关爱少数民族留守儿童方案

马鬃乡中心学校关爱少数民族留守儿童工作实施方案“留守儿童”即父母双方外岀打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。

这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇。

有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心等等。

因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”问题是当务之急。

作为少数民族学校，少数民族留守儿童的关爱显得尤为重要。

木学期，我校共有38名少数民族留守儿童，占全校的留守儿童的77.6%,为了促进我校少数民族留守少年儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：一、指导思想在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为木”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制, 营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、组织机构成立关爱少数民族留守儿童领导小组，加强对少数民族留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组长：令狐孝副组长：文才成员：娄方永、小芳、万昌敏、王显国、牟劲松、王维娟、项正平、绍明、令狐新强、吴光林领导小组办公室设在学校教师办公室，由文才同志负责日常工作。

三、工作目标通过对少数民族留守儿童问题的摸排、分析与研究，找到影响少数民族留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“少数民族留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

四、主要工作措施（一）健全机制，强化责任，发挥学校主阵地的作用。

一是各班要仔细摸排，建立少数民族留守儿童档案，做到底数清、情况明。

并分别于9月11日前上报马鬃乡中心学校，学校汇总上报教育局和相关部门。

二是要结合实际，制订切实可行的工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“少数民族留守儿童”教育管理工作制度化、规化和经常化。

使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

并根据学校实际，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村少数民族留守儿童工作。

三是要建立一把手负总责，分管领导抓落实，教师包户的结对帮扶工作机制。

通过层层抓落实，外联动，确保所辖围的少数民族留守儿童生活有人照料、学习有人辅导、困难有人帮助。

（二）真情关爱，做到“四个优先”。

一是学习上优先辅导。

根据少数民族留守儿童学习上的实际情况，任课教师要明确帮扶的时间、容。

学校对任课教师的帮扶效果采取不定时抽查，定期检查和考核。

二是生活上优先照顾。

学校在教师中开展敬业精神和师德师风培训，增强教师的同情心、关爱心。

要求教师在生活学习工作中，对留守儿童做到"四多”：多看一眼、多问一声、多拉一把，多处一会，精心指导学生学会生活、学会学习，在教师值班的时候要求值班教师做到多和这些孩子们在一起，时刻把他们挂在心中。

三是活动上优先安排。

学校为了让这些孩子享受到更多的关爱，让他们的学习、生活更加丰富多彩，学校在活动上优先安排，甚至特意安排他们参与各种活动。

如各校组织开展以下活动：1、观看励志片：《让生命充满爱》之一一一爱祖国；《让生命充满爱》之二一一爱老师；《让生命充满爱》之三一一爱父母；《让生命充满爱》之四一一爱自己。

2、可将《相亲相爱的一家人》这首歌作为学校开展活动时的召集歌。

每当播放《相亲相爱的一家人》这首感人至深的歌曲时，让其沐浴来自祖国、老师、父母的亲情。

四是安全上要优先监督，主动联系相关部门，加强校园周边环境整治，创建平安和谐校园。

（三）构建全社会的教育网络，形成关爱合力。

一是加强与少数民族留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

学校尽可能专门向电信局申请安装一部爱心，免费向留守儿童开通，遇到重大事情或少数民族留守儿童身上发生可喜变化，班主任老师及时和家长通气。

通过亲情的开通为学生与父母之间的沟通和联系提供了一个桥梁，方便了学校、班主任与家长的定期沟通。

二是加强委托监护人的教育培训。

学校从三个层而和途径对委托监护人进行家庭教育方式、方法培训，加强他们的责任意识，提高他们家庭教育的能力、水平。

A家访。

学校制定家访工作制度，教师每月必须有一次以上帮扶, 通过家访，提高委托监护人的责任意识。

B家长会。

通过每学期的家长会，进行家庭教育知识的系统培训, 提高委托监护人的家长意识。

C家长学校。

学校加大资金和人力投入，开展“留守儿童活动之家”建设，并把家长学校建设列入学校总体建设规划，使他成为第二个宣教阵地。

通过家长学校的教育教学工作，有效地培训了留守儿童的临时监护人。

三是加强与村组配合，对留守儿童家庭进行沟通。

学校搞好干群工作，每年定期与村组进行沟通，建立鱼水般融洽关系。

四是集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。

引导少数民族留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防不良行为，快乐健康成长。

（四）明确职责，形成制度（三个制度、一个机制）。

少数民族留守儿童在一般情况下没人监管，容易做出一些出格的行为，为此，学校要结合实际，建立一系列制度。

一是学校领导、党员、教职工与少数民族留守儿童结对帮扶制度。

帮扶责任人行使代理家长权力，对留守儿童的学习、思想的困难进行及时解决，并定期（每月至少一次）走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。

让少数民族留守儿童在老师、同学群体中成长，对己缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

二是教师、优秀学生与少数民族留守儿童的结缘制度。

（1）学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。

要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录表，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌的“少数民族留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

（2）优秀学生与少数民族留守儿童结对帮扶，让他们成为知心朋友。

三是建立关爱少数民族留守儿童的应急制度。

应急预案三步走：①少数民族留守儿童在校遇到突发事件，班主任、学校将采取救助措施，及时处理。

②第一时间与外出家长联系。

③向上级教育主管部门和地方政府汇报。

四是建立健全检查考核机制。

少数民族留守儿童的管理是学校教育管理的重要组成部分，少数民族留守儿童的教育效果直接影响学校对外的形象，学校把少数民族留守儿童的教育列入学校的教育发展重要部分，并在各种教育活动中有具体体现。

学校还将其列为对教师、班主任考核的一项重要指标，签订管理责任状，纳入绩效考核。

因工作不力造成失职，对留守儿童关爱不够，被学校测评为不满意的，年度（学年度）评优选先、晋升晋级等一票否决；问题严重，情节恶劣并造成不良影响的，将给予严肃处理。

同时，加大宣传，营造氛围。

通过校园广播、会议等多种形式，宣传报道少数民族留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注少数民族留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱少数民族留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。

（五）注重对少数民族留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的少数民族留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使少数民族留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高少数民族留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。

要开展磨砺励志教育活动，着重培养少数民族留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。

要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让少数民族留守儿童在欢乐和谐、积极向上的环境中学习成长。

五、工作要求（一）学校要充分认识这项工作的重要性、紧迫性和现实意义，领导亲自过问和参与其中，带领广大教职工从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱少数民族留守儿童工作。

（二）学校要结合本方案制定相应的工作计划或方案，成立领导小组，做到制度健全，组织保障，工作到位，确保活动有序进行。

（三）广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让学校所有少数民族留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

（四）学校要不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士关爱少数民族留守学生。

（五）学校要做好该项工作的过程材料收整工作，并及时将工作开展情况报送马鬃乡中心学校办公室。

马鬃乡中心学校二O—五年九月一日关爱少数民族留守儿童工作实施方案马鬃乡中心学校2015年秋季学期。