诵读经典快乐成长

《诵读经典快乐成长》

一、问题的提出：

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求，但根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。鉴于以上认识，我们决定把古诗文经典诵读引进校园。

二、解决问题的具体措施

（一）大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。

1.我们组织班主任及语文老师、阅览课老师学习探讨《河西学校经典诵读实施方案》及《河西学校经典诵读五年规划》，印发相关学校经典诵读的成功经验，明确经典诵读的深远意义，把握经典诵读的方法技巧。统一思想，提高认识，自觉行动。

2.以印发家长信、召开家长会等形式，将学校的读经计划、要求告知家长，争取家长支持配合，开展亲子共读，形成家校合力，提高诵读成效。

3.教室里开辟古诗文欣赏栏，红领巾广播台开设古诗文诵读欣赏栏目，每日早上7：15学校铃声音乐播放古诗词及经典美文的配乐诵读，营造经典诵读的良好氛围，让学生感受经典魅力。

4.学校开辟古诗文文化长廊。（有古诗文字画展览、名人鉴赏、古诗文中的美德故事介绍、古诗文内涵解析及各项古诗文诵读评比结果的宣传栏等）。

（二）精心筛选，编制诗文背诵篇目。

我们把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。在这样的理念指导下，我们制定了经典诵读五年规划。规划中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，除了区教研室规定的200首必背古诗词外，我们还结合我校的特色，作了相应的补充：如一二年级诵读《三字经》片段、三四年级主要读《千字文》、五年级则以《弟子规》为主，六年级诵读《论语》、《大学》、《中庸》的部分经典片段，开展诵读活动。

（三）因地制宜，诵读的形式丰富多样。

1.集中指导。每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2.分散训练，每周、每天老师都要布置相应的诗文背诵作业，

学生利用课余的时间，进行背诵。

3．一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。

4.注重活动渗透。

（1）唱诗词，老师找一些谱曲的诗词，由音乐老师叫唱，把诗变成歌，更易背诵。

（2）对诵读，每周抽出一定的时间，检测诗文的背诵情况。

（3）诵诗文，齐声背诵，声势浩大，使学生感受到祖国文化的宏大和壮美，油然产生对祖国文化的热爱。

（4）演诗文，我们将诗文中一些优秀的篇目加以创新，配上音乐、画面、情境、舞蹈、，以表演、演唱、朗诵的形式把诗的内容全方位的展示出来，让学生领略诗的意境，给学生以美的享受，达到熏陶学生的目的。

（5）赛诗文，有少先队定期组织并举行诗文擂台赛。

5.拓展诗文诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的精典诗文的独特理解。

（1）画诗文，我们让学生根据对精典诗文的理解，想象诗文的意境，用绘画的形式把诗文的内容画出来。

（2）查诗文，由小组长定期检查本组诵读情况。

（3）改诗文，要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。

6.加强指导，领会诵读方法。

（1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。

①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来，让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影，像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。

②在动态的表演中进行背诵。把诵读与武术、舞蹈结合起来，让学生感受经典与传统的和谐融合。

（2）据意而背，分门别类，在横向的对比中进行背诵。

诗文按内容来分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵的过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如让师生搜集以“送别”题材的诗，如《别董大》、《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。

（3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据诗文所反映的时令进行分类背诵，例如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就可以让学生背诵与春季有关的诗文《春》、、《清明》、《草原》等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵与夏季有关的诗文，如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《我与地坛》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生背诵《梅花》、《济南的冬天》〉、《江雪》……

（4）创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒

体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵……

（5）多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。

为了调动学生背诵诗文的兴趣，可以采用两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。让多种形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，让灵活多变化的方式激发起学生背诵的积极性。

（6）适应家长的意愿，简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背，让家长做孩子读书的榜样。

（四）评价激励，使经典诵读有“法”可依。

1.实行定期检测制度

学校每学期期中、期末对学生进行检测，将检测结果纳入学生期末综合评价。

2.实行古诗考级制度

每学期组织一次古诗考级活动，根据每年级的必背篇目进行测试，能全部熟练背诵的颁发相应年级段的“古诗考级证书”，以此来激励学生的诵读积极性。

3.活动激励制度

每学期，教导处、少先队结合节日、活动及时举办各类表演、比赛，并颁发奖状进行奖励，以此促进本课程的深入开发。

三、取得的成效