中职会计教学的实践教学分析

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中职会计专业实践教学改革的思考

中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。

中职会计专业实践教学改革势在必行。

如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。

下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。

一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。

学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。

这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。

学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。

通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。

二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。

而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。

需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。

可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。

学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。

可以加强实操训练环节。

通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。

三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。

可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。

这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。

可以开展学科间的合作教学。

会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。

对中职学校会计专业实践教学的几点尝试

财会研究
对中职学校会计专业实践教学的几点尝试
淮南市职业教育中心张小玲
【要】深蒂固的传统财会教学方式，重阻碍了学生财会动手能力的培养。开展各个层次财会模拟实践教学是解决这摘根严
一
问题的有效措施。
【关键词】中职会计实践教学实践能力
会计是一门理论性和实践性都很强的学科会计教学不仅要面向学生全面系统地传授会计理论和会计方法．且要特别注意培养学生而应用会计理论和方法、决实际问题的能力。为适应新形势下中职学解生职业素质的培养及当前用人单位对技能人才的要求，加强学生实应习实训，高中职学生的职业素质和竞争能力。提
习资料，人充当多个角色完成从凭证到账簿再到报表的整个账务处一
理过程。种实习方式，利于学生对会计核算程序的理解，出了模这有突
拟实习的综合性．忽略了岗位的流转性，本上就成了一个师生 “ 但基对答案 ” 的活动，学生对企业财务运作没有一个清晰地思路，至产生让甚
计机构设置、计人员的职责和工作权限等有关内容及与违法乱纪行会
人包办一切的错误认识。

中职会计专业实践性教学的几点思考

处理，以儆效尤。
（三）教育转化工作中应对后进生充满爱心陶行知先生曾说过： “ 谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，
要以 “ 朋友和志同道合者那样 ”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在后进心表面坚硬冷漠的外表下，装着一颗需要 “ 关爱 ” 的心。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感，象冬日里的一缕阳光，可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得 “ 亲其师而信其道 ”。（四）在教育转化工作中应赏识后进生的优点法国著名雕塑家曾经说过， “ 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ” 。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过： “ 表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多 ”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。（五）在教育转化工作中应树立他们转化的信心歌德有这样一句名言 “ 你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。” 这句话的意思就是：没有足够的自信心，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业，需要克服很多的挫折和困难。（六）在教育转化工作中应强化学校的制度建设学校根据自己的实际情况，建立一道有力度的且可操作的奖励与惩罚制度，激励先进与促进后进结合，这样学校的后进生转化工作才可能达到事半功倍效果。社会不良因素给职高学生带来的负面影响呢，这一问题一直困扰着笔者。我国相关部门确实作了很大的努力，也取得了相当不错的成果。例如，近几年，我国开展了大规模的的网络扫黄行动，发动广大群众，举报和查封了绝大多数色情网站。许多网络游戏都设置了防沉迷系统，网吧必持身份证上网，电视节目中也很少出现暴力打杀的场面。职高后进生的转化，需要学校，家庭，社会通力合作。学校作为教育管理学生的 “ 主阵地 ”，在预防和转化后进生方面，应在以下几方面下功夫：（一）教育转化工作中应以预防为主静！防比治疗更容易更有效，所以要预防后进生的形成，先打思想预防针。在职高生刚进校时，就要利用各种渠道向职高生灌输，进职高可以学到一技之长，可以谋到一份体面的工作，也可以成就事业。例如，可以利用已毕业学生成功案例，向学生现身学法，更具说服力。学生认识到读职高对自己是有用的，自然就会自觉地学习。（二）教育转化工作中应加强教育管理打思想预防针不是万能的，还必需加强学校教育管理。要不定期检查学生的课桌和宿舍，对学生成长有害的书籍要代其保管或没收。寄宿学生就寝后，可以不定时地抽查学生就宿情况，防止学生翻围墙出去玩游戏等。学校可以组织数名年轻教师或保安，加强夜间巡逻。对敢于翻围墙的学生，必要时作严肃

浅析中职会计教学中的问题及对策

方面的知识，逐步缩小差距，共同进步。
三、语结
总之，中职会计教学只有正视存在的问题，以市场为导向，采取切实有型人才，才能做大做强，从而更好地为经济建设服务。
理配置是质量的保证。对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来效的措施，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能
上给与保证，教学形式主要来自于教学管理和教学计划的设置上。首这种
２明确双语课程学习思想。双语课程不是去学习英语，．而是在使用英
先，就课时而言，如双语课程是被作为学科专业课设置的，而在课时和课程语。因此，要求学生必须具有一定的外语基础和阅读理解能力，是我们但学分上，与一般学科专业课的安排没有什么区别。一个担负双重任务的大多数学生从学习进入到使用，其很难转化这个身份。目前，多学校提出很课程，试图在同样的教学条件和教学设计中，成双倍的教学目标这本身要进行全英语教学，完从双语教学的效果和发展来看，采用全外语授课的效就不具备现实的可操作性。另外，由于双语课程本身运用原版教材以及教果预期可能要比双语这种形式好，但是这也牵涉到一些不可回避的问题，室外语讲授的特点，学生的外语基础和外语素养提出了比较高的要求。这就是教师的把控水准和学生的接受能力。对而实际情况是双语课程作为学科专业课程，常情况是学生的专业必修通３适当调整教学方式。由于双语课程的特点，．不能要求按照一般学科课，这就是说所有的学生不论外语基础，不论学生多少都得一样学习。这专业课那样进行课程设置，因此，必须调整现行的双语课程教学方式。首

浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学

（）计实践教学环境不够完善二会
会计学作为一门实践性，作性很强的专业，生到职校操学学习时间只有两年，短短的两年里要具备一定的动手操作能在力，就要求学校为学生提供完善的实践教学环境，学生在那让这样的环境里掌握一定的职业操作能力，目前的情况并不乐但观，些职业学校在会计模拟实验室的建设方面不重视，有就算有实验室，只不过为了应付上级的检查，有发挥真正的作也没用同时．．在校外实训基地建立方面也不尽人意。会计部门通常是一个单位的机密部门．生到单位实习也很难了解一个单学位的整个会计系统。多单位也拒绝接受前来实习的学生。由很于校外实训基地严重缺乏，得学生的会计专业实习不可能真使正落到实处。
决定着会计模拟实习的完善程度。第二步是过程：习前的动员。在完成本门课程的理论部实分的教学任务后，本门课程作全面的总结、解和引导会计对讲的建帐、核原始凭证、帐、帐、算平衡、核、帐、审记算试复结报帐、计资料整理的工作流程。让学生对会计模拟实习心中有会底，至于忙中抓瞎，不不知所措。实习前的资料工具准备应发放适量的会计模拟资料和会计工具。习中必须有专业教师的引导，不包办。是整个会实但这计模拟实践是否成功的关键，指导教师统一程序，安排进度，解答疑难。学生在处理完成后，写出书面实习总结报告。实习应后．教师监督下让学生相互检查和核对．查所处理的会计在检事项的合理性、规性、法性、善性、确性。互取长补合合完正相短，吸取教训。通过模拟实践突破传统的课堂教学模式。以真实的社会实践内容为仿真，演练和操作以增强学生的感性认识，养学去培生分析问题和解决问题的能力，学生将所学知识初步转化为使能力，为毕业后尽快适应和胜任该项工作奠定了良好的专业基础会计操作的实践是为前三个教学步骤的归纳和总结。到起了画龙点睛的作用，是课堂教学所达不到的效果。这（）强教研工作，二加形成教研的氛围 ’ 教研水平是反映一所学校综合水平的一个重要指标。韩愈《说》古之学者必有师。师者，以传道、业、惑也。要培师：所授解养高素质、基础、口径、新能力强、个性、特色的学厚宽创有有生，必须有一支既有丰富教学阅历，就又有较高实务能力的教师队伍。效的教研活动，以不断促进知识更新，断催人奋有可不发进取，且为专业教学工作注入活力。鼓励教师进行有目的并专题研究，组织专题分组研究，教师紧跟时代的步伐，或让积极参与政革．不断学习和吸收新的知识。过教研工作的开展，并通使教师主动深入社会、业、矿进行实地研究、流、鉴，企工交借以获取实际经验。学校适时邀请有经验的专家、者为教师进行学学术讲座．绍学术动态、展，内外的先进技术，介发国以获取新鲜知识，导改变思维模式，进研究方向、段，其研究的引改手使成果具有现实意义和社会价值。以调动教师教学研究的积极

职校会计专业的实践性教学

会计专业作为应用性、操作性较强的专业，更要注重职业技能的培养，突显它的实践性，培养学生的动脑、动手能力。因此，如何加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。那么，如何进行职校会计专业的
实践性教学呢？
职校会计专业实践性教学的重要性职业教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以 “ 应用 ”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使职校会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响职校会计专业培养目标能否实现的重要环节，是职校会计专业兴衰成败的决定性因素。二、职校会计专业实践性教学的策略１、改革课程体系，增大实践教学的课时比例（１）从教学计划改革入手，结合会计专业的特点，在以提高学生动手能力的前提下，学习理论知识以重点为主当然是必须 “ 够用 ”，尽量增大实践、实训的课时比重，激发学生的实践兴趣增强学生的实践技能和岗位适应能力，以加强竞争力。（２）从教学内容改革入手，在会计教学上，有些理论知识内容偏深偏难，不利于中专生的吸收消化，因此，应根据社会发展的需要和对会计人才的市场需求，把教材内容根据社会实际生产情况进行重新组合，予以调整，简化、删除空洞的或与本专业相关不密切的内容，增添会计实践中应用性较强的内容。

中职会计实践教学的策略与方法研究

中职会计实践教学的策略与方法研究摘要：本文旨在深入探讨中职会计实践教学的策略与方法，以提升学生在会计领域的实际操作能力。

通过分析现有的教学模式和方法，结合实际案例，本研究提出了一系列有效的教学策略，以满足中职学生在会计实践中的需求。

研究结果表明，采用系统化的实践教学方法，注重案例分析与模拟操作，能够显著提高学生的实际应用水平，增强其职业竞争力。

文章通过深入研究中职会计实践教学的创新策略，为提升中职生职业能力和适应未来职场需求提供了有益的参考。

关键词：中职教育；会计实践；教学策略；实践教学方法；职业能力引言随着社会经济的不断发展，会计专业已经成为中职教育中一门备受关注的重要课程。

中职生作为未来职场的新生力量，其职业能力的培养显得尤为迫切。

会计实践教学作为中职会计专业的核心环节，直接关系到学生在实际工作中的适应能力。

但是，传统的教学模式在满足学科知识掌握时，往往无法有效培养学生在实际工作场景中所需的实际操作技能。

一、中职会计实践教学的现状分析（一）中职会计专业特点中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，其会计专业旨在为学生提供实际操作能力，以满足职场需求。

但是，当前中职会计专业存在一系列特点，影响了实践教学的效果。

第一，学科知识与实际操作的脱节是一个普遍存在的问题。

传统教学更偏向理论知识的灌输，而缺乏对学生实际应用能力的培养。

第二，教学资源不足成为限制实践教学的瓶颈，包括实验设备、实际案例等方面的缺失。

这使得学生在实际操作中难以真实模拟工作场景，制约了其实践能力的提升。

（二）现有教学模式与问题中职会计实践教学常采用的教学模式主要包括课堂讲授、实验操作和实习实训。

但是，这些模式在应对学生实际应用能力培养方面存在一定不足。

课堂讲授强调理论知识传递，但缺乏对实际操作的引导，学生往往难以将所学知识应用到实际工作中。

实验操作受制于设备和场地的限制，无法提供多样化的实际案例。

而实习实训虽然贴近实际，但往往仅在短时间内进行，难以全面培养学生的实际操作技能。

中职会计模拟实验教学的实践与思考

责对有关原始凭证的审核过程，纳员定期将报销凭证出
更正。二是协调协作性。财务工作不是由一个人来完成
的，是由会计、纳和记账等互相牵制，同负责来完而出共成，要求协调、作完成整个账务处理程序。是适当这协三的速度。即在正确的基础上逐步提高速度，过训练，通形
好的基础。
中职会计实验教学经过多年的实践已取得较好的发展，不过仍存在一些需要完善的地方，主要体现在；一是会计模拟实验教学课程设置不完善；二是会计模拟实验大多是综合模拟实验，单项模拟实验不受重视，课时少，效果不理想；是会计实验内容大多处于会计核算三层面，职业技能训练不足，如凭证的审核基本被忽略，角色仿真和环境仿真难以做到真实、直观。为此，笔者结合多年来的教学实践与体会，认为应从以下几方面来改
有了错误，能及时发现，能用正确规范的方法予以也并
行教学：原来教材中有关会计凭证的概念、把分类、基本
内容、制以及审核等理论知识直接融入到会计凭证填填制的单项模拟实验，作为会计凭证填制单项模拟实验的必要知识链接。在进行模拟实践的同时，理论教学同步进行，既加深学生对理论的理解，又增强其动手能力。除此之外，也可以补充单独教材。通过各种渠道搜集与会计工作相关的、较典型的具体操作流程及场面等资料，然后制作成课件进行多媒体教学，如补充商品交易的结算，原始凭证的取得、传递，会计员和出纳员依照岗位职

中职会计专业分层教学模式实践

中职会计专业分层教学模式实践中职会计专业是一门重要的职业教育课程，旨在培养具备会计基础知识和技能的实用型会计人才。

为了提高中职会计专业的教学质量和培养效果，逐渐发展起了一种分层教学模式。

分层教学模式是指根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分成不同层次进行教学。

这种模式具有灵活性和针对性，能够更好地满足学生的学习需求。

在中职会计专业中，可以将学生分为入门层次、基础层次和高级层次。

入门层次主要针对初学者，他们对会计专业知识了解较少，需要通过系统的学习来掌握基本的会计概念和原理。

入门层次的教学可以由专业教师负责，采用小班授课的形式，让学生通过讲解和案例分析来了解基本会计流程和会计准则。

可以结合实际案例进行模拟操作，让学生亲身体验会计工作的流程和方法。

基础层次是针对已经掌握基本会计知识的学生，他们需要进一步加深对会计专业的理解，学习更加复杂和深入的会计理论和技能。

基础层次的教学可以分为理论教学和实践教学两个方面。

理论教学可以加强学生对会计原理和法规的学习，培养学生的专业素养和分析能力。

实践教学可以通过实地考察和企业实训来拓宽学生的实践能力和应对实际工作的能力。

分层教学模式实践可以通过以下方式来进行。

要充分了解学生的学习背景和水平，确定每个学生的分层，合理安排教学计划和课程内容。

要根据每个层次的特点，采取相应的教学方法和教学手段，提高教学效果。

要定期进行教学评估和学生评价，及时调整教学模式，提高教学质量。

中职会计专业采用分层教学模式可以更好地满足学生的不同学习需求，提高教学质量和培养效果。

但需要教师和学校加强对分层教学模式的研究和实践，并不断总结经验，不断改进和完善教学模式。

中职会计财务管理实践教学的反思与改革

中职会计财务管理实践教学的反思与改革
随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，会计财务管理的职业需求日益增长，对中职学生的综合能力和实践技能提出了更高的要求。

中职会计财务管理实践教学的反思与改革显得尤为重要。

本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行反思，并提出改革的方向和措施，以期为中职会计财务管理实践教学的改革提供一些启示和借鉴。

我们需要反思的是教学内容。

当前，中职会计财务管理实践教学内容过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力和解决问题的能力。

导致学生理论知识掌握了，但在实际操作中却束手无策，缺乏应变能力。

我们需要根据职业需求的实际情况，重新设计教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生具备独立分析和解决问题的能力。

我们需要反思的是教学方法。

传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和合作的机会，导致学生缺乏实际操作和解决问题的经验。

我们需要改变传统的教学方法，注重学生的主体性和实践性，采用项目驱动的教学方法，通过项目实施，引导学生主动参与、合作学习，培养学生的实际操作和解决问题的能力。

我们也可以借助信息技术，采用多媒体教学、网络教学等方式来促进教学质量提升。

我们需要反思的是教学手段。

当前，中职会计财务管理实践教学的教学手段以传统的教学设备和实验设备为主，缺乏现代化的教学设备和实验设备，限制了学生实际操作和解决问题的能力的培养。

我们需要大力推进教学手段的现代化建设，引入先进的实验设备和教学设备，提供更多的实践机会和解决问题的场景，培养学生的实际操作和解决问题的能力。

关于中职会计专业实践性教学的思考

算方式、登记账簿及编制会计报表整个过程的操作。
核算时可进行岗位分工，要求每个学生以不同岗位的会计人员的身份进行会计处理。还可模拟企业与工商、税务、银行等单位和企业内部采购、生产、仓库、销售等部门的经济业务核算，由学生扮演这些单位和部门，进行票据交换和其他核算。月末互相轮
［］Ｚ．
国各地掀起以就业为导向的职业教育课程改革热潮，构
建以实践为导向的职业教育课程模式。法律课程的作用
［］５吴必尊．中职教育的素质教育【】浅谈Ｚ．
０审业建设
专业的实践性教学，基本形式是给学生一些业务，要
求学生完成会计核算的一系列操作过程，这样一来就忽视了审核的真实性和可靠性。也就是说，学生看到实习材料后，有一种 “ 作业 ” 的惯性思维，材料怎做
谭撕免
Ｅ《ＲＲＣＬＲＳＡ蠢ｔＷ：Ｕ１ＵＵＥＥＣ！
关乎中职计专ｊ实性教学的思考会业践
山东临沂经贸学校王印芳
【摘
要】必须重视会计专业的实践性教学。本文通过分析会计实践性教学中存在的问题，出了在教学手段中职提
１．课程设置不合理，理论为主，实践为辅。目前
的中职会计教学中，通常是理论教学在前，会计模拟
有的学生都完成相同的内容，未能将财务不同岗位的
职能差异特征纳入实训环节Βιβλιοθήκη ，这不但与现实经济生活

对中职会计专业实践教学的思考

形成会计凭证、帐簿、报表等等概念；然后让学生实际去操作，进行各种帐证的填制，从而对会计工作的理解从抽象到具体，再让学生进行归集费用、计算损
同时，还应具有熟练的职业技能计票证、账表的中职会计学生出益、分配利润，从实践又上升到和适应职业变化的能力，使中职现差错，也为了节省时间、及时理论。通过这种直观的、形象的学生毕业之后能较好地从事生提供会计信息，多数情况下，实会计教学实践活动的循环，帮助
南方论刊・００２１年增刊第２期
电予信息、实赋教学研宄
对中职会计专业实践教学的思考
罗辉
（州广播电视大学广东高州５５０高２２０）
【要】本文结合当前中等职业学校会计专业教学的实际，围绕实践环节教学的要摘求，主要对实践教学的意义、原则、途径、方法、师资队伍、基础建设、教学考评进行了
产、服务、技术和管理等工作。习单位给予实习学生动手操作的中职会计学生掌握会计实务操作基于中职会计的培养目标，如何机会极少，特别是已经实行会计的技能和技巧，能够更好地获得科学地实现组织会计实施实践环电算化的单位，就更没有实习学比较完整的知识。２１贯彻教学实践性原则。．２．节教学，已成为当前中等职业学生上机操作的机会。所以多数实
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中职会计专业实践环节的教学，

中职会计专业实践性教学策略探析

２２６００４）
《会计学》是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科。实际工作巾的全部操作环节都有非常明确的规范与标准。然而巾职会计实践教学的现状不能完全适应会计工作的实践需要，还不能实现会计课堂教学与就业岗位的无缝对接，会计专业的毕业生在新的Ｔ作单位难以将会计理论应用于实际工作，造成了“ 就业难，难就业 ” 的局面。目前大部分会计实践教学的观念、方法和手段等仍存在一些问题。中职会计实践教学的现状１．会计专业的教育观念、教育思想尚未转变。绝大多数中职学校的会计专业教师受到传统教育的影响．普遍存在重理论、轻实践的思想．教学方法长期停滞在讲授法阶段．实践教学的观念仍停留在思想层面，没有落实到教学实践中。有的会计专业老师甚至认为学生不会动手实践不要紧．只要会动笔参加各类会计考试就行。这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的会计人才目标的实现，教出来的学生一遇到实际会计实务就束手无策，不知如何下手。２．会计课程的设置没有充分体现职业教育特点。职业教育强调的是“ 川什么学什么 ” 。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识。能为技能教学提供必要的理论基础，以够 Ⅲ 为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时数偏少，甚至没有安排会计实践教学课时，直到学生去企业实习前才做一个短期会计实践培训。３．会计模拟实验教材不够完善。中职学生对会计实践要求是多元化的。但是日前的会计实践教学。内容简单、实习项日单一、不够系统，只注重学生账务处理能力的培养．而忽视对学生个性需要的满足，对于诸多实用的实际会计事务内容很少涉及：如发票开票系统、税务申报系统、所得税系统、外贸｝ｈ口退税系统，等等。这种简单的实践教学已经不能适应目前的会计教学日标，必须开发多层次、多方位的综合性经济业务，如集团企业的实验项目。４．会计专业校外实习流于形式。组织学生到企业进行实习，是多数职业学校采取的一种会计实践教学方法。然而目前不少学校的会计实习流于形式。其原因：一是多数学校缺乏稳定的校外会计实习基地。由于企业的财务信息具有一定的保密性，因此，企业大多不愿意接收学生在本单位进行会计实习，使得各学校在校外设立实习基地的愿望难以实现。二是学生对校外会计实习不感兴趣。这是因为实习单位指导实习的会计人员存存不愿讲授的心理，他们担心在辅导学生进行账

中职会计教学改革与实践

浅谈中职会计教学改革与实践摘要:中职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等职业教育。

而实践性教学是中职教育的重要特征。

应以培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。

只有加强中职会计实践性教学改革,不断进行会计实践性教学研究与建设,才能增强学生的专业技艺与技能,从而真正提高学生的实际应用与操作能力;也只有这样才能真正实现中职会计专业的培养目标。

关键词:中职会计实践教学改革一、中职会计实践性教学的现状1、校内实践性教学的现状目前我们中职会计校内实践性课程教学一般主要是通过《会计实训》与《电算化会计》两门课程的学习来实现。

在中职会计实践性教学教材方面,我们一般都是采用其他院校开发的会计实训教材,自己编写的适应本校中职会计实践性教学的会计实训教材却比较少。

而现在使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。

在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证一帐簿一报表的循环,即根据原始凭证填制记帐凭证,再根据记帐凭证登记帐簿,最后根据帐簿编制会计报表,而省略了审核、监督环节。

这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别,这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作,这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。

另外,在新会计准则下的帐务处理中,需要有更多会计人员的职业判断,如一项资产是否采用稳健原则,是否计提减值准备,在现有的会计实训教材中,根本没有会计职业判断的体现。

虽然学校会计专业教师人数较多,但总体上还存在质量问题,具体表现在以下几个方面:①基础学科知识较差,表现在会计教师的计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;②专业基础知识不够扎实,主要体现在很多会计教师上了许多年的会计课程课,但对金融、税收理论以及管理学的知识非常欠缺;③会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在实训教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象。

“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思

“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思【摘要】本文围绕"做中学,学中做"教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思展开讨论。

首先从背景介绍和问题概述入手，引出教学模式的重要性。

接着详细分析了该教学模式的特点，并结合中职会计专业实际情况，介绍了具体的实践方法和效果分析。

同时还从存在的问题和改进措施入手，提出了案例分析，为结论部分的总结与展望提供了实践基础。

最后总结出该教学模式带给中职会计专业的启示，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为中职会计专业教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】关键词：做中学、学中做、教学模式、中职会计专业、实践、效果分析、问题、改进措施、案例分析、总结、展望、启示、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职会计专业的教学面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，学校也需要探索更适合现代社会发展需求的教学模式。

所以，“做中学,学中做”教学模式应运而生，它强调学生在实践中学习，通过做中学习和学中做的方式，提高学生的实际操作能力和综合素质。

目前，中职会计专业教学中已经有一些学校开始尝试采用“做中学,学中做”教学模式，取得了一定的成效。

在实践中也暴露出一些问题，比如学生参与度不高、教师指导不到位等。

有必要对该教学模式进行进一步的研究和思考，以便更好地适应现代社会的发展需要，提高中职会计专业教学质量和水平。

1.2 问题概述中职会计专业教学中采用“做中学,学中做”教学模式的实践和效果分析是当前教育领域关注的热点问题。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，传统的单向传授式教学已经不能满足学生的需求，而“做中学,学中做”的教学模式有望为中职会计专业教学带来新的活力和效果。

尽管这种教学模式有着诸多优势和潜力，但在实践中也存在一些问题和挑战。

如何有效地引导学生在实践中学习的同时掌握知识和技能，如何确保实践活动与课程内容的有机结合，如何评估学生在实践中的表现等等，都是目前需要面对和解决的问题。

中职学校会计专业实践教学的探索

中职学校会计专业实践教学的探索【摘要】中职学校会计专业实践性教学，应运用现代化教学手段和方法，强化岗前培训。

可采用演示教学、案例教学等教学形式，提高学生的实际操作能力。

【关键词】中职学校会计专业实践教学探索会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。

传统的会计实践性教学形式单一，技术手段落后，而且仅停留在会计核算这一环节上，艰难达到新时期要求“能力强、素质高、富有创新精神”的会计专业人才的培养目标。

本文根据中职学校会计专业教学的特点，结合教学实践，对会计专业实践性教学的改进作初步探讨。

一、中职学校会计专业实践性教学改进的几点思路（一）运用现代化教学手段和方法现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现代化的同时，也强调教学主体（教育者）思想现代化。

改变传统单一的课堂教学、教师授课为中心的教学形式，形成以教师授课为辅、学生参与为主的新的教学方法体系，采用“启发式”、“案例式”、“讨论式”、”模拟式”等教学方法，调查动学生的学习主动性和积极性，培养学生的思维能力和创造应变能力。

采用现代化手段，利用网络、计算机多媒体等先进技术，加强学生的感性认识，提高教学效果。

只有将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来，才能最大限度在实践性教学中发挥作用。

（二）加强实践教学，突出应用型实践性教学在教学计划中占有较大的比重，特别是在中职学校。

要正确处理理论教学与实践教学的关系，规范实践性教学环节。

坚持基本理论以“必需、够用”为度，理论与实践合适的比例为3∶7。

在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程转变为理论与实践相结合的一体化过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。

专业理论教学的技能操作训练的有机结合，会使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。

理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感。

中职会计技能培训教学的研究与实践

四、进考核方法，学评改科价实训效果
现行的考试制度对学生理论知识的
高等教育的特点。
作者简介：延林（９８）男，韩１６一，兰州兰石集团公司技工学校教务处主任，研究方向：会计电算化。
ｒＴＥＡＣＨＥＲ
中职会计技能培训教学的研究与实践
韩延林
（兰州兰石集团公司技工学校，甘肃兰州７０５）３００
中职教育是以能力为本位的教育。学校要遵循中职人才培养规律，视实重践，出实用，化学生专业技能的培突强
考核，有利于激发学生的创新热情，高提学生的综合能力。
的，较强的专业性、统性、学性。有系科
一
生畏。采取两种模块相结合的方法，从
电算化模块中，以使学生很直观地了可解会计专业特点、程设置及专业技能课要求，一步导人本课程在专业教学中进
的地位以及学习要求和学习方法，解了会计核算全过程，终达到会计理论与最会计实践相结合的目的。
般来说，计专业课程主要包括 “ 会基
础会计 …‘ 业财务会计 …‘ 本会计 ” 企成 “ 业财务管理 …‘ 计学 ” 会计电算企审 “ 化 ” 。因此，计实训教材的选定，等会应当与会计专业课程设置及教学大纲紧密配合，对于提高会计实训教学质量至这

中职会计专业实践教学改革的思考

中职会计专业实践教学改革的思考一、实践教学改革的必要性中职会计专业的学生是培养成为一名合格会计人员的关键群体，他们必须具备丰富的实践经验和操作技能。

传统的教学模式往往偏重理论教学，而忽略了实践能力的培养，导致学生在实际工作中往往无法胜任。

开展实践教学改革势在必行。

实践教学是提高学生综合素质的有效途径。

会计专业的学生需要具备不仅仅是会计理论知识，更需要掌握实际操作技能和应变能力。

只有通过实践教学，学生才能更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中去，从而提高自己的综合素质。

实践教学能够增强学生的就业竞争力。

如今，越来越多的企业更加看重员工的实际操作能力和解决问题的能力，而非单一的理论知识。

通过实践教学改革，可以培养学生的实际操作技能，提高他们在职场上的竞争力，帮助他们更好地就业和发展。

实践教学能够增强学生的自信心和自主学习的能力。

在实践操作中，学生会积累大量经验和技能，这会让他们更加有自信心，同时也会激发他们的学习热情，增强自主学习的能力，为以后的职业发展奠定良好的基础。

了解了实践教学改革的必要性，接下来就该思考如何实施实践教学改革，提升中职会计专业学生的实践能力了。

加强实践课程设置，增加实践环节。

针对会计专业学生的特点，可以设置会计实操、软件操作、财务报表编制等专业相关的实践课程，提供更多的实践机会。

在每个学期的实践环节中增加适当的实际案例，让学生在实践中学习、实战中成长。

建立实践教学基地，与企业合作。

学校可以与当地的企业或会计事务所进行合作，搭建实践教学基地，为学生提供实践实习的机会。

学生可以在基地中学习实际操作技能，感受真实的工作环境，提高就业素质。

学校也可以通过与企业合作，了解企业对学生的需求和要求，更好地培养适应企业需求的人才。

采用多种形式的实践教学。

可以结合向导教学、案例教学、实验教学等多种形式，让学生在不同的实践教学环节中学习、实践、总结。

以提升学生的实践能力和综合素质。

加强实践导师的指导和培训。

基于教材的中职会计专业实践教学的研究

项岗实习等诸多方式增长教师阅历，并增强其专业实践技能水平。
（三）保证实践性教学比例、调整课程设置
新的教学方法时，应着重关注其教学效果，同时还应将时间与成本效益
实际工作能力。而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有
效途径，因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
本文在基于中职会计专业教材的基础上．探讨了实践教学。
关键词：教材中职会计专业实践教学研究
等因素纳入考虑范围。此外，会计教师不应只是课堂上的知识传播者，
一
、
研究意义
还应担当会计学习的组织人，学生的辅导者，引导其投入到会计的学习
了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题．即如何提高毕业生的
传统的会计实践教学模式存在着形式过于单一的问题，不利于学生对知识的掌握与应用，为此，应增加教学方法，使学生在多样化的教学方式下提高对知识的了解与认识。具体方法有团队教学、模拟实习、社会调查、案例教学、演示教学、单元练习、校外实习等。在采取或尝试