高中化学探究教学研究

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高中化学教学研究课题

高中化学教学研究课题一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中化学教学研究课题”展开，旨在通过系统的教学活动，使学生深入理解化学基本原理，掌握化学实验技能，培养科学探究能力，提高解决实际问题的化学素养。

教学内容包括化学基础知识、实验技能、科学探究方法以及与化学相关的社会热点问题。

通过本课题的学习，学生将能运用所学知识分析并解决化学问题，形成科学的思维方式和方法。

2、教学对象本课题的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够进行简单的化学实验操作，具有一定的观察、分析和解决问题的能力。

此外，高中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新事物充满兴趣，这为开展化学教学研究课题提供了良好的心理基础。

但与此同时，学生的个体差异较大，因此在教学过程中需要关注学生的个性化需求，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学的基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学平衡、氧化还原反应等。

（2）学会使用化学实验仪器，掌握基本实验操作技能，如溶液配制、气体收集、物质分离等。

（3）熟悉化学实验安全知识，了解实验中可能存在的风险，并能采取相应的预防措施。

（4）掌握化学数据的处理方法，如误差分析、数据处理等，能运用科学的方法分析实验结果。

（5）运用所学的化学知识解释生活中的化学现象，解决实际问题。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）学会运用科学方法进行实验设计、实验操作和实验数据分析，提高实验技能。

（3）培养学生良好的实验习惯，如严谨、细致、规范等，提高实验效率。

（4）通过课题研究，使学生了解科学研究的基本过程，如文献查阅、实验设计、数据收集与分析等。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，形成持久的学习动力。

（2）培养学生严谨、务实的科学态度，使其认识到化学知识对社会发展的重要性。

高中化学探究式教学的教案

高中化学探究式教学的教案
一、教学目标：
1. 了解物质的性质和变化的基本概念；
2. 探究物质的熔点、沸点和溶解度等性质与其分子结构的关系；
3. 学会通过实验方法观察和记录物质的性质变化；
4. 培养学生的实验设计和数据分析能力。

二、教学重点难点：
1. 物质的性质和变化的基本概念；
2. 实验方法和数据处理；
3. 物质的分子结构与性质的关系；
三、教学内容和安排：
1. 概念讲解（30分钟）
- 物质的性质：固体、液体、气体；熔点、沸点、溶解度等；
- 物质的变化：物理变化和化学变化；
- 分子结构与物质性质的关系：分子间作用力和分子结构的影响。

2. 实验设计（60分钟）
- 实验1：观察不同物质的熔点和沸点；
- 实验2：研究物质的溶解度和溶解过程中的变化。

3. 实验操作和数据处理（60分钟）
- 学生根据实验设计进行实验操作，并记录实验数据；
- 分析数据，总结不同物质的性质和变化规律，并进行讨论。

四、教学手段和评估：
1. 教学手段：讲授、实验操作、小组讨论；
2. 评估方式：实验报告、实验设计、讨论表现；
五、教学延伸：
1. 探究不同物质结构对其性质的影响；
2. 讨论分子结构的优化和材料性能的提升。

六、教学反思：
1. 在教学过程中，学生是否能够灵活运用所学知识和技能解决问题；
2. 是否能够发现学生在实验设计和数据处理方面的不足，及时进行指导和反馈。

高中化学教学研究(4篇)

高中化学教学研究(4篇)高中化学教学研究（4篇）研究一：化学实验在高中化学教学中的应用这篇研究探讨了化学实验在高中化学教学中的应用。

化学实验是一种重要的研究工具，能够帮助学生理解化学概念和原理，并培养他们的实验技能。

通过对一些常见的化学实验进行分析和评估，本研究发现，适当的实验设计和指导可以提高学生的研究效果和兴趣。

研究二：探索性研究在高中化学教学中的应用本研究旨在探讨探索性研究在高中化学教学中的应用效果。

通过对一组学生进行探索性研究和传统讲授教学的比较，研究结果表明，探索性研究能够激发学生的主动研究兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

因此，高中化学教学可以采用探索性研究方法，以培养学生的综合能力。

研究三：数字化技术在高中化学教学中的应用研究本研究探讨了数字化技术在高中化学教学中的应用。

数字化技术的发展为教学带来了新的可能性，通过使用虚拟实验室、多媒体教学资源和在线研究平台等工具，可以提高学生的化学研究体验和互动性。

研究结果显示，数字化技术在高中化学教学中能够有效促进学生的研究兴趣和研究效果。

研究四：启发式教学法在高中化学教学中的应用效果本研究旨在探讨启发式教学法在高中化学教学中的应用效果。

启发式教学法是一种基于学生自主思考和发现的教学方法，通过给予学生问题和情境来激发他们的研究兴趣和参与度。

研究结果表明，采用启发式教学法可以增强学生的自主研究能力和批判性思维能力，提高高中化学教学的效果。

以上是四篇关于高中化学教学的研究文章，分别探讨了化学实验应用、探索性学习方法、数字化技术应用和启发式教学法的效果。

这些研究结果为高中化学教师提供了一些有益的教学指导和教学改进的建议。

关于高中化学探究性实验教学的研究

、
教学模式及教学案例
１．教学模式
探究性实验按学生的主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。它的一般过程是：提出问题：学生通过阅读相关书籍，对身边相关事
物进行观察，对生活现象、自然现象或实验产生好奇，从而进行思考，提出有探究价值的问题。假设与猜想：在已经掌握化学实验知识的前提下对化学实践实验进行总结，在遇到问题时根据已掌握的知识对答案、结果做好推理，进行结果假设。设计实验：针对探究目的和条件，设计可行性的操作步骤，达到预期目标。亲自动手做实验：获得准确的实验数据，操作要规范，现象和数据在记录时不能乱记，要有科学性，在实验中还要一边观察一边思考。
７，溶液褪色；上述溶液中继续滴加氢氧化钠溶液至过量，溶液不变红。结论：氯水中含氯气分子，具有氧化性。氯气溶于水发生化学反应，生成ＨＣ１和ＨＣ１０。干燥的氯气没有漂白性。氯水中存在着强氧化性的ＨＣ１Ｏ分子，使之表现出不可逆的漂白作用，因而Ｃａ（Ｃ１０）。是市售漂白粉
分析得到结论：将集中起来的数据与现象利用化学知识进行分析、处理，从而得出结论。再和假设进行比
较，然后对与猜想不相同的现象进行解释。
课堂上，虽然教师用事先已构建好的模式进行授

高中化学探究性教案

高中化学探究性教案
一、实验目的：
1. 了解化学反应速率的概念；
2. 探究影响化学反应速率的因素；
3. 认识化学动力学实验方法。

二、实验原理：
化学反应速率是指单位时间内反应物消耗或生成物形成的数量。

反应速率受反应物浓度、温度、表面积、催化剂等因素的影响。

三、实验材料：
1. 烧杯、试管、搅拌棒等实验器材；
2. 稀盐酸、锌粉等试剂。

四、实验步骤：
1. 取一定质量的锌粉放入烧杯中；
2. 加入适量的稀盐酸，并快速搅拌；
3. 观察反应过程，记录放出的气体的体积随时间的变化；
4. 将实验数据绘制成反应速率与时间的曲线。

五、实验问题：
1. 锌与盐酸反应生成氢气的速率受哪些因素的影响？
2. 如何定义反应速率的大小？
六、思考与讨论：
1. 通过实验结果分析，得出影响反应速率的因素对实验结果的影响；
2. 探讨不同因素对化学反应速率的影响程度，并提出可能的解释。

七、实验总结：
通过本实验的探究性学习，使学生对化学反应速率有了更深入的认识，也锻炼了学生的实验设计和数据分析能力。

同时，也希望学生在日常生活中能够更加关注和理解化学反应速率的实际应用。

新课程理念下高中化学探究实验教学问题研究

级做化学实验，往只开放一个实验室。这样，往一人一组做实验的学生比例很小，多是３人或３人以上一大组。本来，学生实验的过程中，好是一个人一组，最最多两个人，要是３人一组的话，就有一个学生作为旁观者，使得他们根本没有动手的机会或者根本不愿动手去做。
学教学参考
新课程理念下高中化学探究实验教学问题研究
浙江诸暨市学勉中学（１８１周森淼３１１）
《通高中化学课程标准（验）中明确指出，中普实》高化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的
能“ 图索骥，按照方抓药 ” 。还有长期的传统教学使教师已变成了“ 保姆 ” 的教师，式教学中不敢放手，至包办甚代替，害怕学生做不好，教学中缺少有效的启发或引在
导。这种教学方式下培养的学生，露出动手能力差、暴
近几年的高考化学试题中，开放性、究性的实验探试题逐渐成为了考试的热点。这些实验试题中，最难回答或是最不好得分的，是实验简答题了。考生对考试就内容也很明白，就是不会正确解答，么解答的原理可要
不对，么解答的格式不合理，么解答的语言不规范，要要不能够用化学语言来回答，有这些都成为了平时考试所乃至高考失分的关键点。例如，在这学期我校高二化学期中考试时，探究实验题占１，者带的３班的学８分笔个生中，均得分ｌ．３分，占总分的６．，平１７约５２大多数学

高中化学探究性实验教学的探索的开题报告

高中化学探究性实验教学的探索的开题报告一、研究背景随着我国高中教育改革的深入，教育教学模式也在不断地转变。

传统的讲授式教学模式已经不能满足学生的需求，探究性实验教学模式成为新的教学模式。

化学探究性实验教学的目的是培养学生的科学探究能力和创新思维，让学生在实验的过程中自主思考和发现问题，实现知识与技能的融会贯通。

高中化学课程以知识填鸭式教学组织为主，缺少实践操作部分的教学。

然而，化学是一门实验性较强的学科，实践性很重要。

因此，如何设计高中化学实验教学，提高实验教学的质量，从而使学生更加透彻理解化学知识，是本研究的研究背景。

二、研究目的本课题旨在探究高中化学探究性实验教学的有效性和可行性，通过开展探究性实验教学活动，增强学生的实验操作能力，提高学生的分析和解决问题的能力，提高学生的科学探究能力和创新思维。

三、研究内容1. 研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 设计并实施高中化学探究性实验教学活动；3. 分析并探讨探究性实验教学对学生学习效果的影响；4. 适用调查问卷、观察法、实验法等科学研究方法进行数据分析，探讨化学探究性实验教学的有效性和可行性。

四、研究方法1. 阅读相关文献和资料，深入研究高中化学探究性实验教学的原理和特点；2. 选择实验课程和实验内容，进行实验设计和实验教学活动；3. 进行实验教学活动，并进行数据收集和分析；4. 适用问卷等调研方式，对教学活动进行评估，分析实验教学对学生学习效果的影响。

五、研究意义高中化学探究性实验教学的探索，有助于改善现有的课堂教学模式，从而提高学生的学习质量。

实验教学可以提高学生的学习兴趣，增强学生实现自主学习和自主思考的能力，同时也可以促进学生的合作学习和交流。

通过实验教学，可以帮助学生更好地理解化学的概念和原理，加深对化学知识的理解，提高学生的学习成绩和能力。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。

探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。

本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。

一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。

探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。

2.培养学生的实践能力。

探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。

3.强化学生的合作与交流。

探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。

二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。

在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。

例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。

2.提出问题引发学生思考。

在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。

3.开展探究性实验。

在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。

通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。

4.设计实验评价方案。

在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。

学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。

探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索

探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索1. 引言1.1 研究背景研究表明，探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学模式，强调学生通过实验、观察和讨论等方式主动获取知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在高中化学课堂中，探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进学生的思维能力和实践能力的培养。

如何在高中化学课堂中有效地运用探究式教学，激发学生的学习动力，提高教学效果，已成为当前教育改革的一个重要课题。

通过深入探讨探究式教学的定义、特点和实践案例，以及探究式教学对学生学习的影响和有效性评估，可以更好地指导高中化学教师在实践中运用探究式教学，推动教学质量的提升。

1.2 研究目的探究式教学在高中化学课堂中是一种全新的教学方式，通过学生自主探索和实验，培养其独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

本研究的目的是探讨探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索，深入剖析其在实际教学中的效果和影响，为提升教学质量、促进学生综合素质的提高提供理论支持和实践经验。

通过对探究式教学的定义与特点进行分析，探究其在高中化学课堂中的意义，以及具体的实践案例进行深入剖析，进一步探讨探究式教学对学生学习的影响和影响。

通过有效性评估，总结探究式教学的优点和不足，探讨其在高中化学课堂中的实践应用与探索，为未来的研究和实践提供指导和建议。

2. 正文2.1 探究式教学的定义与特点探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，它强调学生在实践中积累知识并建构自己的理解。

相比传统的教师主导式教学，探究式教学更注重培养学生的问题解决能力和批判性思维。

探究式教学的特点包括：首先，注重学生的主体性和活动性，学生通过实践中的探究和实验来建构知识。

其次，强调问题驱动和任务驱动，学生通过解决问题和完成任务来实现学习的目标。

此外，探究式教学强调合作学习和团队合作，学生在小组中相互交流合作，共同探索问题并分享成果。

高中化学学生探究实验教学研究课题结题报告

高中化学学生探究实验教学研究结题报告前言高中化学研究性学习的教学研究，2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过高中化学学生探究实验教学研究。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景新课程教育理念其核心就是教育要把人类素质中更多的新潜能都解放出来，培养全面发展的具有丰富创新能力的高素质人才。

新的化学课程标准提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习、研究性学习和建构性学习。

为了实现这一目标，必须彻底改革化学课堂教学，改变学生的学习方式，化学实验教学为学生自主研究、自由探索提供了有力支持。

在化学实验教学中渗透以学生探究实验为主的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究实验中深化化学学习知识，使学生感受化学探究实验的一般过程和探索乐趣，从而调动学生学习的积极性。

关注“探究性实验”教学是为了转变学生现有学习方式和更新教师固有的教学观念，以培养适应时代要求的高素质人才。

从现在我市采用的高中化学鲁科版新教材上分析，化学实验在数量和质量上有所提高，淡化了教师的演示实验和学生实验，加强了学生探究性实验，学生的自主性和选择性更多了。

这正是新课改的精神。

但从我校的教学实际情况来看，学生探究实验教学的开发与创新反而少了甚至没有。

随着新课程改革教育的深入，我校教师的教学观念确实在不断更新，知识经验也在不断完善，教学方式和学习方式也有了明显的转变，但实验条件不够、工作量大、课时紧以及高考压力大、教师怕麻烦等原因，导致我校的化学实验教学还只停留在演示实验和学生验证性实验上。

当然，这正是暴露了我们教师对新课程理念的领悟和理解能力、对新课程教材的解读和处理能力、对新课程教学的设计与实施能力还有待进一步加强。

高中化学探究实验教学策略研究

高中化学探究实验教学策略研究摘要：新课程改革提倡“自主、合作、探究”为主的学习方式。

其中最重要的就是强调学生学习方式的转变，变接受式学习为探究性学习。

化学是一门以实验为中心的科学，开展探究式实验教学可以为学生创造一种探究学习的条件，使他们在主动参与实验教学获得知识的过程中，培养探究能力。

以学生自主探究为主，充分发挥学生的主导作用。

教师为学生创设问题情境，提供必要的条件，引导学生自主探究。

激发学生探究的兴趣和热情，实现新课程标准的三维目标。

本文以“喷泉实验”等二个实验探究案例为例，如何培养学生的探究能力进行探讨。

关键词：化学实验；启发探究；创设情境；教学策略中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。

实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径，总之，实验在化学教学中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

化学上的许多理论和定律是从实验中发现归纳出来的。

同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。

中学化学实验教学的目的是使学生掌握基本原理和操作，发展智力。

培养分析问题、解决问题及创新能力。

而目前实验教学的模式，主要存在以下三个问题：（一）过分强化实验的验证作用，侧重于现象本身的观察和描述，不重视现象产生时条件的讨论和探究，实验的实际效果和它的教学目标存在着一定的差距。

（二）过分重视实验的结论而不重视过程，往往把一个生动的实验变成静止的结论，实验虽然成功，但抑制了学生的好奇心、求知欲，背离实验教学目的，更不用说创新能力的培养。

高中化学探究性实验教学

高中化学探究性实验教学高中化学是一门实验性较强的学科，通过实验可以直观地观察和验证化学原理，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。

本文将介绍几种适合高中化学课堂的探究性实验。

一、溶解度实验溶解度是指在特定温度下，溶质在一定量溶剂中能溶解的最大量，它是一个相对的概念。

通过溶解度实验，可以研究不同溶剂对不同溶质溶解度的影响，从而探究溶解度与溶剂性质之间的关系。

实验步骤：1. 准备不同溶质和溶剂，如盐和水、酒精和水等。

2. 取等量的溶剂，分别加入不同的溶质中，搅拌均匀。

3. 观察每种溶质在不同溶剂中的溶解情况，记录下实验结果。

4. 总结实验结果，分析不同溶剂对溶质溶解度的影响。

二、酸碱滴定实验酸碱滴定实验是一种重要的定量分析方法，通过滴定溶液中的酸碱溶液，可以计算出溶液中酸或碱的浓度。

通过进行酸碱滴定实验，可以让学生理解酸碱滴定的原理，并掌握滴定的技巧。

实验步骤：1. 准备待测酸碱溶液和标准酸碱溶液，使用容量管分别取一定量的待测溶液和标准溶液。

2. 将待测溶液倒入滴定瓶中。

3. 用滴定管滴加标准溶液，每滴加一滴后轻轻摇匀。

4. 当待测溶液的颜色发生明显变化时停止滴定，记录下滴定的体积。

5. 根据滴定反应的化学方程式，计算出待测溶液中酸或碱的浓度。

三、气体生成实验气体生成实验可以让学生观察气体的性质和反应过程，了解气体的生成条件和反应原理。

通过实验，可以激发学生对气体的兴趣，培养其动手实验和观察现象的能力。

实验步骤：1. 准备与气体反应的试剂，如酸和碱、金属和酸等。

2. 将试剂放入反应瓶或试管中，并根据实验需要加热或激发反应。

3. 观察反应现象，记录下反应过程中产生的气体的性质和数量。

4. 根据反应条件和反应方程式，解释气体生成的原理。

通过进行探究性实验，可以让学生在实践中掌握化学知识，培养科学思维和动手操作的能力。

探究性实验也能增加学生对化学的兴趣，激发他们对科学的探索欲望。

在化学教学中，加强实验教学的重要性不可忽视。

探究型学习活动设计高中化学研究性学习设计方案

探究型学习活动设计高中化学研究性学习设计方案简介本文档旨在设计一种探究型研究活动，以提高高中化学学科的研究性研究水平。

通过引导学生进行实践操作和探索，激发他们的研究兴趣和科学思维，培养他们的实验能力和创新意识。

活动设计方案1. 活动主题：反应速率的影响因素2. 目标：通过实验探究不同因素对反应速率的影响，培养学生的观察与实验能力，加深对化学反应速率的理解。

3. 活动步骤：- 步骤一：简要介绍活动主题和目标，激发学生的研究兴趣。

- 步骤二：分组讨论，学生自行构思实验方案。

- 步骤三：学生准备实验所需材料，按照方案进行实验操作。

- 步骤四：观察实验结果，记录数据，并整理成图表或图像。

- 步骤五：学生分析、讨论和总结实验结果，提出结论，解释所观察到的现象。

- 步骤六：展示实验结果和结论，进行学生间的交流和讨论。

- 步骤七：教师进行扩展和引导，概括总结相关理论知识。

- 步骤八：鼓励学生提出进一步研究的问题或观点，培养他们的创新意识和科学思维。

教学资源1. 实验设备和试剂：根据实验方案确定。

2. 相关学科教材或参考书：提供学生参考，加深对理论知识的理解。

3. 学生手册：提供实验步骤和研究指导，便于学生自主完成实验。

教学评估1. 学生实验报告：学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。

2. 学生展示和交流：学生展示实验结果和结论，并与其他学生进行交流和讨论。

3. 教师评估：教师根据学生实验报告和展示的质量，评估学生对反应速率影响因素的理解和分析能力。

结束语通过设计这种探究型学习活动，旨在提高学生的研究性学习水平，激发他们的探索欲望和实验兴趣。

通过自主构思实验方案、实践操作和结果分析，学生能够深入理解化学反应速率的影响因素，并培养他们的观察与实验能力以及创新意识。

探究式教学在高中化学中的应用研究

成主体，成为课堂的主人。它能真正起到启发学研究性学习打下良好的基础。
一
，两种做金属钠的性质与应用这课习题时，遇到管中装入盐酸）实验时同时将气球拎起，
会有什么现象？有些学生认为初中里学过Ｆ＋小的变化。ｅ前两组学生实验非常成功，看到明显
那么当金属钠着火，应该用什么去灭火。验。第一组学生分别加热碳酸钠和碳酸氢钠固了解自身，学会实践，学会学习，养创新能力火器，培将产生的气体分别通人澄清石灰水，观察是的一种活动。本文探讨了探究式教学在高中化还可以再进一步引导学生创设实验：如何用水体，（去点火？教师对学生的设计都给以点评，肯否变浑浊。实验结果看到加热碳酸氢钠固体产充分学中的应用。
出结论，养成严谨求实的科学态度和不断进取５ｍ，－／粒金属钠（度：．７／ｒ）０ｌ将－ｂ密Ｏ９ｇｅ投入训练了学生的学习方法——设计、ａ实验、分析、
的精神。
２建立良好的师生关系．
烧杯中，将会有什么现象发生？的学生认为，质疑、有再实验、再研究，从而获得科学结论的科
的方法尤为重要。如果没有科学的态度和正确到ＣＳ４ｕ０溶液中首先与水反应生成ＮＯ生结束后，我让每组派一名代表把自己这组的实ａＨ，的方法将会导致不良后果或危险发生，所以，成的ＮＯ探ａＨ再进一步与ＣＳｕＯ溶液反应生成验方案、实验过程、实验现象以及实验结论进行这样的探究方案设计，既解决了学生学习究的前提是培养良好的态度和Ｉ确的方法。因蓝色絮状沉淀。其二是在烧杯中加水和汽油汇报。Ｅ此，学生要进行认真扎实的探究，实事求是地得（密度：．８／ｍ）不溶于水，不与钠反应）０８ｇｃ（各中的问题，增加了实验教学的直观与可信度，又

对新课标下高中化学实验探究式教学的研究

对新课标下高中化学实验探究式教学的研究摘要：当前，我国的基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。

转变教育观念，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为广大教育工作者的共识。

而在化学这门学科上好的教学设计与高中化学实验密不可分。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在培养学生创造能力方面有着不可替代的作用。

它不仅可以培养学生的观察能力和实验操作能力，还可以培养学生的创新思维能力。

化学实验是激起学生学习化学兴趣的首要外部因素，要使学生学好化学就必须重视和加强实验教学。

关键词：化学实验传统实验教学探究式教学由于多年来受应试教育的影响，中学化学实验教学存在着一些普遍现象，新课程标准中要求“化学教学须让实验和事实成为学生探究的目标，从而来强化学生学习的动机”。

何况大多数学生将来也不一定会以化学为职业，即使准备从事化学工作，他们也还要经过多年的专业培训。

新教材也正是从这一点出发，减少了对实验技能要求，强调实验在培养科学思维、科学态度、科学精神的作用。

今年我市高中新课程改革已进入第二个年头，化学实验教学同样也存在诸多误区，受传统实验教学模式的影响还是很深。

所以就《新课标》下的化学实验教学做简单分析。

一、传统实验教学中存在的问题实验是化学学科的基础，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。

通过实验教学,进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。

实验教学是培养学生综合素质，实施素质教育的有效途径。

传统的实验教学中存在着一些明显的不足。

由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的倾向，使化学实验教学的教育功能得不到充分发挥，甚至限制了学生思维的积极性和创造性。

著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。

关于高中化学实验教学研究

关于高中化学实验教学研究高中化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以培养学生的实践能力、观察能力和创新意识，提高学生对化学知识的理解和掌握程度。

研究高中化学实验教学具有重要的理论和实践意义。

一、实验教学目标。

高中化学实验教学的目标是培养学生良好的实践能力和科学思维能力，提升学生的实验操作水平和科学素养。

具体目标包括：1. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

通过实验的开展，学生需要思考实验的目的、设计实验方案、分析实验结果等，培养他们的思考和解决问题的能力。

2. 培养学生的实验操作技能。

实验操作是化学实验教学的基础，学生需要掌握实验操作步骤、仪器设备的使用、实验数据的记录等技能。

4. 提高学生的实验安全意识。

化学实验存在一定的危险性，学生需要了解实验的安全措施、正确使用实验器材，提高他们的实验安全意识。

高中化学实验教学内容包括以下几个方面：2. 基础实验的开展：例如酸碱中和反应、氧化还原反应、金属活动性实验等。

3. 实验仪器设备的使用：例如pH计、电导仪、红外光谱仪等。

4. 实验分析方法的学习：例如酸碱滴定、质量分析、光谱分析等。

5. 有机化学实验的开展：例如酯化反应、醇的酸化反应、卤代烃的合成反应等。

在高中化学实验教学中，采用合适的教学方法能够提高学生的实验能力和实践动手能力。

1. 示范与实践相结合：老师可以进行实验操作的示范，让学生能够清楚地看到实验的操作步骤和技巧，并让学生进行实验的实践操作。

2. 问题导向方法：在实验教学中，老师可以针对实验过程中可能遇到的问题进行引导，让学生能够在解决问题的过程中提高实验能力。

3. 合作学习：通过小组合作的方式进行实验，让学生进行团队合作，互相帮助和交流，提高实验效果。

4. 自主探究学习：鼓励学生进行自主探究，在实验过程中让学生自己思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和科学素养。

1. 实验报告评价：对学生的实验报告进行评价，包括实验目的和原理的描述、实验操作的规范性和准确性、实验数据的分析和结论等。

探究式教学法在高中化学教学中的有效应用

探究式教学法在高中化学教学中的有效应用【摘要】本文旨在探讨探究式教学法在高中化学教学中的有效应用。

在首先介绍了探究式教学法的概念和高中化学教学的重要性。

在分别论述了探究式教学法在高中化学教学中的理论基础、具体应用方式、优势和挑战，以及实践案例和成效评价。

在总结了探究式教学法对高中化学教学的启示，并展望了未来高中化学教学中探究式教学法的发展方向。

通过本文的研究，希望能为高中化学教学提供有益的参考，推动教学方法的创新与发展。

【关键词】高中化学教学、探究式教学法、理论基础、具体应用方式、优势、挑战、实践案例、成效评价、启示、发展方向1. 引言1.1 探究式教学法介绍探究式教学法是一种基于学生自主探究、发现和解决问题的教学方法。

该方法注重培养学生的主动学习能力和实践能力，通过学生在探索问题过程中的合作、交流和实践，促进他们对知识的深入理解和运用。

探究式教学强调学生在教学过程中的角色转变，从被动接受者转变为主动参与者和探究者，帮助他们建立自信心和学习动力。

这种教学方式适合培养学生的创新思维、解决问题能力和团队合作能力，对提高学生的学习效果和学习兴趣有显著的促进作用。

在高中化学教学中，探究式教学法可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实验技能和分析能力。

通过实验探究和问题解决，学生不仅能够更深入地了解化学原理和规律，还能够培养自主学习的能力和创新精神。

探究式教学法在高中化学教学中具有重要的意义和价值。

1.2 高中化学教学的重要性高中化学教学在学生的学习中扮演着重要的角色。

化学是一门具有广泛应用的科学学科，涉及到物质的组成、结构、性质以及变化规律。

通过学习化学，可以帮助学生更好地理解周围的自然现象，解释生活中的实际问题，培养科学探究的思维方式和解决问题的能力。

在高中阶段，化学教学旨在帮助学生建立起对化学基本概念的认知，培养学生的实验技能和科学素养，为他们将来深入学习相关专业打下坚实的基础。

化学知识的学习不仅可以拓展学生的知识面，更可以启发他们对科学的兴趣，激发他们对未知领域的探索欲望。