5小山泉的心愿

5小山泉的心愿徐汇区日晖新村小学张黎敏教学设计一、教学目标1、借助汉语拼音读准“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；认识“石字旁”，并能在老师的指导下正确描摹半包围结构的字“闪、闲”。

2、积累本课11个词语，借助图片理解“泉眼”；结合学生的生活实际理解“心愿”，并能用“心愿”说一句话。

3、朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿，积累2句句子，尝试读出句子的语气。

4、知道小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。

二、教学重点和难点1、能在不同的语言环境中正确认读本课9个生字，积累11个词语。

2、在反复读文的基础上，了解小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。

三、教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程（一）启发谈话，揭示课题1、结合拼音，学习“心愿”。

（1）出示音节：yuàn指名拼读（注意这是一个整体认读音节）齐拼。

板书：愿给“愿”组词（心愿、愿望……）（2）说说你的心愿是什么？“心愿”就是心里希望实现的愿望，所以“愿”里有个心字，注意“愿”是半包围结构，请大家和老师一起写一个“愿”。

2、揭示课题。

补全课题。

现在我们就一起去听听小山泉的心愿。

（齐读课题）说明：识字和拼音教学应是低年级语文教学的两大重点，在教学中应是相辅相成的，以拼音带动识字，又以识字巩固拼音。

教学一开始即以整体认读音节“yu àn”引出生字，充分体现这一原则。

随后结合学生生活实际：说说自己的心愿，让学生在这一情境中理解“心愿”的意思，同时教师在进行教学时注意提醒学生“愿”的一撇较长，是半包围结构的，并指导学生动手描一描加以巩固。

（二）整体感知，学习字词1、自学课文。

自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（时间5分钟，争取多读几遍。

）2、交流反馈。

（1）交流字词。

出示文中生字新词：不幸碰上竟然需要迟迟（自由练读。

）小老师领读，教师点拨：迟——复习整体认读音节幸、碰、竟——都是后鼻音需——复习u见j、q、x脱帽行个礼齐读词语。

（2）反馈读文。

开火车分小节朗读课文，仔细听清小伙伴有没有做到读准字音，不加字、不漏字。

说明：给学生充分的朗读时间，一方面使学生对课文内容有一个大致了解，另一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。

挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。

（三）再读课文，指导朗读1、学习第1节，了解“泉眼”。

（1）出示小山泉的图片，说说你看到的小山泉是怎样的？谁能上来指一指哪里是泉眼？（2）齐读第1节2、学习2、3节，了解小山泉的“心愿”。

（1）指名读第2节（2）出示：‘你真不幸啊，竟碰上这么多贪心的人！（指导朗读-挑战读）（3）小山泉自己有没有觉得不幸呢？它是怎么想的？，读读课文第3小节，用直线划出描写小山泉心愿的句子。

个别读，小组读你从这句话中读懂了小山泉的心愿是什么？师生配合读（4）同桌分角色读2、3两节说明：本环节要以读为主，要通过各种形式的朗读，激发学生学习的积极性，让他们在充分读文的基础上，自行感悟“大家都需要自己，才能体现自己存在的价值，能为别人服务是件幸福的事情。

”同时，在朗读教学中，还要适时引导学生便读便圈划词句，培养学生良好的阅读习惯。

（四）说话训练1、小山泉有自己的心愿，其实每一个人都有自己的心愿，爸爸妈妈有；身边的小伙伴有；甚至连大树花朵也有。

你知道他们的心愿是什么吗？请你用“心愿”说一句话。

2、提供句式：的心愿是。

（谁）（什么）是的心愿。

（什么）（谁）3、交流反馈说明：语文教学既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在提高学生言语能力的同时，使学生越来越聪明。

对一年级的学生来讲，说话训练首先要教会他们怎样规范地说话，训练时，老师可提供一些句式，帮助学生根据自己的需要选择地说，有序地说，培养他们说话的条理性。

同时通过不同句式的说话，让学生体会到同一种意思可用不同的句式来表达。

（五）巩固字词，练习写字1、抢读生字新词2、我会填（）的野兔（）的山泉（）的春雨（）的心愿3、学写部首“石字旁”，指导写“碰”4、指导写半包围结构的字“闲”说明：写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右；半包围结构：先外后里。

学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

教学案例实录片段（说话训练）小山泉有自己的心愿，其实每一个人都有自己的心愿，爸爸妈妈有；身边的小伙伴有；甚至连大树花朵也有。

你知道他们的心愿是什么吗？请你用“心愿”说一句话。

提供句式：的心愿是。

（谁）（什么）是的心愿。

（什么）（谁）生1：我的心愿是努力学习，下个学期能当上大队长。

生2：快快长高，长出繁密的枝叶，让小朋友们夏天可以在我的树阴底下做游戏是小树的心愿。

生3：明年能收到更多的压岁钱是明明的心愿。

反思：学生在交流的时候，特别是说到大树、小花、小草等物的心愿时，要引导学生创造性地说，有个性地说，不要人云亦云，养成认真倾听，不重复别人发言的好习惯，对于学生的发言要及时给予表扬和鼓励。

案例片段新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”初读课文时，即要求学生借助拼音读准字音、读通句子。

下面就是本课的一个教学片段：师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。

时间5分钟。

·学生自由读书，老师巡视指导。

4分钟后，多媒体出示生字词。

心愿取用喝水解渴空闲不幸需要迟迟不来师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。

（学生练习。

）师：谁来当小老师，教教大家读。

（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。

如：师：＂不幸＂后鼻音，读得准。

＂空闲＂的＂空＂在这读第四声，很好。

·去掉生字的注音，巩固读。

反思：＂真读书＂，首先要有时间的保证，4分钟虽然不长，但对于35分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。

一上课，老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。

第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。

准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。

在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的主动性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。

从效果看，这5分钟学生真的在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。

教学反思评价一节课的好坏，并不单单看老师教得怎样，还是要看学生学得怎样。

如果这一节课学生读得非常充分，且自始至终都是全神贯注地投入，学生参与朗读、说话的面很广，那么从这个意义上说，这就是一节非常成功的课。

接下去，我就执教《小山泉的心愿》一课后的感想具体地谈一谈。

对于一年级下半学期的学生来说，字词教学仍是重点，但应该与阅读教学紧密地结合在一起，要让语言文字训练唱主角，因为一年级下的学生已经具备了一定的识字能力，所以在具体的教学中生字教学应以学情为主，在整堂课中要很好地处理识字和阅读的关系，将生字教学贯穿于阅读教学始终。

小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位，学生语感的培养和听说读写技能训练便成了无本之木，无源之水。

引导学生多读书、指导学生读好书，是阅读教学至关重要的环节，《小山泉的心愿》这一课的设计较符合这个要求，首先，导言揭题后，即让学生自由读读课文，初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。

再读课文，要求思考小山泉真的认为自己不幸吗？它是怎么想的？通过读文找到小山泉所说的重点句子。

第三次细读课文时，则重点指导朗读小山泉所说的重点句子，要求能读出感叹句的语气。

并交流读后感想，即读懂了些什么。

我对三次读文都提出了明确的要求，而且是层层推进的。

语文教学重情感、重体验，重感悟，教师采用了多种教学手段帮助学生理解、积累、运用词语。

如教学”泉眼”一词,先出示了相关的图片,而后请学生上来指一指,说一说,让学生在不经意间就明白了”泉眼”的意思,省时高效,,老师教得轻松,学生学得也轻松.说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。

《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。

目前说的能力越来越被人们所重视，一节课学生说了多少，说的好不好往往影响到整节课的成败。

说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。

教学时,老师提供句式，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。

学生在语言实践活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了规范说话，学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。

不过这节课上完后有一点我觉得有点遗憾，就是在指导学生进行评价时，指向还不够明确。

比如同学之间互相评价朗读时，应该让学生明确评价的内容，究竟是评价音准还是评价语气、语调，这样学生在倾听时就会有明确的目标，发言也就会相对集中。

说课要点一、教材分析《小山泉的心愿》属于读课文识字单元。

本课是一则寓言。

读课文识字是个重点，要学习“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，反复读文是基础，主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运”，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。

词语中，“泉眼”可借助图片加以理解，“心愿”可结合生活实际，配以说话训练。

指导说话时，要从内容入手，先让学生思考有什么心愿，然后用“谁的心愿是什么”或者“什么是谁的心愿”两种句式，说一句话。

“读句子”中的第一句，是小山泉所说的重点句子，这是一句假设关系的复句，它从另一面说明了小山泉的心愿；第二句是根据课文的意思重新组合的句子。

两句话句式相同，一正一反，表达了寓言的含义。

朗读指导时，可以先要求学生读正确，再注意读出感叹句的语气。

二、学情简介通过一个学期的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。

因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

有些基础好的学生还能读出句子的语气。

随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。