浅谈母语对英语学习的负迁移影响
基于文化差异的母语负迁移对英语学习的影响及策略
二语 言 习得 过 程 中 ， 种 影 响 尤 其 突 出 ， 表 现 为 已 牢 固建 立 起 来 的 母 语 宠物 、 育 赛 事 、 闻事 件 等 。 这 他 体 新
语 言迁 移 包 括 语 言上 的影 响 ， 如语 音 、 汇 、 法 、 义 等 方 面 的 影 响 ； 屋及乌） “ ｌ ｋ ｏ” 幸运儿 ） “ ｖｘ ｄｇｈｓｈ ａ ”（ 词 语 语 、 ａ ｕ ｙｄｇ （ ｃ ． 、 Ｅ ｅ ｏ ａ ｉ ｄｙ 人人都 有得意 ７ ８
还包括语言之外因素的影响， 如思维模式、 文化习俗、 社会历史等方面的影 时） 。因此 ， 为避免交流中产 生误解 ， 学英语时 ， 在 我们 不仅要学 习词汇的
化 差 异 角度 来探 讨 这 种母 语 负 迁移 作 用对 英 语 学 习的 影 响 ， 并探 索相 应 的 对 策 。 【 关键 词 ｌ文化 差异
一
英语 学 习 语 言 迁移
多 多 了解 两 种 语 言 背 后 不 同 的 文化 内涵 ， 更 有 助 于 减 少 母 语 的 负 迁 移 将
的一些 习惯迁移到他们所学 的外语 学习 中去。这就 是母语对 新语 言学 习 中， 涉及到个人 隐私或禁忌的问题就要尽量避免 ， 他们交谈 中， 在 就要尽量 的迁 移 作 用 ， 语 迁 移 是 影 响第 二 语 言 习 得 的重 要 因 素 之一 。 母 避 免 问 “ ｗ ｏ ｒ ｙｕ 、 Ｈ ｗ ｍｕｈｄ ｏ ａｎｅｃ ｏ ｔ” “ ａｅｙｕ Ｈｏ ｌ ａｅ ｏ ” “ ｏ ｃ ｏｙｕｅｒ ａｈｍ ｎｈ 或 Ｈ ｖ ｏ ｄ
母语迁移对英语学习影响及启示
母语迁移对英语学习的影响及启示【摘要】母语迁移是英语学习中普遍存在的现象，是影响英语学习与教学的重要因素之一，根据性质可分为正迁移和负迁移。
本文分析了汉语对英语学习的负迁移现象，使英语学习者和教师从中得到启示，并探讨了利用母语正迁移，提高英语学习效果。
【关键词】母语迁移正迁移负迁移英语教学“迁移”是心理学的一个术语，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
母语迁移是普遍存在于英语学习中的一种现象，主要是指在第二语言习得中，母语对目的语产生的影响，对学习者学习目的语产生的积极有效的作用称为正迁移，对学习者学习目的语产生的干扰阻碍作用称为负迁移。
因此，在外语教学中全面了解和把握迁移的作用，充分发挥母语正迁移的影响，减少母语负迁移的干扰，提高学生的英语水平，增强学生学习外语的信心。
1. 母语负迁移对英语学习的影响母语负迁移在英语学习的初级阶段尤为明显，因为英语学习者在学习英语之前，母语学习习惯已经养成，在学习英语的过程中，往往借助母语知识来理解学习英语，而这些习惯恰恰是产生负迁移的因素。
母语对学习英语的负迁移主要表现在语音、词汇、语法及文化四个方面。
1.1 语音负迁移汉语与英语属于两个不同的语系，英语与汉语中的音不是一一对应的，有些发音相似，有些发音差别很大。
有的音汉语中有英语中无，而有的音汉语中无英语中有。
在学习英语时，初学者会不自觉地用汉语中的相近音来判断英语的发音，例如：汉语中的妈妈，对英语中的mami（妈咪），儿童会根据汉语的发音发出ba bi的音来称呼爸爸，nai ni称呼奶奶等，这都属于汉语对英语的负迁移现象。
还有的学习者有时用汉语标注英语的发音。
例如，单词ever，有的学习者会标注“ai wo（爱我）”来帮助学习。
1.2 词汇负迁移学习者在学习英语词汇时往往会受到汉语的影响，习惯借助汉语词汇来学习英语词汇，而英汉词汇完全对应是很少的，不对应时就会出现词汇负迁移。
汉语对英语词汇学习的负迁移影响及应对策略
汉语对英语词汇学习的负迁移影响及应对策略【摘要】在第二语言的学习过程中，母语会对其产生一定的负面影响，即负迁移作用。
尽管有很多英语词汇与汉语词汇的意思相同或相近，但其内涵与用法却又有很大的不同，这就阻碍并影响着中国学生对英语的学习以及对英语词汇的精准理解。
通过对其本质和产生因素的认识，对两者进行系统的对比研究，旨在找出负迁移作用的条件，提出相应的应对策略，尽量避免负迁移产生的影响，促进英语学习。
【关键词】英语词汇学习；负迁移；应对策略词汇、语音和语法三大要素组成了语言。
作为语言活动的基础，词汇在英语学习的过程中占据着举足轻重的地位。
因此，学生对词汇的学习也非常重视，通常都会花大量的时间记忆单词，但在实际运用中效果却不尽如人意。
造成这种结果的其中一个重要原因就是中国学生在学习英语的时候往往会受到来自母语的影响，他们常常不可避免地把汉语的一些习惯用法和思维模式套用到英语当中，即受到母语的负迁移（negative transfer）影响，对英语词汇的掌握起了制约制约作用，使得在学习生活中出现不少中式英语（Chinglish）的例子。
因此，对于汉语在中国学生学习词汇过程中起到的负迁移作用一定要引起我们的重视。
一、英语词汇学习中汉语负迁移的表现英国语言学家威尔金斯（George W. Wilkins）在《语言教学中的语言学》中说：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。
”词汇学习贯穿语言学习的全过程。
大部分中国学生对于英语词汇的学习都长时间停留在背单词的阶段，他们一般都认为每一个汉字或短语在英语中都能找到相对应的英语单词，机械地把两者等同起来。
一旦把一个英语单词与一个汉语词联系起来，我们的大脑就会联想到这个汉语词的意思，就容易把汉语词的定义套用到英语单词上，也容易将英语单词的意思理解成和汉语词的一样，甚至在使用英语单词的时候也把汉语词的搭配用法连带套用到英语单词上。
母语负迁移对英语语音学习的影响
摘要 Байду номын сангаас语音是语言存在 的物质基 础 ， 语 音学 习是英语
学 习过程 中最基本 的也是最关键 的组成 部分 。 目前 ， 语 音
学 习越来越 受到学 习者的重视 ， 其 中母语对英语 语音 学习
的影 响也不 容忽视 。研 究从迁移 理论 出发 ， 以大一学 生为
２ ． １ 个别 音发 不 准
部发音 ， 使气流从舌端 和齿龈 间通 过 ， 产 生摩擦 ， 声 带不震 动是／ ｓ ， ， ， 声带振动则 为／ ｚ ／ 。由于汉语里 面并没有 与／ ｚ ／ 相
应 的声母 ， 受母语 负迁移 的影 响 ， 学 习者容 易用 清音／ ｓ ／ 替
扰， 对英语学 习是有积极作用的 。
１ 母 语 迁 移
教育研究
母 语 负 迁移 对 英 语 语 音 学 习的 影 响
王 伟
（ 河南科 技学院 新科学 院 ， 河南 新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ３ ）
２ 母语 负迁移对英语语音学 习的影响
音素是语音的最小单位 ， 音位是 一个语音 系统 中能够 区别词义 的最小语音单 位 ， 音 位组合成 音节 。音位 是对音
２ ． １ ． １ 把／ ｅ ｎ ／ 误 发 为／ ｏ ｎ ／
英语 元音／ ｅ Ｙ 的发音规则为 ： 发音 时 ， 时舌尖抵下齿 ， 舌 前部稍抬起 ， 唇形扁平 ， 上下齿之前 的距离约相 当于一个食 指尖 。汉语拼音中 ， 韵母 ｅ （ 额） 与 声母 Ｉ Ｉ 写 在一起构 成 了
对象 ， 研究 了母语对英语学习者语音学习的影响 ， 从而帮助
一
学习对后继学习的影响 。起促 进作用 的影响 ， 其效果 是正 向的 ， 被称为正迁移 ； 起 干扰作用 的影 响 ， 其效果是负向 的， 被称作负迁移 。 ”
浅析母语迁移对英语学习的影响
醚塑姐浅析母语迁移对英语学习的影响吴均(信阳农业高等专科学校外语系，河南信阳464000)睛要j语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象。
学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、结构、语义和文化来表达思想就会产生语言迁移现象。
语际迁移主要有两种。
正迁移和负迁移。
凡是母语对夕}语学习有促进作用的。
我们称其为正迁移，R旋母语对外语学习产生干扰作用的，为负迁移。
一方面。
母语与英语有着相通之处，可以促进对英语的理解能力，增加英语学习者对学习英语的兴趣。
另一方面母语又会干就．学习者的语音、语法掌握和对英语文化的理解。
学习者应利用其积极作用，同时避免其不利因素。
苯文从舨两方面探讨了母语对英语学习的影响，并指出学习者在学习英语的过程中，应该适当利用母语，避免滥用母语，采取有效措施避免母语的俄既镧同】母语；英语学习；正负影响一、母语影响英语学习语际迁移主要有两种，正迁移和负迁移。
凡是母语对外语学习有促进作用的，我们称其为正迁移，凡是母语对外语学习产生干扰作用的，为负量酹毵而—个人，一旦掌握了第一种语言，母语，这种语言就必将成为他终身离不开的工具，所以，—个人学习外语，尤其是学习外语的初级阶段，即在学生对外语剐系熟悉之前，母语是可以吸取经验的唯—语言体系，这样—来，很容易就把母语的语言规则和结构运用于外语学习，也就是说，不可避免的随着社会的进步，母语对外语学习的作用越来越引起人们的重视。
人们对于这种作用看法也不一致。
但终归有了一些共识：母语对第二语言的学习肯定有某种影响，这种影响的性质，“对比分析”理论认为有正负之分，正的影响对外语学习起积极作用，能帮助学习者学习第二语言。
负的则为干扰因素，给学习带来困难，是造成语言偏误的根源之一。
在中国，绝大多数人的第二语言为英语，大多数中国学生是在掌握了母语的情况下才开始学习英语，因此，原有的知识必然会对新的语言系统的掌握产生影响。
对比分析研究的代表人物l ado把外语学习的主要困难归于母语与目的语的差异，母语被认为是外语学习过程中错误的来源，是外语学习的绊脚石。
浅谈母语对英语学习的负迁移影响
浅谈母语对英语学习的负迁影响【摘要】：母语迁移分可分为两种，即正迁移和负迁移。
母语对小学生的英语教学既有正迁移，又有负迁移。
教师在教学中应当充分重视负迁移产生的原因，根据迁移规律，利用母语的正迁移，克服其负迁移，从而提高教学中的预见性和针对性。
母语的负迁移对农村小学英语教学的影响尤其突出，这是农村小学相对落后的教学现状的客观原因所致，各地政府及教育部门应当针对种种不足，改善教学环境，为农村小学英语教学创造更好的客观环境。
【关键词】：农村小学负迁移语音教学语法教学英语运用2001年1月，教育部提出了推进小学开设英语课程的基本目标，要求20 02年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。
小学开设英语课程的起始时间一般为三年级。
小学开设英语课程，尤其是农村小学开设英语课程无疑标志着我国教育事业的又一大进步，然而这同样也意味着给英语教学提出了新的挑战。
小学阶段是学生对语音最敏感的时期，机械记忆能力甚至超过中学生，因此小学开设英语课无疑是科学的、准确的。
然而小学生英语基础知识都较少，还未完全形成理解性的思维方式，学习语音时很容易受母语发音——汉语拼音的影响。
而小学阶段形成的语音习惯对学生今后的语音又起着关键作用，若不能得到及时纠正，会对今后的语音造成严重影响，并且一旦形成某个语音习惯，之后想纠正往往比学习语音时更加困难。
由于农村小学教学水平相对落后，开展规范有效的语音教学更加显得困难重重。
小学生在学习英语接触到英文字母、音素等时必然会联想到以前所学的汉语拼音，学习发音时也必然会受其影响，这是自然的联想，是不自觉的知识的迁移。
本文就汉语拼音对小学生英语学习，尤其是农村小学生英语学习的负迁移作一些探讨。
一、何谓迁移迁移作为一个心理学术语，是指已有的知识被运用到新知识的环境中的过程。
比如，会打篮球的人在第一次学习排球时，会不自觉地联系起篮球的知识或技巧来。
所谓母语对英语学习的负迁移是指学生通过自己已获得的母语知识对英语学习所产生的消极影响或称之为干扰。
母语负迁移对英语学习的影响与对策
母语负迁移对英语学习的影响与对策摘要：尽管经历初、高中多年的英语学习和实践，在高校众多学生的英语学习和实践运用中，仍然存在比较突出的受母语负迁移的影响。
本文通过对母语负迁移对大学生英语学习的影响和表现的分析，来探讨若干应对策略，以期提高大学生英语水平和语用能力。
关键词：英语学习；母语负迁移；影响；表现；对策中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0232-02一、引言迁移（transfer）是指在学习过程中，学习者已经获得的知识、技能、方法等对学习新知识和技能的影响。
根据rod ellis的观点，语言迁移是指学习者已经存在的语言（母语）知识影响二语（外语）的习得和发展的现象。
从结果看，母语迁移包括正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。
在二语习得过程中，如果学习者在学习第二语言时使用了母语的知识，并且没有出现错误，这就是正迁移，反之就是负迁移。
英语在我国属于外语教学，不存在外语环境，日常生活都需要在母语汉语语境中进行，在语言学习者学习一门外语之前，我们一直在使用母语进行沟通，所以我们非常熟悉母语的使用规则。
当学习一门新语言时，我们会不自觉地将母语的使用规则运用到第二语言当中，这就是母语迁移。
这种迁移表现在二语习得或外语学习的各个层面，从决定表达思想到话语实际发生的每一个阶段，语言问的共性和差异都存在着，当学习者对母语和目的语间任何一个层面的对等结构进行判断时，迁移就可能发生。
ellis（1994）指出，在第二语言习得的早期母语的促进作用比较明显，因为这时学习者还未能构建一个发展规则。
但在后期，负迁移的影响就愈加明显。
二、母语负迁移的影响与表现由于缺乏对英汉两种语言及其自然环境、文化背景及思维方式等方面差异的了解，我们中国学生难免会将母语的表达方式生搬硬套到英语学习和运用中去。
特别是非英语专业的大学生，由于掌握的词汇和语言知识有限，在实际运用过程会不由自主地套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则。
母语负迁移与中学英语语法教学
存在很多问题，不利于英语语法教学的开展。鉴于此，对其进
行研究是十分有必要的。
一、母语负迁移在英语语法教学中的影响
母语是学生从小建立的语言系统，在这种健全、熟悉的语
言系统的影响下，如果再学习其他语言，势必会受到母语体系
的影响，即负迁移现象，这对英语学习者和英语教学的开展带
有中文字幕的英语电影，从中了解西方文化背景知识和信息。
比如，在恭维客气时，西方人会回答 thank you/thanks，以此来接
受别人的谢意和夸奖。中国人则是持谦虚的态度，回答“哪里
哪里”，从而回应别人的夸奖。且两种国家面对夸奖的心理也
不同，前者可能是直接接受，而后者则是先客气，即使接受也不
会表达出来。因此，在教学中，老师就需要就这一问题进行深
对策［J］. 英语画刊（高级版），2019（28）：96.
［3］王梦真 . 启示高中英语语法学习中的母语迁移现象研
究［D］. 山东师范大学，2019.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县岳集中学）
绍，将文化背景知识融入语言教学中去，如此一来，通过不同的
文化来吸引学生的学习兴趣，使得学生的学习兴趣得到提高，
同时还可以拓展学生的视野，使学生了解中西文化的差异，从
而形成一套自己的思维方式，避免受到母语文化的影响。了解
西方文化背景的方式多种多样，比如在老师的讲授下，或是通
过阅读课外文物、杂志等了解西方文化，又或者是课下看一些
法学习中出现混乱，从而提高教学质量。
（二）在语法教学中融入文化背景知识
语言是文化的载体，两者相互影响。因此，在中学英语语
法教学中，如果教学老师忽略了英语文化背景的介绍，学生对
浅谈英语学习过程中的汉语负迁移
浅谈英语学习过程中的汉语负迁移在英语学习过程中，汉语对学习者的影响是不言而喻的。
有时候，这种影响并不是积极的，而是一种负面的迁移效应，例如汉语负迁移。
汉语负迁移是指，在英语学习中，因为受到汉语语言结构的影响，导致学习者难以正确运用英语语法和句法。
本文将通过分析汉语和英语之间的语法和句法差异，探讨汉语负迁移对英语学习的影响。
汉语和英语语法差异汉语和英语的语法差异十分显著，主要体现在以下几个方面：1.主语和谓语位置在汉语中，主语和谓语通常出现在句子的开头或结尾，例如：“我要吃饭。
”而在英语中，主语和谓语通常出现在句子的中间，例如：“I am going to eat dinner.” 如果汉语母语学习者没有意识到这种差异，就容易出现将英语主语或谓语放错位置的情况。
2.动词时态英语中动词时态非常丰富，包括过去时、现在时、将来时等等。
而汉语则没有严格的动词时态，而是通过上下文来确定动作的发生时间。
这种差异也容易导致学习者在运用英语时出现时态方面的错误。
3.被动语态英语中的被动语态比汉语更为常用，例如：“The book was written by him.” 而汉语中的被动语态则较少使用。
因此，汉语母语学习者在学习英语时，可能没有意识到英语中的被动语态，容易出现主动语态的误用。
汉语和英语句法差异除了语法差异之外，汉语和英语之间还存在较大的句法差异。
以下是几个典型的例子：1.定语从句在汉语中，定语从句通常使用“的”字来引导，例如：“我正在读的书。
” 而在英语中，则是通过关系词（如who、whom、whose）来引导定语从句，例如：“The book that I am reading.” 如果汉语母语学习者没有完全掌握英语的定语从句用法，就容易导致使用错误的引导词或者放错位置。
2.宾语从句宾语从句在英语中比汉语更为常见，例如：“I know that he is coming.” 在这个句子中，“that he is coming”是一个完整的宾语从句。
浅析母语在小学英语教学中的正负迁移
浅析母语在小学英语教学中的正负迁移【摘要】本文旨在探讨母语在小学英语教学中的正负迁移现象。
首先分析了母语对小学英语学习的正面影响，包括促进语言习得和沟通能力的提升；接着指出母语可能带来的负面影响，如语法和发音误区。
针对负迁移问题，提出了减少母语负迁移的对策，如鼓励学生英语思维和沉浸式学习。
同时探讨了如何促进母语正迁移，如引导学生自觉应用英语思维。
最后通过案例分析具体呈现了母语在英语教学中的影响。
结论部分强调母语在小学英语教学中的重要性，并提出建议，如建立语言学习意识和提高师生互动。
展望部分呼吁更多研究关注母语在英语教学中的作用，为提高教学效果提供理论支持。
通过对母语在小学英语教学中正负迁移的探讨，旨在为提升学生英语水平和教学质量提供参考。
【关键词】母语、小学英语教学、正负迁移、影响、减少、促进、案例分析、重要性、建议、展望1. 引言1.1 研究背景母语在小学英语教学中的迁移问题一直备受关注。
随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要语言，在中国的小学教育中也受到了越来越多的重视。
在英语学习过程中，学生常常会受到母语的影响，导致母语对英语学习产生正面或负面迁移。
在现实生活中，许多小学生在学习英语时会出现母语干扰的情况，比如直译、语法结构的错误等。
这种母语负迁移不仅影响了学生的英语学习效果，还可能导致学习困难和学习兴趣的降低。
探讨母语在小学英语教学中的迁移现象，对于提高学生的英语学习效果具有重要的意义。
通过对母语在小学英语教学中的正负迁移进行深入研究和分析，可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，针对性地制定教学策略，提高教学质量和效果。
深入探讨母语在小学英语教学中的迁移问题具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨母语在小学英语教学中的正负迁移现象及其影响，为提高小学生的英语学习效果提供理论支持和实践指导。
具体包括分析母语对小学生英语学习的积极作用和不利影响，探讨如何有效地减少母语负迁移，寻找有效的方法促进母语正迁移的实践策略。
母语负迁移的影响及对策(全文)
母语负迁移的影响及对策(全文) 摘要：母语在英语学习中的负迁移往往会导致语言错误和学习困难。
本文根据语言迁移理论及有关汉英比较的知识，结合在学习英语过程中所遇到的问题，对汉语在英语学习中出现在词汇、语言习惯、语法层面上的负迁移现象进行探讨。
同时针对所探究的现象提出一些相应的对策。
关键词：母语负迁移影响对策迁移（transfer）是一个心理学术语，指的是学习过程中学习者已有的知识、方法和技能对学习新知识、新方法和新技能的影响。
迁移现象是人类的一种本能，当面临新的学习任务时，人们常会利用已有的知识或技巧简化习得过程。
迁移有正负之分。
正迁移对学习新知识起促进作用；负迁移对学习新知识起阻碍作用。
语言心理学认为，在外语学习中，学习者往往会借助母语的语音、语义、语法规则或学习经验：当母语的某些特征同目的语相似时，往往出现正迁移，对新语言的学习产生促进作用；但当某个外语结构在母语中没有相应结构或两种语言中的对应结构有差异，这时候借助母语的一些规则就会产生消极影响，即负迁移。
我国学生学习英语一般是在汉语已经掌握到一定程度之后才开始的。
经过婴、幼年期的自然学习和少年期的计划性学习，对本民族的语言――汉语已经形成一定的阅读和书写的习惯，而汉语和英语分属于不同语系，两者在语音、词汇、语言文化、语法等方面都存在差异。
因此，英语学习中的母语负迁移现象是客观存在的，有时甚至十分突出。
本文对汉语在英语学习中出现在词汇、语言习惯、语法层面上的负迁移现象分别进行探讨并提出相应的对策。
一、词汇我国学生学习英语时在词汇层面上的负迁移一般体现在词义和词的搭配这两方面。
（一）词义英汉两种语言分属于两种完全不同的文化。
而词汇作为语言的基本构成要素，是整个语言系统的支柱，必然会很突出地反映文化差异。
实际上，英汉两种语言很少有绝对对应的词汇。
大部分词汇不是在概念意义上就是在文化意义上表现出巨大的差异。
倘若不注意，以母语的词汇知识去套用就会引起词汇层面上的负迁移。
浅谈母语对英语学习的影响
浅谈母语对英语学习的影响学习任何一门外语，母语都会对其造成或多或少的影响，有时这种影响是积极的，有时是消极的。
所谓母语迁移，就是指在学习语言的过程中，母语对所学语言的影响。
在语言学习中，母语对外语学习的影响分为负向迁移和正向迁移两种。
其中，正向迁移，是指对学习有利的语言习惯迁移，在母语与目的语有相同的形式时会出现这种情况；负向迁移，它是由于套用母语模式或规则而产生的不符合目的语规则的用法。
我们有必要充分利用母语的正迁移，避免母语的负迁移，以便更为高效地学习外语，学好外语。
一、母语对外语学习的负迁移母语对外语学习的负迁移主要表现在以下几方面:1、语音负迁移把walk念成walker，把blow念成below，其原因是由于汉语(普通话)里面没有以/p/,/t/, /k/等辅音结尾的字,也没有/bl/, /gr/等辅音群。
另外，因为受各种乡音的影响而不分/n/和/η/, /n/和/l/等情况也长期存在着。
2、词汇负迁移词汇负迁移有可数名词与不可数名词的混用;冠词、连词、介词等多用少用或误用;形容词与副词混用;词义的误用;单复数的混用;动词不同形式的误用。
以下是几个典型的错误例子:a.Mr.Smith is a rich man who like collect-stamps.b.It’s clear that there is a big hole on the wall.c.He is teacher.例a.英语中主语是第三人称单数时其后谓语应发生相应变化，但是汉语中却没有这种语法现象。
所以“like”应改为“likes”。
例b.原句译作汉语应为“很明显墙上有个大洞”，学生受汉语影响把“在墙上”错译为“on thewall”，但是英语习惯用法应该用“in the wall”。
例c.受汉语影响学生常常漏用冠词或不定冠词，所以正确说法应该是“He is a teacher.”3、语法负迁移下列句子的正、误翻译体现了英、汉在否定词的用法、动词的含义及时态、介词的用法、词性的变换等语法规则和习惯表达上的不同。
中学生英语写作的母语负迁移现象及其对外语教学的影响
中学生英语写作的母语负迁移现象及其对外语教学的影响摘要：在语言学习中存在着母语对目的语的迁移现象。
根据语言迁移的理论，汉语负迁移对英语写作的影响主要表现在词汇、语法、语篇和语用等方面，这严重影响了中学生英语写作水平的提高，所以教师在教学中要采取相应的策略，提高英语写作教学效率。
关键词：中学英语写作母语负迁移启示母语迁移在外语学习中的作用一直是语言学家们研究的重点，同时也是引起争论的焦点之一。
事实证明大部分中学生尚处于英语学习的初级阶段，词汇量有限，运用英语知识能力欠缺，所以极容易受到母语的影响。
他们常常按照汉语思维方式进行写作，写出来的文章普遍表现为句式单调、遣词造句错误百出、语法及其表达“汉语化”。
由此可见，母语的负迁移是影响中学生英语水平的重要因素之一。
笔者从词汇、句法和文化三个方面讨论了语言的负迁移现象，并且探索了怎样使用一些策略使学生摆脱语言负迁移的影响，从而提高写作水平。
一、中学生英语写作中母语负迁移现象的表现1.词汇的负迁移。
词汇是英语写作最基本的材料，学生因为没有足够的词汇量作为储备，所以写作时常常感到力不从心。
当表达碰到困难时，学习者就会运用母语来弥补目的语的不足，必然导致母语的负迁移，造成语言交际的失误。
（1）字对字死译造成词不达意的错误有些汉英词语表面上相互对应，其实不然，许多中学生在初学阶段对此了解甚少，写作时常将“看报或看书”表达为see or look a newspaper。
而汉语的“看书报”实为“读书报”（read a book or a newspaper）。
有的学生在书面表达中写道：smoking will do harm to your body（health）.由于汉语“身体”有两重意思，既可指“躯体”又可指“身体健康状况”，而body只有“躯体”的意思。
这是因为英汉词义范围不同，无法一一对应，如果勉强死译的话，必然造成张冠李戴的后果。
（2）词性的误用英语词汇在词形上有曲折的变化，而汉语则缺乏英语那样明显的词形变化，因此有些学生对词性的敏感度低，常常会误用词性，这个主要体现在动词的误用上。
浅谈母语在英语学习中的迁移作用
浅谈母语在英语学习中的迁移作用心理学家把“一种学习对另一种学习的影响”广义地定义为迁移。
凡是一种学习对另一种学习起促进作用都叫正迁移；一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，都称负迁移。
中国同学在英语学习的过程中，经常受到母语（汉语）的影响，这种影响的过程被称作“语言迁移”。
母语对二语习得（包括外语学习在内）的影响，是心理语言学及二语习得讨论探讨的重要问题之一。
对此，各种理论提出的假设不同，看法不一。
行为主义理论认为语言是一种人类行为，而不是一种思维现象，错误是第一语言习惯干扰外语习得的结果。
“对比分析”假设认为，外语学习的心理过程与儿童母语习得不同，儿童母语习得不受任何其他语言干扰，而外语学习者在学外语之前，已经养成了一套母语习惯，这些习惯对外语学习有很大的影响，当外语和母语有相同的语言成分时会产生正迁移，反之，则消失负迁移，消失语言错误。
以后的讨论发觉，语言错误并不都消失在两种语言的差异之处，恰是在母语和目的语结构相像之处更简单消失习得困难，有些语言错误为进展性偏误，是语言过程中的必定现象，与自然习得挨次相关，并非都是母语干扰的结果。
基于上述状况，笔者认为在教学中要正确看待母语的迁移，依据详细教学内容、教学对象实行恰当的教学方法，克服负迁移，充分利用母语正迁移。
1 正确看待母语对英语学习的负迁移,实行乐观有效措施促进英语学习母语对英语学习的负迁移指学习者在学习英语的过程中受到母语表达方式以及语用学问的影响，但是这种表达方式或语用学问不同于英语中已经存在的语用学问，从而对新的英语语用学问的获得或应用产生阻碍作用。
负迁移在英语学习者的初学阶段尤为明显。
由于初学者缺乏足够的英语学问，在用英语的表达过程中往往更多地依靠母语学问。
母语对学习的负迁移主要表现在语音、词汇、句法及文化四个方面。
笔者就这四个方面进行了归纳、总结、对比，盼望能引起英语学习者的留意，对其学习有所关心。
1.1语音负迁移讨论表明学习者的第一语言对另一语言的发音系统有着很大的影响。
英语学习论文母语负迁移现象论文
英语学习论文母语负迁移现象论文摘要：二语习得是一个包含许多因素的复杂过程，负迁移在二语习得中不可避免，我们应该承认母语负迁移的客观存在，辨证地看待这种影响，充分认识并分析汉语在英语学习中可能产生的负作用，立足现实，采取切实可行的措施，尽可能减少汉语对英语的负迁移，通过有效的方式减少负迁移，学会利用已经掌握的知识，去积极地探索新知识，促进新旧知识的融合只有这样才能达到学习目的，真正提高英语学习的效率。
语言迁移是指“一种语言对学习另外一种语言产生的影响”，语言迁移一般有两种：正迁移和负迁移，在学习英语的过程中，导致母语负迁移产生的原因主要是英汉两种语言的差异；中国文化与英语国家文化的差异；在非母语环境下学习英语，这种环境使接触真实语言的活动受到各种条件的限制，必须借助汉语知识才能完成交际或表达。
由于学习者已经养成了母语语言行为的习惯，因此在外语学习过程中，新的语言习惯的形成势必会受到旧的语言习惯的影响。
二、英语学习中的负迁移现象1.英语学习中的句法负迁移句法迁移作为一类特殊的现象在二语习得中普遍存在。
母语负迁移对中国学生英语句法运用的影响主要表现在词组、句子结构、句型、句子语态时态等方面。
在英语学习中，常常喜欢使用汉语相似的句子结构，而与汉语结构相差较大的结构则很少使用，例如在大多数英语为母语的国家中，从属关系大多是用连词链接。
另外英汉表达方式上语序的不同也会导致负迁移的产生。
2.英语学习中的语音负迁移汉语和英语属于不同的语音系统，有各自的发音规则。
汉语语音系统与英语发音方式上的差异给中国学生完全掌握英语的发音造成了困难，也就是我们所说的语音负迁移。
由于汉语拼音与英文字母在书写与发音方式上的相似性多于差异性，在朗读英语文章遇到陌生的单词时，往往就把英文字母看作汉语拼音，照字面拼读汉语拼音的方式拼读单词。
同时，学生的英语语音基础参差不齐，各地的方言更是影响了英语的发音。
英语中有一部分辅音和汉语声母词形相同，发音也有相似之处，比如/d/、/t/、/k/等，但两种语音系统又不完全相同。
母语负迁移对大学生英语语音学习的影响及对策
262020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS母语负迁移对大学生英语语音学习的影响及对策文/王姝月语音是语言学习的起点和关键，很多英语学习者追求完美发音(Perfect pronunciation)，即流利标准英音RP(Received Pronunciation) 和美音GA(General American)。
但汉语和英语分属不同语系，在发音部位和发音方式上存在巨大差异，因此掌握地道英语口音并不容易。
本文将探讨母语负迁移对大学生英语语音学习的影响，并对教与学提出建议。
一、语言迁移简述原有知识对新知识学习产生影响的现象称为迁移(Transfer)。
当掌握母语(L1)再进行第二语言(L2)的学习时，运用母语知识来学习第二语言，这一过程被称为语言迁移(Languagetransfer)。
语言迁移主要有两种：正迁移(Positive transfer)和负迁移(Negative transfer)。
正迁移是指学习者可以利用母语知识促进第二语言的学习。
相反，负迁移意味着母语的使用会干扰第二语言的学习。
语言迁移出现在第二语言习得的各个方面，由于口语在日常交流中至关重要，语言负迁移对语音学习的影响就尤为显著。
二、负迁移对语音学习的影响英语和汉语是两种完全不同的语言，在语段音位(Segmentals)和超语段音位(Supra-segmentals)方面有各种差异，负迁移在这些方面均有体现。
1. 负迁移在语段音位的体现。
英语语音系统包括二十个元音和二十八个辅音，而在汉语拼音中，只有六个元音(a,o,e,i,u,ü)和二十五个辅音。
英语中的很多发音在中文中并不存在。
比如，在中文中没有像[o ʊ]，[a ʊ]，[əʊ]和[æ]的元音，也没有像[ʒ] ，[θ]和[ð]的辅音。
当中国学生学习英语元音和辅音时，很难记住所有音标，就会使用相似中文发音代替英文发音，从而导致发音错误。
浅谈母语对英语学习的负迁移影响
师 自身 必须 具 备 良好 的语 音 素质 ，让 学 生反 复地 模 仿 。
教师 还 可 以通 过 一 些 多 媒 体 音 像 制 品进 行 很 直 观 的 教 学 。 中学 生 的 语 音 可 塑 性 很 强 ． 果 他 们 一 开 始 学 英 初 如 语 字母 时就 能 得 到教 师 的正 确指 点 和 训 练 ． 可 为 今 后 就
Ｖ ｌ４ （０ ｏ ｏ ． ２ １）
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浅 谈 母 语对 英 语 学 习 的负 迁 移 影 响
俞 雪 方
摘要 ： 多数 学生在 学 习英语之 前 ， 大 他们 的母 语 已达 到 了较 高的 水准 。 由于 学生 习惯 了用母语 进 行 思维 、 交流 ， 因此 ， 英语 学 习 时往 往会 出现母 语 的 负迁 移现 象。 文 就 学生在 学 习 中 出现 的 负迁移 现 象及 如何 最 在 本 大限度地 减 少对英 语 学 习的 负迁移影 响作 了初 步 的研 究与探 索， 求教 于专 家与 同行 。 以 关键 词 ： 母语 ； 语 ； 英 负迁移
的英语 学 习 打好 扎 实 的基 础 。
另外 ， 国 幅员 辽 阔 ， 我 各地 方 言 又 很 多 ， 多 教 师 自 许 己 的语 音 都 带 有浓 重 的地 方 口音 ， 用 英 语 交 流 时他 们 往 往会 说 出一 些 在 语 法 、 义都 正确 但 并不 符 合英 语表 达 的 中 国式 英 语 ． 语 还
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 １ 期 第 ３ — ６页 ５３
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｏ ｒｉ ｕｕ ａｃ ｉ ｇ・ ａｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒｃ ｌｍ Ｃｏ ｈ ｎ Ｔｅ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒｈ
母语负迁移对英语语音学习的影响及其对策
的单词时候喜欢加元音进去 ． 比如喜欢加 中元
音『 ３ １ ， 把ｎ ａ ｍ ｅ 里面结尾的辅音『 ｍ １ 读成『 ｍ ｏ ］ 。 在单元音方 面． 音标里有长元音与短元音 之分 ， 比如长元音 舌尖抵 下齿 ， 口腔肌 肉紧
ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ） 那么具体在 第二外语学习过程中． 体 现在语音上的负迁移． 即本族语的发音用于目 的
音是以元音结尾 ． 所 以学习者在读以辅音结尾
英汉语分属两 种不同的语 系 英 语属 于
印欧 语系 ， 词形 、 词序 的位 置变化 比较” （ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ）和 “ 负迁移” ｆ ｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ
中国学 生学习英语 口语 时汉语 负迁移在
导致负迁移
语音学 习中首先表现如下 ： 生理学角度 英语
一
与短元音ｎ １ 相 似的发音 ， 所 以在 练习这个短元
音时候 ． 容易发生误导 ． 大部分情况下学 习者 会用『 ｉ ： １ 来代替…， 比如把 ｉ ｔ 读成 ｅ ａ ｔ 。 在双元音方面． 双元音又分为集中双元音
认 知心理学家奥苏波尔认 为 ．迁移是一
种学 习对另一种学 习的影 响．是一种认知 活 动． 体现 了个体主动的加工过程 二语习得中 “ 母 语迁移 ” 是指在 外语学习者 已经掌握 了母 语 的基本发音 、 词 汇和语 法结构之后 ． 其外语 学 习必然会受到母语语音 、词汇和语法结构 及语 义知识的影响 语 言迁移分为“ 正迁移 ” （ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｅ ｒ ） 和“ 负迁 移 ” ｆ ｎ ｅ ｇ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ． ｒ １ 如果学习者所学 目标语言规则与母语相
母语负迁移的影响及对策
层 面 上 的 负 迁 移 现 象 分别 进 行 探 讨 并 提 出相 应 的 对 策 。
一
、
词 汇
我 国 学 生学 习英 语 时 在 词 汇 层 面 上 的负 迁 移 一 般 体 现 在
词义和词的搭配这两方面。
（ ） 义 一 词
英 汉 两 种语 言分 属 于 两 种 完 全 不 同 的文 化 而词 汇作 为 语言的基本构成要素 ， 整个语 言系统的支柱 ． 然会很 突出 是 必 地 反 映 文 化差 异 。 际 上 ， 汉 两 种 语 言 很 少 有 绝 对对 应 的词 实 英 汇 。 大 部分 词 汇不 是 在概 念 意 义 上 就 是 在 文 化 意 义 上 表 现 出 巨大的差异。 若不注意 ， 倘 以母 语 的 词 汇 知 识 去 套 用 就 会 引起 词 汇 层 面 上 的 负迁 移 般 我 们 会 用 “ 人 ” 词 来 称 呼 自己 的 丈 夫 或 者 妻 子 ， 爱 一 但 在 英 美社 会里 ，ｌ ｅ” 的是 情 夫 或 情 妇 。“ 人 ” “ｏｅ” “ ｖｒ指 ｏ 爱 和 ｌｖｒ 二 词 的 概 念 意 义 不 同 。 如 果 以汉 语 “ 人 ” 的 意 义 来 理 解 爱 “ ｖ ｒ 就 会 造 成 误解 。 ｌ ｅ” ｏ 。 不 同 的文 化 会 赋 予 词 汇 以不 同的 联 想 和 感情 色彩 。 ： 如 汉 语 中 “ ” 常带 有 “ 人 讨 厌 ” “ 势 ” 内涵 ， 人 以低 贱 的 狗 常 令 、仗 等 给 联 想 和厌 恶 的情 感 ，像 “ 狗仗 人势 ” “ 眼看 人 低 ” “ 狗 ” 、狗 、走 、 “ 头 军 师 ” “ 嘴 里 吐不 出象 牙 ” 。而 英 语 中 的 “ｏ ” 常 狗 、狗 等 ｄｇ 却 给人 以 “ 爱 ” “ 好 ” 可 、友 的联 想 ， ： 如 ｇ ｙ ｏ （ 乐 的人 ） ａ ｇ 快 ｄ ｔ ｇ 最 重 要 的人 物 ） ｏ ｄ （ ｐ ｏ Ｙ ｕａ ｌｃｙｄｇ（ 是 一 个 幸 运 儿 。 ） ｏ ｅａｕ ｋ ｏ．你 ｒ 有 时 我 国学 生 会 不 知 不 觉 地 将 本 民族 的 文 化 习 惯 和 文 化 模 式 套 用 到 所 学 的语 言 上 ，用 汉 语 中词 语 常 用 的 涵 义 去 理 解 英语词汇 ， 这样 就不 能 正 确 理 解 句 子 的 意 思 ， 阅 读 和 交 际 带 给 来 困扰 。
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浅谈母语对英语学习的负迁移影响
发表时间：2010-01-14T11:20:15.920Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第1期供稿作者：俞雪方
[导读] 大多数学生在学习英语之前，他们的母语已达到了较高的水准。
摘要：大多数学生在学习英语之前，他们的母语已达到了较高的水准。
由于学生习惯了用母语进行思维、交流，因此，在英语学习时往往会出现母语的负迁移现象。
本文就学生在学习中出现的负迁移现象及如何最大限度地减少对英语学习的负迁移影响作了初步的研究与探索，以求教于专家与同行。
关键词：母语；英语；负迁移
作者简介：俞雪方，任教于江苏省苏州新区第一中学。
所谓母语对英语学习的负迁移是指学生通过自己已获得的母语知识对英语学习所产生的消极影响或称之为干扰。
本文就这种负迁移是如何影响学生的英语学习以及如何最大限度地减少这些负迁移的影响，谈谈自己的一点体会。
一、母语对英语语音方面的负迁移影响
由于学生在开始学英语之前都已学习了汉语拼音，而汉语拼音的书写又与英语字母相似，因此学生在学习英语26个字母时往往会把英语字母的读音发音成汉语拼音的读音，如把字母Aa/ei/读成汉语拼音a，把字母Dd/di:/读成汉语拼音d等，所以，我们英语教师在教学字母时应给予学生规范的示范和正确的指导，这就要求英语教师自身必须具备良好的语音素质，让学生反复地模仿。
教师还可以通过一些多媒体音像制品进行很直观的教学。
初中学生的语音可塑性很强，如果他们一开始学英语字母时就能得到教师的正确指点和训练，就可为今后的英语学习打好扎实的基础。
另外，我国幅员辽阔，各地方言又很多，许多教师自己的语音都带有浓重的地方口音，这是我国英语教学中常遇到的难题。
因此，我们英语教师也要不断地提高自己，多听一些英语录音，多看一些原版的英语电影和录像，不断模仿、交流，这样才能说出地道的英语。
在教学过程中，教师也要不断注意学生的发音习惯和规律，及时纠正，让他们的英语学习有一个良好的开端。
二、母语对英语语法方面的负迁移影响
由于汉语的表达习惯与英语的表达习惯不尽相同，许多学生的英语表达就按照汉语的习惯，这样就造成了错误。
如：“我父亲是一个教师。
”学生会翻译成：I father is a teacher. 他们不会想到英语中这个“我”应该用形容词性的物主代词my而不是主格I。
类似的有me, mine, him, his, her, hers等，汉语中没有人称代词形式的变化，而英语中人称代词有主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，而这些变化是学生在初学英语时最难以理解和掌握的。
动词形式的变化。
由于汉语没有动词形式的变化，因此学生在学习翻译和写作时就难以把握好动词时态的变化，他们不知道“经常去”、“昨天去”、“明天去”这个动词“去”要用不同的表达方式，即应用go, went和will go这几种不同的表达方式。
他们也不会注意到假如主语是第三人称单数，一般现在时还会有动词形式的变化。
所有这些都是母语对英语学习的负迁移影响，也是学生学习英语的困难之处。
三、母语对英语语用方面的负迁移影响
由于学生在学习英语时已能熟练地运用母语进行思维、交流，因此，在用英语交流时他们往往会说出一些语法、语义都正确但并不符合英语表达的中国式英语，还有中西方文化背景的差异，也使我们的学生在学习英语中常会遇到许多问题。
如一个外国朋友赞扬一个学生英语讲得好，他会说“You speak English very well.”可中国学生往往会做出令外国人惊讶的回答：“No，my English is not good.” 为什么会出现这种情况呢？这是因为我们中国学生比较谦虚、含蓄的原因，这其实就是中西方文化差异所造成的。
由于学生已经习惯了母语的表达方式，因此在学习英语的过程中，他们会受到很多方面的影响，英语教师如何来减少母语的这种负迁移影响呢?
在我国的英语教学过程中，我们一直在不断地进行课程改革，这种改革也基本上形成了“听说领先，读写跟上”的教学指导思想。
儿童在初学母语时也是在不断听和观察周围的人所讲的语言而逐步学会母语的。
因此，英语教学中首先应该做到尽量使用英语组织课堂教学。
例如，在教学的各个环节可多使用英语课堂用语，凡能用英语表达的尽可能用英语来表达。
另外，教室的布置也要尽可能地利用一些英语的图片布置出具有英语氛围的教室，使学生一进教室就能感受到英语的氛围。
通过这些直观的图片直接把英语与客观现实联系起来，与英语发生联想，巩固记忆。
在教学中，我们还应尽量将课程内容融于形式，与实际密切结合，创设真实的语言学习环境，尽可能地为学生开辟各种语言信息源和运用语言的情景和氛围。
另外，在我们的教学过程中，教师要给学生提供参与语言交流的机会。
我们都知道，学习语言的目的是为了与人交流，只有在交流中，学生的语言知识才能得到巩固、提高。
因此，教师要组织和提供各种真实的参与语言交流的机会与情景，在活动中给学生示范，鼓励学生大胆地用英语进行交流，学生在教师的鼓励下，他们会与教师交流、与同学交流，通过各种交流，学生的英语知识得到了巩固，同时也让学生在交流中学会了合作和倾听，提高了他们的交际能力。
学生在这种较为真实的英语学习氛围中，他们也在不断地减少母语的负迁移影响。
为了尽可能地减少学生的一些语法错误，我们应该引导学生多阅读一些英语原著，多听、多看一些原版的英语音像制品，要求学生多模仿，这样学生就能很自然地说出地道的英语。
同时，学生也会很自然地减少许多语法错误。
因此，教师平时没有必要为了让学生学习英语的语法知识而让他们进行大量的语法练习和写作训练，而是要求学生通过这种真实的情景进行英语学习、进行真实的写作，这样，学生的学习就会较少地受到母语的负迁移影响，他们的学习质量就会大大提高，并能够将他们在课堂上学到的语言知识与技能迁移到实际中去。
教师还要灵活地运用多种教学方法，不断地吸引学生，让学生充分地投入到英语学习中去。
对于语音教学和语法教学，我们可以在课堂上充分利用规则和形式先行的演绎式教学，以求得相对的精确。
特别是语音教学，如果能从一开始就引导学生了解正确的发音以及它们与母语的区别，就可以帮助学生逐步克服包括母语负迁移在内的错误，并防止其固化。
而对于会话、写作、阅读这些实践技能的教学，则必须强调以使用为引导、以交际活动为载体的归纳式教学。
因此，根据不同对象、目的、任务和环境采用综合方法进行教学是较好的教学
途径。
总之，在我们的英语教学中，我们一定要注意母语的负迁移影响，学生一定要在真实的情景中去学习，逐步学会用英语思维，减少母语负迁移的影响，以达到最佳的学习效果。
参考文献：
[1]刘绍忠.“请”字用法汉英对比与语用负迁移[J].外国语，2000(5).
[2]郭纯洁，刘芳.外语写作中母语影响的动态研究[J].现代汉语，1997(3).作者单位：江苏省苏州新区第一中学
邮政编码：215011
On the Negative Transfer Influences of Native Language onEnglish Learning YU Xuefang
Abstract: Most students’ native language has achieved a higher level before they learn English. Because students have been used to thinking and communicating with native language, therefore, negative transfer of native language often appear in English learning. This paper makes a preliminary and exploration on negative transfer phenomena in students’ English learning and how to minimize negative transfer influences on English learning.
Key words: native language; English; negative transfer。