2019-2020学年高中地理人教版(2019)必修二学案：第三章 第一节 农业区位因素及其变化
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
3.利用多媒体教学资源，如视频、图表等，生动形象地展示农业区位选择的过程，增强学生的学习兴趣；
4.定期组织课堂讨论，Байду номын сангаас励学生发表自己的观点，激发他们的思考欲望；
5.对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，促使他们更加投入到地理学习中。
3.案例教学：以实际案例为载体，让学生将所学知识应用于实际问题，提高知识运用能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.地图：展示不同地区的农业区位选择，帮助学生直观地理解地理知识；
2.图表：用柱状图、折线图等展示农业区位因素的影响，便于学生分析数据；
3.多媒体课件：展示案例图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以问题解决为导向的教学方法，主要包括探究学习、合作学习和案例教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.探究学习：引导学生自主探索、发现问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力；
2.合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与互动，提高他们的沟通能力和团队协作能力；
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版高中地理必修二第三章第一节《农业的区位选择》。这一节内容在整个课程体系中具有重要地位，它是在学习了地理环境对人类活动影响的基础上，进一步探讨农业生产与地理环境的关系。通过本节课的学习，学生能够了解农业区位选择的重要性，掌握农业区位因素的分析方法，为今后学习农业地理和区域地理打下基础。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
3-1农业区位因素及其变化(教学课件)——高中地理人教版(2019)必修二
农业区位因素一自然因素（气候）
光照强、热量充足，气温日较差大，有利于糖分的积累。
你能说出从南到北我国农作物种类和熟制的变化吗？
农业区位因素一自然因素（气候）
温度带和气候区
范围
≧10°C积温
作物数制
根据农作物不同生长阶段对水分条件的需要，实施灌溉，是农业生产的重要保证。灌溉技术的发展使千早地区也能栽培农作物。
交通变化对农业区位选择的影响
智利车厘子
澳大利亚安格斯牛肉
交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进，使市场对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。
改革开放以来我国农业区位的变化
山东省寿光市蔬菜高科技示范园
地域性
季节性
周期性
地域性
世界各地的自然条件、经济技术条件、文化习俗和政策差别很大，都会影响农业生产。因此，农业生产具有明显的地域性。
季节性、周期性
生物的生长发育有着一定的规律，并且受自然因素的影响。某些自然因素（尤其是气候因素）随季节而变化，并有一定的周期。所以，农业生产活动与季节有关，需要按季节顺序安排，季节性和周期性很明显。
主要分布：长江中下游平原、东南亚沿海平原、朝鲜半岛沿海平原、印度恒河平原及沿海平原、日本沿海平原等地。
2、指出亚洲水田农业主要分布的地形区，并简述原因。
亚洲地形图
亚洲水稻分布
平原丘陵地区，地势低平，适宜水田管理。
3.水稻的单位面积产量高，种植所投入的劳动量大。说明亚洲水稻种植与人口分布的关系。
亚洲水稻分布
农业区位因素：由于气候、地形、劳动力、市场等差异显著的因素，导致农业生产所选择的对象和生产方式完全不同，从而影响了某地农业生产选择的因素。
2019最新人教版地理必修1《第三章 地球上的水》学案
2019最新人教版地理必修1《第三章地球上的水》学案三章地球上的水第一节自然界的水循环学习目标：1、说出水圈内的各种水体类型的数量和分布,知道淡水有限性，增强合理用水的意识.2、能够说出陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系，加深对地理现象相互联系的理解.3、掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义。
自学案使用说明及学法指导：1、依据自学案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2、完成自学自测题目。
3、将自学中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处Ⅰ.教材助读一、相互联系的水体1、水在地理环境中以态、态和态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
①气态水数量最，但分布最。
②液态水数量最，分布。
③固态水仅在、或条件下才能存在。
2、陆地水体类型：①地球上的水体包括水、水和水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96.53% ；②分布在陆地上的各种水体，包括水、水、水、水、水、水等，水量只占全球水储量的3.47% ，但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所用的；③在地球淡水中，是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3，但是目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系：补充案例1：补给关系为：河水补给地下水地下水补给河水案例2：黄河下游河床底部高出两侧地面，形成“地上河”——补给关系是河水补给地下水。
二、水循环的过程和意义1、水循环概念：水循环是指自然界的水的过程。
2、水循环类型：①海陆间大循环：由海水蒸发、水汽输送、陆地上的降水、地表径流、地下径流，最后由江河汇集返回大海，完成海陆间大循环。
意义：使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以。
②陆地循环（内陆循环）：陆地水蒸发或植物蒸腾、水汽凝结又形成陆地降水。
意义：对水资源更新有一定作用，但补给陆地上水体的水量。
服务业区位因素及其变化教学设计高中地理人教版(2019)必修第二册
教学设计（一课时）人教版地理必修二第三章产业区位因素第三节服务业区位因素及其变化一、课标分析（一）课标要求结合实例，说明服务业的区位因素。
（二）课标解读行为条件“结合实例”既体现了“教学目标”是学生能够运用所学知识分析具体案例解决现实地理问题，又呈现了“教学方法”可以从生活情境入手选择适合的案例归纳总结各种区位因素。
行为动词是“说明”，要求学生能够分析案例或现实生活中有关服务业区位因素及其变化的问题，并且能够独立地设计科学的地理调查方案。
认知内容是“服务业区位因素”，区位因素是指影响服务业分布的因素，将区位因素分析与具体区域的区位条件相结合，有助于理解服务业区位因素的时空变化规律。
二、教材分析本节内容位于工业、农业区位因素之后。
农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业，工业是现代国民经济的主要部门，服务业发展水平是衡量一个国家和地区综合竞争力和现代化程度的重要标志。
显而易见，工农业是服务业发展的基础，将服务业放在工农业之后具有合理性。
本节内容主要由两部分组成：第一部分是服务业的区位因素，论述了服务业的概念和分类，并举例阐释了服务业区位因素。
第二部分是服务业区位因素的变化。
相较于工农业，服务业与人类生活联系密切，其发展与经济水平成正相关，可见其重要性。
中学生对于工农业缺少直观的认识，接触较少，而服务业尤其是餐饮、零售等，贴近实际生活，可操作性强，有利于开展社会实践活动，培养学生地理素养。
服务业区位的选择是区域认知的重要内容，可以分析某区域内的影响因素，均衡布局生产力，择优选址，促进服务业合理布局，保证区域持续健康的发展。
三、学情分析高一学生能够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，也能够根据材料提取地理信息，思维具有可逆性、补偿性和灵活性等特点。
该学段学生同时具备感性思维和理性思维，因此教师可以根据学生思维特点选择适合学生身心发展的教学方式。
通过农业、工业区位因素及其变化的学习，学生对区位分析步骤有所了解。
高中地理必修二第三章第一节《农业区位因素及其变化》知识点总结
高中地理必修二第三章第一节《农业区位因素及其变化》知识点总结思路分析:农业区位因素1.农业：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
2.农业生产的特点：地域性、季节性和周期性。
3.农业区位因素：影响一定地方农业生产选择的因素称为农业区位因素。
4.主要区位因素★自然因素对农业生产及区位选择的影响★人文因素对农业生产及区位选择的影响6.农业区位因素的变化（1）市场的变化：对农业区位选择的影响最为直接。
市场上某种农产品供不应求会导致价格上涨，价格的上涨又会刺激人们扩大该农产品的生产规模；市场上某种农产品供过于求会导致价格下降，价格的下降又会刺激人们缩小该农产品的生产规模。
（2）科学技术的进步人们通过技术手段对光热、水分等不适宜农业生产的状况进行人工干预，使之适宜发展农业。
比如通过温室大棚的建设来调节温度，光照以及湿度等可以扩大农作物种植的时空范围；灌溉技术的应用可以使得干旱地区也能栽培农作物。
（3）交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进。
交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进可以使得市场对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。
导致市场上能买到产自世界各地的农产品。
也因此形成一些新兴的专业化农业生产区域。
6.农业区位选择的“主要因素”“限制因素”和“主导因素”（1）主要因素：指某区域符合某种农业发展所需要的所有因素中重要的，包括自然因素和人文因素。
（2）限制因素：指影响农业的不利因素中最严重的因素，如西北地区水源缺乏，是该地区农业生产的限制因素。
（3）主导因素：影响农业的有利因素中最重要的因素，如水稻种植业的水源因素。
3.1.1农业区位因素优秀教学案例人教版高中地理必修二
4.教师邀请学生上台演示如何运用地理信息技术分析农业区位因素，加深学生对知识点的理解。
（三）学生小组讨论
1.教师为学生提供几个实际的农业区位问题，要求学生分组讨论，分析问题并提出解决方案。
2.学生分组进行讨论，结合所学知识和实际案例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素，包括气候、地形、土壤、水分、市场需求、交通、政策等。
2.能够分析不同农业区位因素对农业生产的影响，并理解农业生产如何适应并改变自然和社会经济环境。
3.学会运用地理信息技术工具，如遥感、GIS等，对农业区位因素进行定量分析和评价。
3.1.1农业区位因素优秀教学案例人教版高中地理必修二
一、案例背景
在地理学科的教学中，人教版高中地理必修二“3.1.1农业区位因素”一节，是理解农业生产与地理环境关系的关键内容。本节内容主要探讨影响农业区位的自然因素和社会经济因素，旨在让学生掌握农业生产如何适应地形、气候等自然条件，并受市场需求、交通、政策等社会经济因素的影响。
为了使学生深刻理解这一概念，并将其应用于实际问题的分析中，本教学案例将采用以学生为中心的教学模式，结合具体农业生产实例，引导学生通过观察、分析、讨论，掌握农业区位因素的影响机制。通过案例学习，学生能更好地理解农业生产与地理环境的密切联系，以及农业生产如何适应并改变着自然和社会经济环境。
在案例的选择上，将侧重于选取地域特色鲜明、学生感兴趣的农业区位实例，如我国南方的水稻种植业、西北地区的灌溉农业等，以此激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，通过引入真实的农业生产问题和案例，让学生体会到地理知识在实际生活中的应用价值，培养学生的实践能力和地理核心素养。
2019统编部编人教版高中地理必修第二册全册教案教学设计含问题研究等
【2019统编版】人教版高中地理必修第二册全册教案教学设计目录1.1《人口分布》教学设计教学目标：知识与技能1．了解世界人口分布的特点及成因。
2．理解影响人口分布的各方面因素。
3．掌握我国人口分布特点及原因。
过程与方法1．通过对世界人口分布图的分析，总结世界人口分布规律。
2．通过对世界各地自然、经济等特征的了解，分析世界人口分布的成因。
3．理解思路：只要涉及影响人口分布的因素，首先考虑到三个大的方面，然后从各个角度具体分析。
4．强调现代社会生产力发展水平对人口分布有决定性作用。
5．结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点。
情感态度与价值观1．树立联系的观点。
2．养成有条理、全面地分析问题的习惯。
3．培养理论联系实际的能力，提高对中国东西部差异的认识。
教学重难点：教学重点：世界人口分布的特点、我国人口分布的特点。
教学难点：影响人口分布的主要因素。
课前准备：PPT课件教学过程：导入新课：同学们在节假日出游时，是否遇到过人山人海排队等候进入景区的现象？你们在超市购物时，是否为排队等候结账而心烦意乱？你们是否见过宽阔的马路因交通堵塞变成了巨大的露天“停车场”？讲授新知：一、世界人口的分布1．教师课件投影“世界人口的分布图”，然后引导学生思考：从纬度看，世界人口主要分布在什么范围？导致世界人口这样分布的原因有哪些？然后师生共同总结世界人口的分布特点：（1）从全球来看，近90%的人口居住在北半球，尤其在北纬20°-60°地带最为集中。
从距离海洋远近来看，60%左右的人口居住在离海岸200千米以内的沿海地区。
从海拔来看，近80%的人口居住在海拔500米以下的低平地区。
（2）世界上有四大人口稠密区，即东亚、南亚、欧洲西部和北美东部。
（3）各大洲和地区的人口分布极不平衡，亚洲、非洲和拉丁美洲人口约占世界总人口的85%。
各国人口分布也不平衡，截至2018年年底，世界上人口超过1亿的国家有中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、俄罗斯、日本、墨西哥、埃塞俄比亚、菲律宾等。
2019高中地理 全一册教案 新人教版必修2
高中地理全一册教案新人教版必修21.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排 2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
高中地理人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化教学设计
1.将学生分成若干小组，每组选取一个农业发展案例进行分析。
2.提出讨论问题：“请大家结合所学的农业区位因素知识，分析案例中农业发展的影响因素及其变化规律。”
3.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
高中地理人教版必修二第三章第一节农业区位因素及其变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节教学目标旨在帮助学生掌握农业区位因素的基本概念、分类及其对农业发展的影响，理解农业区位因素随时间、空间变化的特点及其对农业布局的调控作用。具体包括：
1.了解农业区位因素的定义、分类及其在农业生产中的重要性。
2.掌握自然区位因素（如气候、地形、土壤、水源等）和社会经济区位因素（如交通、市场、政策、劳动力等）对农业发展的影响。
7.教学评价多元化：结合课堂表现、小组合作、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的个体差异。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示我国农业发展的图片和数据，让学生了解农业区位因素在实际生产中的重要性。
2.基础知识讲解：讲解农业区位因素的概念、分类及其对农业发展的影响，巩固学生的基础知识。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的合作交流和批判性思维。
3.利用GIS等现代技术手段，让学生通过实践操作，掌握农业区位因素的分析方法，提高学生的动手能力和创新能力。
4.设计课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习和应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的农业发展观，认识到农业区位因素对农业发展的重要性，关注农业现代化进程中的区位因素变化。
2.增强学生的环境保护意识，理解农业发展与生态环境的相互关系，倡导绿色农业、生态农业的发展。
2019高中地理 全一册教案 新人教版必修2
高中地理全一册教案新人教版必修21.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排 2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
地理人教版高中必修二(2019年新编)1-3 人口容量 学案
课题：1.3 人口容量【课标要求】运用资料，描述人口分布的特点及其影响因素。
结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
【学习目标】1.结合实例，理解区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及其影响因素，并说出二者之间的区别。
2.运用世界、国家或地区等图文资料，理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须因地制宜采取相应的可持续发展战略。
3.结合我国的现实情况，利用资料，理解我国人口问题和人口政策。
【重点难点】重点：区域资源环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素。
难点：区域资源环境承载力和人口合理容量之间的区别。
【知识梳理】1、区域资源环境承载力、人口合理容量的概念（1）区域资源环境承载力：是指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的所能承载的人口数量，也叫（一个区域持续供养的最多的人口数量）。
（2）人口合理容量：2、资源环境承载力的主要影响因素（主要因素）、科技水平、经济水平、受教育水平、对外开放程度（正相关）（负相关）3、人口过快增长引发的问题、（环境污染、生态破坏）、（就业困难、住房紧张、社会秩序混乱等）4、中国的人口问题人口基数大，净增人口多；人口素质低，农村人口占比大；人口结构不合理，男女比例失衡；人口老龄化；贫困人口较多；人口红利逐渐消失5、农民工迁移的原因城乡间存在巨大的经济差距，城市就业机会多，收入水平高；农村存在大量的剩余劳动力；国家户籍制度的改革6、“农民工回流”的原因有哪些？当地经济的发展，缩小了区域经济的差异；当地政府政策支持，就业机会增多；注重儿童教育与老人赡养问题；大城市消费水平高7、针对“用工荒”问题，东部地区应采取哪些措施？①调整产业结构，发展高新技术产业。
②提高工资水平和福利待遇。
8、农民工返乡创业对新农村的建设和发展的作用①带动当地农村富余劳动力就地、就近转移、就业。
②将外部信息与当地资源整合,利于拓展农村经济和产业发展。
③带动农村各项产业的发展,促进新农村建设的深入开展。
3.1 城市的辐射功能(教学课件,含视频)-高中地理人教版(2019)选择性必修二
中等城市
①促进人才
资金信息等
中等城市
的流动，带 动周边区域
的发展
小城市
②通过产业 转移，促进 周边区域的 发展
小城镇
【活动二】 跟随记者观巨变——深度理解上海市的辐射带动作用 【 展 】
第一站 苏州市甪（lu）直镇与花桥镇 早在20世纪90年代，甪直镇凭借靠近上海的地理优势，工业发展迅速。记者从甪直镇 党委书记姜昊处了解，近年来甪直推动制造业向数字化、智能化改造和发展。如凯博 易控是新能源汽车驱动系统高新技术企业；苏瑞纳米科技是自主研发与规模制造的反 渗A透地膜：企乔业木。穿云、遮天蔽日，挺拔的椰
三分之一。韩国首尔经济圈的经济总量占到了整个国家的67%，我国的首都经济圈的
经济总量只占整个国家的10%，发展潜力巨大。下图为京津冀区域发展规划示意图。
1．我国首都经济圈经济总量相对较小的原因是（ ）
A．该区域经济落后，经济总量相对较小
D
B．本经济区内行政干预的力量比较强，致使经济发展速度缓慢，经济总量较小
海到 无边 天作岸， 山登 绝顶 我为峰
课前准备： 课本 导学案 红笔
印象大上海
【导】
第一节 城市的辐射功能
第三章 城市、产业与区域发展
▉ 课程标准
以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市的辐射功能。
案例
教学
上海市
空间尺度
影响因素 具体表现
▉ 学习目标
案例探究
方法归纳
迁移应用
1.结合实例，了解城市功能类型，掌握城市辐射功能的影响因素。
【展】
材料一 上海以其繁华的都市景观、现代化的建筑和独特的文化魅力而闻名于世。 因企业、资金、技术、信息、人才等的高度集聚，上海成长为我国最大的城市。
第三节 地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第三节地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解中国传统文化与现代文化的特点；2.掌握文化地理学的基本概念；3.了解地域文化与城乡景观之间的相互作用关系。
二、教学内容地域文化与城乡景观三、教学重点难点1.理解文化地理学的基本概念；2.掌握不同地域文化对城乡景观的影响。
四、教学方法与师生活动安排1. 教学方法讲授、互动。
2. 师生活动安排1.教师引导学生了解中国传统文化与现代文化的特点；2.教师讲授文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等；3.指导学生分析地域文化与城乡景观的联系，并通过实例进行讲解；4.学生自主完成小组探究任务，围绕某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系；5.学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
五、教学过程1. 学生自主学习了解中国传统文化与现代文化的特点。
2. 教师讲授讲解文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等。
3. 教师指导学生分析地域文化与城乡景观的联系1.教师通过图示和实例讲解地域文化如何影响城乡景观；2.学生进行小组讨论，讨论某一地域文化对当地城乡景观的影响。
4. 小组探究学生自主完成小组探究任务，选择某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系。
5. 学生小组展示学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
六、教学反思本节课采用了讲解、互动、探究、展示、讨论等多种教学方法，学生积极参与并取得了良好的教学效果。
但是，部分学生在分析地域文化与城乡景观之间的联系时还存在一定难度，需要教师更多地进行引导和讲解。
在今后的教学中，需要更加注重学生的实际学习和理解，为学生提供更多的实践机会和教学资源，以提高教学质量和学生的学习成效。
人教版高中地理必修二第三章第1节《农业的区位选择》优质课件(共31张ppt)
四、农业区位选择的方法
现在的西安 人为什么可 以吃到新鲜 的广东荔枝？ 推测当年贵妃姐姐当年食用的荔枝有可能来自何地？
四、农业区位选择的方法
第三步：考虑社会经济条件。 交通运输（物流）
四、农业区位选择的方法
冷藏保鲜技术 （科技:化肥、农药、良种、机械、 种植技术与经验）
四、农业区位选择的方法
发展
化
市场变化
市场影响的地 域范围扩大
生产经营 规模和地 域类型发 生变化
文 化 、 科 技 的
玻璃温室 光、热、湿度 沿等高线修筑梯田 地形 人工培育土壤（无土栽培） 土壤
自 然 环 境
扩大种植 范围，影
发
响生长时
展 改良耕作制度，培育良种
间、季节
荷兰的鲜花
美国的乳畜带
改造——热量
塑料大棚、 玻璃温室的农业
1.平原地区（或坡度＜25°的地 区），适宜发展种植业；丘陵 山区（或坡度＞25°的地区）适 宜发展林果业与畜牧业。
2.千烟洲是丘陵地区，年降水量大，丘陵地区的耕 作活动很容易造成水土流失，因此适宜发展林业和 人工草场。缓坡适宜发展人工草地或果园。地势较 为平坦的谷地土层深厚，不易发生水土流失，适宜 发展耕作业。地势较低洼的地区，容易积水，易出 现洪涝灾害，可因地制宜发展鱼塘养殖业。
水源
六、农业区位因素的变化
材料一：视频介绍桑基鱼塘。 材料二：1929年世界资本主义国家发生经济危机，工 商业凋零，市场停滞，丝织品销路锐减，生丝价格狂跌， 销量下降，桑基鱼塘面积大大缩小。 材料三：后来，随着农业生产的发展和改革开放政策 与市场经济的影响，由于蚕桑业相对花卉工多、生产周 期长，产值低，桑基鱼塘基本消失，部分向珠三角外围 地区发展，部分改为果基、蔗基、花基等。
2019高中地理 全一册学案 新人教版必修2
学习资料专题高中地理全一册学案新人教版必修2第一章人口变化学习目标1．分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。
2．举例说明人口迁移的主要原因。
3．说出环境承载力与人口合理容量的区别。
4．运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。
第一节人口的数量变化一、预习内容二、学习过程(一)重点难点1．人口的数量变化由人口出生率、死亡率和自然增长率决定，并与一定社会历史阶段的社会生产力发展水平相适应，可分为原始型、传统型和现代型三种基本类型。
我们可以利用世界某些国家或地区、你所在地区人口的数据资料，绘制人口的数量变化图表，探究不同区域层次的人口发展基本类型、基本增长模式和因人口迁移而形成的人口数量变化。
2．人口的数量变化存在着明显的地区差异，它表现为发达国家和地区、发展中国家和地区之间的人口增长、人口增长模式两种差异形式。
目前发达国家和地区多处于现代型增长模式；发展中国家和地区多处于传统型增长模式；全世界的增长模式总趋势是处于由传统型转向现代型的过渡阶段。
我们可以通过对不同国家和地区的人口增长模式进行比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并可分析不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
3．理解不同国家和地区人口数量变化的差异性是由于各国家和地区生产力发展水平以及社会、经济、文化、环境等方面的差异而形成的。
各国、各地区人口的数量增长幅度不同，且各自具有不同特点。
我们可以在分析每一类增长模式特点的过程中，联系不同的区域自然环境、发展特征等影响人口增长的因素，综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相互关系。
(二)课内探究较多涉及的内容有：出生率、死亡率和自然增长率等概念；人口增长模式的确定和各种类型的特征；运用人口增长数据分析人口增长模式的转变及其特征；人口增长模式的地区分布及其成因。
我们在学习过程中一是要重视对人口概念的学习和理解，而不能简单地记忆；二是应抓住人口增长模式与一定阶段的社会生产力发展水平相适应这一内在联系的主线，注意对数据图表的分析与运用，理解和掌握人口增长模式存在着地区差异的成因。
2019-2020年高三地理复习教案：必修二
高三年级地理复习教案（必修2）第一章人口数量与环境1、1人口增长的模式及地区分布[教学目的]：使学生能够分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布[重点难点]：1、什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是前提2、将不同的增长模式进行比较，通过比较获得各种人口增长模式特点3、分析不同的人口增长模式在世界上的分布[讲授过程]：一、人口增长模式P4读图1-1-2，[问题]从图中你能获取哪些信息？1、世界人口增长总趋势：人口不断增长。
2、按时间分成明显的几个阶段：缓慢增长阶段、加速阶段、快速增长阶段。
描述人口增长的快与慢一般用人口的自然增长率来表示：人口的自然增长率=出生率-死亡率[问题]在不同的历史时期三个比率分别呈现什么样的特点？——人口发展的共同点：人口增长的变化具一定规律性：低高低——高低高——低低低的过程。
人口增长的阶段：阅读材料中的上图：分析几个阶段中：出生率、死亡率和人口自然增长率的特点。
自己阅读三种模式，回答三个问题：[问题一]三个模式分别具有什么特点？[问题二]代表国家主要有哪些？一：主要是发展中国家；二：主要是发达国家（欧美日）；三：中国、阿根廷、土耳其、新加坡等国。
[问题三]三种增长模式有哪些有利与不利之处？一：人口剧增带来的各种问题：就业压力、住房问题、人均资源不足等；劳动力充足等。
二：劳动力不足、人口老龄化。
过渡型中的两种类型：[介绍][问题]中国的人口转变原因？计划生育政策[承转]由上面可以看出，不同模式的代表国家不同，由此可以看出人口增长存在明显的地区差异。
二、人口增长的地区分布：阅读表1-1-1:[问题]发达国家与发展中国家的三个率从时间发展角度来看分别有何趋势？由此可以看出：发达国家与发展中国家人口增长的分化较明显。
尤其是20世纪五十年代以后，发展中国家的人口增长大大超过了发达国家，目前世界人口的增长，95%来源于发展中国家。
各个大洲的差异：阅读图1-1-7，[问题]从这幅图中你了解到了哪些信息？1、各大洲人口数量差异2、各大洲人口增长差异（亚非拉快，欧美日大洋洲慢）1．2人口的迁移[教学目的]：使学生能够分析人口的迁移因素[重点难点]：人口的迁移原因[讲授过程]：[探索活动]读图回答问题：[问题]世界人口的迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？[问题]为什么人口要迁移？经济因素，因为人口是从经济落后地区迁往经济发达地区。
2019-2020学年人教版高中地理必修2教案：2.1城市内部空间结构 教案3
城市内部空间结构教学目的：1、理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。
2、熟悉城市地域功能分区的类型，结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。
3、分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。
从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。
教学重点：城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。
教学难点:：城市地域形态的形成与地理环境的关系。
经济因素在城市地域功能分区中的作用。
教具准备：多媒体教室、教学挂图、自制图表等教学方法：比较分析法、图示法、讲述法、列表对比法教学过程：第一课时导入新课：城市是人类文明的中心。
目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。
从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。
这就是我们今天要学习的2．１城市内部空间结构一、城市形态1、概念：在大比例尺地图上，我们看到的每个城市特定的外部轮廓形状。
2、城市形态的形成与它所处的地理环境的关系：城市用地较为规整，形成集中发展的城市形态——平原地区；分散发展的城市形态——山区或丘陵地区（因为城市用地比较破碎）(图2．1)。
3、类型划分：成都城市形态图兰州城市形态图重庆城市形态图过渡：城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区。
二、城市土地利用和功能分区1、城市土地利用类型：商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。
2、功能分区（1）形成：不同的城市土地利用方式有着各自的特点，而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这就会导致同一类活动在城市空间上的集聚。
而不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区形成功能区。
(图2．2)（2）功能分区的特点①功能区之间无明确的界线②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。
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第三章产业区位因素
第一节农业区位因素及其变化
【学习目标】
1.掌握影响农业选择的区位因素，并能结合实例，说明农业的区位因素。
2.理解农业区位因素变化对农业生产的影响。
【学习过程】
一、农业区位因素
1．人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品，这就是_________________。
2．农业生产具有明显的_________、_________、_________。
3．影响一定地方农业生产选择的因素称为_________________。
4．农业的区位因素主要包括_________因素和_________因素。
5．读教材P55图3．3“农业主要区位因素”，归纳影响农业区位的自然因素有哪些？除图中列出的因素外，你还能想到哪些？
6．判断影响下列地区农业发展的主导因素。
《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”。
（）河套平原、河西走廊在干旱环境下发展灌溉农业。
（）
坡度大于25°的山地不得发展种植业。
（）
我国南方地区被称为“茶的故乡”。
（）
近年来出现的一种新型农业生产经营模式，那就是“订单农业”。
（）乳畜业、花卉种植、蔬菜种植、禽蛋养殖主要分布在城市郊区。
（）20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。
（）
7．归纳影响农业区位的人文因素有哪些并举例说明该人文因素对农业生产活动的影响。
二、农业区位因素的变化
1．一般情况下，一个地区的_______可以看作是相对稳定的，而农业生产的_______则处于不断的发展变化中。
因此，对农业区位的选择，要更多地考虑_______的发展变化。
2．_______的变化对农业区位选择的影响最为直接。
3．______________的改善和农产品_______、_______等技术的改进，使市场对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。
三、我国农业区位选择发生巨大变化
1.经济发展推动了城镇化的进程,__________的市场需求量大增,在交通运输条件改善的基础上,在远离城市的广大__________形成一大批农副产品生产基地。
2.经济发展提高了人民的生活水平,增加了__________的需求。
3.经济发展也推动__________、__________的进步,使农作物生产摆脱了__________的限制。
4. 城镇化的推进使得__________大量减少,同时__________迅速推广,促使农民选择__________的农作物生产。
5．江浙地区__________高，从事农业生产的人越来越少，因此需要耗用大量劳动力的传统桑蚕业逐渐萎缩，而广西则利用__________优越、______________且_______较低的优势，大力发展桑蚕业。
6．拉萨蔡公堂乡的冬暖式大棚是该市蔬菜的供应地，海南是全国的蔬菜基地。
据此完成下列问题。
(1)海南岛与拉萨相比，蔬菜生产具有哪些自然条件上的优势？拉萨是如何克服这一问题发展蔬菜生产的？
(2)塑料大棚主要改变农业生产的什么条件？试分析拉萨发展塑料大棚的有利条件。
【随堂小测】
1．下图中，正确反映我国城市郊区农业变化大趋势的是（）。
2．该城市郊区出现蔬菜－稻米－柑橘种植的差异，主要影响因素是（）。
A．自然条件B．交通条件C．土地价格D．劳力价格下图示意我国东部某沿海地区1981～2005年农业产值结构变化。
读图，回答3～4题。
3．关于1981～2005年该地区农业产值的叙述，正确的是（）。
A．种植业产值持续下降B．畜牧业比重变化最大
C．渔业产值增加最少D．农业产值结构逐步优化
4．导致该地区农业产值结构变化的主要因素是（）。
A．气候B．技术C．市场D．交通
下面是油菜在同一时期不同地区的生长状况图。
读图，回答5～6题。
5．产生图中所示差异的主要原因是（）
A．光照B．热量C．水源
D．土壤
6．a地种植的油菜主要分布在河谷地区的主导因素是（）
A．水源充足B．土壤肥沃C．地势平坦
D．热量条件好
7．读下图，该镇周围要发展小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园五种农业，请在A、B、C、D、E五个区位安排这五种农业，并说明理由。
（1）A：______，理由_________________。
（2）B：______，理由_________________。
（3）C：______，理由_________________。
（4）D：______，理由_________________。
（5）E：______，理由_________________。