即分布规律
（3）北大西洋暖流和秘鲁寒流案例 洋流对地理环境的影响 ——学会图文概括
二、大气 （一）课程标准
课程标准
教学大纲
图标说明大气受热过程
理解大气受热过程
绘制全球气压、风带分布图 理解大气垂直、水平运动成因
说出气压、风带分布图、移动 三圈环流与气压、风带形成
大 规律及其对气候的影响
大气环流与水热输送关系
气 简易天气图分析锋面
了解低压高压等天气系统特点
低压高压等天气系统特点
全球气候变化对人类活动影响
(二)教材 1、城市内部空间结构 (1)保留：城市形态(超标) (2)城市土地利用和功能分区 思考：北京地图给各功能区命名 混淆商务区与商业区 增加：香港、曼哈顿 活动、思考：缺成因概括 区分、比较各自特点，引伸到成因
(3)地域结构模式用立体示意图表示(与课标混淆) 只作阅读，但作为主导因素 不同土地利用付租能力距离衰减曲线图(原有
人类对宇宙的探索
（二）教材
1.宇宙中的地球（狭义）
（1）都有：各种天体图文介绍——“谈天”为了“说地” （2）天体系统层次“俯瞰”图：从小到大，从属关系和
空间位置更加明确——找出各层位置，列树状图 （3）九大行星比较：有图没表——列表比较说明“普通
行星”
（4）列出“存在生命的行星”专题（难点）——发散探 究
四、地表形态的塑造
（一）课程标准
地 课程标准
教学大纲
表 用示意图说明地壳内部物 了解地壳内部物质循环过
形 质循环过程
程及其对地表的影响
态
的
用实例分析地表形态变化 的内外力
塑
造 举例说明地表形态对聚落 及交通线路分布的影响
岩石 板块构造
（二）教材 1.营造地表形态的力量
（1）内力作用、地壳运动 对地表形态的影响 ——区分各种概念及其相互关系分析
(5)比原教材深入、细分、具体(例子)
2、自然地理环境的差异性(与课标有异) (1)图文变化不大——三种地域分异 (2)活动： 选种植物
活动 ：垂直带谱 ——学习相关分析 抓主导因素
Ⅲ 必修课程 地理2 一、人口 (一)课程标准
课程标准
教学大纲(选修)
分析不同人口增长模式特 了解…… 点、分布
人口迁移与环境的相互
程
与 方
发现地理问题，提出探究方案
法 开展调查研究，提出解决对策
（
新 表达、交流、反思地理学习
）
（三）情感与价值观
课程标准 情 探索地理问题的兴趣和动机 感 求真、求实科学态度 与 地理审美情趣 价 关心国情，爱国爱乡 值 了解环境与发展问题 观 理解国际合作，全球意识
环保、法制意识、责任感、习惯 可持续发展观念
过程评价与结果评价的结合
四、课程目标的改进
（一）知识与技能
课程标准
地球和宇宙环境基础知识 自然环境主要特征 知识 人类活动对环境的影响 与技能 人文环境形成和特点 可持续发展意义和途径
教学大纲 地理环境组成与特点
观察、调查
阅读、分析、运用地理图表
运用地理图表
和数据
（二）过程与方法
过 收集、整理、分析、运用地理信息
（2）山岳（山地）对交通的影响 活动：交通选线——综合分析有用
3、河流地貌的发育(重点) (1)分侵蚀/堆积地貌
深化到溯源侵蚀、侵蚀、集水面积、 沟谷、河谷、V形谷
推导过程：河谷演变 ——高考有考
深化到洪积-冲积平原、河漫滩平原、 三角洲平原—高考有考
(2)河流地貌对聚落分布的影响 活动选址—综合分析
（4）图文不变：太阳大气分层，黑子和耀斑及 其活动
（5）删去月相、对宇宙新探索——选修
3.地球的运动 （1）图文不变：自转、公转
恒星日/太阳日、角速度/线速度、傅科摆太深 （数理） ——近年少考 （2）图文不变，加世界时区地图及思考：地球自 转与时差（原来：昼夜交替与地方时）
——太浅，要大大加深，与复习衔接 —— 只是基础的平面判读
人类与地理环境关系
特点 意义 地位
综合性、地域性
现代科学体系中占有重要地位
解决人口、资源、环境、发展问题中有 重要作用
与九年义务教育课程衔接
跨“人文与社会”和“科学”两个学习 领域
二、课程结构的改革
课程标准———教学大纲—————课程标准
必修1
必修上
选修1天文
必修2
必修下
选修2海洋
选修一
选修3旅游
教学大纲
实事求是科学态度
爱国情感 环境意识 全球观念
可持续发展观念
问题
图表有哪些变动 发散问题学生自主想、做 内容增减为什么 高考不考的内容怎么办 课改就是 降低难度 新瓶装旧酒 课改就是多活动 案例怎么用 能力怎么养成
一、宇宙中的地球 （一）课程标准
必修课程 地理1
课程标准
教学大纲
描述地球的宇宙环境
选修二
选修4灾害
选修5城乡
选修6环保
选修7GIS
必修3
三、课程要求的演进
课程标准
教学大纲
现代公民必备的地理素质 学习能力 生存能力
满足学生不同的地理学习需要
终身发展有用
重视地理问题探究
初步的地理探究能力
自主学习，合作学习 地理观测、考察、实验、调查
与人合作运用知识与 技能
强调信息技术在地理学习中的应用
（2）配图活动说明地壳升降 ——学会从现象看本质
（3）外力作用分侵蚀、堆积 ——学会判断侵蚀、堆积 —— 何种外力
（4）岩石圈物质循环 （课标是地壳内部，大纲是地壳）
图文不变——学会推导
2.山岳的形成（难点）
（1） 图文变化不大：用褶皱山、断块山说明内力 作用 ——学习推导及反过来判断 特别指出向斜山、背斜谷
三、地球上的水
（一）课程标准
课程标准
教学大纲
示意图说出水循环过程和环节 了解水循环及其对地
说明水循环地理意义
表的影响
地 用地图归纳世界洋流分布规律 理解洋流成因和地理 球 说明洋流对地理环境的影响 意义
上
陆地水
的
海水温度、盐度
水
海水运动主要形式
海洋环境的问题和保 护
以某自然资源为例，说明不同 自然资源与人类关系， 生产力条件下资源数量、质量 水资源特征、组成 对人类的意义
有的放矢：水、热、气
再利用上一个专题的比较
（5）探索地外文明：阅读、活动 （6）近年高考不大考——但是中学的基础知识
2.太阳对地球的影响
（1）太阳能量来源改为阅读——物理 （2）图文：太阳能对地球的影响——可以分组
专题探究
（3）活动：立体曲面坐标图、柱状统计地图， 太阳辐射与生物量相关比较分析——高考能力 之一，重方法、过程
五、地理环境 (一)课程标准
课程标准
教学大纲
举例说明某自然要素在地理
环境形成、演变中的作用
地 理 环 境
举例说明地理环境各要素相 互作用，理解地理环境整体 性
理解……
用地图分析地理环境地域分 理解……
异规律
(二)教材 1、自然地理环境的整体性(与课标有差异) (1)地理要素间物质与能量交换
阅读.案例 生物循环、生物对环境作用 活动：太阳能的转化
——学会画示意图分析 (2)地理要素相互作用产生新功能
深到生产功能、平衡功能 活动：学会辩证思(相生相克) (3)自然地理环境具有统一的演化过程 以水土流失为案例 活动 ： 湖泊演变—学会相关分析
(4)地理要素变化会“牵一发而动全身” 案例 ：森林变化导致环境变化 活动 水库的影响 ——综合性强，辩证性强
（4）保留阅读：厄尔尼诺加水温等值线图
3.水资源合理利用（与课标有差异）
（1）水资源及其分布（超标）——弄清概念有用 （2）水资源与人类社会
图文例子：水资源利用的进步
——学会提炼文字信息，分点比较概 括
（3）通过案例说明要合理利用水资源 活动、问题研究：水资源开发、保护
（4）删去：陆地水——另有河流、地貌发育 删去：海洋水温度、盐度——选修 删去：海洋环境——选修 删去：水资源特征——保留水资源组成
不是立体的空间计算
（3）删去地转偏向力（难点）——其实很有用 下面要用
（4）图文不变：地球自转与公转的关系推迟到直 射点移动前（难点） 增加：图上标注直射点移动轨迹 删去：五带——应画示意图、列表（时、空）
抓住二分二至
4. （增设）地球的圈层结构 （1）内部圈层与界面
难点：地震波 （2）外部圈层
要区分岩石圈/地壳/地幔
平面) 举各人主张为例，说明空间结构因素 活动布局 ：学习城市内部区位论
2、不同等级城市的服务功能(不同城市的地域 结构) (1)活动选择进什么等级城市寻求不同服务 (2)案例上海市等级与服务范围的变化 (3)德国南部城市等级体系的启示
（3）保留热力环流，删去城市热岛环流 增加实验，海陆风活动 ——看图、填图说明
（4）水平运动 增加地转偏向力阅读
增加气压梯度分布与风向活动（地图）
——加强等值线读图
3.气压带和风带（不提“全球性大气运动”）
（1）增加三圈环流模式图——标风向箭头 （2）增加各纬度带空气运动模型图
——推导过程说明分布规律 活动：制作三圈环流模型
二、城市 (一)课程标准
课程标准
教学大纲(选修)