提高语文阅读教学效率摭谈
加强语文阅读教学 提升语文教学效率
加强语文阅读教学提升语文教学效率随着社会的发展，语文阅读教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
语文阅读教学的质量直接影响到学生的语文水平和综合素质的提升。
近年来，随着信息化技术的不断发展和教学理念的更新，如何加强语文阅读教学，提升语文教学效率成为了当下需要思考的问题之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨，希望能为语文教学提供一些启示。
一、设定明确的教学目标语文阅读教学的目标应该是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养和综合素质。
在设定教学目标时，要结合学生的实际情况，因材施教，充分考虑学生的认知水平和心理发展特点，明确阅读教学的核心目标和发展方向，使得教学目标既符合教育部门的要求，又符合学生自身发展的需要。
二、优化教学内容语文阅读教学的内容应该紧密围绕教学目标展开，结合学生的实际水平和兴趣爱好进行选择。
要注重教材的更新换代，引入一些新颖的、富有启发性的阅读材料，如优秀的文学作品、历史故事、科普知识等，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
还可以结合学生的实际生活，引入一些生活化、情境化的阅读内容，使学生在阅读中能够有更深层次的体验和认知。
三、多样化的教学方法在语文阅读教学中，教学方法的选择对提高教学效率至关重要。
除了传统的讲解、课堂讨论外，还应该注重运用项目化、探究式、合作式等多种教学方法，引导学生主动参与到阅读中来。
比如可以设置小组讨论、角色扮演、阅读报告等环节，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学的针对性和灵活性。
四、灵活运用教学手段随着信息化技术的不断发展，各种多媒体教学手段已经成为语文教学中的重要辅助手段。
教师可以根据实际教学需要，灵活运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生呈现丰富多彩的阅读材料和教学内容，提高教学内容的吸引力和互动性。
还可以适当引入一些新技术手段，如虚拟实验、网络资源获取等，拓展学生的阅读渠道，激发学生的阅读兴趣和创造力。
多角度提高小学语文阅读教学效率
多角度提高小学语文阅读教学效率语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够丰富他们的知识储备，培养他们的文学情操。
在实际的教学过程中，很多老师都会遇到一个共同的问题，那就是如何提高小学语文阅读教学的效率。
下面将从多个角度来谈谈如何提高小学语文阅读教学的效率。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是阅读教学效率的关键。
激发学生的阅读兴趣，首先要选择适合学生年龄和认知水平的读物。
其次要利用各种形式的课外阅读活动，引导学生主动阅读。
可以组织读书分享会、开展读书比赛、举办阅读节等，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、强化阅读技巧的训练小学生的阅读能力不够成熟，因此在阅读教学中要重点训练学生的阅读技巧。
首先要培养学生的快速阅读能力，让他们能够快速抓住文章的主题和要点。
其次要注重提高学生的阅读理解能力，让他们能够准确理解文章的意思。
最后要训练学生的阅读策略，比如通过预读、略读、精读等方式来提高阅读效率。
三、注重阅读与写作的结合阅读和写作是密不可分的。
在小学语文阅读教学中，要注重阅读和写作的结合，让学生通过阅读启发写作，通过写作加深阅读理解。
在阅读教学中可以引导学生进行书面复述、心得体会，甚至是创作一些小故事，让他们通过写作来加深对文章的理解和把握。
四、精心设计阅读教学活动在实际的阅读教学中，老师要精心设计各种阅读教学活动，让学生在活动中愉快地学习。
可以安排一些有趣的阅读游戏，让学生在玩中学，在学习中玩。
还可以组织一些小组合作阅读活动，让学生在互相合作中提高阅读能力。
五、加强教师的专业培训提高小学语文阅读教学效率，离不开教师的专业培训。
教师要不断地学习最新的教学理论和方法，不断地提高自己的教学水平。
可以参加一些相关的专业培训课程，也可以通过观摩他人的课堂来提高自己的教学技能。
通过以上多个角度的努力，相信小学语文阅读教学的效率一定会有所提高。
同时也希望广大老师能够在实际的教学中不断探索，找到适合自己的教学方法，让小学生在愉快的阅读中不断成长。
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略随着时代的发展，语文阅读教学在小学阶段占据着非常重要的地位。
在实际的教学中，很多教师面临着教学效率不高的问题。
为了提高小学语文阅读课堂教学效率，这里分享一些策略，希望对广大语文教师有所帮助。
要注重课前准备。
教师在进行语文阅读教学之前，应该对教材内容进行充分的准备和研究。
要深入理解文本的内容和背景，找出文中的重点和难点，准备好相应的教学材料和教学方法。
只有在充分准备的基础上，教师才能在课堂上熟练自如地引导学生进行阅读，提高教学效率。
要注重引导学生进行阅读。
在课堂上，教师不应该只是简单地朗读文本，而是要引导学生积极参与到阅读过程中。
可以采用提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，促进他们对文本的深入理解。
通过互动的方式，可以更好地激发学生的学习动力，提高课堂教学的效率。
要注重设置适当的阅读任务。
在教学设计中，教师可以根据学生的实际情况和课堂时间的安排，合理地设置阅读任务。
可以分为个人阅读、小组阅读、课外阅读等不同形式，让学生有更多的机会接触到不同类型的文本，从而提高他们的阅读能力和理解能力。
要注重任务的设计，要求学生在阅读过程中进行思考、分析和总结，达到真正的阅读理解。
要注重教师的示范和引导。
在引导学生进行阅读的过程中，教师应该及时给予指导和示范。
可以通过朗读、解读、讲解等方式，让学生更好地理解文本的意思和内涵。
教师要及时纠正学生的错误理解，指导他们采取正确的阅读方法，帮助他们提高阅读能力和水平。
要注重课后巩固和应用。
在进行语文阅读教学之后，教师应该及时对学生进行巩固和检验。
可以通过布置阅读作业、进行阅读测试等方式，巩固学生对文本的理解和掌握。
要引导学生将阅读所学应用到实际生活中，鼓励他们进行文学鉴赏、创作作品等活动，进一步提高阅读能力和水平。
提高小学语文阅读课堂教学效率需要教师在课前充分准备，引导学生积极参与阅读，设置适当的阅读任务，进行示范和指导，以及课后巩固和应用。
提高小学语文阅读理解教学效率的策略
提高小学语文阅读理解教学效率的策略提高小学生语文阅读理解教学效率是语文教学中的重要环节，对于培养学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
针对小学生的认知特点和学习习惯，教师需要采取一些策略来提高阅读理解教学的效率。
本文将就如何提高小学语文阅读理解教学效率的策略进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣是建立在对内容的认同和喜爱基础之上的。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料，带领学生进入故事情境，引导学生发现其中的乐趣。
教师还可以通过演讲、朗读等形式，使学生对课文内容产生共鸣，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读理解能力。
二、提高学生的阅读速度和效率小学生的阅读速度一般较慢，因此教师在教学中需要着重提高学生的阅读速度和效率。
教师可以通过阅读课堂游戏、小组朗读、定时阅读比赛等形式，帮助学生提高阅读速度。
教师还可以引导学生掌握阅读策略，例如快速浏览整个课文，抓住重点信息，然后再进行仔细阅读和理解。
通过这些方式，可以帮助学生提高阅读速度和效率，从而提高阅读理解的能力。
三、注重课文内容的理解和分析在教学中，教师应该注重课文内容的理解和分析，引导学生深入思考课文背后的含义和作者的用意。
教师可以通过提出引导性问题、小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解的能力。
教师还可以指导学生分析课文的结构、语言特点、修辞手法等，使学生对课文的理解更加深入和全面。
四、引导学生多角度思考和比较阅读为了提高小学生的阅读理解能力，教师可以引导学生进行多角度思考和比较阅读。
教师可以选择不同题材和不同作家的文章进行对比阅读，让学生通过比较来领悟文章的意义和作者的用意。
教师还可以设计一些引导性问题，帮助学生从不同的角度审视课文内容，培养学生多角度思考和分析问题的能力，从而提高阅读理解的深度和广度。
五、利用多种教学手段和技术辅助教学在教学中，教师可以利用多种教学手段和技术辅助教学，提高小学生的阅读理解能力。
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略随着教育的不断改革和发展，小学语文阅读课堂教学也在不断变革和更新。
如何提高小学语文阅读课堂教学效率，让学生更好地掌握阅读技能和提高语文素养，成为了每个语文老师需要思考和解决的问题。
本文将从多方面进行分析，提出一些提高小学语文阅读课堂教学效率的策略。
一、选材需贴合学生实际语文阅读课的选材需贴合学生的实际，符合他们的年龄特点和认知水平。
选材应具有一定的情感渗透力，引起学生的情感共鸣。
选材要求多样化，不仅要有经典散文、诗词、寓言等文学作品，还可以穿插一些有趣的故事、科普知识或历史故事等，丰富学生的阅读体验，激发他们对阅读的兴趣。
选材还需有积极的思想内涵，能够引导学生正确的价值观和人生观。
只有符合学生实际的选材，才能够让学生在阅读中沉浸达到事半功倍的效果。
二、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高小学语文阅读课堂教学效率的重要策略。
学生对于语文的阅读兴趣一旦被激发起来，就会主动去阅读，这样才能够更好地提高他们的阅读技能和语文素养。
教师可以通过开设“好书推荐”、“阅读分享会”等活动，让学生之间相互分享自己喜爱的书籍和阅读心得，激发他们对于阅读的热情和兴趣。
还可以利用多媒体、漫画、动画等形式，丰富阅读教学内容，吸引学生的注意力，增强教学的趣味性和生动性。
只有激发了学生的阅读兴趣，才能够提高语文阅读课堂教学的效率。
三、注重阅读策略的指导注重阅读策略的指导是提高小学语文阅读课堂教学效率的重要策略。
通过教授一些阅读策略和方法，可以帮助学生更好地进行阅读，提高阅读理解能力。
教师可以向学生介绍一些阅读技巧和方法，如快速阅读、主题识别、信息归纳、逻辑推理等，让学生在阅读时能够更加有针对性地进行思考和理解。
还可以为学生提供一些阅读策略的实践机会，让他们在实际的阅读中运用所学到的方法和技巧，提高阅读的效率和速度。
只有注重阅读策略的指导，才能够提高学生的阅读能力，增强他们的语文素养。
多角度提高小学语文阅读教学效率
多角度提高小学语文阅读教学效率提高小学语文阅读教学效率是提升学生语文素养的关键环节。
下面从多个角度探讨如何提高小学语文阅读教学效率。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高教学效率的前提。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，通过多种方式激发学生的阅读欲望。
可以组织课外读书活动，邀请作家给学生讲解自己的创作经历等等。
还应该注重培养学生的合作学习意识，让学生在小组合作中相互讨论、交流，激发出彼此的阅读热情。
二、合理安排课堂时间语文阅读教学需要有足够的时间进行深入的阅读和思考。
教师应该合理安排课堂时间，给予学生充分的阅读时间，同时也要保证对文本的策略性引导。
可以利用一些教学工具，如有趣的阅读游戏、互动教学软件等，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的参与度。
三、科学教学设计语文阅读教学应该注重科学的教学设计。
教师应该根据学生的阅读能力和兴趣，合理选择适合的阅读材料。
教师可以根据材料内容，设计一系列与学生生活和实际经验相关的问题，激发学生的思考和探索。
在教学过程中，应该注重培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力，培养他们的自主学习能力。
四、注重阅读策略教学阅读策略是阅读教学中的重要环节。
教师应该教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解和分析文本。
也应该引导学生根据不同的阅读目的选择不同的阅读策略，培养学生的阅读思维能力和解决问题的能力。
五、个性化差异化教学教师应该根据学生的个体特点和阅读能力的差异，采取差异化教学策略，满足不同学生的需求。
可以通过小组合作、个别辅导等方式，帮助学生克服阅读困难，提高阅读理解能力。
还可以借助现代技术手段，如电子书、教学软件等，提供个性化、差异化的阅读材料和教学内容，激发学生的学习兴趣。
六、家校合作家校合作是提高语文阅读教学效率的重要途径。
教师应该与家长积极沟通，了解学生的阅读情况和问题，及时给予指导和建议。
家长也应该关注学生的阅读习惯，鼓励学生广泛阅读，并与学校共同搭建起阅读支持的平台。
小学语文阅读教学效率的提升策略
小学语文阅读教学效率的提升策略随着教学方法的不断更新和教育理念的不断改革，小学语文阅读教学效率的提升已经成为教育工作者和家长们共同关注的问题。
阅读是语文学习的基础，而小学生的阅读能力的培养关乎其学习能力的发展和未来的发展。
提高小学语文阅读教学效率，是当前教育工作亟待解决的问题之一。
本文将探讨小学语文阅读教学效率的提升策略，以期为教育工作者和家长们提供一些有益的参考。
一、提高教师的专业能力教师是语文阅读教学的主要承担者，其专业能力的提升直接关系到教学效率的提高。
教师应不断提高自身的语文素养和阅读能力，通过广泛阅读和研究，提高自身的语文能力，才能更好地引导学生进行阅读。
教师应提高教学技能，掌握有效的教学方法和策略，能够针对学生的不同特点和需求，有针对性地开展阅读教学，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。
教师还应不断更新教学理念，关注教育前沿的理论和方法，不断进行自我反思和修正，以期不断提高自身的教学水平和教学效率。
二、构建良好的阅读氛围创设良好的阅读氛围对提高学生的阅读兴趣和阅读能力至关重要。
学校和家庭是学生学习的两大场所，学校和家庭应共同构建良好的阅读氛围。
学校可以通过丰富多彩的阅读活动，如读书会、课外阅读推广、阅读展示等活动，引导学生养成良好的阅读习惯和增强阅读兴趣。
家庭也应给予孩子充分的阅读时间和阅读空间，鼓励孩子多读书、多看报、多听故事，从小培养良好的阅读习惯。
只有在良好的阅读氛围中，学生才能愿意主动去阅读，才能真正提高阅读能力。
三、注重阅读教学方法的创新阅读教学方法是提高阅读效率的重要途径之一。
教师可以在教学中探索灵活多样的教学方法，从而引导学生提高阅读效率。
教师可以采用“导读-自读-交流-阅读”的教学模式，通过导读和自读引导学生主动阅读，引导学生进行合作学习和交流，从而真正理解和消化所读内容。
教师还可以利用多媒体和互联网资源，为学生提供更加生动活泼的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
在教学中，还可以设计一些趣味性的阅读任务和活动，通过轻松愉快的方式，提高学生的阅读积极性和主动性。
多角度提高小学语文阅读教学效率
多角度提高小学语文阅读教学效率语文阅读是小学语文教学的重要环节，具有重要的教学意义。
在实际教学中，我们也常常会发现，学生在阅读理解能力方面存在着诸多问题，比如阅读速度慢、理解能力差、语文水平不高等等。
如何提高小学语文阅读教学效率成为了当前语文教学中急需解决的问题之一。
本文将从多个角度探讨如何提高小学语文阅读教学效率。
一、培养学生的阅读兴趣在教学中，教师首先要培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能让他们有自觉地、主动地去进行阅读。
教师在教学中要注意挖掘学生的阅读兴趣，引导学生阅读各种不同风格和类型的文章，从而让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取多种形式进行。
可以通过朗读、讲故事、影视剧、漫画书等形式来引导学生进行阅读，让阅读变得有趣起来。
在课堂教学中，可以设置一些有趣的阅读活动，激发学生的兴趣。
可以设计一些有趣的阅读游戏，让学生在游戏中体验阅读的乐趣。
二、注重提高学生的阅读理解能力除了培养学生的阅读兴趣之外，教师还应当注重提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是学生对文本信息进行理解和分析的能力，是语文教学的重要内容之一。
而在实际教学中，我们常常会发现，学生的阅读理解能力偏弱，缺乏对文本的深入理解，这就需要我们在语文阅读教学中着重加强对学生阅读理解能力的培养。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取多种形式进行教学。
可以通过多种文本形式来引导学生进行阅读理解，比如故事、科普、议论等不同类型的文章，帮助学生提高对不同类型文章的理解能力。
可以通过提问引导学生阅读，引导学生深入理解文章内容。
在课堂教学中，教师可以设计一些有针对性的问题，帮助学生深入理解文章的内容。
三、多方位进行阅读教学我们还需要多方位进行阅读教学，从多个角度进行阅读的指导和教学。
在阅读教学中，不仅应当注重学生对文字的理解能力培养，还应当注重学生语文技能的培养，比如词语理解、语法知识的学习等。
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略提高小学语文阅读课堂教学效率是每一位语文老师面临的重要课题。
在当前教育改革的大背景下，提高语文阅读课堂教学效率不仅仅是提高学生的阅读能力，更是培养学生的语文素养和综合能力的重要途径。
制定科学的策略，提高小学语文阅读课堂教学效率显得尤为重要。
本文将从几个方面浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略。
一、合理设计阅读材料合理设计阅读材料是提高小学语文阅读课堂教学效率的前提。
阅读材料的选择应该符合学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的阅读兴趣和欲望，同时也能够适当地挑战学生的阅读能力。
语文教师可以从课文、文言文、现代文学作品等多个方面进行选择，同时也可以结合社会热点、时事、名人故事等内容，在故事性、趣味性、实用性上注重，进一步激发学生的阅读兴趣和动力。
二、注重阅读教学方法在实际的语文阅读课堂教学中，老师们可以根据学生的实际情况和内在需求，结合多种阅读教学方法，以提高课堂效率。
在阅读前可以利用导入、讲解、预习等方式引导学生认识阅读内容；在阅读中可以采用朗读、共读、独立阅读等方式，帮助学生理解文章内容；在阅读后可以进行提问、总结、分析等方式，巩固学生的阅读成果，提高阅读效率。
还可以运用多媒体技术辅助教学，使得课堂更加生动有趣，有助于提高学生的参与度和学习积极性。
三、注重阅读策略培养阅读策略是提高小学语文阅读教学效率的重要保障。
通过培养学生的阅读策略，能够帮助学生更好地理解和把握文本的意义，提高阅读效率。
老师可以引导学生通过预览、略读、详读等策略，快速找到文章的重点；可以帮助学生通过提问、总结、联想等策略，深入理解文章的内涵；还可以通过比较、对照、归纳等策略，总结规律，提高阅读的深度和广度。
通过培养学生的阅读策略，能够激发学生的主动性和创造性，提高学习的主动性，进一步提高语文阅读课堂教学效率。
四、完善评价机制评价是提高小学语文阅读教学效率的重要环节。
通过完善的评价机制，能够及时了解学生的阅读水平和能力，发现问题，分析原因，指导教学。
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略语文阅读是小学语文课程中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维、审美和品格。
目前在小学语文阅读课堂教学中，很多教师在教学中遇到了一些问题，比如学生兴趣不高、阅读能力不足等，导致教学效率不高。
那么如何提高小学语文阅读课堂教学效率呢？下面我们就来谈谈一些策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读课堂效率的重要一环。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如讲述阅读背后的故事、让学生参与到故事中来、利用多媒体进行展示等。
教师还可以引导学生多读一些有趣的课外读物，比如童话、寓言故事等，让学生感受阅读的乐趣。
二、引导学生正确的阅读态度学生对于阅读的态度也非常重要，良好的阅读态度能够帮助学生更好的理解文章，提高阅读效率。
教师可以通过引导学生听读、默读、跟读等方式来培养学生的阅读态度，对于学生的阅读表现进行肯定和鼓励，让学生养成乐于阅读的习惯。
三、提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力是提高语文阅读课堂效率的关键。
教师可以通过训练学生的阅读速度、理解能力、分析能力以及表达能力来提高学生的阅读能力。
注重对学生的阅读技巧的培养，比如预览、速读、精读、归纳总结等，让学生能够更好地处理阅读材料。
教师还可以引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读量，从而提高学生的阅读能力。
四、设置合理的阅读课堂教学模式设置合理的阅读课堂教学模式也是提高语文阅读课堂效率的关键。
在教学中，教师可以将阅读课程与学生的实际生活相结合，引导学生思考、讨论、表达，使学生能够更好地理解文章内容。
针对不同层次的学生，教师可以采取不同的教学策略，比如分层教学、因材施教等，让每个学生在阅读课堂中都能够收获满满。
五、积极利用现代科技手段在当今信息化的时代，利用现代科技手段来提高语文阅读课堂效率也是非常重要的。
教师可以通过网络资源、多媒体资源来丰富教学内容，让学生可以通过图片、音频、视频等形式来更直观地理解文章内容。
多角度提高小学语文阅读教学效率
多角度提高小学语文阅读教学效率小学语文阅读教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一，如何提高小学语文阅读教学效率是每个教师和家长都在思考的问题。
要提高小学语文阅读教学效率，需要从多个角度进行探讨和努力。
下面就从教师、家长和学生三个角度来谈谈如何提高小学语文阅读教学效率。
一、教师的角度1. 制定科学合理的教学计划。
要提高小学语文阅读教学效率，教师首先要制定科学合理的教学计划。
教学计划应该根据学生的实际情况和教学内容，合理安排教学步骤和时间，确保教学内容的全面覆盖和深入讲解。
2. 制定个性化的教学策略。
每个学生的学习特点和学习能力不同，教师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学策略，注重对学生的个性化辅导和指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力。
3. 注重课堂互动和学生主体地位。
在语文阅读教学中，教师应该注重课堂互动和学生主体地位，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 注重多媒体教学手段的应用。
在语文阅读教学中，教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，帮助学生更直观地理解阅读内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 注重评价和反馈。
教师在语文阅读教学中，应该注重对学生的学习情况进行及时、科学的评价和反馈，帮助学生发现问题，及时调整教学策略，以便提高小学语文阅读教学效率。
二、家长的角度1. 培养良好的阅读习惯。
家长要提高小学语文阅读教学效率，首先要培养孩子良好的阅读习惯，鼓励孩子多读书、多看报、多听故事，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
2. 关注孩子的学习情况。
家长要关注孩子的语文阅读学习情况，了解孩子的学习动态，有针对性地给予孩子学习的指导和帮助，同时也要和老师及时沟通，了解孩子在学校的学习情况，共同关心和促进孩子的学习。
3. 提供良好的学习环境。
为了提高小学语文阅读教学效率，家长还要为孩子提供良好的学习环境，为孩子营造安静的学习氛围，提供良好的文学作品和阅读材料，让孩子在良好的学习环境中感受到阅读的乐趣。
论提升初中语文阅读教学效率的措施
论提升初中语文阅读教学效率的措施语文是一门重要的学科，阅读教学是初中语文教学中的重要环节。
当前初中语文阅读教学效率普遍不高，学生读书能力不足。
为了提高初中语文阅读教学效率，我们可以采取一些措施以帮助学生提高阅读能力和效率。
对于提升初中语文阅读教学效率，我们需要注重学生的心理健康并合理引导学生。
学生面对繁重的课业压力，经常处于焦虑状态，这会影响他们的学习效率和阅读兴趣。
教师应该引导学生正确看待学习，养成良好的学习习惯和心态，适时进行心理健康教育，让学生们在良好的心理状态下进行阅读学习，从而达到提升阅读教学效率的目的。
教师在进行阅读教学时应该注重培养学生的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是提高阅读效率的关键。
教师可以选择一些富有趣味性的课文或者故事进行阅读教学，或者邀请专业的讲解人员为学生们进行现场阅读演示，激发学生们内在的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读，从而提高阅读教学效率。
我们可以通过多样化的阅读指导方式来提升阅读教学效率。
对不同类型的文本，采取不同的教学方法。
对于绘本，可以采用朗读的方式进行教学，激发学生对图画书的阅读兴趣；对于文言文，可以采用注释翻译的方式进行教学，帮助学生理解古代文化和历史。
可以引导学生进行小组合作阅读，通过小组合作的方式进行深入研讨和交流，促进思维碰撞和知识共享，提高学习效率。
结合信息技术，利用多媒体手段进行阅读教学，也是提高阅读教学效率的有效途径。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，可以生动直观地向学生展示丰富的阅读内容，激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和有效性。
教师可以借助微课、PPT等多媒体教学工具，进行生动直观的课堂讲解，让学生在轻松愉快的氛围中学会阅读。
通过拓展学生的阅读渠道，提高他们的阅读广度，也可以提升初中语文阅读教学效率。
教师可以在校内外寻找适合学生阅读的资源，比如各类读物、文学作品、课外书籍等，为学生们提供更多样、更丰富的阅读内容。
还可以组织学生进行图书馆活动、社区阅读活动等，丰富学生们的阅读体验，拓展他们的阅读视野。
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文阅读课堂教学效率的策略语文阅读是小学语文课程中非常重要的一部分，它不仅有助于学生提高语言文字的理解和表达能力，还能够帮助他们培养对文学的兴趣和鉴赏能力。
当前小学语文阅读课堂中存在着一些问题，比如学生的阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等，这些问题制约了教学效率的提高。
那么，针对这些问题，如何提高小学语文阅读课堂的教学效率呢？下面将从教师引导、课堂氛围营造、多元化教学策略等几个方面进行探讨。
一、教师引导教师是引领学生进行阅读的重要推动力量，因此教师的引导至关重要。
在阅读课堂中，教师可以通过以下方式提高教学效率。
1.鼓励学生自主阅读：教师可以选择一些优秀的文学作品或者课外读物，让学生自主选择喜欢的进行阅读。
在阅读过程中，教师可以对学生进行引导，帮助他们理解文本，并帮助他们树立正确的阅读观念。
2.巧妙引导学生：在进行阅读课堂教学时，教师可以通过提出问题、讲述故事、介绍背景等方式，引导学生对文本进行深入的思考和理解，激发他们对阅读的兴趣。
3.及时解读生词：在阅读过程中，学生可能会遇到一些生词，教师可以及时解读生词，帮助学生理解文本内容，减轻阅读障碍，提高阅读效率。
二、课堂氛围营造课堂氛围对于提高教学效率有着非常重要的作用，一个良好的课堂氛围可以帮助学生更好地投入到学习中去，提高学习效率。
教师在教学过程中需要注重课堂氛围的营造。
1.布置合理的阅读环境：在进行阅读课堂时，教师可以挑选一个安静、舒适的地方进行阅读，营造良好的阅读环境，让学生投入阅读中去。
2.积极引导课堂讨论：在阅读课堂中，教师可以鼓励学生进行课堂讨论，分享自己的阅读体会，相互借鉴、相互学习，提高阅读效果。
3.激发学生的情感共鸣：阅读是情感与理解的过程，教师可以通过诵读、朗读等方式，激发学生的情感共鸣，让学生更加深入地理解文本。
三、多元化教学策略针对不同的学生，不同的教学策略可能会带来不同的教学效果，因此在进行语文阅读教学时，教师可以采用多元化的教学策略，提高教学效率。
提高语文教学效率的策略与方法摭探
提高语文教学效率的策略与方法摭探语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。
随着社会的发展和教育的改革，语文教学也需要不断更新和提高，以适应当今社会的需求。
本文将就提高语文教学效率的策略与方法进行探讨，希望能够给语文教师提供一些借鉴和思考。
一、培养学生的语文兴趣在语文教学中，培养学生的语文兴趣是非常重要的一环。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习，才会在学习中有所收获。
语文教学中可以采取一些策略来培养学生的语文兴趣，例如多种形式的阅读活动，课外语言实践活动等。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设计不同的教学内容和任务，让学生感受到语文的乐趣和魅力。
提高语文教学效率还需要注重培养学生的语文能力。
语文能力包括听、说、读、写四个方面，教师在教学中需要从多个角度出发，全面锻炼学生的语言能力。
在听力方面，可以多开展听力训练，培养学生的听力理解能力；在口语方面，可以多开展口语训练，提高学生的口头表达能力；在阅读方面，可以多开展阅读活动，提高学生的阅读理解能力；在写作方面，可以多开展写作训练，提高学生的写作能力。
只有全面培养学生的语文能力，才能够提高语文教学的效率。
三、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的陶冶。
在语文教学中，教师们需要注重情感教育，引导学生树立正确的人生观，价值观，让学生在语文学习中愿意主动去思考，去表达自己的情感。
语文教学可以结合一些让学生产生情感共鸣的教学内容，让学生在学习中感受到情感的震撼和温暖。
四、创新教学方法提高语文教学效率还需要不断创新教学方法。
在传统的语文教学方法基础上，教师们需要结合信息技术，多媒体教学等现代化手段，来提高语文教学的效率。
在阅读教学中，可以利用多媒体讲解，引导学生深入理解；在作文教学中，可以利用网络资源，引导学生进行开放式写作，让学生的写作更具有个性和创新。
五、开展多元评价在语文教学中，开展多元评价也是非常重要的。
传统的笔试评价方式不仅容易让学生感到压力，同时也很难全面评价学生的语文能力。
简析提高小学语文阅读教学效率的策略
简析提高小学语文阅读教学效率的策略提高小学语文阅读教学效率一直是教育工作者和家长们共同关注的问题。
如何让孩子们在语文阅读中快速提高阅读能力，增强阅读兴趣，是每个教师和家长需要思考的问题。
为了帮助大家更好地解决这个问题，本文将从教学策略、学习方法和家庭辅导三个方面，提出一些简单易行的提高小学语文阅读教学效率的策略。
教学策略1. 营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是提高小学语文阅读效率的基础。
教室要整洁明亮，学生的座位要整齐有序，教师要布置一些与课文相关的图片、海报、文学名言等，营造浓厚的阅读氛围。
2. 设置情境教学语文阅读教学需要设置情境，让学生在真实的情境中感知语言。
教师可以利用多媒体技术，呈现与课文内容相关的图片、音频、视频等，让学生在观看、听力等情境中进行语文阅读，增加学生的阅读体验。
3. 采用多元化的教学方法不同的学生有不同的学习方式，因此教师要采用多元化的教学方法。
除了传统的课堂讲解外，可以引导学生进行小组合作、角色扮演、主题阅读等形式，增加学生的参与度，提高学生的阅读效率。
学习方法1. 注重阅读习惯的培养培养良好的阅读习惯对提高小学语文阅读效率至关重要。
学生应该养成每天定时阅读的习惯，让阅读成为生活的一部分。
家长和老师也要给予学生足够的支持和鼓励，引导他们养成爱读书的好习惯。
2. 提高阅读速度提高阅读速度是提高阅读效率的重要因素。
学生可以通过朗读、默读练习来提高阅读速度，同时可以进行一些阅读技巧的训练，如眼跳跃读、快速扫读、细读等，提高阅读速度和理解能力。
3. 多维度的阅读理解在进行语文阅读教学时，不仅要注重学生能否读懂文章，更要注意学生对文章的理解能力。
因此要提醒学生多维度的进行阅读理解，包括词语理解、句子理解、段落理解以及整体意义理解，增强学生对文章的深层次理解。
家庭辅导1. 家庭阅读指导家长在日常生活中要给予孩子足够的阅读指导。
可以在家中摆放一些经典名著，定期邀请孩子参与家庭阅读和讨论，引导他们理解和消化所读的内容，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
提高小学语文阅读课堂教学效率摭谈
知识文库 第20期116 提高小学语文阅读课堂教学效率摭谈李芳芳尽管小学语文课程改革走过了好长的历程，但是在一些教师的心中依然还是“穿新鞋，走老路”。
在他们的课堂上充满了灌输与垄断，学生学得被动而乏味，处于一种疲于应付的地位，语文学习失去了应有的乐趣与活力。
如何扭转这一局面，提高小学语文课堂教学效率？笔者不揣浅陋，谨从以下三个方面谈谈自己的一点想法：1 尊重学生主体地位，张扬学生学习个性学生对于未知世界永远充满着好奇心，他们内心深处蕴藏着丰富的探索潜能，而这种潜能如同种子，只要给予一定的温度与湿度，他们就会破土萌发，彰显出生命的活力。
小学语文课堂上，教师只有将学生置于主人地位，放手让他们自主参与，鼓舞他们的热情，教给他们正确的阅读与自学的方法，给予他们自主探究与交流的时空，那么，学生才会感到语文学习是快乐的，是充满魅力的。
所以，教师要真正做到“目中有人”，尊重学生的主体地位，张扬学生的学习个性，使之带着兴趣与动力，乐此不疲地行走在语文学习的征途上。
作为一名小学语文教师，要想使阅读教学走向成功，首先就要当好教材的建设者与开发者，而不只是教材内容的简单阐述者或是标准答案的无情传递者。
教师应以文本为中介，用平等、朴实的语言跟成长中的学生展开对话与交流，借此唤醒学生的认知潜能，引导他们与文本亲密接触，使之带着热情穿行于文本的字里行间，去感知与思考，去发现问题并解决问题，培养自己的意识。
教师要善于设计高质量的问题，来引发阅读期待，活跃学生思维，让学生通过有声有色的朗读融入文本所构筑的情境之中，领悟人间真情，产生心灵上的共鸣。
比如，笔者在教学《半截蜡烛》一文时，就以“如果你是导演，想把半截蜡烛这个故事拍成一部电影，那么，你认为出现最多的镜头应该是什么”这样一个问题来驱动学生的想象与思维。
学生各抒己见，“仁者见仁，智者见智”，有的是说是蜡烛，有的说是德国军官阴险的眼睛，有的说墙上的那面钟表……学生的想象染上个性化的色彩，体主人翁的地位得以充分凸显。
提高语文教学效率的策略与方法摭探
提高语文教学效率的策略与方法摭探提高语文教学效率是当前语文教育工作的重要目标之一。
下面将从教师角度和学生角度两个维度探讨提高语文教学效率的策略与方法。
一、教师角度1. 熟悉教材：教师应事先充分研读教材，深入理解教材内容和学科要求，掌握教材的教学目标和重难点，为语文教学做好准备。
2. 优化教学设计：教师要根据学生的学习特点和实际情况，合理安排教学内容和教学进度，结合学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
3. 创设情境：教师可以通过引入适当的情境或故事，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
在教学《论语》时，可以通过讲述孔子和弟子的生活经历来引入教学内容，使学生更加主动地参与到学习中来。
4. 引导学习：教师应通过启发式讲解、问题导向等方式，引导学生主动思考、独立解决问题，培养他们的理解能力和创新思维。
5. 多元评价：教师应采用多种评价方式，包括课堂表现、作业、考试等，对学生的学习情况进行全面、准确的评价，并及时给予反馈，帮助学生发现问题并进行改进。
二、学生角度1. 主动学习：学生应树立积极主动的学习态度，参与到课堂和学习中来，主动学习，积极思考问题。
2. 注重阅读：学生应注重阅读，不仅可以开拓自己的知识面，还可以提高自己的语文素养和人文素养。
3. 多种学习方式：学生可以通过听、说、读、写等多种方式来学习语文，提高自己的综合语文水平。
4. 合作学习：学生可以通过小组合作学习的方式，互相帮助、互相学习，提高学习效率。
5. 自主评价：学生可以通过对自己学习情况的评价，及时发现问题，并对学习方法进行调整和改进，提高自己的学习效果。
提高语文教学效率需要教师和学生的共同努力。
教师要关注学生的学习需求，制定科学的教学方案，利用各种方法提高语文教学效率；学生要主动参与学习，培养良好的学习习惯和学习方法，提高自己的学习效果。
只有在教师和学生的积极参与下，才能达到提高语文教学效率的目标。
摭谈促进初中生语文阅读解题能力提升的方法
摭谈促进初中生语文阅读解题能力提升的方法1. 引言1.1 背景介绍初中生语文阅读解题能力是语文学习中非常重要的一项能力，它不仅关系着学生的语文成绩，也关乎他们对语文知识的掌握和运用能力。
现实中许多初中生在语文阅读解题方面存在着各种问题，比如对阅读缺乏兴趣、缺乏正确的阅读方法、缺乏有效的解题技巧等。
这些问题使得他们在语文学习中常常感到困扰和无助。
随着社会的发展和教育的进步，提高初中生的语文阅读解题能力已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
有必要深入探讨如何摭谈促进初中生语文阅读解题能力的提升，从而帮助他们更好地掌握和运用语文知识。
通过本文的探讨与分析，我希望能够为解决这一问题提供一些有益的思路和方法，为初中生的语文学习之路开辟一条新的道路。
1.2 问题提出初中生语文阅读解题能力是学生在学习语文过程中必须面对和解决的重要问题之一。
目前许多初中生在阅读解题方面存在着各种各样的困难和障碍，比如阅读兴趣不高、阅读习惯不健康、解题技巧不熟练等。
这些问题不仅影响着学生的语文学习效果，也影响着他们在语文考试中的表现。
如何有效地提升初中生的语文阅读解题能力，成为了当前亟待解决的问题之一。
在现代社会，信息爆炸的时代，初中生们面临着越来越多的阅读材料和题目，要求他们具备更高水平的阅读解题能力。
许多学生仅仅停留在对文字的表面理解，缺乏深层次的思考能力，导致在阅读过程中往往无法准确把握文章的主旨和要义，也无法灵活运用所学知识解题。
如何帮助初中生有效提升语文阅读解题的能力，是当前亟需解决的重要问题。
通过针对这些问题，制定相应的解决方法和策略，可以有效地帮助初中生提高语文阅读解题能力，让他们在学习中更加得心应手，取得更好的成绩。
接下来，本文将探讨一些有效的方法，希望能够对解决这一问题起到一定的帮助和指导。
2. 正文2.1 提高阅读兴趣提高阅读兴趣是提升初中生语文阅读解题能力的关键一环。
为了激发学生对阅读的兴趣，教师和家长可以采取一些方法。
摭谈促进初中生语文阅读解题能力提升的方法
摭谈促进初中生语文阅读解题能力提升的方法初中阶段是学生语文阅读解题能力得到提升的关键时期，而提升学生的语文阅读解题能力对于培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
当前一些初中生在语文阅读解题能力上存在不足，因此需要针对这一问题，制定一些有效的方法来促进初中生的语文阅读解题能力的提升。
本文将就促进初中生语文阅读解题能力提升的方法进行探讨，希望对相关教育工作者和家长提供一定的参考和指导。
一、提高阅读理解能力提高学生的阅读量是促进语文阅读解题能力提升的基础。
学生需要通过大量的阅读来提高自己的阅读理解能力，因此学校和家长可以通过各种方式鼓励学生多读书、多阅读文章和作品，培养他们的兴趣和习惯。
学生也需要进行有针对性的阅读训练，通过教师和家长引导学生进行精读、泛读和速读的综合训练，提高学生的阅读理解能力和速度。
学生需要通过阅读来积累语文知识和词汇量，从而更好地理解文章的内容和解题思路。
教师可以通过课堂教学和课外阅读来引导学生积累更多的词汇和语文知识，同时也可以通过词汇量测评和语文知识测试来检验学生的词汇量和知识积累情况，对学生进行有针对性的辅导和指导。
二、培养解题思维能力除了提高阅读理解能力外，培养学生的解题思维能力也是促进语文阅读解题能力提升的关键。
教师和家长可以通过一些具体的方法来培养学生的解题思维能力，例如通过教学案例来引导学生学会分析和解决问题的方法，通过思维导图等工具来培养学生的逻辑思维能力，通过解题训练来提高学生的解题技巧和策略。
在课堂教学中，教师可以通过精心设计的解题训练和思维导图等方式来引导学生学会分析、思考和解决问题的能力，同时也可以通过开展语文解题比赛、课外作文活动等方式来激发学生的解题兴趣和潜力。
在家庭教育中，家长也可以通过和孩子一起解题、讨论解题思路等方式来培养孩子的解题思维能力，同时也可以通过鼓励孩子多读书、多思考来培养孩子的阅读和解题能力。
三、激发学生的参与积极性除了提高阅读理解能力和培养解题思维能力外，激发学生的参与积极性也是促进初中生语文阅读解题能力提升的重要因素。
提高语文阅读教学效率摭谈
提高语文阅读教学效率摭谈摘要：阅读能力是一种重要的语文能力。
本文从阅读现状入手，分析了阅读效率不高的原因，提出了提高语文阅读效率的有效途径。
关键词：阅读能力；现状；效率；途径作者简介：冀利平，任教于山西省寿阳一中。
阅读是什么？阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是人类素质的形成过程。
阅读是人类特有的一种交际活动，阅读是吸收也是倾吐，阅读是人类文化不断创新的过程。
读者在阅读中成长，人类文化在阅读中前进。
学校素质教育的主渠道是课堂教学，而在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。
阅读是语文之根，学习之母，是教育之本，未来教育“四个支柱”的一块基石。
阅读能力是现代人必备的生存手段，是可持续发展的学习能力。
美国哲学家弗兰西斯?培根说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”把读书对人的影响力，对人心灵的塑造说得形象而深刻。
阅读教学的任务实质上就是指导学生学会读书，在读书过程中怡情养性、增长见识、体味语言文字的表现力。
阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。
语言文字是一种工具，它传达思想、情感、意志，是人与人精神上沟通、交际的工具。
世界上各民族的语言都是本民族文化的地质层，它记载着这个民族的物质与精神的历史，装载着民族文化的根。
中学语文学科是一门基础学科，既有工具属性，又有人文属性，打语言基础和打文化基础应糅合在一起同时进行，而这一切都必须通过阅读教学来实现。
可是，现在的中学语文阅读现状却令人堪忧，由于应试教育的逼促，又囿于部分教师的素养，长期以来显得先天不足、发育不良。
以习题代阅读，以训练代感受，从而篡改了阅读的本质，降低了阅读的品位，这样的阅读是没有灵魂的阅读，也就是精神缺失的阅读。
而且阅读教学效率的低下一直是很多语文教师的困惑，总觉得课堂安排得满满的，该讲的都讲了，但再读一篇文章，学生仍然感到满头雾水，教师也觉得“付出”与“回报”不成正比。
面对这种窘境，作为语文教师，该如何突破？其实，阅读教学效率低的实质是知能的转化率太低。
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提高语文阅读教学效率摭谈
发表时间：2010-07-23T11:20:27.577Z 来源：《中学课程辅导》2010年第14期供稿作者：冀利平[导读] 阅读能力是一种重要的语文能力。
本文从阅读现状入手，分析了阅读效率不高的原因，提出了提高语文阅读效率的有效途径。
摘要：阅读能力是一种重要的语文能力。
本文从阅读现状入手，分析了阅读效率不高的原因，提出了提高语文阅读效率的有效途径。
关键词：阅读能力；现状；效率；途径
作者简介：冀利平，任教于山西省寿阳一中。
阅读是什么？阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是人类素质的形成过程。
阅读是人类特有的一种交际活动，阅读是吸收也是倾吐，阅读是人类文化不断创新的过程。
读者在阅读中成长，人类文化在阅读中前进。
学校素质教育的主渠道是课堂教学，而在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。
阅读是语文之根，学习之母，是教育之本，未来教育“四个支柱”的一块基石。
阅读能力是现代人必备的生存手段，是可持续发展的学习能力。
美国哲学家弗兰西斯?培根说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”把读书对人的影响力，对人心灵的塑造说得形象而深刻。
阅读教学的任务实质上就是指导学生学会读书，在读书过程中怡情养性、增长见识、体味语言文字的表现力。
阅读教学抓得好，学生的文化素质和思想道德素质均会得到有效的提高。
语言文字是一种工具，它传达思想、情感、意志，是人与人精神上沟通、交际的工具。
世界上各民族的语言都是本民族文化的地质层，它记载着这个民族的物质与精神的历史，装载着民族文化的根。
中学语文学科是一门基础学科，既有工具属性，又有人文属性，打语言基础和打文化基础应糅合在一起同时进行，而这一切都必须通过阅读教学来实现。
可是，现在的中学语文阅读现状却令人堪忧，由于应试教育的逼促，又囿于部分教师的素养，长期以来显得先天不足、发育不良。
以习题代阅读，以训练代感受，从而篡改了阅读的本质，降低了阅读的品位，这样的阅读是没有灵魂的阅读，也就是精神缺失的阅读。
而且阅读教学效率的低下一直是很多语文教师的困惑，总觉得课堂安排得满满的，该讲的都讲了，但再读一篇文章，学生仍然感到满头雾水，教师也觉得“付出”与“回报”不成正比。
面对这种窘境，作为语文教师，该如何突破？
其实，阅读教学效率低的实质是知能的转化率太低。
转化率是指阅读所关涉的知识、能力与文本的人文素养转化为学生自己的阅读能力的比率。
这种比率越高，就说明教师的教学能力越高，阅读教学的效果就越好。
提高阅读教学课堂效率是一项系统工程，它涉及到教师自身的人文积淀、教学能力等操作层面的因素，又与教材、学情、预设达成策略等因素有关。
什么才是提高阅读教学的有效途径呢？
笔者认为应从以下几方面入手：
一、提高教师自己解读文本的能力是根本
现在随着信息技术的普及，许多教师习惯从网络上下载教案，从教学参考书上抄写教案，从各类鉴赏辞典中“转移”大家的解读。
这些东西对我们解读文本肯定有帮助，但一味地“拿来”，必定会失掉教师的自我以及教师对文本的“个性化”见解。
教师将不是自己真切体会到的东西“灌”给学生，“贴”到学生身上，这样的阅读教学何来高效率？因此，教师要真正将所有参考资料放在参考的位置，决不能用搬运参考资料代替自己对文本的研究。
教师要用自己的人生阅历、生命体验去独立阅读、钻研、把握文本，深入理解文章独有的最特殊、最精彩的内涵，从而融会贯通，与作者共鸣，与作者同步，与作者同境。
在此基础上，参阅各种资料补充完善，纠正自己对文本的解读。
有了这样透彻的理解，才能明确每教一文应该教些什么，怎么去教。
一些关于名篇的解读、鉴赏文章随处可见，教师如何利用这些文章读出自己的见解？应把握好两个方面，一是多问“为什么”，二是广泛阅读与文本有关的资料。
如《荷塘月色》应该怎么理解文中“我”“这几天心里颇不宁静”的情感？教学参考书上的解释是：反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
但是参看其他一些资料，笔者认为对文中的感情可以作多元解读。
这种“不宁静”还可以理解为他的家庭矛盾在他心灵世界中的投影。
同时也和朱自清先生本人的性格有关，他性情温和，个性平和，处事谨慎，有所追求又“放不开”。
透彻地了解了这一点，教师在课堂上才能高屋建瓴，游刃有余地“点拨”，学生就能真正地读懂文本，教学预设的达成就能真正落到实处，阅读教学的课堂效率就能提高。
二、了解学情，尊重学情是关键
作为教师，总是希望自己的课上得精彩，于是认真地钻研教材，认真地钻研教参和其他资料，设计自己认为满意的教学设计，但是这种备课是静态的，要真正提高阅读教学课堂效率，教师还必须从学生出发--了解学情并尊重学情，主要指两个方面：一是从宏观上把握学生阅读文章的一般规律，掌握教学内容的一般规律，这两个规律是最根本的学情，最根本的实际；二是在课堂上从学生切入的角度、理解的起点出发，决不能只从自己怎么教出发，强迫或诱使学生非钻教师设计好的圈套不可。
现在我们进行的学案导学就可以收到较好的效果，学案的第一项就是“自主学习”，内容包括资料整合、字词积累、预习所得、自读质疑四个板块。
“资料整合”、“字词积累”由学生借助工具书和参考资料总结积累；“预习所得”是学生在其认知能力基础上对文本理解的“原始”收获，“自读质疑”是重点，即学生在预习时发现的问题，教师通过“预习所得”和“自读质疑”两个板块能准确把握学生的认知起点，并将这个起点作为教师安排教学设计的最重要的参考依据，这也是最重要的学情依据。
如学习《季氏将伐颛臾》学生共性的问题有：
(1)冉有、季路作为季氏家臣，将消息告诉教师时，为何不说“季氏将伐颛臾”而说“季氏将有事于”？
(2)孔子一向提倡恭谨谦让，为什么在听到“季氏将伐颛臾”的消息时会对两个学生严厉指责？
(3)针对批评，冉有辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，实际上他是怎么想的？
(4)如何理解孔子“祸起萧墙”的说法？
(5)应该怎么理解孔子主张的进步性和局限性？
这些问题关涉文本的思想内容、人物的个性品格等方面。
个性问题有：
(1)“无乃尔是过与”中的“是”是代词还是提宾的助词？
(2)“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞”中的“为”是“动词，编造”吗？……
共性的问题，当然是教师设计教学的重点，个性的问题也可根据具体情况相机处理。
这样，教师的教学设计就围绕着学生的“问题”展开，课堂就成了师生共同“解惑”的过程，这样，课堂就减少了盲目性，增加了针对性，减少了随意性，增加了有效性。
三、良好的课堂教学策略是保证
课堂教学策略多种多样，但在本质上，首先要建立一种平等对话、共同合作、相互理解的师生关系，形成融洽、和谐的学习氛围。
这就要求教师要参与到学生学习活动的各个环节，成为学生的学习伙伴和朋友，提出问题，相互交流，了解并掌握他们学习中遇到的问题及他们思考问题的方法，以便根据他们的学习情况调整和修正课堂教学策略。
这时的课堂不仅是教师向学生提出一系列问题，更应是教师协同学生一起解决问题的一个重要的场所，也应该是教师引导学生养成“问题意识”的一个主要阵地。
鼓励学生向文本质疑，向编者挑战，更应该允许学生向教师提出自己不同的意见和见解。
这样才能摒弃学生身上的奴性，学生才能真正成为学习的主人，我们的课堂应该以学生的发展为中心，把平等自由的理念教给学生，并引导学生自我提出问题、合作分析问题、探究解决问题。
我们“学案导学”的第二部分就是课堂探究，教师针对学生在预习中提出的问题归纳整理，以小组为单位，交换原始的阅读感受，取长补短尽量达成共识，然后全班交流，小组代表发言或抢答，或按顺序发言，依具体需要而定。
疑难问题采取小组探究与全班讨论相结合的办法，当学生无法解决时，教师再给予解答。
这样的课堂，让学生的主体性得到发挥，尊重了学生各自的个性，引导学生把求异创新的乐趣内化为良好的学习动机，获得了自立自信的品质。
总之，提高阅读教学的课堂效率是语文教学的重要问题，需要我们在一定教学理论的指导下设计教学方案，从事教学活动，并勇于在教学实践中大胆创新，寻找最有效的方法。
参考文献：
[1]曾祥芹.阅读教学新论[M].郑州：河南教育出版社，1999.
[2]曾祥芹.阅读教学原理[M].郑州：河南教育出版社，1992.
[3]王志生.阅读教学有效策略摭谈[J].语文教学通讯，2010(3).作者单位：山西省寿阳一中
邮政编码：045400
On Improvement of Chinese Reading Teaching Effect JI Liping
Abstract: Reading ability is a kind of important Chinese ability. Starting off from the current situation of reading teaching, this paper analyzes the causes of slow reading and low teaching effect and it also puts forward effective ways to improve Chinese reading teaching effect.
Key words: reading ability; current situation; effect; ways。