新教材部编版四年级语文下册：26《巨人的花园》导学案设计

1.初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。
2．在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。
三、再读课文，理清思路(用时：10分钟)
2．学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。
1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。
2．在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。
二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
三、回归整体，感悟写法(用时：10分钟)
1.整体感知，体会对比写法。
2．组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？
3．引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。
1.学生默读课文，边读边画出对比描写的词句。
2．小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？
如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟)
1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。
2．引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。
1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。
3．小组合作。
(1)小组合作演课本剧。
(2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。
学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。
四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟)
1.搜集自己喜欢的中外童话，读一读。
2．结合课后的小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
教学重点
有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)
3．自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
4．学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。
寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。
1.对于巨人的心理活动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。
2．在指导学生朗读时，应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。
3．在对句子的比较中，可以让学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更加鲜明。
2．学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？
1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。
2．设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。
二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟)
1.引导学生朗读第3～11自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。(课件辅助)
1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。
2．师生交流，学习生字、新词。教师重点指导“牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。
3．教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。
1.学生自由读文，小组合作学习。
(1)圈出生字、新词。
(2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。
1.师生互动，引导学生提出疑问。
2．教师帮助学生结合题目梳理主要问题。
1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。
2．交流几个集中的问题。
(1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？
(2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？
(3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？
1.(1)生自由阅读课文第3～9自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。
(2)师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？
(巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)
学生活动
教学提示
一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟)
1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说喜欢的童话。
2．导入新课：
作者相机介绍作者王尔德。
阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？
1.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。)
1.读自己喜欢的童话。
2．写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。
教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。
1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？
2．教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。
1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。
2．学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。
教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。
(4)最终，巨人做了什么改变？
学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。
在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。
四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟)
26Байду номын сангаас人的花园
导学案设计
课题
巨人的花园
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个生词。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。
3．通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
(3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。
2．同桌互相检查生字认读情况。
(1)“硕”读shuò，不读suò。
(2)“允”读yǔn，不读rǔn。
(3)“颊”读jiá，不读xiá
教师指导书写：
(1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。
(2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。
五、总结设疑(用时：2分钟)
教师总结设疑：
巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？
熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。
教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。
2．抓住重点词朗读句子，理解主要内容。
(1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……)
课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？
(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。
3．学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。(巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……)
(3)“惩”最后一笔是点。
3．学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。
2．引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。
指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？
3．指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？
4．课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。