第五章消化和吸收(第三节营养卫生和饮食卫生)教学设计及反思
(湘教版)六年级科学上册《消化与吸收》《饮食与健康》教案设计
消化与吸收第一课时教学目标科学探究1．通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。
2．能用自己的语言说出食物的消化的过程。
3．能举例说出主要消化器官的作用。
情感态度与价值观1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。
2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。
科学知识1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。
2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。
教学准备分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
一、教学导入1、提问：食品中的营养成分包括哪些？2、学生回答。
3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。
二、活动咀嚼馒头1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。
3、以小组为单位作好整理进行汇报。
4、分析口腔有哪些消化作用。
5、明确：（1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。
（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。
（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜6、阅读指南车信箱：明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。
让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。
7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。
三、活动咀嚼后的馒头哪去了1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。
告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。
3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。
4、填好教材第25页的填充题。
第二课时教学目标科学探究1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。
2、能举例说出主要消化器官的作用。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (4)
消化与吸收第一课时教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
初中生物七年级《消化和吸收》公开课教学设计反思
初中生物七年级《消化和吸收》公开课教学设计反思第二节消化和汲取一、教学内容分析知识掌控上，同学在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对同学明确系统的概念。
同学刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和汲取时进一步巩固食物中有哪些营养。
二、学习者特征分析由于中学一班级同学的理解技能和思维特征和生理特征，同学好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住同学这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。
三、教学目标知识目标：①描述人体消化系统的组成；②运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论；③尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。
技能目标：探究馒头在口腔的改变，培育同学的探究技能情感目标：同学对生物课有爱好，老师应抓住这有利因素，引导同学认识到生物课的科学性。
四、教学重点和难点教学重点探究馒头在口腔中的改变，培育同学的探究技能；尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。
教学难点探究馒头在口腔中的改变，培育同学的探究技能；尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。
五、教学环境要求1、教学媒体：多媒体教室2、教学资源：多媒体课件〔图片、相关资料〕3、其他：相关的试验预备〔试验工具：每小组试管3个，试管架一个，滴管1个，玻璃棒1个，清水〔37℃〕，唾液，馒头块〔等重〕、碘液、温度计、量筒一个。
〕六、教学策略选择教法选择：借助多媒体课件启发式教学法和师生互动式教学模式学法指导：“多观测、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法七、教学媒体〔资源〕选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用运用方式所得结论占用时间媒体来源1消化系统组成文字图片理解掌控DE系统掌控10资料2探究试验文字图片掌控试验步骤要求学会运用实践ADA学会试验20范图资料3解读曲线图文字图片能解答曲线图CJE加强理解8查阅资料①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
六年级下册优秀教案及教学反思 消化与吸收-冀教版
《消化与吸收》教学设计教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
消化道和消化腺的区别教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型，消化器官头饰教学过程：（一）故事导课创设情景：姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜籽咽了下去。
这粒西瓜籽在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记。
它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。
根据故事思考（1）它在哪里遇到像轧钢机似的怪物？（2）它在哪里遇到“酸雨”？（3）它在什么地方与很臭的东西混在了一起？除了上述的地方，你还知道哪些地方是西瓜子到过的？为什么有的东西会“消失了”？讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行（1）学生根据刚才珊珊吃进去的西瓜子旅行进行讨论。
（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
展示多媒体2．介绍重要的消化腺。
教师：唾液腺、胃腺、肝脏、胰脏和肠腺有什么作用呢？学生讨论、交流。
教师总结：教师：要求学生根据讨论、交流、学习分角色表演各消化器官的前后顺序和表述各部分的功能。
六年级下册科学教案及教学反思消化与吸收冀教版
循环与运输教材分析：本课将引导学生进入血液循环系统的学习。
以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察插图（泵灌溉图、过山车）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。
教学目标：1．认识人体的循环系统和循环系统的功能。
2．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
3．能正确说出心率的定义。
3．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
4．能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。
教学重、难点：认识人体的循环系统和循环系统的功能，能描述人体循环系统工作的特点。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教具学具准备：少年人体半身模型、多媒体课件教学过程：（一）课前小游戏——我来指你来认展示少年人体半身模型。
请一组同学来指认器官。
（二）复习旧识1、看示意图，说出吸气呼气过程中胸腔是如何变化的？2、说出吸气和呼气过程中新鲜空气被吸入和废气被排出的过程。
3、通过呼吸，我们可以将（）输送到体内，并将体内产生的（）排出体外。
师：上节课我们讲了氧气和二氧化碳都是靠血液运输的。
今天我们就来学习循环系统。
（三）学习目标1、认识人体的循环系统，理解循环系统的功能。
2、探究影响心跳快慢的因素。
3、调查新技术在医疗中的作用。
（四）新课师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？师：观察这两幅图（泵灌溉图、过山车），是什么力量能完成灌溉、过山车运动呢? 通过类比，引导学生初步感知“是心脏推动血液流动的动力”。
出示三种血管示意图。
出示血液循环示意图。
◆活动：测量心率 1、介绍心率及测量心率的方法。
学生交流测量结果。
（2）计算自己在一天中心跳的次数。
心率×24小时×60分教师：我们用听诊器能听到自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
你能用几种方法测量脉搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。
教师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念，知道消化系统的组成。
2. 使学生理解食物的消化过程，掌握各种消化器官的功能。
二、教学内容：1. 消化系统的组成：消化道和消化腺。
2. 食物的消化过程：物理性消化和化学性消化。
3. 各种消化器官的功能：口腔、胃、小肠、大肠等。
三、教学重点：1. 消化系统的组成及功能。
2. 食物的消化过程。
四、教学难点：1. 各种消化器官的功能。
2. 食物的消化过程。
五、教学方法：1. 采用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地了解消化系统的组成和功能。
2. 通过小组讨论、游戏等方式，引导学生主动探究食物的消化过程。
3. 设置实例分析，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
4. 布置课后作业，巩固所学内容。
第一课时：消化系统的组成1. 导入新课，展示消化系统的图片，引发学生兴趣。
2. 讲解消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
3. 介绍消化道各部位的功能和特点。
4. 引导学生关注消化腺的功能。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：食物的消化过程（物理性消化和化学性消化）1. 复习上节课的内容，导入新课。
2. 讲解食物的消化过程，包括物理性消化和化学性消化。
3. 通过实例分析，使学生理解物理性消化和化学性消化的区别。
4. 引导学生关注食物的消化过程对身体健康的影响。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第三课时：口腔的消化功能1. 复习前两节课的内容，导入新课。
2. 讲解口腔的消化功能，包括牙齿的咀嚼和舌的搅拌。
3. 引导学生了解口腔中的唾液对食物的消化作用。
4. 通过实验或实例分析，使学生掌握口腔消化的重要性。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第四课时：胃的消化功能1. 复习前三节课的内容，导入新课。
2. 讲解胃的消化功能，包括胃液的作用和胃的蠕动。
3. 引导学生了解胃对食物的初步消化作用。
4. 通过实例分析，使学生关注胃健康的重要性。
5. 课堂小结，布置课后作业。
第五课时：小肠的消化吸收功能1. 复习前四节课的内容，导入新课。
人教版七年级生物下册《消化和吸收》教学设计及反思
人教版七年级生物下册《消化和吸收》教学设计及反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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消化和吸收教学设计教学反思
《消化和吸收》教学设计教学目标知识与能力：1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.描述食物的消化和吸收过程。
过程方法：通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用”，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。
情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。
重难点重点：人体消化系统的组成及其生理功能。
难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。
2.食物的化学性消化。
教学设计（第一课时）一、创设情景，导入新课`1.复习提问①我们每天吃的食物都含有哪些营养物质②食物中的营养物质与人体内的这些营养物质一样吗吃猪肉会长猪肉吗学生思考，吃猪肉不会长猪肉。
2．原来食物中这些营养物质只是构成人体内营养物质的原料，那是怎么转化的呢创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢从而引出消化系统。
学生思考回答：跟人的消化吸收功能有关。
各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概内容。
&二、讲授新课（一）消化系统的组成1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。
学生以自己经验识图并分析各部分功能。
教师指导学生认真观察这幅图能帮助学生从整体上了解消化系统的组成。
引导学生总结：消化系统是由消化道和消化腺组成。
消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺分为位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。
他们通过导管开口于消化道。
和位于消化道壁内的小腺体，如胃腺、肠腺。
他们数量甚多，都直接开口于消化道。
2、根据图片，在教师指导下学生结合实际经验分析各个器官在人体的大致位置。
生：胃位于腹腔左上侧，肝脏位于腹腔的右上侧。
阑尾位于右下侧。
教师继续发问：食物残渣不小心进入阑尾，就会引起阑尾发炎，大家猜想某同学患有阑尾炎，哪一侧腹痛请同学讲解原因。
生：右下侧腹痛。
&3、教师组织学生进行角色扮演，指导学生分析消化系统的各部分功能，并说明自己所代表的器官为什么重要引导学生总结（二）食物在口腔中的消化请几位同学在课堂上咀嚼一小块馒头，告诉大家什么感觉为什么生：馒头在口中越嚼越小。
初中生物消化和吸收教案及反思
初中生物消化和吸收教案及反思主题：消化和吸收学科：生物年级：初中教学目标：1. 了解消化系统的结构和功能。
2. 了解消化和吸收的过程。
3. 掌握消化和吸收的重要性。
教学重点：1. 消化系统的结构和功能。
2. 消化和吸收的过程。
教学难点：1. 消化和吸收的关系。
2. 消化系统在人体中的作用。
教学方法：1. 课堂讲解。
2. 实验演示。
教学过程：1. 引入：通过举例子引入消化和吸收的概念。
2. 讲解：介绍消化系统的结构和功能，讲解消化和吸收的过程。
3. 实验演示：进行模拟消化实验，让学生了解消化和吸收的具体过程。
4. 讨论：引导学生讨论消化和吸收的重要性。
5. 总结：总结本节课学到的知识，强调消化和吸收在人体中的作用。
作业：1. 完成消化和吸收相关的练习题目。
2. 思考并写下消化和吸收对健康的影响。
【反思范本】在本次教学中，我认为我做得好的地方是引入和讲解环节让学生容易理解消化和吸收的概念。
通过举例子和实验演示，激发了学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解了消化和吸收的过程。
我也认为在引导学生讨论和总结环节做得不错，能够帮助学生思考消化和吸收的重要性。
然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。
首先，我在讨论和总结环节应该更加引导学生思考和发表自己的看法，让他们更主动地参与讨论。
其次，我应该更多地使用具体的案例和实践操作，让学生更加直观地了解消化和吸收的过程。
总的来说，本次教学让我认识到了自己的不足之处，并且也提醒我在今后的教学中要多加改进，更加注重学生的参与和实践操作，让他们更好地掌握知识。
《消化与吸收》教学反思（精选五篇）
《消化与吸收》教学反思（精选五篇）第一篇：《消化与吸收》教学反思《消化和吸收》教学反思赵庄小学孙志玲《消化和吸收》选自冀人版第七章第一节，这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际生活有着密切的关系，在教学中可以结合自身展开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。
在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位及其作用。
根据学生的实际情况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。
在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体―主导”理论来指导教学。
当学生参与活动时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。
但是，上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；在知识点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思考题时，应留给学生充分的余地思考，而不是急于提醒和引导。
可能在教学中，我还有许多不足之处，但是我认为通过这样的方式可以让位尽快发现，然后尽快得以改正，从而在教学上得到不断的提升。
第二篇：消化和吸收教学反思《消化和吸收》教学反思张红霞《消化和吸收》是人教版第四单元第四章的内容，该课在从整体了解人体构成的基础上，围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物变化（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，通过设计制作模型进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展和应用。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学四年级下册第五单元《消化和吸收》的第二课时。
本节课主要学习食物的消化过程，了解消化系统的组成，以及食物的吸收过程。
通过学习，使学生能够理解食物在人体内的消化和吸收过程，认识到合理膳食的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能：了解消化系统的组成，掌握食物在人体内的消化和吸收过程。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化过程。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注健康的情感态度，认识到合理膳食的重要性。
三、教学难点与重点重点：食物的消化过程，消化系统的组成。
难点：食物在人体内的消化和吸收过程。
四、教具与学具准备教具：PPT、食物消化过程图、食物模型。
学具：小组实验材料、个人实验材料。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放食物在人体内消化和吸收的动画，激发学生的学习兴趣。
2. 探究活动：学生分组进行实验，观察食物在模拟消化系统中的变化，引导学生认识消化系统的组成，了解食物的消化过程。
3. 知识讲解：通过食物消化过程图，详细讲解食物在人体内的消化和吸收过程，使学生掌握消化系统的组成和食物的消化过程。
4. 课堂练习：学生通过食物模型，模拟食物的消化过程，巩固所学知识。
六、板书设计食物的消化过程1. 口腔：咀嚼、搅拌、唾液分泌2. 胃：胃液分泌、食物储存3. 小肠：胆汁、胰液、营养物质吸收4. 大肠：水分吸收、粪便形成七、作业设计1. 绘制食物消化过程图。
2. 写一篇关于食物消化和吸收的小短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、讲解、练习等多种教学方法，使学生掌握了消化系统的组成和食物的消化过程。
在教学中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对食物在人体内的消化和吸收过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重点和难点解析一、探究活动二、知识讲解1. 语言简练明了，条理清晰，确保学生能够易懂。
2. 结合食物消化过程图，逐一讲解食物在各个消化器官中的变化和作用。
消化和吸收教学反思
消化和吸收教学反思消化和吸收，这可不是小事！想想咱们每天吃的那些美味的食物，从可口的早饭到丰盛的晚餐，每一口都充满了期待。
可是，咱们有没有想过，食物在肚子里经历了一场怎样的“旅行”？哈哈，今天就来聊聊消化和吸收的那些事儿，顺便说说我的教学反思。
上课的时候，孩子们一脸懵懂，眼神里闪烁着“消化是什么”的疑惑。
你知道的，讲这些生物知识，有时候真是让人感到挑战。
于是，我决定用生活中的例子来引导他们。
就像吃了一顿美味的火锅，先是开动的时候，大家都兴奋得不行，锅里那一片片新鲜的菜，肉，简直是色香味俱全。
可想想，吃下去后，它们可不会立刻就变成能量，咱们的身体可是有自己的“工厂”！这工厂可不简单，先是得经过咀嚼，口水的帮助，食物才算开始了它的旅程。
想着这些孩子们的眼神逐渐亮了起来，有的甚至忍不住问我，老师，那火锅是怎样变成能量的啊？哎哟，孩子们的问题真是让我笑到肚子疼！讲到这里，孩子们显然都想象着一锅汤里的美味食材，肚子也跟着咕噜咕噜叫。
于是，我接着说，食物进入胃里，就像闯进了一个大派对，胃酸和消化酶就像是派对上的DJ，疯狂地搅动着食物，把它们变成小分子。
大家听得津津有味，恨不得立刻上桌开吃。
不过，食物的派对可没那么简单，还得经过小肠的“吸收站”，在这里，营养素被逐个挑选出来，准备送到全身各个地方。
孩子们开始表现出浓厚的兴趣，有的甚至开始比划着，仿佛在模拟小肠吸收的过程，真是有趣极了！不过，回想起这堂课，自己也有些反思。
教学中，虽然带动了气氛，活跃了课堂，但是不是有些内容讲得太快了呢？我发现有些孩子听得眉头紧锁，心里可能在想着，老师，这些科学道理和我有啥关系呢？我就打了个岔，跟他们聊聊我们每天的饮食，问他们最爱吃的东西是什么。
小朋友们七嘴八舌，有的说披萨，有的说汉堡，瞬间，整个课堂都活跃起来。
哈哈，看来，跟他们建立联系是关键呀。
我接着又强调，消化和吸收不仅仅是生物课上的知识，更关乎我们的健康。
孩子们都变得认真起来，甚至开始讨论哪些食物是有益的，哪些又是“小坏蛋”。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (2)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收一、目的要求：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3. 能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6. 能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
二、教学重点1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
三、教学难点：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。
B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2.学习新课：▲奇妙的旅行。
A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
2024版年度七年级下册生物消化和吸收教案及教学反思
01教学目标与要求Chapter知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标激发学生对生物学科的兴趣和好奇心，培养积极探索未知世界的态度。
帮助学生树立健康饮食的观念，养成良好的饮食习惯。
引导学生关注自身和他人的身体健康，培养关爱生命、珍惜健康的情感。
教学重点与难点教学重点教学难点02教材内容与分析Chapter消化系统组成及功能消化系统的基本组成01各器官的功能02消化腺的作用03食物在消化道内变化过程食物的消化过程消化液的作用吸收方式营养物质通过主动运输、被动运输等方式进入小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管，随血液循环和淋巴循环运送到全身各组织器官。
吸收部位小肠是营养物质吸收的主要场所，其表面积大、绒毛多、血管丰富等特点有利于营养物质的吸收。
吸收途径水、无机盐、维生素等小分子物质直接吸收入血，而糖类、氨基酸、脂肪酸等则通过主动运输等方式进入细胞内被利用。
营养物质吸收途径和方式教材特色及创新点第二季度第三季度第一季度第四季度图文并茂贴近生活实际注重实验探究拓展知识视野03教学方法与手段Chapter创设问题情境引导学生探究拓展思维空间030201启发式教学法应用实验探究法实施设计实验方案动手操作实践分析实验结果多媒体辅助教学运用播放视频制作课件通过播放相关的视频资料，如人体消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的感性认识。
互动教学1 2 3分组合作交流讨论成果展示小组合作交流讨论04课堂活动设计Chapter导入新课，激发兴趣通过生活实例引入消化和吸收的概念，如为什么我们每天都要吃饭？食物在我们的身体里发生了什么变化？提出问题，引发学生思考我们吃下去的食物都去哪里了？它们是如何被消化和吸收的？讲解示范，引导思考讲解消化系统的组成和各部分的功能，重点介绍口腔、胃、小肠等器官的消化作用。
通过动画或视频展示食物在消化系统中的旅程，让学生直观了解消化过程。
引导学生思考不同食物对消化系统的影响，以及消化不良可能引起的健康问题。
《消化和吸收》教案
《消化和吸收》教案一、教学目标：1. 让学生了解消化的概念和过程，知道消化系统的主要器官。
2. 让学生理解吸收的含义和过程，了解营养物质的吸收途径。
3. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高他们对生命科学的认识。
二、教学内容：1. 消化和吸收的概念。
2. 消化系统的主要器官及其功能。
3. 营养物质的吸收途径。
4. 消化和吸收过程中的一些生理现象。
三、教学重点与难点：重点：消化和吸收的概念，消化系统的主要器官及其功能，营养物质的吸收途径。
难点：消化和吸收过程中的生理现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
3. 设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考消化和吸收的概念。
2. 讲解：介绍消化和吸收的概念，讲解消化系统的主要器官及其功能，阐述营养物质的吸收途径。
3. 直观教学：展示图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解消化和吸收的过程。
4. 实验与观察：设计实验和动手操作环节，让学生亲身体验和观察消化和吸收的现象。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，促进学生之间的交流与合作。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对消化和吸收概念的理解程度，以及对消化系统器官功能和营养物质吸收途径的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度，以及对观察到的消化和吸收现象的描述和分析能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们之间的交流与合作情况，以及他们对消化和吸收过程中生理现象的理解。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，分析教学方法的有效性，观察学生对教学内容的掌握程度，以及他们在课堂上的参与情况。
消化和吸收教学设计教学反思
《消化和吸收》教学设计教学目标知识与能力：1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。
2.描述食物的消化和吸收过程。
过程方法：通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用〞，得出结论，认识科学探究是一个不断开展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。
情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。
重难点重点：人体消化系统的组成及其生理功能。
难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。
2.食物的化学性消化。
教学设计〔第一课时〕一、创设情景，导入新课1.复习提问①我们每天吃的食物都含有哪些营养物质?②食物中的营养物质与人体的这些营养物质一样吗? 吃猪肉会长猪肉吗？学生思考，吃猪肉不会长猪肉。
2．原来食物中这些营养物质只是构成人体营养物质的原料，那是怎么转化的呢？创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？从而引出消化系统。
学生思考答复：跟人的消化吸收功能有关。
各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概容。
二、讲授新课〔一〕消化系统的组成1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。
学生以自己经历识图并分析各局部功能。
教师指导学生认真观察这幅图能帮助学生从整体上了解消化系统的组成。
引导学生总结：消化系统是由消化道和消化腺组成。
消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺分为位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。
他们通过导管开口于消化道。
和位于消化道壁的小腺体，如胃腺、肠腺。
他们数量甚多，都直接开口于消化道。
2、根据图片，在教师指导下学生结合实际经历分析各个器官在人体的大致位置。
生：胃位于腹腔左上侧，肝脏位于腹腔的右上侧。
阑尾位于右下侧。
教师继续发问：食物残渣不小心进入阑尾，就会引起阑尾发炎，大家猜测某同学患有阑尾炎，哪一侧腹痛？请同学讲解原因。
生：右下侧腹痛。
3、教师组织学生进展角色扮演，指导学生分析消化系统的各局部功能，并说明自己所代表的器官为什么重要？引导学生总结〔二〕食物在口腔中的消化请几位同学在课堂上咀嚼一小块馒头，告诉大家什么感觉？为什么？生：馒头在口中越嚼越小。
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第五章消化和吸收
第三节营养卫生和饮食卫生
埔上中学：汪振财
【理论依据以及教材分析】
《生物课程标准》提出：“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，倡导探究性学习”。
如何在初中生物学课堂中落实《标准》提出的课程理念呢？一种较好的思路就是把生物学教学与信息技术紧密结合起来，利用现代信息技术手段创建理想的学习环境和全新的学习方式，从而改变传统的教学结构，真正确定学生在教学活动中的主体地位、发挥教师的主导作用。
本课是本章的最后一节。
在掌握营养物质、人体消化系统基本知识的基础上对学生进行饮食卫生的指导、培养正确的饮食习惯。
本节要求掌握的知识点不多，也无难点——按照传统的教学思维可以得出这样的结论：本节不是考试的重点，因此可以略讲或者干脆让学生课外自己阅读。
但从“用生物学知识指导学生发展，学会健康生活”的教学目标出发，如果通过这节课的学习，能影响学生形成正确的饮食卫生习惯从而受益终身，提高他们的生存能力和生活质量，则意义非常重大。
带着这样的想法，过去鸡肋一般的教学内容反而变得非常重要。
本课属于只要学生知道的知识层次，教师可以充分利用学生对相关知识的兴趣，设计一些学生乐于参加的课堂活动和课外活动，既可以锻炼学生动脑动手的能力，也能在活动中提升学生学习的兴趣，教师也可以渗透讲解一些学生关心的课外知识，同时也扩大了学生的知识面，更可以通过活动提高学生主动学习和解决问题的能力。
课堂授课一课时，课后查找资料2到3个课时，反馈一课时。
【学情分析】
初二生物的教学内容不多，课时不紧，而且大部分的初二年级学生正处于身体生长的时期，对饮食和健康十分关注，乐于学习相关的知识，也对其中的一些问题兴趣盎然，并具备了一定的主动学习的能力，通过教师的引导，已经能通过网络查找资料。
【教学目标】
1、知识与能力：
知道有关营养卫生和饮食卫生的知识，培养良好的饮食习惯。
培养学以致用的能力，与人合作的能力；
2、过程与方法：
通过课堂讨论的方法，既培养了学生的思考力、判断力、表现力等，又活跃课堂气氛，提高了教学效果，同时真正激发了学生的求知欲望。
3、情感态度价值观：
知道如何健康保健，关注自己和他人的健康；
通过学习和讨论，养成学生良好的学习习惯；
通过为父母订制食谱的课外活动，在提高学生动手能力的同时，渗透情感教育，培养学生勤俭节约，尊老爱幼的美好情操。
【本课重点】
阐明讲究营养卫生和饮食卫生的道理，培养良好的饮食习惯。
【本课难点】
培养学生主动探究的能力，为学生提供上网查找资料的条件。
【教学设想】
初中学生处于身体生长最旺盛的时期，让他们了解营养和饮食的基本常识，掌握如何合理安排饮食，平衡营养的相关知识，对于促进青少年的身心发展有着重要的意义。
本节虽不是重点章节，但通过本节的学习和活动，让学生了解目前青少年所面临的营养问题及解决方法，让学生既学到了知识，也懂得了如何让自己更健康地成长。
配合教学课件，补充适量的课外知识，让本节课变得充实，也让学生在阅读中学习，并留有课外阅读作业，培养学生主动获取知识的能力。
理论联系实际是本节的要点，通过活动让学生从一些生活经历中分析得出结论，并能将所得出的结论应用于实践活动中去。
在学了“营养卫生”后，调查父母营养状况，为父母设计营养食谱，并用零花钱为父母做一顿营养餐，既巩固应用了所学的知识，又对父母尽了孝心，锻炼了动手能力。
用课堂讨论的方法，课前让学生自己寻找日常生活中与饮食、营养、卫生等有关的材料，课堂上围绕着几个生活中常见的问题分组讨论思考，既培养了学生的思考力、判断力、表现力等，又
活跃课堂气氛，提高了教学效果，同时真正激发了学生的求知欲望。
【教学思路】
（1）课前学生分组搜集有关营养卫生和饮食卫生的资料，也顺便调查一些社会关注的食品卫生问题，如非曲型肺炎，劣质奶事件，注水肉等等，进行资源共享后，再由教师进行合理的筛选以做上课使用。
（2）课上安排了几个学生活动，让学生通过分组讨论，互相交流，活跃课堂气氛，也锻炼学生思考问题，解决问题的能力。
（3）课后安排一个小实践，就是调查父母或其他长辈的营养状况，为父母长辈设计营养食谱，并用零花钱为父母长辈做一顿营养餐，既巩固应用了所学的知识，又对父母尽了孝心，锻炼了动手能力。
【学习用具】通过查找获得的资料图片和文字资料
【教学程序设计】
教学反思：
本课的教学围绕以学生为中心进行设计，首要的任务是扩宽学生的知识面。
所以设计了多个学生活动，根据具体班级的同学的不同特点，有针对性的进行取舍，初中学生爱讨论，但讨论时教师应有的放矢，不然容易造成课堂的混乱，课外活动常常成为摆设，多数学生懒于完成教师安排的课外活动，尤其是考查科目的课外作业，所以预先告知学生在什么时候进行反馈，可以促使学生及时完成，由于条件的限制，课外查找资料十分困难，学生基本没有条件上网，只能分组进行，若条件改观，则真能让学生主动探究，主动学习，课后为父母做营养餐既是对本节知识的应用，也是培养学生尊敬长辈，热爱劳动的美德，可以稍微延长反馈的时间，让同学们都有时间，有机会去完成。