高中美术面试--《走进具象艺术》试讲稿
高中美术鉴赏（人美版）-4走进意象艺术（试讲稿）
高中美术鉴赏（人美版）-4走进意象艺术（试讲稿）4走进意象艺术PS：（本试讲稿以口述为主，考生请有效记忆或背诵，本人亲自整理编写，亲测已过，试讲需要考生自问自答，一个人表演出有学生的课堂氛围，脱稿、丰富个人肢体语言。
预祝考生马到成功导入：请同学们先不看文字说明的翻开书本的第15页观赏达芬奇的油画《蒙娜丽莎》，然后在翻开书本地18页观赏马蒂斯的油画《马蒂斯夫人像》。
找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
可想而知马蒂斯夫人也绝对不会这幅作品中的样子，这只是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
那我们就一同进入艺术家的主观世界吧！——走进意象艺术。
（板书——1.走进意象艺术 2.什么意象艺术）一、为什么有的美术作品形象怪异？那什么是意象艺术呢？先请同学们欣赏书本中的油画《圣维克多山》、《呐喊》和《星月夜》，并对比油画中圣维克多山和实景照片中的圣维克多山。
然后请同学们注意观察分析，从而找到什么叫意象艺术？所以——意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
三、那我们又应该如何理解意象艺术呢？（板书：如何理解意象艺术）1、请同学们一道欣赏委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》这两幅美术作品。
并分析这两幅作品的不同之处，（提示：我们从《教皇英诺森十世》中我们能比较清楚的感觉到对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种紧张和惶恐的气氛，）2、接下来我们在欣赏下朱耷的《鹌鹑图》并请同学们分析下画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？两只鹌鹑的眼睛向着不同是顶视着很有一种仇视的眼神现实中就不会出现这样的情况这是艺术家赋予了鹌鹑人类的情感所以我们要从两个角度去理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
2024高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文以下是关于《走进抽象艺术》的高中美术说课稿范文：一、说教材1、《走进抽象艺术》是2024年高中美术课程的内容。
它是一门介绍抽象艺术的课程，帮助学生了解抽象艺术的发展历程和特点，并培养学生的审美能力和创造力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解抽象艺术的定义、发展历程和特点。
②能力目标：培养学生观察、感知、分析和表达抽象艺术的能力。
③情感目标：培养学生欣赏、喜爱和尊重抽象艺术的情感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：介绍抽象艺术的定义和发展历程，培养学生观察和感知抽象艺术的能力。
难点是：引导学生进行抽象艺术的创作和表达。
二、说教法学法本节课我将采用的教法是：情景教学法、讨论引导法；学法是：观察分析法、创造表达法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，展示抽象艺术作品和相关资料，以激发学生的学习兴趣，并提供参考资料和素材以便学生进行抽象艺术的创作和表达。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，导入新课。
课堂伊始，我将展示一幅抽象艺术作品让学生观察和感知，并引发学生对抽象艺术的兴趣。
接着，我将向学生提出以下问题：你觉得这幅作品有什么意思？它让你产生了怎样的情感？这幅作品有什么特点和特色？通过学生的回答，我将引导他们认识到抽象艺术作品不同于传统的具象艺术作品，它强调形式和色彩的变化，并让观者产生不同的思考和感受。
环节二、介绍抽象艺术的定义和发展历程。
在学生对抽象艺术产生了一定的兴趣和好奇后，我将向他们介绍抽象艺术的定义和发展历程。
通过展示一些抽象艺术的代表作品和艺术家的介绍，我将向学生展示抽象艺术的多样性和创新性，让他们了解抽象艺术在艺术史上的重要地位和影响。
美术教案走进具象艺术
美术教案走进具象艺术教案标题：探索具象艺术的魅力教学目标：1.了解具象艺术的定义和特点；2.探讨具象艺术的发展历程；3.分析具象艺术对观众的视觉冲击；4.培养学生对具象艺术的欣赏和创作能力。
教学准备：1.电脑、投影仪和音响设备；2.展示具象艺术作品的图片或视频素材；3.画笔、颜料和画纸。
教学过程：Step 1：引入课题（15分钟）1.创设情境：播放一段具象艺术家的访谈视频，让学生感受具象艺术的独特魅力。
2.引发思考：引导学生讨论什么是具象艺术，具象艺术与其他艺术形式的区别是什么。
Step 2：了解具象艺术的定义和特点（30分钟）1.介绍具象艺术的定义：具象艺术是以客观自然的物象为基础，通过形态、色彩等手法表达艺术创作主题的一种艺术形式。
2.分析具象艺术的特点：a.真实性：具象艺术作品能够准确地展现事物的外貌与特征；b.形象化：通过具象表达，让观众能够直观地理解作品所要传达的信息；c.表达情感：艺术家通过色彩、构图和线条等手法表达内心情感，引起观众的共鸣。
Step 3：探讨具象艺术的发展历程（30分钟）1.回顾具象艺术的起源：从古代洞穴壁画开始，直至现代具象艺术的兴盛；2.分析具象艺术的发展趋势：b.强调个体表达：艺术家通过具象表达展示个人的独特视角和情感表达；c.超越自然：具象艺术不仅仅是简单的仿真，还能够通过细节的创造和变形来突破现实的限制。
Step 4：分析具象艺术的视觉冲击（30分钟）1.展示具象艺术作品：通过展示一些具象艺术作品的图片或视频素材，让学生感受具象艺术对视觉的震撼力；2.课堂讨论：引导学生分析作品中的构图、色彩运用和线条表现等要素对视觉效果的影响；3.学生欣赏作品：让学生选择一幅自己喜欢的具象艺术作品，以小组形式讨论作品的特点和感受。
Step 5：培养学生对具象艺术的欣赏和创作能力（30分钟）1.模仿绘画：给予学生一幅具象艺术作品的图片，让他们尝试模仿画出同样的作品；2.自由创作：鼓励学生选择一个自己感兴趣的主题，运用具象艺术的手法进行创作；3.学生展示：让学生展示自己的绘画作品，并鼓励他们分享作品背后的意义和表达。
走进具象艺术（说课稿）
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿各位评委老师好：（引言：鞠躬）我是4号考生，今天我说课的课题是《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，选自人美美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课。
我将从以下六个方面进行分析：1说教材；2说教学目标；3说教学重难点4说教法；5说学法；6说教学过程。
一、说教材本课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，选自人美美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三课。
我将根据教材以及课程标准主要讲具象艺术的特点，具象艺术的作用，如何鉴赏具象艺术，如何评价具象艺术的意义等，让学生更加深入的了解具象艺术。
本教材主要教育引导学生如何进行美术鉴赏，相应的，本课就要求学生学会鉴赏具象艺术作品，了解在具象作品中作者的创作灵感、创作意图、了解创作作品的背景等等，进而进行具象艺术美术鉴赏的学习。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着高中年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标，分为知识与技能目标，方法与过程目标，情感、态度与价值观目标。
其中知识与技能目标包括：带领学生共同探讨分析美术作品，在这个过程中让学生知道具象艺术的特点，如何鉴赏具象艺术，热河评价具象艺术的意义等知识。
学习这节课之后，能够让学生独立鉴赏一幅具象艺术美术作品，有所收获。
我制定的方法与过程目标包括：在课堂的学习中，我主要用演示图片，师生共同分析的方法让学生学习到必要的知识。
由于鉴赏课以教师的讲述为主，在教学过程中我要加强与学生的互动，提高课堂活跃气氛。
最后一个是情感、态度与价值观目标，它主要内容是：学习具象艺术的知识，有助于学生对具象艺术美术作品的理解，丰满学生的艺术知识。
在教学活动中让学生积极回答问题，有助于培养学生大胆的性格，提高情商。
有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
走进具象艺术讲稿
1.请同学们先看一幅图，你们知道这个是谁吗？2.这个是2009年中国孔子基金会发布的一个孔子标准像，这个标准像发布的时候引发了社会各界的纷纷议论，有人支持有人反对，那这究竟是好事，还是坏事呢？同学们可以谈谈自己的看法？（2000年以前的孔子长什么样？）3.相传目前还存在的最早的孔子像是吴道子画的，但是吴道子生活是在唐代，离孔子生活的春秋战国至少也有800多年，那吴道子的孔子像准确性又有多高呢？那么出现这些纷争都是因为没有摄影技术惹的祸！那么在没有发明照相机之前，我们该如何了解前人的生活呢？请打开书本第三课。
4.那么课本的第一段讲到了古希腊两个画家的故事，宙克斯跟帕尔哈西奥斯两人比赛，看谁画的画最像。
当天，宙克斯很得意的掀开画上的档布，画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超时，突然从远处飞来了一只麻雀啄葡萄，观众就更加惊叹，他也非常得意。
但是帕尔哈西奥斯却不为所动，观众性质来啦，赶紧让他把画也拿出来，宇克斯也忍不住就想去揭开他的画布，但他的手在半空中的时候就停住了，然后说了一句，你赢了。
原来那个画布也是画上去的。
这个故事告诉我们刚才两个画家画的画非常逼真，真到把画家都骗了。
说明具象艺术是怎样的？非常真实，逼真，也就是真实性。
5.那我们接下来看一幅非常逼真非常像的作品。
《教皇英诺森十世》这是一幅与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那里。
教皇本人对这幅作品的评价是：”太像了，太像了！”后来这幅作品被教皇藏起来，从来没有展出过，为什么呢？讨论一下6.好，请你们盯着国王的眼睛不要动，然后看（）眼睛不要动。
你看到他们的性格特征一样吗？国王是一个什么样的人？综合他的服装坐姿环境，他又是一个什么样子的人？老谋深算、阴险、狡诈被暴露无疑了。
所以他得藏起来。
形象非常的典型。
7.这个是西方油画的具象艺术，那中国也有许多写实作品。
其中有一幅就是《清明上河图》请同学们回忆以往在哪些学科中学过北宋张择端的《清明上河图》呢？“清明”一词是什么意思？清明时节3月14 地名太平盛世清明上河图描绘的是什么内容呢？我们一起来看一下《清明上河图》是北宋张择端的作品，长5.28米，宽24.8厘米。
走进具象美术教案高中版
走进具象美术教案高中版教案标题：走进具象美术教案高中版教学目标：1. 了解具象美术的基本概念和特点；2. 掌握具象美术的绘画技法和表现手法；3. 提高学生对具象美术作品的欣赏能力和审美水平；4. 培养学生的创造力和表现力。
教学内容：1. 具象美术的基本概念和特点；2. 具象美术的绘画技法和表现手法；3. 具象美术作品的欣赏和分析；4. 学生的创作实践。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）介绍具象美术的概念和特点，引导学生思考具象美术与其他艺术形式的区别和联系。
第二步：知识讲解（15分钟）详细讲解具象美术的绘画技法和表现手法，包括线条运用、明暗处理、色彩运用等，通过示范和案例分析，让学生理解和掌握这些技法和手法的运用。
第三步：作品欣赏（15分钟）展示一些具象美术作品，引导学生进行观察和分析，让他们理解作品的主题、表现手法和艺术效果，提高他们的审美能力和欣赏水平。
第四步：创作实践（30分钟）组织学生进行具象美术的创作实践，可以选择一些简单的对象或场景作为创作题材，让学生运用所学的绘画技法和表现手法进行创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
第五步：总结和展示（10分钟）让学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价，引导学生总结本节课所学的知识和技能，强化对具象美术的理解和认识。
教学资源：1. 具象美术作品的图片或幻灯片；2. 绘画工具和材料；3. 学生的创作作品展示区。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 学生的创作作品评价；3. 学生对具象美术作品的分析和理解。
拓展延伸：1. 组织学生参观美术馆或艺术展览，进一步拓宽他们的艺术视野；2. 鼓励学生进行更复杂和深入的具象美术创作，挑战他们的创作能力和表现力；3. 引导学生进行具象美术作品的批判性分析和评论，培养他们的艺术鉴赏能力。
通过以上教案的设计和实施，学生将能够全面了解具象美术的基本概念和特点，掌握相关的绘画技法和表现手法，并能够进行具象美术作品的欣赏和分析。
高中美术说课稿《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》
高中美术说课稿《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中基本能力 《走进具象艺术如实地再现客观世界》说课教案
走进具象艺术---如实地再现客观世界教学目标让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，主要从三个方面：①具象艺术的特点是什么？②具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？③具象艺术的功能是什么?进一步了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学重点具象艺术的三个主要特点及其功能的学习，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
教学难点①分辨具象艺术的能动性，即具象艺术对其艺术形象的典型性处理。
②把具象艺术与艺术形象的典型处理结合起来学习和鉴赏。
教具与学具教具：相关图片资料、多媒体播放工具学具：笔记本（或作业纸）、笔教学流程图教师活动教学目标学生活动一、引入新课通过前面两课的学习，同学们已经知道，美术根据其形式语言上的不同特征可分为三类，是哪三类？第2课学习了艺术语言及其运用，那么在具象艺术中艺术语言如何运用的？本节课的课题是走进具象艺术---如实地再现客观世界。
将更广泛、更深入地学习有关具象艺术的知识。
通过复习回顾有关具象艺术的知识，引入新课。
同学们思考回顾作答。
具象艺术意象艺术抽象艺术线条和随类赋彩；明暗渐变和色彩冷暖二、新授具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，无论在西方还是东方都流传着许多关于画家如何再现客观现实的故事。
同学们根据耳濡目染的经验，再阅读课本上的故事谈一下感受。
具象艺术的突出特点是它的视觉真实性或客观性。
当然具象艺术的真实是相对的真实，并非像照相一样照搬现实，而是艺术家对客观现实进行了主观的处理。
这就是具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性。
艺术形象的典型性表现出瞬间性的特征。
即艺术家选取的是艺术形象最典型的瞬间。
出示图片油画作品《开国大典》及其历史照片、油画作品《教皇英诺森十世像》，两幅作品的作者抓住了艺术形象怎样的瞬间？如果让同学们表现“跳高”这一主题，从助跑、起跳到跃竿、落地四个环节中选择最为典的从学生们的兴趣出发，运用已知知识经验突破解决新问题通过讲解分析明确艺术家对客观现实的主观能动性处理。
高中美术教师试讲稿《对客观世界的主观表达-走进意象艺术》
对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿开场语各位老师大家好！我是-------号考生。
我说课的题目是对客观世界的主观表达—走进意象艺术。
下面，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下七个方面完成我的说课内容。
分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。
一、教材分析本节课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第四课的内容，在新课标的学习内容中，属于九大模块中的美术鉴赏模块，本节课的主要内容是走进意象艺术，即通过描述、分析、解释、评价等方法，结合学生已有生活经验，联系文化情境，认识（美术作品）的意义、形成和风格特征。
逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，充分的认识到古代人民留下的璀璨的艺术遗存，形成热爱中华民族文化，尊重世界多元文化的情感和立场。
二、学情分析高中的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了一定的绘画知识与技巧，而且有一定的审美意识。
三、教学目标结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：知识与技能目标：通过本课的教学，学生认识到意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
过程与方法目标：通过观察、分析、欣赏的过程，学生能够对意象艺术有认识和理解。
情感态度与价值观目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
四、教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学方法为了更好的突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法开展教学活动。
分别是情景教学法、演示法、讲授法、讨论法，，在学法上我准备采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。
最新走进具象艺术 - 西安交通大学苏州附属中学教学讲义ppt课件
阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、 获取信息、理解信息、学习语言、 掌握 相应的写作技巧。 阅读课设计三结合策略： 听和读相结合、读和说相结合、读和写相结合。 阅读课教学模式： 导读激趣→自读明大意→细读抓关键→深读揣意图 →朗读重体验→读后拓展活动。
阅读课思维导图：预测、分析、小结、写作
二、阅读教学活动设计
确定重点、难点和关键点及其依据
3、说“明”教法学法
a.说教学策略
如TPR全身反应法、游戏教学法、启发式教学法、情境教学法等。说明这些教学方法在本
课教学中的具体操作方法，采用何种方法导入，构建什么样的情境呈现新知，以哪种形式
操练核心语言，拓展环节如何布置大任务。其中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，
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小学英语教师技能培训互动式交流探讨
—— 如何说课？
•正确认识说课——
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从 教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生 基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、 课堂教学设计进行系统阐述。
三，典型具象艺术形式 古典油画、中国工笔画、写实雕塑
四，具象艺术的典型----照相写实主义 代表画家：克洛斯（美国）
五，具象艺术的极端----超级写实主义 代表画家：冷军(中国）
/plgs_play-CCTVNEWS_20070723_1827689.html
作必要的解释和说明。例如阅读教学，阅读前中后分别说明。。。。。展示独特的教学思
想和教学特色。
b.说学习策略
教法与学法融会贯通
结合教学内容，说出在本课哪个教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，
2021教师资格证试讲-高中美术《走进具象艺术》
2021教师资格证试讲:高中美术《走进具象艺术》自己整理的2021教师资格证试讲:高中美术《走进具象艺术》相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！教师资格证面试，进考场可以先打个招呼，比如评委的老师！(鞠躬)我的高中美术01号考生。
这时候考官会问你两个结构化面试问题。
回答完组织面试，开始试讲。
今天我的题目是《如实地再现客观世界-走进具象艺术》(板书)。
请问我可以开始审判了吗？《如实地再现客观世界-走进具象艺术》测试注释：一、进口开始上课！同学们好，请坐！同学们，你们知道大屏幕上的这张图吗？老师听到许多学生说他们彼此认识。
是的，这幅画是中国古代五代黄泉画的《写生珍禽图》。
传说黄泉画的这些栩栩如生的动物，吸引了一只专门的白鹰数次展翅，受到皇帝的高度赞扬。
所以可以说黄泉的画是高度写实的，生活中有很多这样的高度写实的画，不仅国内有，国外也有，那么应该如何去欣赏呢？今天老师带领大家进入《走进具象艺术》。
二.新赠款1.具象艺术的特征之一：视觉真实性“首先我们来看看PPT上宋朝张泽端的《清明上河图》部分。
这部分是长卷画《清明上河图》的高潮部分。
学生仔细观察这幅画中的人物在做什么。
而你看到的人物的表情、动作、衣着又是怎样的？”好了，哪个同学来讲，这个男同学来讲，好了，请坐！这个基佬说这是船要撞桥的场景。
船上和船下的人都很焦虑。
桥上有百货公司，也有人搬运重物。
这个同学观察的很全面。
从这幅画中我们可以看到宋代的社会、服饰、习俗、技术建筑等。
所以可以说具象艺术具有一定的真实性和客观性，它是根据我们所看到的世界来刻画对象的。
2.具象艺术的第二个特征：艺术形象的典型性同学们，我们再来看看这个《教皇英诺森十世》图像。
我们仔细观察，了解图中的人物是什么样的性格。
让我们考虑一下。
哪位同学会说，好吧，你说画里的人物坐在危险中，看起来很严肃。
还有别的吗？好了，你告诉我，你说的话让你觉得恶毒，很好，请坐！刚才两位同学的回答都很优秀！西班牙画家贝拉斯克斯在画这幅画的时候选择了物体最典型的瞬间，准确的抓住了教皇英诺森十世阴险、狡诈、多疑、恶毒的性格，我们可以从画中物体的表情感受到，紧闭双唇，紧锁双眉，眯眼，所以在强调真实性的同时要把握物体的典型性。
高中美术【教师资格证面试】《走进意象艺术》说课稿+教案模板
高中美术【教师资格证面试】《走进意象艺术》说课稿+教案模板《走进意象艺术》说课稿一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。
二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。
三、说教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。
【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。
《走进具象艺术》试讲稿和说课稿示例
《走进具象艺术》试讲稿和说课稿示例尊敬的各位同学：大家好！今天我们一起来走进具象艺术的奇妙世界。
在开始之前，我想问大家一个问题，当你们看到一幅画或者一件雕塑时，第一反应是什么？是被它的色彩吸引，还是被它所描绘的形象所触动？其实，这就是艺术的魅力所在。
而具象艺术，就是以一种非常真实、具体的方式来展现我们所熟悉的世界。
具象艺术，顾名思义，就是指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
它强调对客观世界的真实再现，无论是人物、风景还是物品，都力求在形态、色彩、质感等方面与现实中的对象保持高度一致。
比如说，我们来看这幅达芬奇的《蒙娜丽莎》。
大家可以看到，画中的蒙娜丽莎，她的微笑是那么的神秘而迷人，她的肌肤仿佛有着真实的质感，每一个细节都处理得极其精细。
这就是具象艺术的魅力，它能够让我们仿佛看到了一个真实存在的人物站在我们面前。
再比如，荷兰画家维米尔的《倒牛奶的女仆》，这幅画中，女仆的动作自然流畅，厨房中的物品摆放得井井有条，光线的处理让整个画面充满了温馨的氛围。
画家通过细腻的笔触和逼真的色彩，将一个普通的生活场景生动地呈现在我们眼前。
那么，具象艺术是如何实现这种真实再现的呢？这就离不开画家们高超的技巧和敏锐的观察力。
他们通过对光影、色彩、透视等方面的准确把握，以及对人物表情、姿态的细腻刻画，让画面中的形象具有了立体感和生动性。
同时，具象艺术也不仅仅是对现实的简单复制，它还融入了艺术家的情感和思想。
艺术家会通过对画面的构图、色彩的选择等方面来表达自己对所描绘对象的感受和理解。
接下来，让我们一起动手来尝试一下，通过简单的素描来描绘一个我们身边熟悉的物品。
大家可以选择一个水杯、一本书或者一个水果，仔细观察它的形状、纹理和光影变化，然后用铅笔在纸上把它画出来。
（学生实践，教师巡视指导）好了，同学们，通过刚才的实践，相信大家对具象艺术有了更切身的感受。
总结一下今天的内容，我们了解了具象艺术的定义和特点，欣赏了一些著名的具象艺术作品，还通过实践尝试了自己的创作。
《走进意象艺术》试讲稿
《走进意象艺术》试讲稿开场语尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试中学美术教师的xx号考生，今天我抽到的题目是《对客观世界的主观表达—走进意象艺术》，下面我将开始我的试讲!!教学过程师生问好，组织课堂(一)图片引入多媒体播放具象艺术品-冷军的肖像画，以及马蒂斯的《马蒂斯夫人像》，并请学生思考问题：“同是表现女士的肖像，为什么作者在表现时的形式不一样呢?”由此引出今天的课题。
听课!同学们不好，请坐!!同学们听课之前我们去观赏一幅画作，恳请看看大屏幕，这就是咱们上节课写到的抽象艺术作品，画面中的女士是不是很叙事，对，那我们再看一看一看看这幅作品，同样就是女性，那为什么这幅作品确就是这样图画的呢?我听见很多同学说道这就是意象艺术，认为同学们都提早复习了，要说，这就是意象艺术，它并不是客观性的重现，而是根据艺术家的感觉、想象和整体表现意图所呈现出出的形象。
今天我们就去自学一下第4课的内容-对客观世界的主观抒发，来到意象艺术。
(二)讲授新知从两个角度认知意象艺术?1、多媒体展示名作蒙克的油画《呐喊》;梵高的《星月夜》以及达利《内战的预感》等意象艺术作品，并请学生思考问题：“这些作品给你的感受是什么?”同学们，下面呀我们去观赏一些意象艺术作品，在观赏的同时，想一想：“这些作品领略到你什么样的体会?”大家可以按照我们之前分好的小组讨论一下，不好，第一小组，你说道看见达利《内战的预感》时你感觉很诡异，这些分尸的人体使你感觉很惊恐!!和我们上节课自学的抽象艺术很不一样。
不好请坐!!你们小组再来说说道看看，你感觉蒙克的《欢呼》中的场景和我们平时看见的很不一样，而且人物画的几乎都变形了，天和地融至了一起，使你感觉很紧绷、恐惧，较好，请坐!!那同学们如果说用一个词来形容意象艺术作品，你们能想到哪个词?我听到大家在说奇怪，怪异，变形，夸张，很好!那老师想问问同学们了为什么蒙克会把人物画成骷髅般，把天空画成火一般的红色，有知道的同学吗?异口同声的说不知道，那我来解释一下，蒙克童年时父母双亡，这种经历在他的心灵深处打下了不可磨灭的印记，所以画家感觉这个世界就是这个样子的，因而我们在蒙克的作品里你看到的都是疾病和死亡为主题的，让人感觉很惶恐。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程的教学内容丰富多样，其中《走进抽象艺术》是一门重要的课程。
本文将为您呈现一份高中美术说课稿范文，旨在帮助教师准确把握教学内容和结构，提供专业的指导。
一、抽象艺术的概念与特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种表现形式，通过抽象的方式来表达艺术家的情感、思想和观念，不局限于具象的形象。
1.2 抽象艺术的起源与发展抽象艺术起源于20世纪初，受到科学、哲学和心理学等领域的影响，逐渐形成了独立的艺术流派。
1.3 抽象艺术的特点与表现手法抽象艺术具有多样性和自由性，艺术家可以通过线条、色彩、形状和纹理等元素来表达自己的情感和意境。
二、抽象艺术的艺术家与作品2.1 俄罗斯艺术家康定斯基康定斯基是抽象艺术的奠基人之一，他通过几何形状和色彩的组合，创造出独特的抽象画作，如《黄色-红色-蓝色》。
2.2 荷兰艺术家蒙德里安蒙德里安是抽象艺术的重要代表，他以简洁的线条和纯净的色块创作，如《红蓝椅子》和《白色方块》。
2.3 美国艺术家波洛克波洛克以滴画技法为特色，将自己内心的情感和能量转化为画布上的抽象图案，如《无题》和《绿色画》。
三、抽象艺术的欣赏与解读3.1 观察与感受欣赏抽象艺术作品时，观察线条、色彩和形状等元素，感受艺术家所传达的情感和意境。
3.2 解读与理解通过了解艺术家的创作背景和艺术风格，结合作品中的元素，解读艺术家所要表达的主题和思想。
3.3 个人情感与联想欣赏抽象艺术作品时，可以根据自己的情感和联想，赋予作品不同的解读和意义，体验艺术的多样性。
四、抽象艺术的创作与实践4.1 创作主题与构思在进行抽象艺术创作时，可以选择具体的主题或情感作为创作的出发点，通过构思线条、色彩和形状等元素来表达。
4.2 实践与表达通过实际的绘画实践，尝试运用不同的技法和材料，表达自己的情感和思想，创作出独特的抽象艺术作品。
4.3 反思与改进在创作过程中，及时反思自己的作品，发现不足之处并进行改进，不断提升自己的创作水平和表达能力。
教师资格证面试高中美术说课教案：走进具象艺术
教师资格证面试高中美术说课教案：走进具象艺术一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：1：具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。
教学重点：因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。
培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：（一）、导入课题：首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）、新授：第一环节：以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。
重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。
中国绘画传统的"散点透视'得到天才的运用，画面组织讲究内在联系，严密紧凑，如同一气呵成，具有很高的艺术成就，在世界绘画史上占有重要的地位。
《如实地再现客观世界-走进具象艺术》试讲稿
《如实地再现客观世界-走进具象艺术》试讲稿各位评委老师：早上(下午)好!(鞠躬)我是03号考生，今天我试讲的题目是《如实地再现客观世界-走进具象艺术》上课!同学们好，请坐!!同学们，认识大屏幕上的这幅画吗?老师听到好多同学说认识，对，这幅画就是中国古时候五代时期黄荃所画的《写生珍禽图》，传说就是因为黄荃所画的这些栩栩如生的动物引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄而受到皇帝的高度称赞。
所以我们可以说，黄荃的这幅画达到了高度的写实，生活当中还有很多这样高度写实的画作，不仅中国有，外国也有，那我们应该如何去欣赏呢?今天老师就带领大家一起进入《走进具象艺术》。
1.具象艺术的特点之一：视觉的真实性“首先我们来看PPT上的这一幅宋代张择端的《清明上河图》局部，这个局部呢是《清明上河图》这一幅长卷画的高潮部分，同学们仔细观察这幅画中的人物在干什么?以及你看到的人物的表情、动作和衣饰是什么样的?”好，哪位同学来说一下，这位男同学你来说一下，好，请坐!!这位男同学说呀这是船马上要撞到桥的一个情景，船上和船下的人的表情很焦急，桥上有卖百货的，还有挑担的。
这位同学观察的非常全面，我们从这幅画中是不是可以看到宋朝的社会、服饰、风俗、技术建筑等等，所以我们可以说，具象艺术它是具有一定的真实性和客观性的，它根据我们所看到的世界的样子来描绘对象。
2.具象艺术的特点之二：艺术形象的典型性同学们，我们再来看这一幅《教皇英诺森十世》像，大家仔细观察和体会，画中的人物是怎样性格的一个人?大家思考一下，哪位同学来说一说，好，你来说，你说画中的人物正襟危坐，看起来比较严肃，还有吗?好，你来说，你说给你的感觉比较狠毒，非常好，请坐!!刚才两位同学回答的都棒极了!!西班牙画家委拉斯贵支在画这一幅画的时候选取了对象最典型的一瞬间，准确的把握住了教皇英诺森十世阴险、狡诈、多疑、毒辣的性格特征，我们从画中对象的神态双唇紧闭、双眉紧锁、目光斜视就能感受出来，所以我们在强调真实性的同时还要把握住对象的典型性。
高中美术试讲稿两篇(十四)
高中美术《结构素描》试讲稿01问好尊敬的各位考官大家好，我是本场的1号考生，今天我试讲的题目是《结构素描》，下面开始我的试讲。
02导入上课，同学们好，同学们请坐，在我们正式上课前呢，老师给大家看一张图片，请同学们抬头看大屏幕。
哪位同学说说，这张图片呈现的是什么内容啊，哦，老师听到有同学说，这是一张人物的照片。
对，没错，的确是一张人物的照片，那么大家认识照片中的人吗？最后一排靠墙的那位同学，你来说一说你的想法，对，没错，是大文豪鲁迅的照片，鲁迅那个年代摄影技术已经诞生。
但是同学们，在更早之前，摄影照相没有诞生，我们想把一个人的样貌保留下来应该怎么做呢？我听到有同学说画画，的确，绘画在相机诞生之前呢，在历史中扮演了很重要的作用，人物肖像以及各种美景等得益于素描画将很久远的图像保留于我们现代人的面前。
素描画这么有魅力，大家想不想来了解一下呢。
我看大家有点迫不及待了，那今天就让我们一起走入课堂《结构素描》，一起学习素描画的创作。
03新授老师看大家都露出了迫不及待的表情。
我们先不着急，老师先给大家播放一张图片，大家请看大屏幕，大家认识图片中的这个人吗？对，没错，大家都这么踊跃得回答问题啊，这个人就是著名的演员黄渤。
同学们能不能根据表情判断出他的心情呢？好，最后一排穿黑衣服的男同学，你起来说一说。
嗯，声音非常洪亮，他是开心的心情，因为他五官洋溢着喜悦之情，我们大家都知道啊，实际上每个人都有他独特的面部特征，这些特征都是独一无二的，我们只要抓住了这些特征就一定能够绘制一幅非常生动的关于人物的素描画。
老师这里提前准备了一张演员黄渤的素描画，大家请看黑板，老师把他挂在黑板上。
大家可以对比照片和素描画，是不是能够明白了我们在实际绘制的时候能够抓住什么特征呢。
好了，各位同学们，我们刚才结合照片和人物肖像的素描画，已经对素描这种画法有了一个初步的了解，我们接下来一起从基础开始，详细的了解一下素描画的画法吧。
同学们我们继续抬头看向黑板，老师给大家展示了一个水壶的素描画，大家先自己认真观察一下这张素描画。
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高中美术面试--《走进具象艺术》试讲稿各位评委老师：
早上(下午)好!(鞠躬)
我是面试高中美术的03号考生，(结构化问答。
)
今天我试讲的题目是《如实地再现客观世界-走进具象艺术》(板书)。
请问我可以开始了吗?
一.导入
上课!同学们好，请坐!!
同学们，认识大屏幕上的这幅画吗?老师听到好多同学说认识，对，这幅画就是中国古时候五代时期黄荃所画的《写生珍禽图》，传说就是因为黄荃所画的这些栩栩如生的动物引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄而受到皇帝的高度称赞。
所以我们可以说，黄荃的这幅画达到了高度的写实，生活当中还有很多这样高度写实的画作，不仅中国有，外国也有，那我们应该如何去欣赏呢?今天老师就带领大家一起进入《走进具象艺术》。
二.新授
1.具象艺术的特点之一：视觉的真实性
“首先我们来看PPT上的这一幅宋代张择端的《清明上河图》局部，这个局部呢是《清明上河图》这一幅长卷画的高潮部分，同学们仔细观察这幅画中的人物在干什么?以及你看到的人物的表情、动作和衣饰是什么样的?”好，哪位同学来说一下，这位男同学你来说一下，好，请坐!!这位男同学说呀这是船马上要撞到桥的一个情景，船上和船下的人的表情很焦急，桥上有卖百货的，还有挑担的。
这位同学观察的非常全面，我们从这幅画中是不是可以看到宋朝的社会、服饰、风俗、技术建筑等等，所以我们可以说，具象艺术它是具有一定的真实性和客观性的，它根据我们所看到的世界的样子来描绘对象。
2.具象艺术的特点之二：艺术形象的典型性
同学们，我们再来看这一幅《教皇英诺森十世》像，大家仔细观察和体会，画中的人物是怎样性格的一个人?大家思考一下，哪位同学来说一说，好，你来说，你说画中的人物正襟危坐，看起来比较严肃，还有吗?好，你来说，你说给你的感觉比较狠毒，非常好，请坐!!刚才两位同学回答的
都棒极了!!西班牙画家委拉斯贵支在画这一幅画的时候选取了对象最典型的一瞬间，准确的把握住了教皇英诺森十世阴险、狡诈、多疑、毒辣的性格特征，我们从画中对象的神态双唇紧闭、双眉紧锁、目光斜视就能感受出来，所以我们在强调真实性的同时还要把握住对象的典型性。
刚才我们欣赏了《清明上河图》以及《教皇英诺森十世》，具象艺术不仅真实的反映了客观发生的，是不是我们从这些作品中还可以读到正在发生以及即将发生的事情呀，比如说《清明上河图》记录了正在发生的撞桥的事件，我们从《教皇英诺森十世》中可以看到他想统治一切的欲望。
综合以上具象艺术的特点，我们是不是也可以说具象艺术它具有一定的记录功能，可以再现以往的美术现象。
3.鉴赏具象艺术的方法
那我们了解了具象艺术的特点之后，应该怎样鉴赏一幅具象艺术作品呢?首先我们在看到一幅作品的时候要分辨出来它是肖像作品还是主题性作品。
比如这幅《教皇英诺森十世》，大家说它是肖像性作品还是主题性作品，嗯，对，好多同学说是肖像性作品，同学们的回答是对的，所谓肖像就是它表现的是历史上具体的人，肖像性作品的特征是能传达出“这个人”的神态、气质和精神面貌。
而《蒙娜丽莎》这幅作品以其特有的神秘微笑而传达出文艺复兴时期人们的
自信和人文主义思想。
所以说主题性作品它是在一个具体的历史人物身上集中了那个时代的人的共同品质，从而反映出艺术家对那个时代的看法。
其次我们在鉴赏具象艺术作品的时候，还要注意作品的环境表现，比如说王式廓的《血衣》，谁来说一说你看到这幅画的感受?好，你来说，你说看到这幅画中农民的表情后感到很心酸，尤其是画面中间的老奶奶，非常好，请坐!!那这幅画呢是在农民斗地主的环境中发生的，画中的典型形象是一个手举血衣悲愤控诉的妇女，她控诉的对象是对面低头弯腰的地主。
这幅画呢同时也证明了地主的残忍以及他对农民的剥削。
所以我们在欣赏具象艺术作品的时候不仅要分辨出它是肖像作品还是主题作品还要注意作品环境的表现。
三.讲解示范
下面呢老师就以《占领总统府》为例，这是一幅主题性作品，它是在国共内战的环境下，表现了中国人民解放军占领南京总统府，升上红旗的场面，标志着蒋家王朝的灭亡，新中国的开始的画面。
四.讨论练习
下面呢同学们前后四人为一小组，对徐悲鸿的《田横五
百士》从刚才我们讲的角度出发进行欣赏，在同学们讨论的过程中老师会巡视指导，有什么不明白的问题及时举手问老师。
五.展示评价
好，时间差不多了，哪个小组派代表上台来说一说你们讨论的结果，好，第二小组，请回座，同学们刚才这组的讲解是不是非常棒!!刚才这个小组说呀《田横五百士》是一幅主题性作品，画面选取了田横与五百壮士诀别的场面，着重刻画了不屈的激情，表现出富贵不能淫、威武不能屈的鲜明主题。
徐悲鸿创作此画时，正值中国政局动荡，日寇开始在中国横行，徐悲鸿意在通过田横故事，歌颂宁死不屈的精神。
这组同学呀，理解的非常到位，由于时间的关系老师就不一一请每一个小组上台讲解了，不过老师看到大家在讨论的过程中都非常的认真，老师感受非常的欣慰。
六.小结拓展
今天呢，我们学习了如何欣赏具象艺术作品，相信经过今天的学习，同学们对具象艺术又有了一定的了解，课下建议大家多多参加展览，试着欣赏一下其他的艺术作品。
今天我们的美术课就上到这里，同学们下课!!。