听力障碍的分类
(完整word版)耳聋分类、定义及分级
耳聋分类、定义及分级听觉系统的传音、感音功能异常所致听觉障碍或听力减退，慨称为耳聋。
一般轻者为“重听”，在一般情况下，能听到对方提高的讲话声；重者为耳聋，听不清或听不到外界声音。
因耳部病变部位及性质不同，致耳聋的程度有所差异。
幼童由于耳部发育不全或某些疾病引起耳聋后，无法学习语言，可致聋哑。
从耳部病变损害的部位来讲，耳聋可分为传音性耳聋及感音神经性耳聋。
由于外耳及中耳的病变从而阻碍声波的传导，即为传音性耳聋。
若接受声波的内耳或由内耳经听神经径路发生问题，影响声音的感受，则为感音神经性耳聋。
如外耳、中耳、内耳三部分均有病变所致成的耳聋，称为混合性耳聋。
耳聋分级按WHO 1980年耳聋分级标准，将平均语言频率纯音听阈分为5级。
轻度聋：近距离听一般谈话无困难，听力计检查纯音和语言听阈在26～40dB。
中度聋：近距离听话感到困难，听阈41～55dB中、重度聋：近距离听大声语言困难，听阈56～70dB。
重度聋：在耳边大声呼喊方能听到，听阈71～91dB。
全聋：听不到耳边大声呼喊的声音，纯音测听听阈超过91dB。
耳聋分类按病变部位及性质可分为三类：（一）传导性聋（conductive deafness）：是因外耳中耳有病变，使声音传导过程发生障碍，而引起耳聋。
常见致聋原因有外耳道盯聍、异物、炎症、先天性耳道闭锁、急慢性化脓性中耳炎、急慢性非化脓性中耳炎、先天性畸形，肿瘤，大疱性鼓膜炎，耳硬化症早期等。
（二）感音神经性聋（sensorineural deafness,neurosensory deafness）：指耳蜗螺旋器病变不能将音波变为神经兴奋或神经及其中枢途径发生障碍不能将神经兴奋传入；或大脑皮质中枢病变不能分辩语言，统称感音神经性聋。
如梅尼埃病、耳药物中毒、迷路为、噪声损伤、听神经瘤等。
由于内耳耳蜗螺旋器发生病变引起的听力障碍称感音性耳聋（临床上还将内、外淋巴及基底膜病变引起的内耳导音性聋亦概括在感音性耳聋中），神经传导径路发生病变引起的耳聋称神经性耳聋。
听力障碍的康复医学PPT课件
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50
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51
目标要求
➢ 掌握听力残疾的概念、分级，听力障 碍的评估；听力障碍的听觉言语系统。
➢ 熟悉社区常用听力检查方法 ➢ 了解听力残疾的病因
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1
第一节 听力残疾概述
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2
听觉的产生过程
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3
听力障碍和听力残疾
听力障碍
是指听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性功 能性异常，而致听力出现功能性减退。
听力残疾
是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍， 听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和 社会参与。
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4
听力障碍的分类
传导性耳聋
是指由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变，影响到 声波通过正常的气体传导途径传至耳蜗所致的耳聋。以 低频听力损失明显。
治疗：药物、手术、 佩戴助听器
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理解比表达要好一些
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22
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
❖呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足，进而出现声音 响度低
❖呼吸调节困难呈硬起音或起音困难
❖反相呼吸，以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、 发音短促等
❖生理呼吸向言语呼吸过渡时，因呼吸调节过度、呼气保 持困难而致发音困难
❖不随意运动导致声带调节困难，声门关闭不全，进而出
选配助听器
听力残疾早期佩戴助听器，让听力障碍儿童尽早感受到声音 刺激，是听力残疾康复的重要手段。
适应症
学语期儿童平均听力丧失26-40dB者 平均听力损失41-90dB者 听力损失>90dB者，暂时不具备人工耳蜗植入条件者
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10
听力残疾的治疗与训练
英语四级听力中的语音障碍及克服方法
英语四级听力中的语音障碍及克服方法英语四级听力是大多数英语学习者备考和提高听力水平的重要环节。
然而，许多学生都面临着不同程度的语音障碍，这会对他们的听力理解和成绩产生负面影响。
本文将探讨英语四级听力中的常见语音障碍，并提供一些克服这些障碍的方法。
一、语音障碍分类在英语四级听力中，学生常见的语音障碍可以分为两大类：发音障碍和语调障碍。
1. 发音障碍发音障碍通常指的是学生在发音上存在的困难，如对某些音素的发音不准确、混淆音素等问题。
这可能导致学生无法准确听辨和理解英语听力材料。
2. 语调障碍语调障碍通常指的是学生在语音语调上的问题，导致学生难以捕捉到句子的重音、节奏和语气，从而影响对听力材料的理解和把握。
二、克服发音障碍的方法要克服发音障碍，学生可以采取以下几个方法：1. 学习音标学习和掌握国际音标是克服发音障碍的基础。
通过学习音标，学生可以准确地理解和发出不同音素的发音。
2. 借助录音设备学生可以借助录音设备，比如手机录音功能，录制自己的发音，然后与标准发音进行对比，找出自己的发音问题，有针对性地进行发音训练。
3. 反复模仿学生可以通过反复模仿标准发音，比如跟读录音材料，口头模仿等方式，帮助自己逐渐改善发音准确度。
三、克服语调障碍的方法要克服语调障碍，学生可以尝试以下方法：1. 多听英语材料学生应该多听英语材料，比如英语新闻、英语电台节目等，培养对英语语调的敏感度。
2. 学习常用的语音语调模式学生可以学习常用的语音语调模式，比如疑问句、陈述句、感叹句等，了解它们的语调特点，从而更好地理解和掌握句子的重音和语气。
3. 视频学习学生可以通过观看英语视频，注意观察演讲者的语气、节奏和重音，从中学习和模仿正确的语音语调。
四、其他技巧1. 多练习提高听力技巧需要长期的积累和练习，学生应该多做听力练习题，培养自己的听力反应速度和准确性。
2. 注重重要信息在听力材料中，学生要学会筛选出重要的关键信息，避免被细节分散注意力，从而提高听力理解能力。
英语听说能力障碍的定义和分类标准
英语听说能力障碍的定义和分类标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语听说能力障碍指的是在听力和口语方面出现困难，导致个体在语言交流中表现不佳的情况。
这种能力障碍可能影响个体的社交能力、学习能力以及职业发展。
听说能力障碍通常会影响个体对语音、语调、语法和词汇的理解和运用，使其在与他人沟通时感到困难。
英语听说能力障碍一般可以分为以下几类：1. 发音障碍：发音障碍是指个体在发音方面出现困难，导致他们无法准确地发出某些音素或声音。
这可能是由于口腔结构问题、听力问题或语音感知问题引起的。
发音障碍可能包括语音替代、语音省略、语音增加等。
个体在说话时可能出现模糊不清、听起来像外国口音或口齿不清等问题。
2. 语法障碍：语法障碍是指个体在语法结构和句子构成方面出现困难，导致他们在表达意思时出现混乱或不连贯的现象。
这种障碍可能表现为错误的主谓一致、动词时态错误、冠词误用等。
个体在语言表达时可能出现结构混乱、语法错误等问题。
3. 词汇障碍：词汇障碍是指个体在掌握和运用词汇方面出现困难，导致他们在表达时使用词汇不当或缺乏适当的词汇。
这可能是由于记忆力问题、词汇理解问题或语义问题引起的。
个体在说话时可能过多使用重复词汇、使用不恰当的词语或找不到正确的词汇表达意思。
4. 语音感知障碍：语音感知障碍是指个体在辨认和理解语音、语音节奏和语音意义方面出现困难，导致他们在听力和口语表达中存在困难。
这可能是由于听力问题、认知问题或注意力问题引起的。
个体可能无法准确地理解他人说话的内容，或者无法根据语墅证言表达自己的意思。
英语听说能力障碍可能对个体的人际交往、学习和职业发展产生负面影响。
对于有听说能力障碍的个体，及时发现、评估和治疗是非常重要的。
专业的语言治疗师和教育者可以通过个体化的干预计划帮助他们克服这些困难，提高他们的听说能力水平，使他们更好地融入社会和学习环境中。
第二篇示例：英语听说能力障碍是一种语言障碍，指的是个体在理解和表达英语口语和书面语时遇到困难。
简述听力障碍的分级诊断标准。
简述听力障碍的分级诊断标准。
听力障碍的分级诊断标准通常是根据听力损失程度的不同进行分类。
常见的听力损失分级诊断标准如下：
1.轻度听力损失（20-40 dB）：在安静环境下，对于某些浅声音或远离说话者的声音可能听不到，但正常对大多数语音进行理解。
2.中度听力损失（41-55 dB）：在安静环境下，对于大多数正常听力人来说可听到的声音可能听不到，对于远离说话者的声音无法听到。
对于正常声音可能有困难，并需要增大声音才能理解。
3.中度至重度听力损失（56-70 dB）：在安静环境下，对于大多数正常听力人来说可听到的声音通常无法听到。
对于大多数语音需要增大声音才能理解。
4.重度听力损失（71-90 dB）：即使在使用助听器的情况下，语音仍然难以理解。
通常只能听到非语言声音或非常响亮的声音。
5.极重度听力损失（>90 dB）：几乎听不到任何声音。
这些听力损失分级可以提供给医生、听力专业人员和患者一个更具体的了解，有助于制定适当的治疗和康复计划。
耳聋(hear loss)
Congenital (german measles)
2 突发性聋
（sudden sensorineural hearing loss SSNHL)
无明显原因短时间突然发生的重度感音性聋，听 力多在12h内下降。 病因：不明（病毒感染学说、内耳供血障碍学说） 临床表现：单侧发病多见。耳聋前先有高调性耳 鸣，约半数患者有眩晕，恶心，呕吐及耳内堵塞， 耳周沉重感。 听力损害严重，曲线类型有低频下降型，高频陡 降型，水平型等。
通常推荐用助听器 需用助听器，如不可能应教唇读和 手势
在耳边大声呼喊方能 听到 听不到耳边大声呼喊 的声音
需用助听器，如不可能应教唇 读和手势 助听器可能有助于懂得话语， 需外加康复措施如唇读和手势
5（极重度） 91dB或更 包括聋 大
传导性耳聋 Conductive hearing loss
传导性耳聋 (conductive hearing loss)
混合性耳聋 Mixed hearing loss
混合性聋
耳传音与感音系统同时受累所致的耳聋称 混合性聋。两部分受损的原因。混合性聋 的听力改变特征是既有气导损害，又有骨 导损害，曲线呈缓降型，低频区有气骨导 间距而高频区不明显。
混合性聋的治疗方法，应根据不同病因及 病情综合分析选定。
混合性耳聋 Mixed hearing loss
1.骨导下降 Bone condition declines.
2.气导下降
Air condition 3.气骨导差 > 15 dB A-B gap is more than 15dB
感音神经性耳聋的预防及治疗
预防
优生优育。早期筛查，基因检查，新生儿听力筛 查。力求对听力障碍进行早期预警与防治。 提高生活水平，防治传染病。锻炼身体，保证身 心健康，延缓老化过程。
神经性耳聋的分类
神经性耳聋的分类文章来源：广州机关医院耳鼻喉科神经性耳聋是由各种原因所导致的内耳及听觉神经的病理改变的统称，按病因分为先天性聋、老年性聋、传染病源性聋、全身系统性疾病引起的聋、药物中毒性聋等六种。
1、先天性聋：是指出生时已存在的听力障碍。
2、遗传性聋：由于父母双方携带的基因或染色体异常所致的聋，其中有因父母双方之一为聋哑，将其染色体上的显性致聋基因传给子代，即常染色体显性遗传性聋。
如果父母双方为正常听力者，但在染色体上均携带隐性致聋基因而使子代发病者，为隐性遗传性聋，或叫做伴性遗传性聋。
3、老年性聋：人体的衰老过程而引发的听觉器官的退行性变，与遗传和自身的健康状况有关。
高血压、血管硬化、糖尿病、冠心病等慢性疾病均可诱发或加重听觉障碍。
4、传染病源性聋：病因皆源于各种急、慢性传染病所引发的或并发的感觉神经性聋。
对听觉损失严重的传染病有流脑、猩红热、白喉、伤寒、风疹、流行性感冒和腮腺炎、麻疹、水痘等。
病原微生物或其病毒可随血液循环进入内耳，破坏其结构，引起单侧或双侧进行性发展或加重的感觉神经性聋。
5、全身系统性疾病引起的聋：引起耳聋的全身系统性疾病很多，但以血管性疾病所引起的内耳供血障碍为最常见，如高血压、动脉硬化等。
6、药物中毒性聋：目前已发现的耳毒性药物已达100余种，最常见的有链霉素、卡那霉素、庆大霉素、洁霉素、小诺霉素等多种抗生素，还有奎宁、氯奎等抗疟疾药物。
这些药物可在妊娠期随胎盘进入胎儿，影响胎儿内耳的发育，也可在各个年龄段致聋。
药物对内耳的损害机制尚不完全清楚，但其损害途径是经血液循环进入内耳，所以药物性聋一般表现为双耳对称，听力损失程度也常常表现为双侧对称，除此特征外，还与用药的剂量、时间，与家族易感性均有密切的关系。
儿童期用药量过大、时间过长也常致聋。
听力残疾的评定课件
04
儿童行为测听
听力损失程度的分级
01
02
03
04
听力残疾的评定流程
听力测试
评定结论
初步评估
结果分析
制定干预计划
03
听力残疾的康复与治 疗
听力辅助器具
01
02
助听器
人工耳蜗
03 其他辅助器具
听力康复训练
听力训练
语言和言语训练 交流策略和技巧
药物治疗与手术治疗
药物治疗 手术治疗
04
听力残疾的社会支持与教育
提高公众对听力残疾的认识
宣传教育
培训与指导
听力残疾人的权益保护与宣传
权益保障
宣传倡导
THANKS
感谢观看
同时存在传导性和感音神经性听力障 碍，影响听力的程度和性质。
感音神经性听力障碍
由于内耳或听神经发生病变，导致声 音无法正常转化为神经信号，从而影 响听力。
听力残疾的影响
影响语言和交流能力 影响心理和社会适应 影响安全和健康
02
听力残疾的评定标准
听力测试的方法
01
纯音测听
02
声导抗测试
03
言语测听
听力残疾的评定课件
contents
目录
• 听力残疾概述 • 听力残疾的评定标准 • 听力残疾的康复与治疗 • 听力残疾的社会支持与教育 • 听力残疾的预防与宣传
01
听力残疾概述
听力残疾的定 义 01 02
听力残疾的分 类
传导性听力障碍
混合性听力障碍
由于外耳和中耳的传音结构发生病变， 导致声音无法正常传达到内耳，从而 影响听力。
听力残疾人的教育政策
听力残疾人教育政策
儿童听力障碍PPT课件
03
04
语言和言语发展
听力障碍影响儿童对声音的接 收，进而影响语言和言语发展
。
学习和认知能力
听力障碍可能导致儿童在学习 和认知能力上的落后，影响学
习成绩和智力发展。
社交和情感发展
听力障碍可能影响儿童的社交 和情感发展，导致自卑、焦虑
等心理问题。
行为和心理健康
听力障碍可能导致儿童在行为 和心理健康方面的问题，如注
意力缺陷、抑郁等。
02
儿童听力障碍的诊断与评估
听力测试的类型
主观听力测试
综合听力测试
通过观察儿童对声音的反应来判断其 听力状况，如行为观察、视觉强化等。
结合主观和客观方法，全面评估儿童 的听力状况。
客观听力测试
利用专业设备和技术检测儿童的听力 反应，如脑干电位、耳声发射等。
听力测试的流程
预约与登记
心理咨询
听力障碍儿童及其家庭可能面临心理压力和困惑，心理咨询可以帮助他们处理 这些问题，增强心理适应能力。
社会支持
建立听力障碍儿童的社会支持网络，包括提供教育、就业、社交等方面的支持， 帮助他们更好地融入社会。
04
儿童听力障碍的预防与教育
孕期与婴儿期的听力保健
孕期保健
孕妇应避免接触有害物质，如放射线、化学物质等，同时保持良好的生活习惯和 饮食结构，以降低胎儿听力受损的风险。
轻度听力障碍
部分指标稍高于正常范围，儿童可能对高频 声音敏感度降低。
重度以上听力障碍
多项指标异常，儿童需要接受专业的康复训 练和干预措施。
03
儿童听力障碍的治疗与干预
听力辅助设备
助听器
通过放大声音来帮助听力障碍儿 童更好地听到声音，是听力障碍
听力障碍患者的护理方法
汇报人：可编辑 2024-01-01
• 听力障碍的基本知识 • 听力障碍患者的护理原则 • 日常生活护理技巧 • 专业护理与康复训练 • 家庭护理与社区支持 • 听力障碍患者的权益保护
目录
01
听力障碍的基本知识
定义与分类
定义
听力障碍是指听觉系统中的听阈 升高，导致听力丧失或听力下降 ，从而影响患者的听觉功能和日 常生活。
定期进行听力检查，及时了解听力状况的变化， 以便采取相应的护理措施。
04
专业护理与康复训练
专业听力测试与评估
听力测试
通过专业的听力测试，了解患者的听力损失程度和类型，为后续的听力训练和 语言康复提供依据。
评估
对患者进行全面的评估，包括语言能力、认知能力、日常生活交流能力等，以 制定个性化的护理和康复计划。
分类
根据听力损失的程度和性质，听 力障碍可分为传导性听力障碍、 感音神经性听力障碍和混合性听 力障碍。
听力障碍的成因
先天性因素
包括遗传、母孕期感染、药物使用等 ，导致胎儿听觉系统发育异常或损伤 。
后天性因素
包括耳部疾病、噪声暴露、年龄、药 物不良反应等，影响听觉系统的正常 功能。
听力障碍的影响
01
法律权益保障
01
听力障碍患者享有与其他公民平 等的权利，包括生命权、健康权 、教育权、就业权等。
02
国家应制定相关法律法规，保障 听力障碍患者的合法权益，禁止 歧视和排斥听力障碍患者。
教育与就业支持
政府和社会应提供适合听力障碍患者 的教育服务，包括特殊教育、职业教 育和高等教育等。
鼓励和支持企业为听力障碍患者提供 就业机会，建立无障碍工作环境，提 供必要的支持和帮助。
听力障碍护理规范常用
成功案例三：社区护理方案
总结词
普及性、持续性
详细描述
社区护理方案通过开展听力健康知识普及活动、建立听力障碍人士俱乐部等形式，为听力障碍人士提供持续的支 持和关怀，帮助他们更好地融入社区生活。
THANKS 感谢观看
针对听力障碍者可能出现 的心理问题，如自卑、焦 虑等，提供适当的心理疏 导和支持。
鼓励参与社交活动
鼓励听力障碍者积极参与 社交活动，提高他们的社 交能力和生活质量。
沟通方式的选择
使用手语
对于有语言能力的听力障碍者，手语是有效的沟通方式之一。学习 和使用基础手语词汇和表达方式，以便更好地与他们交流。
致听力受损。
药物与中毒
某些药物或化学物质可 能导致听力障碍，如庆 大霉素、阿司匹林等。
听力障碍的影响
01
02
03
04
沟通困难
听力障碍可能导致沟通障碍， 影响患者与他人的交流和理解
。
心理压力
听力障碍可能给患者带来心理 压力和焦虑，影响生活质量。
社会适应困难
听力障碍可能导致患者在学习 、工作和社会适应方面面临困
碍者融入社区生活。
无障碍环境建设
03
加强公共场所的无障碍设施建设，提高听力障碍者的生活便利
性。
政策与法规的完善
制定听力障碍护理行业标准
规范听力障碍护理服务，提高服务质量。
完善听力障碍者的权益保障
制定相关政策，保障听力障碍者在教育、就业等方面的平等权益。
鼓励社会参与和支持
出台政策鼓励社会各界参与听力障碍护理事业，形成全社会共同关 注和支持的氛围。
康复训练
听力训练
心理辅导
通过使用助听器或植入人工耳蜗等听 觉辅助设备，提高患者的听力水平。
who听力障碍分级标准
who听力障碍分级标准听力障碍是指由于各种原因导致的双耳或单耳不同程度的听力损失。
根据不同的标准，听力障碍可以被分为不同的等级。
一、听力损失程度分级根据世界卫生组织（WHO）的分类标准，听力损失程度分为以下几类：1.正常听力：0-20dBHL（听力正常）2.轻度听力损失：21-40dBHL（可听到并理解一般谈话，但稍大声音的细节会丢失）3.中度听力损失：41-60dBHL（需要在谈话时才能听到，需要提高声音才能听到和理解详细信息）4.重度听力损失：61-80dBHL（需要在很大的声音下才能听到，即使听到也难以理解语言含义）5.极重度听力损失：80dBHL以上（无法通过语言交流，即使听到也很微弱）二、听力损失类型分级听力损失类型通常分为以下几类：1.传导性听力损失：由于外耳和中耳病变引起的听力损失。
2.感音神经性听力损失：由于内耳病变引起的听力损失。
3.混合性听力损失：由于外耳、中耳和内耳同时病变引起的听力损失。
4.中枢性听力损失：由于大脑听觉通路的病变引起的听力损失。
三、听力损失病因分级听力损失的病因很多，包括遗传、炎症、外伤、噪声、药物等。
根据不同的病因，听力损失可分为以下几类：1.遗传性听力损失：由于遗传因素引起的听力损失。
2.炎症性听力损失：由于感染、免疫等因素引起的听力损失。
3.外伤性听力损失：由于外伤引起的听力损失。
4.噪声性听力损失：由于长期接触噪声引起的听力损失。
5.药物性听力损失：由于药物不良反应引起的听力损失。
6.其他原因引起的听力损失：如肿瘤、梅尼埃病等引起的听力损失。
四、听力损失伴随症状分级听力损失的伴随症状包括耳鸣、眩晕、耳聋等。
根据症状的严重程度和表现形式，可以分为以下几类：1.无伴随症状：仅表现为单纯的听力损失。
2.轻度伴随症状：伴有轻微的耳鸣、眩晕等症状，不影响日常生活。
3.中度伴随症状：伴有明显的耳鸣、眩晕等症状，影响日常生活。
4.重度伴随症状：伴有严重的耳鸣、眩晕等症状，严重影响日常生活。
我国听觉障碍我国分级标准
我国听觉障碍我国分级标准
听觉障碍是指听觉系统的缺陷，包括先天性和后天性的听觉障碍。
根据我国的分级标准，听觉障碍被分为不同程度的聋和听力不全。
下面将详细介绍我国的听觉障碍分级标准。
我国的听觉障碍分级标准主要采用的是听力损失程度来进行分类，分为四个级别：轻度听力损失、中度听力损失、重度听力损失和极重度听力损失。
具体分级如下：
1.轻度听力损失：听力阈值在26-40分贝之间，患者能够在安静的环境下听到轻微的噪音和正常对话声音，但在嘈杂的环境下就会受到较大困扰。
2.中度听力损失：听力阈值在41-70分贝之间，患者需要大声说话或者使用助听设备才能听到正常的对话声音。
在嘈杂的环境下，他们几乎无法听到正常的语音。
3.重度听力损失：听力阈值在71-90分贝之间，患者只能听到噪音或者非常响亮的声音。
对话声音对他们来说几乎无法听到。
4.极重度听力损失：听力阈值在90分贝以上，患者无法听到正常的声音，甚至连最响亮的声音都听不到。
除了听力损失程度，分级标准还考虑了医学病理等因素，根据听觉神经功能、耳蜗功能、听觉沟通语言发展以及个体的社会能力等方面的评定来确定听觉障碍的类型和程度。
根据这些因素，听觉障碍还可以分为先天性聋、后天性聋、听力不全和中耳失聪等不同类型。
根据我国的分级标准，听觉障碍程度越重，对患者的生活影响就越大。
轻度听力损失的患者可以通过一些辅助设备和训练来改善听力和语言交流
能力；中度听力损失的患者可能需要借助助听设备和口形沟通来进行交流；而重度听力损失和极重度听力损失的患者则需要接受更为复杂的治疗和康复，有些情况下可能需要进行人工耳蜗植入手术。
听力障碍的分类
听力障碍的分类
听力障碍是指人们在听力方面存在的不同程度的问题，其程度轻
重不一，一般可分为以下几种类型：
一、听力下降型障碍
听力下降型障碍是指听觉感受器官问题引起的障碍。
如耳炎、耳膜穿孔、中耳炎和乳突炎等，均可导致听力下降障碍。
二、神经性听力障碍
神经性听力障碍是指中枢神经系统和神经末梢损伤引发的障碍，如听
神经瘤、耳聋、外伤等，都可以导致神经性听力障碍。
三、语言型听力障碍
语言型听力障碍是指语言能力障碍所导致听解障碍。
如阅读障碍、自
闭症、ADHD等疾病，都可以导致语言型听力障碍。
四、心理性听力障碍
心理性听力障碍是指由于心理问题引起的听解障碍。
如焦虑、抑郁、
听觉幻觉、听觉过敏等，都可以导致心理性听力障碍。
五、社会性听力障碍
社会性听力障碍是指因社交方面问题所导致的听解障碍。
如交际障碍、羞涩、自卑等，都可以导致社会性听力障碍。
六、遗传性听力障碍
遗传性听力障碍是指由先天性、家族性因素所导致的听感觉器官、神经、语言能力等方面影响的障碍。
以上六种类型的听力障碍各具特点，预防和治疗方法也不同。
因此，了解听力障碍的分类有助于提高人们对听力障碍的认识，从而更
好地进行预防和治疗。
听力障碍的分类
听力障碍的分类
听力障碍是指一种或多种听觉系统的异常或疾病，其结果是对声音的接收、传导、处理或理解的障碍。
听力障碍可以分为不同的类型和程度。
1. 感音神经性听力障碍：最常见的类型，由外部因素如噪音、遗传、感染等引起。
听力障碍可能是暂时的或永久的，也可能是一侧或双侧的。
2. 传导性听力障碍：由于耳朵的某些部分（如外耳、中耳或内耳）的疾病或伤害，导致声音不能正确传导到内耳，导致听力障碍。
3. 混合性听力障碍：结合了感音神经性和传导性听力障碍的特征，导致听力受损。
4. 中央性听力障碍：由于大脑处理声音的区域的疾病或伤害，导致听力障碍。
5. 先天性听力障碍：出生时就有听力受损的情况，可能是由于遗传、感染或其他因素引起的。
6. 听觉过敏：对某些声音过敏，如吵闹、刺耳的声音，导致听力障碍。
以上是一些常见的听力障碍类型，不同类型的听力障碍可能需要不同的治疗方法。
在有听力障碍的情况下，应及时咨询专业医生，以便得到适当的诊断和治疗。
- 1 -。
分级听力量表
分级听力量表
分级听力量表是一种用于评估听力损失严重程度的量表。
根据WHO-1997标准，听力损失被分为五个等级：
1. 正常听力：≤25 dB HL，可以听到耳语声，日常生活交流无碍。
2. 轻度听力障碍：26-40 dB HL，可听到1米处的言语声，在嘈杂环境中听声可能存在困难。
3. 中度听力障碍：41-60 dB HL，可听到1米处大声的言语声，日常生活中的对话存在一定的困难。
4. 重度听力障碍：61-80 dB HL，需要对着叫喊才能听到部分言语，日常生活中有比较严重的沟通障碍。
5. 极重度听力障碍：≥81 dB HL，即使是大喊大叫，也听不到和听不懂，通常也不会说话。
请注意，这个分级是基于纯音测听结果的标准，实际情况可能会有所不同。
如果您有任何关于听力损失的问题或疑虑，建议咨询医生或听力专家进行评估和诊断。
听力障碍及其防治护理课件
无障碍环境建设
推动无障碍环境建设，包 括公共设施、交通工具等， 方便听力障碍者的生活和 工作。
THANKS
噪声防 护
避免长时间接触噪声
长时间接触噪声可能对听力造成损害，应尽量避免或减少接触噪 声的时间和强度。
使用防噪声耳塞或耳罩
在噪声环境下工作或生活时，应使用防噪声耳塞或耳罩以保护听力。
注意噪声源的控制和管理
对于工作场所、娱乐场所等噪声较大的场所，应采取有效的噪声控 制和管理措施，以降低对听力的损害。
语言训练
针对听力障碍儿童的语言训练，提高其语言理解和表达能力，促 进其社会交往能力。
辅助器具和科技支持
提供助听器、人工耳蜗等辅助器具以及科技支持，帮助听力障碍 儿童更好地融入学校和社会。
社会关爱与包容
提高公众意识
通过宣传和教育，提高公 众对听力障碍的认识和理 解，减少歧视和排斥。
建立支持群体
鼓励和支持听力障碍者建 立自己的支持群体，增强 彼此之间的联系和互助。
政策支持
听力障碍预防与康复条例
政府制定相关条例，强调听力障碍的预防和康复工作，提供政策 保障和支持。
听力障碍筛查计划
政府推行新生儿听力筛查计划，早期发现听力障碍，为后续干预和 治疗提供依据。
听力障碍救助政策
政府设立专项资金，为贫困家庭的听力障碍儿童提供救助和康复训 练。
教育支持
特殊教育体系
建立和完善特殊教育体系，为听力障碍儿童提供平等的教育机会 和资源。
听力障碍对生活的影响
01
02
03
04
沟通障碍
听力障碍可能导致沟通困难， 影响与他人的交流和互动。
学习困难
儿童听力障碍可能影响语言和 学习能力的发展，影响学业表
听力障碍的分类
听力障碍的分类
相信大家对听力障碍这种疾病一定不会陌生，该病给人们的生活和健康都带来了严重的影响。
医学上，该病的类型有很多。
为了能够使患者及早的康复，早日摆脱疾病的困扰，下面就为大家简单介绍下听力障碍的分类。
一.中枢性聋
病变位于脑干与大脑，累及蜗神经核及其中枢传导通路、听觉皮质中枢时导致中枢性耳聋。
二.神经性聋
凡病变直接影响到斡旋神经节或发生在听神经传到通路上的，均为神经性聋。
临床特点为：
1)高频听力首先受损，逐渐向中低音扩展，最后普遍降低。
2)气导大于骨导，但均缩短。
3)具有明显的病理适应性现象。
三.耳蜗性聋
凡病变局限于耳蜗，并影响其感音功能者，即为耳蜗性聋。
由于耳蜗部位血液供应比较脆弱，很容易受损。
凡是位于耳蜗的病变，都能引起耳蜗性耳聋。
通常以高频听力首先受损，出现山谷状的听力缺损，典型的听力图在4000Hz处呈陡峭形下降。
耳蜗性听力障碍的电测听试验的特点为：
1)复聪现象：听力损失的程度因为刺激的声强增加而减轻或消失;
强声耐量降低，听力障碍患者在未达到正常人的强声耐量(105～110dB)时就感到耳部疼痛。
2)复听：对于同一种音调病人感到听到的声音不一致，一高一低。
3)病理性听觉适应：在持续性的声音刺激时，听阈显著增高。
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听力障碍的分类
相信大家对听力障碍这种疾病一定不会陌生，该病给人们的生活和健康都带来了严重的影响。
医学上，该病的类型有很多。
为了能够使患者及早的康复，早日摆脱疾病的困扰，下面就为大家简单介绍下听力障碍的分类。
一.中枢性聋
病变位于脑干与大脑，累及蜗神经核及其中枢传导通路、听觉皮质中枢时导致中枢性耳聋。
二.神经性聋
凡病变直接影响到斡旋神经节或发生在听神经传到通路上的，均为神经性聋。
临床特点为：
1)高频听力首先受损，逐渐向中低音扩展，最后普遍降低。
2)气导大于骨导，但均缩短。
3)具有明显的病理适应性现象。
三.耳蜗性聋
凡病变局限于耳蜗，并影响其感音功能者，即为耳蜗性聋。
由于耳蜗部位血液供应比较脆弱，很容易受损。
凡是位于耳蜗的病变，都能引起耳蜗性耳聋。
通常以高频听力首先受损，出现山谷状的听力缺损，典型的听力图在4000Hz处呈陡峭形下降。
耳蜗性听力障碍的电测听试验的特点为：
1)复聪现象：听力损失的程度因为刺激的声强增加而减轻或消失;
强声耐量降低，听力障碍患者在未达到正常人的强声耐量(105～110dB)时就感到耳部疼痛。
2)复听：对于同一种音调病人感到听到的声音不一致，一高一低。
3)病理性听觉适应：在持续性的声音刺激时，听阈显著增高。