香港和澳门的回归教案
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二、“一国两制”构想（解决方案）
2、组织学生讨论解决香港和澳门问题的方式有哪几种？不同的方式会有什么样的结果？
教师总结：使用和平方式解决香港和澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，那我们要实行什么制度呢？
4、请同学们仔细阅读教材60页的内容，知道学生回答下列问题：
“一国两制”构想是谁提出来的，为什么要提出“一国两制”的构想（背景）、“一国两制”的含义是什么，有何历史意义？
本课重点：香港和Hale Waihona Puke Baidu门回归的历史意义。
本课难点：“一国两制”构想的基本含义
教学方法
读书指导法、情景再现法、讨论法、讲授法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
由《公元1997》这首歌的歌词导入新课。这是企盼的呼声，这是我们多少年共同的愿望。1997年，含露的紫荆花终于绽放了，香港这个离家百年的游子沿着那条陌生而又熟悉的故乡路归来了！今天，让我们重温这段历史，感受那份喜悦，共同回顾香港和澳门的回归。
巩固练习
见练习册中的相关习题
板书设计：
香港和澳门的回归
一、香港、澳门问题的由来（问题）
二、“一国两制”的构想（解决方案）
三、香港和澳门回归祖国（问题解决）
教学反思
对本课的教学设计是基于对教学资源的充分利用和学生更好地掌握所学知识。在教学过程中，我充分调动了学生的参与热情，激发了学生的爱国激情和民族自豪感，从而有效的完成教学任务。在学生的合作探究中，学生的思维及合作精神开发的不到位，这也是我本节课存在的不足之处，我会在以后的教学中多学习，多参考，多交流。
2、过程与方法
（1）通过“一国两制”的伟大构想、历史意义及香港、澳门回归的学习，培养学生的综合分析问题的能力。
（2）通过回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。
3、情感、态度和价值观
（1）通过香港、澳门的回归，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，进一步认识到最终实现台湾的回归，只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归。
7、请同学们阅读教材，归纳香港、澳门回归的时间、过程及意义。
8、组织学生观看教材61、62页的图片，体会民族自豪感。
9、倾听《七子之歌·澳门》，教师播放音乐。
10、合作探究：从港澳胜利回归，你从中得到哪些启示？
11、教师展示港澳区旗和区徽的图片，请学生说出其代表的含义。随后学生展示所设计的台湾特别行政区的区旗和区徽并阐明其创作含义。
教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：历史
3、学生课前准备：①查找资料，了解港澳问题的由来。
②尝试分析港澳问题产生的原因。
③试分析台湾自古以来就是中国的领土。
教学课题
香港和澳门的回归
教学目标
1、知识与技能
能归纳出“一国两制”的伟大构想的背景及含义；了解香港和澳门问题的由来；说出香港和澳门回归的时间和意义；讲述香港特别行政区和澳门行政区的区旗和区徽的含义。
表演
阅读教材、归纳
看图片
集体演唱
分组讨论
作品展示
渲染气氛，拓展学生思维，增强爱国意识
进行爱国主义教育
引出台湾问题
培养学生合作探究的能力
培养学生的创新精神
小结
香港的问题和继续繁荣，证明了一国两制构想的科学性，对台湾问题的解决有推动作用，同时它也成为用和平方式解决国与国之间历史遗留问题的典范。青山遮不住，毕竟东流去。随着祖国国势日益昌盛和国际地位的提高，台湾这个漂泊海外的游子必将回到祖国母亲的怀抱，而台湾的回归之日必将是祖国的再次腾飞之时，让我们翘首期盼着。
（2）通过香港澳门被割占的历史，认识“落后就要挨打”、“发展才是硬道理”的真理。
（3）香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同发展的新未来。
教材分析
本课主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的历程及其历史意义等问题。
5、引导学生归纳特别行政区与经济特区以及民族自治区的异同？
思考讨论、归纳
回答“一国两制”
阅读教材，归纳
思考、归纳
引导学生从战争和和平的角度去考虑，肯定学生的踊跃
自然过渡
指导学生自学，培养学生归纳和分析历史问题的能力
教会学生新旧知识联系的能力
三、香港和澳门的回归（成功运用）
5、6、观看历史短剧《谈判中的较量》。教师展示图片：邓小平与撒切尔夫人的谈判、香港政权交接仪式百度图片搜索_香港和澳门的回归
思考、感受
渲染气氛，激发学生学习新知识的兴趣
新授
一、香港、澳门问题的由来（问题）
1、香港和澳门自古以来就是中国的领土，为什么用“回归”一词呢？难道她们离家出走了吗？
请同学们看地图册15-16页的内容，归纳英国和葡萄牙是怎样一步步割占香港和澳门呢？
思考回答
仔细阅读地图册，归纳
历史回顾：结合地图归纳香港、澳门问题的由来。
2、组织学生讨论解决香港和澳门问题的方式有哪几种？不同的方式会有什么样的结果？
教师总结：使用和平方式解决香港和澳门问题，就必须照顾香港和澳门地区的历史和实际情况，那我们要实行什么制度呢？
4、请同学们仔细阅读教材60页的内容，知道学生回答下列问题：
“一国两制”构想是谁提出来的，为什么要提出“一国两制”的构想（背景）、“一国两制”的含义是什么，有何历史意义？
本课重点：香港和Hale Waihona Puke Baidu门回归的历史意义。
本课难点：“一国两制”构想的基本含义
教学方法
读书指导法、情景再现法、讨论法、讲授法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
由《公元1997》这首歌的歌词导入新课。这是企盼的呼声，这是我们多少年共同的愿望。1997年，含露的紫荆花终于绽放了，香港这个离家百年的游子沿着那条陌生而又熟悉的故乡路归来了！今天，让我们重温这段历史，感受那份喜悦，共同回顾香港和澳门的回归。
巩固练习
见练习册中的相关习题
板书设计：
香港和澳门的回归
一、香港、澳门问题的由来（问题）
二、“一国两制”的构想（解决方案）
三、香港和澳门回归祖国（问题解决）
教学反思
对本课的教学设计是基于对教学资源的充分利用和学生更好地掌握所学知识。在教学过程中，我充分调动了学生的参与热情，激发了学生的爱国激情和民族自豪感，从而有效的完成教学任务。在学生的合作探究中，学生的思维及合作精神开发的不到位，这也是我本节课存在的不足之处，我会在以后的教学中多学习，多参考，多交流。
2、过程与方法
（1）通过“一国两制”的伟大构想、历史意义及香港、澳门回归的学习，培养学生的综合分析问题的能力。
（2）通过回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳的能力。
3、情感、态度和价值观
（1）通过香港、澳门的回归，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感；通过香港和澳门的回归，进一步认识到最终实现台湾的回归，只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归。
7、请同学们阅读教材，归纳香港、澳门回归的时间、过程及意义。
8、组织学生观看教材61、62页的图片，体会民族自豪感。
9、倾听《七子之歌·澳门》，教师播放音乐。
10、合作探究：从港澳胜利回归，你从中得到哪些启示？
11、教师展示港澳区旗和区徽的图片，请学生说出其代表的含义。随后学生展示所设计的台湾特别行政区的区旗和区徽并阐明其创作含义。
教案背景
1、面向学生：中学
2、学科：历史
3、学生课前准备：①查找资料，了解港澳问题的由来。
②尝试分析港澳问题产生的原因。
③试分析台湾自古以来就是中国的领土。
教学课题
香港和澳门的回归
教学目标
1、知识与技能
能归纳出“一国两制”的伟大构想的背景及含义；了解香港和澳门问题的由来；说出香港和澳门回归的时间和意义；讲述香港特别行政区和澳门行政区的区旗和区徽的含义。
表演
阅读教材、归纳
看图片
集体演唱
分组讨论
作品展示
渲染气氛，拓展学生思维，增强爱国意识
进行爱国主义教育
引出台湾问题
培养学生合作探究的能力
培养学生的创新精神
小结
香港的问题和继续繁荣，证明了一国两制构想的科学性，对台湾问题的解决有推动作用，同时它也成为用和平方式解决国与国之间历史遗留问题的典范。青山遮不住，毕竟东流去。随着祖国国势日益昌盛和国际地位的提高，台湾这个漂泊海外的游子必将回到祖国母亲的怀抱，而台湾的回归之日必将是祖国的再次腾飞之时，让我们翘首期盼着。
（2）通过香港澳门被割占的历史，认识“落后就要挨打”、“发展才是硬道理”的真理。
（3）香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同发展的新未来。
教材分析
本课主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的历程及其历史意义等问题。
5、引导学生归纳特别行政区与经济特区以及民族自治区的异同？
思考讨论、归纳
回答“一国两制”
阅读教材，归纳
思考、归纳
引导学生从战争和和平的角度去考虑，肯定学生的踊跃
自然过渡
指导学生自学，培养学生归纳和分析历史问题的能力
教会学生新旧知识联系的能力
三、香港和澳门的回归（成功运用）
5、6、观看历史短剧《谈判中的较量》。教师展示图片：邓小平与撒切尔夫人的谈判、香港政权交接仪式百度图片搜索_香港和澳门的回归
思考、感受
渲染气氛，激发学生学习新知识的兴趣
新授
一、香港、澳门问题的由来（问题）
1、香港和澳门自古以来就是中国的领土，为什么用“回归”一词呢？难道她们离家出走了吗？
请同学们看地图册15-16页的内容，归纳英国和葡萄牙是怎样一步步割占香港和澳门呢？
思考回答
仔细阅读地图册，归纳
历史回顾：结合地图归纳香港、澳门问题的由来。