七年级历史第3课远古的传说学案(川教版七年级上册)

合集下载

川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计

川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。

通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。

二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。

2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。

教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。

教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。

七年级历史上册第3课远古的传说教学案川教版

、大禹治水的传说
讨论归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统
秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。

千百年来，不论是）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什
．③④
、传说中铜器和车船的发明人是
．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省
尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（
日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了
C
C
，首领地位顺利更替的实现方法是
．按亲属关系
、尧、舜、禹的传说反映了当时
①
．②③④ C
阅读下列材料。

七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说导学案川教版

第3课远古祖先的传说1.知道元谋人、北京人的历史地位。

2.比较北京人和山顶洞人生活的不同,了解远古人类生存环境的恶劣。

3.重点:元谋人、北京人的生活状况。

1.人类的起源(1)人类出现:地球上出现人类,大约在300万年以前。

(2)人类起源:19世纪,人类对起源问题有了科学的答案,科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的。

在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用。

2.我国境内的远古人类(1)概况:中国是人类发源地之一,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

(2)元谋人:云南的元谋人是我国境内已知的最早人类,距今约170万年。

(3)北京人想一想:使用天然火对北京人有何影响?他们用火来抵御寒冷,吓跑猛兽,烧烤食物。

熟食使人类扩大了食物种类,易于消化和吸收营养,有利于人类体质,尤其是脑髓的发展。

(4)山顶洞人①发现地点:北京周口店龙骨山的山顶洞穴里。

②距今年代:约18000 年。

③体质特征:模样同现代人基本相同。

④生产生活:A.工具:使用打制石器,掌握了磨制和钻孔技术,用骨针缝制衣服,懂得爱美。

B.用火:已懂得人工取火。

1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。

2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。

【探究问题一】北京人开始学会使用打制石器,观察右图分析:这是北京人使用过的一件石器,假如让你来使用,你怎样来操作?用它来干什么最方便?北京人使用的打制石器与原始石头有什么区别?①用手握住下端,使用上端挖掘。

②用来挖掘植物块根。

③石头是天然形成的,没有经过人工加工;打制石器是由远古人类经过打制加工而成的工具,打制石器会留下人工打制痕迹,边沿有锋利的刃和尖,有些石器还有修整痕迹和使用痕迹。

*【探究问题二】比较北京人和现代人有哪些不同,说明北京人在体质特征上具备什么特点。

前额眉脊骨颧骨嘴部下颌北京人低平粗壮高突前伸无明显下颌现代人平滑薄平平滑平整下颌明显说明北京人还保留了猿的某些特征,是介于人与猿之间的一种人类。

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案一、教学内容本节课选自2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》，教学内容主要包括：远古传说时期的主要代表人物和事迹，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等；了解远古传说与历史事实的关系；探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握远古传说时期的主要人物和事迹，理解远古传说与历史事实的联系。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生对历史事件的的分析、概括和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文明的热爱，培养学生的民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：远古传说与历史事实的联系，对远古传说的分析、概括。

教学重点：远古传说时期的主要人物和事迹，对中华文明的传承与影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生了解我国古代文明的起源，引出本节课主题《远古传说》。

2. 新课内容学习：（1）自主学习：学生阅读教材，了解远古传说时期的主要人物和事迹。

（2）小组合作：分组讨论，探讨远古传说对中华文明的传承与影响。

（3）例题讲解：教师针对重难点内容进行讲解，解答学生疑问。

（4）随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 实践情景引入：展示黄帝、炎帝、尧、舜、禹等人物画像，引导学生通过观察，了解这些人物的特点。

六、板书设计1. 远古传说2. 主要人物和事迹：黄帝：华夏之祖，发明舟车、养蚕、文字等。

炎帝：农业始祖，教民耕种、尝百草、制琴瑟等。

尧：仁德之君，实行禅让制，治理水患。

舜：孝感动天，推行禅让制，选拔贤能。

禹：治水英雄，建立夏朝，开创家天下。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述黄帝、炎帝、尧、舜、禹的主要事迹。

（2）谈谈你对远古传说与历史事实的联系的认识。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、实践等环节，使学生掌握了远古传说时期的主要人物和事迹，了解了远古传说与历史事实的联系。

川教版初中历史七年级上册《第3课远古的传说》word教案 (3)

教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
教学过程
一、设疑导入
1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？
2、你们知道汉族的由来吗？
二、题板书与目标展示
1、课题板书
2、目标展示（知识目标）
三．自主学习与探究
1.黄河流域有哪两个重要部落？他们与华夏族的形成有何联系？谁的功劳最大？
教师主导活动
学生主体活动
华夏族的形成
2.我们为什么自称炎黄子孙？华夏族是如何形成的？
（炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。）
【禅让的传说】
3 .部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
（尧---舜----禹）
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？
板书设计
当堂作业
课外作业
教学札记
2.我们为什么自称炎黄子孙？如何形成的？
3.部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
5.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？
四、交流与合作学习
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、学生流域有哪两个重要部落？他们与华夏族的形成有何联系？谁的功劳最大？
（大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。）
选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性

七年级历史上册第3课远古祖先的传说学案(无答案) 川

第3课远古祖先的传说【目标要求】1．记住远古传说中的重要人物；记住汉族的前身和始祖；2．了解炎帝和黄帝的传说与农业起源的关系；3．理解“禅让”。

【课堂热身】活动1：初读正文、勾划要点、完成填空：炎帝：发明了等农具，被称为。

炎帝与黄黄帝：创制，指导农业；发明帝的发明炎帝和黄帝部落生活在黄炎联盟的形成和发展：黄炎联盟—— 族——汉族；禅让的传说：尧—— —— ；治水的传说：大禹用“ ”的方法治水，取得成功。

活动2：组内交流、检查、质疑。

【合作探究】探究一：炎帝与黄帝的发明1．指导学生快速阅读教材内容，然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的发明，以此调动学生参与课堂的积极性。

2．阅读材料： “神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。

”请回答：（1）材料中的“神农”指的是谁？（2）“神农”在传说中有何贡献？（3）与“神农”一起后来被尊奉为中华民族祖先的还有谁？3．回忆第二课“原始农耕生活”，完成：（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是探究二：尧、舜和禹(1)你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？(2) “后人为什么称黄帝和黄帝是‘人文初祖’ ？谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？(3)远古传说和历史事实有什么联系和区别？远古的传说【课堂小结】【达标检测】一、选择题1．传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是（）①舜②尧③禹④黄帝A.①②③④B.②③①④C.④②①③ D．③④①②2．浙江省绍兴市会稽山下有一座庙宇，庙内有一副对联：“三过其门，虚度辛壬癸甲；八年于外，平成河汉江淮。

”该对联歌颂的是（）A.尧舜禅让 B.禹传子启 C.大禹治水 D. 武王伐纣3．禹治水时，采取的新方法是（）A．堵塞决口 B．加高堤坝 C．顺势疏导 D．加宽河道4．今天汉族的前身（）A．蚩尤部落 B．华夏族 C.匈奴族 D．东夷部落5．某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去 ( ）A.黄帝陵 B.大禹陵 C.秦始皇陵 D. 中山陵6．2014年4月5日举行的轩辕黄帝公祭典礼，表达了中华儿女对始祖黄帝的崇敬与感恩之情。

七年级历史上册第一单元第3课远古先人的传说教案川教版

第1课咱们的远古先人一、课标内容以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标一、知识与能力识记人类出现的时刻；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地址；北京人的体质特征；北京人会制造和利用工具；北京人过群居生活，利用天然火。

3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体此刻创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培育崇尚科学的精神。

三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是如何由古猿进化而来的?四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方式进行学习五、课时安排：1课时六、教学进程【新课导入】同窗们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过如此的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是如何生活的呢?带着这些问题，让咱们一路上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近咱们的远古先人。

【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们明白哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为何?学生讨论发言后，教师又问：科学家是按照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示用意》，并说明从左至右别离是古猿、能人、直立人、初期智人、晚期智人、现代人。

教师提问：咱们是如何明白人类进化的进程的呢?学生试探后，教师指导学生看讲义卡通问答，说明主如果按照对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才明白的。

这些实物资料包括古猿和前人类骨骼化石等。

教师提问：按照对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了如何的解释呢?咱们来看一段录像。

多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边试探：人类是如何由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①第一是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地知足劳动的需要。

川教版七年级上历史教案4篇

川教版七年级上历史教案4篇川教版七年级上历史教案1第3课远古的传说教学目标知识与能力1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3.理解“禅让”的含义和实质4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法情感、态度与价值1.培养学生学习历史、热爱历史的情感2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点1.农业起源的传说和华夏族的形成2.禹治理水的方法及其可贵的品行3.“禅让”的含义和实质教学难点1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2.“禅让”的含义和实质教师准备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传说学生准备了解、收集我国古代的传说教学过程第一课时一、设疑导入1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。

告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。

大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。

大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。

(积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。

七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说学案1(无答案) 川教版

第三课远古祖先的传说
一、学习目标：
1.知道元谋人的发现地点与距今年代;北京人的发现地点与距今年代；北京人的体质特
征、劳动和生活情况。

2.培养各组同学提炼历史信息，分析历史问题的能力。

3.认识到我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国热情。

二`重点：元谋人、北京人的生活时间及地点。

难点：人类是怎样有古猿进化而来的？
三、自主学习教材第1---5页，完成下列练习：
1. 地球上最早出现的人类大约在（）万年前。

2.在古猿进化成人的过程中，（）起了决定作用。

3.我国已知的最早人类是（）人，距今（）万年。

4.北京周口店龙骨山发现的人类是（）人，大约距今（）万年。

他们会使用（）火，有了简单的语言。

四小组探讨：
.我们设身处地的想一想：原始人的生存和生活会遇到哪些困难？
五、课堂小结：
六、课堂检测：
1.要考察我国境内的最早人类的遗址，应该去（）
A北京周口店 B云南元谋县 C浙江余姚市 D陕西西安市
2.人和动物的根本区别在于（）
A会不会制造和使用工具 B会不会直立行走 C会不会说话 D会不会用火
1。

川教版历史七年级上册同步：第3课远古的传说学案3

第3课远古的传说学习目标：1、记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。

2、理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质。

3、理解“禅让”的含义和实质。

教学重点：农业起源的传说和华夏族的形成教学难点：“禅让”的含义和实质一、【课前热身】写一写：我国南方一处重要的原始农耕文化遗址是，半坡遗址主要种植的农作物是（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探究、交流、讨论、练习）二、【自主学习、探究】导标：（1）出示教学目标（2）出示自学提示探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。

黄帝创制立法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。

探究2：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？点拨2：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。

探究3：什么是“禅让制”？“禅让制”的实质是什么？点拨3：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。

实质是民主推选。

三、【能力提升】1、中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）整理出华夏族的来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？炎帝：姜号神农耕种陶器尝百草炎黄部落华夏族黄帝：姬号轩辕创制历法发明用具2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

【课程标准】：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

【课堂导入】历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。

但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。

看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？【学情预设与目标】：1、培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法2、了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

初中历史川教七年级上册第一学习主题中华文明的起源1第三课远古的传说【教案】

第三课远古的传说（一）教学目标（1）知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

（2）过程与方法通过感知教材.，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的贡献；引导学生将传说中黄帝部落的创造与前课学习的考古成果成果进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。

（3）情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的开展所作的贡献;炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄做和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。

（二）教学重难点1、重点：炎黄联盟；传说中炎帝和黄帝的创造；了解传说与神话中的历史信息。

2、难点：华夏族的形成；了解传说与神话中的历史信息。

（三）教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证（四）教学过程一、新课导入：同学们，今天我们一起学习第三课《远古的传说》，在这节课上我们将穿越时空的隧道，一起踏进远古时期，在飘渺的神话传说中寻找历史的踪迹。

在正式上课之前,老师想先给同学们介绍儿位我们中华民族的祖先。

（出示多媒体课件第二页）。

图片中提到的炎帝、皇帝、蚩尤等都是上古时期黄河流域著名的部落首领，那么在原始的氏族部落时期，社会开展形势如何呢？华夏民族在这一阶段又是如何形成的呢？今天的我们又为什么会自称为炎黄子孙呢？带着这些问题我们一起走进本节课的学习。

二、讲授新课L部族交融篇（炎黄联盟）在五六千年前，我国进入部落联盟时期。

相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在东方，蚩（chi）尤领导的部落力量很大。

（出示多媒体课件第三页）炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战。

我们来看看史记中关于这场战争的记载。

（出示多媒体课件第四页）哪位同学愿意起来提供一下你从史料中获取了关于阪泉之战的那些信息呢？首先，根据史料来源得出阪泉之战交战双方是炎帝部落和黄帝部落，双方交战的原因是黄帝部落日渐强大，双方不可防止发生了战争。

七年级历史上册第一单元第三课远古祖先的传说学案(无答案) 川教版

课题：第3课远古祖先的传说学习目标：（心中有目标，你就会走向成功！）通过学习了解人类出现的时间，知道人类是由古猿进化而来的。

了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。

通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。

劳动创造了人本身。

学习重点：北京人的特点及生产生活。

学习难点：人类由古猿进化而来为什么劳动起到了决定作用。

※预习案：（相信自己，我能行。

）通读课本，试着完成下面的知识要点。

1、人类的起源：地球上出现人类，大约在万年以前，科学家们提出人类是由进化来的，在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。

2、元谋人发现地点：云南省，县距今年代：距今约万年生产生活：使用粗糙（工具）和天然火历史地位：我国境内已知的的人类3、北京人（重点）发现地点：北京距今年代：距今约年间体貌特征：能直立，上肢与相似，头部保留着的一些特征生产生活：会制造，已经使用，还有了简单的4、山顶洞人发现地点：北京龙骨山顶部的洞穴里距今年代：距今约年体貌特征：模样与差不多生产生活：仍使用石器，已经开始掌握磨制和的技术，已经会使用兽皮缝制，掌握了。

※探究案：（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1.看右图，请回答：①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？2.考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。

现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。

同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

（2）北京人喝过开水吗？说一说你的根据是什么？※检测案：（拾级而上，顺达成功的顶峰！）单项选择题1．我国境内已知的最早的人类是（）A．元谋人B．北京人 C．蓝田人 D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A.食物B.四肢的进化C.大脑的进化D.劳动※学后反思及感悟。

七年级历史 第3课远古的传说学案(川教版七年级上册)

川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计

七年级历史上册 第3课 远古的传说教学案 川教版

七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说导学案 川教版

2024年部编本七年级历史上册第3课《远古传说》教案

川教版初中历史七年级上册《第3课 远古的传说》word教案 (3)

七年级历史上册 第3课 远古祖先的传说学案(无答案) 川