地理教学的论文参考
地理教学论文大全(12篇)WORD版
地理教学论文大全(12篇)WORD版地理教学论文大全（12篇）WORD版1. 地理教学的重要性此论文探讨了地理教学的重要性，强调地理知识对学生的全面发展的影响，以及如何通过创新的教学方法提高地理教学的效果。
此外，还提供了一些实用的案例和建议。
2. 创意地理教学活动本论文介绍了一些创意的地理教学活动，例如户外考察、地理实地考察等。
通过这些活动，学生可以更直观地理解地理知识，并培养他们的观察和探索能力。
3. 地理教学中的多媒体应用该论文研究了多媒体在地理教学中的应用，如地理虚拟实验室、地理模拟软件等。
通过多媒体的运用，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
4. 问题解决式地理教学本论文介绍了问题解决式地理教学的方法和实践。
通过给学生提出有挑战性的问题，鼓励他们主动寻找解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
5. 地理教学中的案例教学法该论文介绍了案例教学法在地理教学中的应用，通过实际案例的分析和讨论，引导学生深入理解地理概念和原理，并提高他们的问题分析和解决能力。
6. 激发学生的地理研究兴趣该论文提出了一些方法和策略，如游戏化地理研究、趣味地理知识竞赛等，以激发学生对地理研究的兴趣，提高他们的研究主动性和积极性。
7. 地理教学与实际生活的联系本论文探讨了地理教学与实际生活的联系，通过生动的案例和实践活动，让学生感受到地理知识在日常生活中的应用和意义，提高他们的研究动力。
8. 多元文化地理教学该论文研究了在地理教学中融入多元文化元素的方法和效果。
通过了解和尊重不同地区、不同文化的地理特点，培养学生的跨文化交流和理解能力。
9. 地理教学中的群体合作研究本论文探讨了在地理教学中采用群体合作研究的优势和策略。
通过小组合作活动，学生可以相互研究和协作，提高他们的团队合作和社交能力。
10. 以问题为中心的地理教学该论文介绍了以问题为中心的地理教学方法和实践。
通过提出引人思考的问题，引导学生主动探索和研究，培养他们的自主研究和批判性思维能力。
地理教育论文范文精选3篇(全文)
地理教育论文范文精选3篇本文安徽省滁州市实验中学高中部如何在地理教学中开展美育，解决地理教学中的美育及美育心理问题，使地理的教与学能够很好结合，我认为教师在教学过程中应该从以下几方面下工夫。
教师的课堂教学活动需要美化教师应精心设计好地理教学活动的每一环节，创设美的教学活动，使学生在其智力活动过程中，感受到智力活动本身的美，进而激发、提高学生对智力的爱好，使其产生浓厚的求知欲望，这样学生对知识的理解和掌握就事半功倍了。
要做到这些，教师的课堂教学活动必须符合以下标准：、明确教学目的，按照大纲要求进行教学。
教学活动的过程本身就是教书育人的过程，在教学过程中把思想品德教育、情感意志教育和审美教育寓于知识传授之中。
b、依照教材的内容和教材科学体系特点，确定教学内容。
既要加强“双基”教学，又要注意能力培养和智力开发，当然要依据学生的认识规律、心理特征，合理安排“量”(知识容量)、“度”(知识深度难度)、“序”(知识结构与认知结构的序)等。
c、采纳先进的教学方法与手段，体现独特风格和制造性。
要求教师采纳先进的教学方法与手段，因材施教，循序渐进，突出重点，解决难点，排除疑点；使得学生学得积极主动，思维活跃、兴趣浓厚。
师生关系和谐，配合默契，可以取得意想不到的效果。
总之，优化教学内容组合，美化教学方法，使教学具有系统性、完整性、有序性、节奏性的和谐过程结构，其活动达到真、善、美的境地，美育就自然寓于其中。
教师需要从教材中寻找美育素材因为地理学科涉及的内容十分广泛，空间无限辽阔，时间极其漫长，包罗万象：上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。
广袤世界，千姿百态。
各种地理事物蕴含着自然美、艺术美等，即具有形象性与情感性。
例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互绕转、各行其道、互不干扰、有规律的运动，从而产生了周而复始的昼夜、四季交替的自然现象变化。
这种有规律的和谐的现象，就是一种自然美。
又如，高中地理教材中热带雨林的各种植物以自身的生态特性————喜光程度的不同而形成了明显的层次结构。
地理论文参考范文
地理论文参考地理论文参考范文导语：地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
地理是一门综合性的基础学科。
下面由小编为大家整理的地理论文参考范文，希望可以帮助到大家！地理论文参考范文一摘要：人文精神体现着人类文明素养和文化精神，教师对于学生人文精神的培养，是实现学生全面综合发展的前提条件，只有在人文精神的引领下，才能够真正推动社会的发展。
地理学科作为初中教学阶段的基础性学科，教师在实际教学过程中，必须要实现以人为本的教育理念，在实际教学过程中充分体现人文精神，让学生能够在实际的学习过程中，自觉地建立做人的基本理念，培养学生对真理不懈追求的信念。
本文就对人文精神在初中地理教学中的意义和作用进行有效的分析和探究，从而促进学生的全面健康发展。
关键词：初中地理；人文精神；教学方式新课改中明确强调了，要不断培养学生的创新精神、实践能力、科学素养、人文素养和环境意识，注重促进学生的全面发展，在人文精神被高度重视的今天，教师要将人文精神作为初中地理新课程体系中的重要部分，不断提升学生的地理素养。
地理学科作为初中教学过程中的重要内容，对于人文素质教育有着更大的紧急性和迫切性。
纵观当前初中教学阶段，学生的个性发展、思想情感和人文素养缺失极为严重，因此教师在初中地理课堂教学中，必须要把让人文精神回归、重建当作重要前提。
一、人文精神在初中地理教学中的意义（1）新課标注重人文精神的教育随着当前教育教学改革工作的不断推进，人们越来越重视人文教育的内容。
在初中地理教学中更加注重建立学生对于祖国文化、精神等各方面的认识，不断提升学生的爱国主义精神和社会主义法治精神。
因此在实际教学过程中，要注重提升学生对于实际社会生活的关注度，培养学生尊重文化多样的特性，同时不断提升学生的文化修养和审美能力，尽量满足学生的需求，促进学生的个性发展。
在新课标中也明确的指出了，地理学科具有开放性、综合性和实践性，教师在初中地理教学中要不断渗透人文精神，让地理教学越来越贴近学生的实际生活，重视学生的个性培养，关注每一个学生的发展，不断提升学生的地理素养。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
地理论文三篇
地理论文地理论文三篇随着新课程改革的不断深入，地理教学的要求越来越高，为了有效地提高教学质量，可以将多媒体技术有效地运用于地理教学过程中。
接下来小编搜集了地理论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：德育渗透的初中地理教学实践【摘要】当今社会，随着我国的社会市场主义经济迅速发展，我国的教育事业也在蒸蒸日上。
根据教育部门的工作人员对部分初中的地理教学情况的调查显示，目前初中地理教学实效不如人意。
随着新课改的要求，在初中地理教学中插入德育教学是非常重要的。
所谓德育，就是指在教学的过程中把一些思想道德素质知识传递给学生。
【关键词】德育；初中地理教学；实践分析初中阶段是学生品德形成和三观树立的关键时期，但是大部分教师都比较注重才智的培养，却忽视了品德的教育。
所以我们除了对学生进行地理知识的传递，还应该进行思想道德的培养。
本文就从以下几方面探讨浅谈初中地理老师应该如何把德育渗透到教学中去。
一、做好言传身教，从生活中小事做起韩愈《师说》有云“师者，传道授业解惑者也”。
这句话用现代文来理解就是“教师，是指能够为学生传授道理、教授学业并能解答疑难困惑的人”。
而这句话将“传道”放在了第一位，可见“传道”是为师者的首要目标。
古语还有云“为业师易，为人师难”，也能看出对为师者而言，“立德树人”也是最难以实现的一个目标。
教师作为学生人生道路上的引路人，做好德育知识的传达首先自己就应做到学为人师，行为世范，从生活中的每一件事做起。
这就需要我们的初中地理老师能够端正工作态度，保持工作热情，用一颗真诚的心去面对学生，从而能够潜移默化地来影响学生，有利于帮助学生树立正确的三观（人生观、世界观以及价值观）。
显而易见的是，这样持续下去，学生不仅能够在我们的初中地理教师的帮助之下学到丰富的地理知识，还能够拥有美好的人格，这其实是学生人生中一笔十分宝贵的精神财富。
二、挖掘地理教材，帮助学生树立正确的世界观初中地理教材分世界地理和中国地理两部分，主要认识不同国家和区域的自然地理、人文地理以及两者之间的关系。
初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)
初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。
因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。
2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。
例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。
通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。
使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。
又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
地理教学论文写作[五篇材料]
![地理教学论文写作[五篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/198855195627a5e9856a561252d380eb629423bb.png)
地理教学论文写作[五篇材料]第一篇：地理教学论文写作中学地理教学与爱国主义教育------文献综述在当前名为素质教育实则应试教育的中学教育大环境下，中学地理教育也进入了一个怪圈，现在的中学生，做起高考题是得心应手，可是有时却连基本的关于国家领土的地理常识都不知道，闹出笑话。
中学地理教育存在重“理”、轻“地”，重应试训练、轻情感培养的问题。
在情感培养领域，爱国主义教育则是核心主旋律。
众所周知，地理是介于自然科学和社会科学之间的边缘学科，具有自然与社会的双重属性。
正是由于地理学科这样特殊的性质，使得其在实施素质教育的过程中具有独特的作用和功能。
地理学科的突出特点之一,就是它的知识内涵极为丰富,其德育因素也丰富多样,其核心内容是:把国情、国策、国法教育与爱国主义教育密切结合起来,强化爱国主义;把加强国际意识、全球意识与国际主义教育密切结合起来,深化国际主义教育;把树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观与辩证唯物主义教育密切结合起来,使辩证唯物主义教育具体化。
国际主义教育和辩证唯物主义教育的深化开展,实际上也就实际上也就强化了爱国主义教育。
在中学地理教学中开展爱国主义教育，很重要一个前提就是教师必须要有深厚的爱国主义情感。
教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。
要爱国，必先知国。
只有全面认识祖国,才能更好地热爱祖国,进而致力于建设祖国。
教材中的爱国主义教育因素,大量体现在阐述祖国优越的自然条件和地理环境方面。
海陆兼俱的地理位置,宽广辽阔的领土范围,种类繁多的矿产资源,体现了中国国土条件优越的主要特征。
通过这样有意识地将思想教育融合于知识的传授之中,学生能具体感受到祖国“地大物博”、资源丰富的国土优势,从而焕发学生的爱国热情,对自力更生建设社会主义祖国充满信心。
新中国成立以来，我国在各个领域的建设都取得了重大成就，综合国力和国际地位普遍提高。
大学地理教学论文范文10篇
大学地理教学论文范文10篇范文1：城市化对农村地理环境的影响本论文研究了城市化过程对农村地理环境的影响。
通过调查分析了城市化带来的农田面积减少、水资源污染等问题，并探讨了相应的解决方法和政策建议。
范文2：环境保护在旅游地理中的应用本论文研究了环境保护在旅游地理中的应用。
通过案例研究分析了旅游业带来的环境破坏问题，并提出了环境保护的策略和措施。
范文3：气候变化对地理生态系统的影响本论文研究了气候变化对地理生态系统的影响。
通过模拟实验和统计分析，探讨了气候变化对物种分布、生物多样性等方面的影响，并讨论了应对气候变化的适应策略。
范文4：地理教育中的跨文化交流本论文研究了地理教育中的跨文化交流。
通过比较不同国家或地区的地理教育课程和教学方法，探讨了跨文化交流对地理教育的影响，并提出了促进跨文化交流的建议。
范文5：地理信息系统在城市规划中的应用本论文研究了地理信息系统在城市规划中的应用。
通过案例研究和实地调研，探讨了地理信息系统在土地利用规划、交通规划等方面的作用，并提出了地理信息系统在城市规划中的优化策略。
范文6：全球化对地方经济发展的影响本论文研究了全球化对地方经济发展的影响。
通过统计数据和实地考察，分析了全球化带来的市场竞争、产业结构调整等问题，并提出了促进地方经济发展的对策和建议。
范文7：区域发展差异的地理解释本论文研究了区域发展差异的地理解释。
通过分析不同地区的自然环境、人口等因素，探讨了区域发展差异的原因，并提出了促进区域均衡发展的政策建议。
范文8：地理资源利用的可持续发展本论文研究了地理资源利用的可持续发展。
通过案例分析和模型模拟，讨论了地理资源的开发利用问题，并提出了可持续发展的策略和措施。
范文9：城市交通拥堵及解决对策本论文研究了城市交通拥堵及解决对策。
通过分析城市交通流量、道路规划等因素，探讨了城市交通拥堵的原因，并提出了改善交通状况的具体对策。
范文10：地理教育与可持续发展的关系本论文研究了地理教育与可持续发展的关系。
初中地理论文范文参考(优选4篇)
初中地理论文范文参考第1篇地理教学论文范文|初中地理教学反思在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
师生共同对整个成长负责。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸 112356687989-0显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用初中地理论文范文参考第2篇初中地理教学论文范文|优化初中地理课堂之我见摘要：借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。
地理教学论文10篇完美版
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
本文从学生生活经验出发，探讨了地理教学策略的创新与应用，旨在提高学生的地理学习兴趣和综合能力。
二、地理信息技术在中学地理教学中的应用研究地理信息技术（GIS）在中学地理教学中的应用，为地理教学提供了新的手段和方法。
本文分析了地理信息技术在中学地理教学中的优势，提出了地理信息技术与地理教学的整合策略，为提高地理教学质量提供了有益借鉴。
三、初中地理探究式教学策略研究探究式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
本文针对初中地理教学，探讨了探究式教学策略的设计与实施，旨在培养学生的地理探究能力和创新精神。
四、地理教学中的环境教育研究地理教学与环境保护密切相关。
本文从环境教育的角度，探讨了地理教学中的环境教育策略，提出了在地理教学中渗透环境教育的途径，为培养学生的环保意识提供了理论依据。
五、地理教学中的乡土资源利用研究乡土资源是地理教学的重要组成部分。
本文分析了乡土资源在地理教学中的优势，提出了乡土资源在地理教学中的应用策略，旨在提高学生的地理实践能力和综合素质。
六、地理教学中的户外实践活动研究七、地理教学中的跨学科整合研究地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。
本文探讨了地理教学中的跨学科整合策略，提出了地理教学与其他学科整合的方法，为培养学生的综合素养提供了理论支持。
八、地理教学中的问题解决能力培养研究九、地理教学中的合作学习研究合作学习是提高学生地理学习效果的有效途径。
本文探讨了地理教学中的合作学习策略，分析了合作学习对提高学生地理学习效果的作用，为地理教学实践提供了借鉴。
十、地理教学中的评价改革研究地理教学评价是地理教学的重要组成部分。
本文探讨了地理教学中的评价改革策略，提出了在地理教学中实施评价改革的方法，为提高地理教学质量提供了理论依据。
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
中学地理教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，地理学科核心素养的培养成为中学地理教学的重要目标。
本文从核心素养的内涵出发，分析了当前中学地理教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略，以期为中学地理教师提供参考。
关键词：核心素养；中学地理；教学策略一、引言地理学科核心素养是指地理学科特有的、对学生终身发展具有价值的关键能力和必备品格。
它包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。
在新课程改革背景下，中学地理教学不仅要传授地理知识，更要培养学生的核心素养。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题制约着核心素养的培养。
本文旨在探讨基于核心素养的中学地理教学策略。
二、当前中学地理教学中存在的问题1. 教学内容与核心素养脱节部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生核心素养的培养。
在教学中，教师往往只关注学科知识的讲解，而忽略了培养学生的地理思维、区域认知和地理实践能力。
2. 教学方法单一目前，中学地理教学仍以传统的讲授法为主，缺乏创新。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于核心素养的培养。
3. 评价方式单一评价方式单一也是制约核心素养培养的因素之一。
在地理教学中，教师往往只关注学生的考试成绩，而忽略了学生核心素养的全面发展。
4. 地理实践环节不足地理学科具有较强的实践性，但在实际教学中，地理实践环节往往被忽视。
这导致学生缺乏地理实践能力，不利于核心素养的培养。
三、基于核心素养的中学地理教学策略1. 调整教学内容，注重核心素养的培养教师应依据地理学科核心素养的要求，调整教学内容，使教学内容与核心素养相融合。
例如，在讲解地球运动时，不仅要让学生掌握地球运动的规律，还要引导学生关注地球运动对人类生活的影响，培养学生的区域认知能力。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解城市地理时，可以组织学生参观城市，了解城市布局、交通规划等，培养学生的地理实践能力。
地理的论文(优秀9篇)
地理的论文（优秀9篇）摘要：生态式教学充分贯彻了新课改背景下的教育观念，符合高中地理的学科思维，对于培养学生的地理学科核心能力、弘扬人文科学精神具有很大的促进作用。
本文主要对构建高中地理生态式课堂的策略进行了探讨。
关键词：高中地理生态式课堂构建策略一、高中地理课堂教学生态失衡问题生态平衡是指在一定时间内，生态系统中的生物与环境之间、生物各种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递达到高度适应、协调和统一的状态，也就是生态系统在结构和功能上的相对稳定。
生态失衡是指外来干扰超越了生态系统的自我调节能力，不能恢复到原有状态。
高中地理生态课堂是由课堂环境、教师、学生和外部环境（包括政治、社会舆论、高考制度等）构成的。
当前高中地理课堂教学的生态失衡主要表现在以下几个方面：一是现行的考核机制的偏向高考，导致学校系统的能量流、信息流失衡，导致高中地理教师生态群自我效能感偏低；二是由于当前社会中或多或少存在“重理工而轻文”的思想，地理学科夹在文理科之间，无法成为高中学科中的主角，地位在无形中降低，外部环境的变化势必引起地理课堂这个微观生态系统的健康稳定可持续发展。
三是高中地理课堂的内部生态失衡，这主要表现在课堂上教师过多以教材为中心，教法不适当，忽视学生的主观能动性和个性差异。
由于高中生即将面临高考，有的教师会片面追求教学效率，这样就压缩了学生成长的空间，由此带来的还有师生关系的异化。
二、高中地理生态课堂构建的原则（一）可持续发展原则可持续发展原则要求地理课堂成为促进师生生态主体身心和谐健康发展的生态系统，一要协调师生生态主体和课堂生态环境的关系，营造舒适的精神氛围；二要协调师生之间、生生之间的关系，促进师生之间民主、平等的对话交流，学生之间合作探究；三是提高教师的自我发展能力，倡导多样性的教学风格。
（二）整体性原则高中地理课程的基本取向是坚持地理科学素养和人文性的统一，奠定学生终身学习的基础，促进学生全面和谐地整体发展。
地理论文范文大全
地理论文范文大全地理教学模式对地理教学实践具有重要的指导意义,架起了地理教学理论与教学实践之间的桥梁。
下面是店铺为大家整理的地理论文，供大家参考。
地理论文范文一：学伴互助式地理教学分析【摘要】传统的课堂教学模式存在了相当长的时间，有优势。
但时代在发展，学生在成长，如果教师及他(她)的教学方法一成不变，就会使其劣势凸显出来，在这样大的背景下，势必要进行课改，但是改向何方，怎样改，有很多先锋已经进行各种课堂教学模式的实践，也有各种各样的效果。
详细记录了在课改过程中的观念、做法、反思，很有参考价值。
【关键词】课改;学伴互助;地理教学在传统的课堂教学中，教师的教与学生的学常常是通过以下教学模式来进行的:(1)教师讲、学生听的模式，被人们称为“满堂灌”或者叫“填鸭式”教育，这种教学模式是最常见的。
(2)教师提问、学生回答的模式，这是“满堂灌模式”的一种变形。
这些教学模式有优势，但是过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥。
在传统与新兴的矛盾冲突中，学校领导站位高，思想新，提出了我校要进行课堂教学改革。
作为一名青年教师，我义不容辞首当其冲进行课改。
在我的地理课堂上，确定为问题导学—学伴互助式地理课堂教学模式。
一、学伴互助式教学模式的主导思想课改首先是理念的改变，要改变传统的思想，确定以生为本的课堂。
学生学习的地方过去叫学堂，现在叫学校，学生才是学习的主角，课堂教学应该是以学定教，课堂的主体是学生，教师是主导，要做好导的工作，定位应该是为学生的学习服务，时刻关注学生的动态，随机生成的课堂才是真实的、精彩的，有生命力的。
学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，这是合作学习的优点，但是合作学习也存在弊端，人数较多的小组在进行学习和展示时，通常是一人做主角，其他人做配角。
所以我校的学伴互助式教学模式选择两人为一个学伴小组。
地理教学论文10篇
地理教学论文10篇地理教学论文地理教学论文（一）：一、做好备课工作，以教材为依据设计探究性问题引入新课教师在进行高中地理教学前，首先需要做好课前准备工作，做好新课的备课工作，熟读教材，了解课堂教学的目标，掌握地理教材中的知识点以及教学的重难点，以教材为依据设计相应的探究性问题引入新课。
传统的教学模式下，教师在进行高中地理课堂教学时，往往采用直接讲述知识的教学方式去引入新课，这种直接灌输的教学方式不但不利于学生创造性思维的培养，还不利于学生学习潜力的培养，在很大程度上阻碍了学生探究性学习潜力的锻炼。
以教材为依据设计探究性问题引入新课，不但能够很好地活跃高中地理课堂教学的氛围，还有利于激发学生的探究欲望，提高学生在新课学习过程中的用心性，从而提高课堂教学效率。
例如，教师在进行“地球的运动”这一节的教学时，能够结合这一节的教学目标―――“使学生理解由于太阳直射点的变化，所带来的昼夜长短变化的全球分布规律和正午太阳高度变化的全球分布规律”来设计相应的探究性问题，如:“太阳直射点的移动规律，给地球自然环境带来了什么样的影响呢?”从而导入新课。
二、结合生活实际，贴近自然构建高中地理探究式教学情境许多学生在进行高中地理学习时，往往会认为高中地理知识点过多，而且许多知识记忆性较强，离自我的生活实际较远，导致许多学生对于高中地理知识的学习存在必须的畏惧感，缺乏高中地理学习的兴趣。
造成这一现象的主要原因是教师在进行高中地理课堂教学时往往缺乏趣味性，高中地理教学与实际生活较远，产生了知识与应用的脱节。
所以大部分学生在进行高中地理学习时往往采用死记硬背的方式，导致学生对高中地理知识点记忆不强，常常出现记不清、记不全的现象。
从而在必须程度上降低了学生对高中地理学习的效率，不利于学生高中地理成绩的提高。
因此，教师在进行高中地理课堂教学时，能够将高中地理知识与实际应用相结合，构建探究式教学情境，从而加强学生对地理知识的理解，提高学生的学习效率。
地理教学论文（合集22篇）
地理教学论文（合集22篇）写写帮会员为你精心整理了22篇《地理教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：地理教学论文一、高中地理教学有效性提问的功能1。
有效性提问的启发与培养功能。
传统高中地理教学的提问类型多为记忆型提问（如：什么是季风），观察型提问（如：找出地图中里海的位置），以及理解型提问（如：美国硅谷的区位条件有哪些），此三种提问类型均为低层次提问类型，主要考查学生的书面知识记忆，以及学生观察直观材料的潜力，缺乏引导学生独立思考的应用型提问、探究型提问、评价型提问类型，无法锻炼学生分析、解决与评价地理事物的综合性潜力，且提问的次数较多，随意性较强，使得我国高中地理教学提问普遍缺乏目的性与策略性。
对此，有效性提问立足于地理教学目标，增设相关提问类型，重在启发学生思维，实现学生地理知识与地理潜力同步提升的教学功能。
2。
有效性提问的激励与参与功能。
传统高中地理教学提问的方式与资料缺乏应有的设计，一方面是提问形式过于单调，趣味性不强，无法调动学生的用心性，有效性提问利用设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法等多样提问方式，优化教学的趣味性与新颖性，诱发学生的学习动机；另一方面是问题设置针对性不强，不能满足教学的真实需求，难以实现预期效果。
有效性提问明确提问的发问点，包括预设导入提问、预设衔接点提问、预设图样提问、预设课后思考提问等各种提问策略，对应不一样的教学需求，指导学生参与教学。
3。
有效性提问的反馈与调节功能。
有效性提问还具备教学的反馈与调节功能，高中地理教学的提问反馈主要存在于理答环节，在传统地理教学提问中，教师普遍重视学生的问题答案多于问题本身，忽视问题的探究性过程，且教学提问的主体以教师为主，学生很少提出问题。
有效性提问给予学生充分的思考时光，在此过程中引导学生探究与拓展，教师鼓励学生提问并认真倾听，适时点拨，实现有效理答。
高中地理教学提问的调节功效是指教师提问为教学建立的节奏性，传统高中物理教学提问不重视提问的简洁与准确，模糊性问题常常影响教学的连贯性，有效性提问重视教师的提问表达技术，旨在为实现物理教学过程的流畅奠定语言基础。
地理教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，地理学科核心素养的培养成为教学的重要目标。
本文从核心素养的内涵出发，探讨初中地理教研活动的开展策略，旨在提高地理教师的专业素养，促进地理教学的创新发展。
关键词：核心素养；初中地理；教研活动；策略一、引言地理学科核心素养是地理学科教学的重要目标，它包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。
在初中地理教学中，教师需要关注学生的核心素养培养，通过有效的教研活动提升自身专业素养，从而提高地理教学质量。
本文将从核心素养的内涵出发，探讨初中地理教研活动的开展策略。
二、核心素养的内涵1. 人地协调观：强调人类与自然环境的关系，培养学生尊重自然、保护环境、合理利用资源的观念。
2. 综合思维：培养学生运用地理知识和方法分析问题、解决问题的能力。
3. 区域认知：培养学生对地理空间的认识和运用，关注区域差异和联系。
4. 地理实践力：培养学生运用地理知识和技能参与社会实践，提高实践能力。
三、初中地理教研活动的开展策略1. 加强理论学习，提升教师专业素养（1）组织教师参加各类地理学科培训，学习最新的地理教学理念和方法。
（2）邀请地理教育专家进行专题讲座，提高教师对核心素养的理解和认识。
（3）开展地理教学研讨会，交流教学经验，共同探讨核心素养培养的有效途径。
2. 优化教学设计，关注核心素养培养（1）教师应根据核心素养的要求，优化教学设计，注重知识的整合与拓展。
（2）结合教材内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的问题意识，引导学生主动探究，提高综合思维能力。
3. 创新教学方法，提高教学效果（1）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高地理教学的趣味性和实效性。
（2）开展实地考察活动，让学生在实践中体验地理知识，提高地理实践力。
（3）鼓励学生参与地理竞赛、课题研究等活动，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 加强校际交流，促进共同发展（1）开展校际地理教学交流活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
地理教学论文精选10篇
地理教学论文精选10篇多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。
所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。
在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
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地理教学的论文参考
教师应该引导学生养成正确的阅读习惯，掌握正确的方法，而不是只观看自己感兴趣的彩图，没有一点正确阅读地图的意识。
下面我们来看看地理教学的论文参考，欢迎阅读借鉴。
开展图文并茂的初中地理教学策略
一、培养学生读图能力
（一）学会识别地图
认识地图是培养学生读图能力的第一步，学生首先得了解地图的基本要素、知识，才可以正确地去读图。
首先，学生要掌握地图的三个要素：方向、比例、图例和注释，还必须要懂得在地图上辨别方向，分得清东南西北；其次，要学会换算比例尺，通过换算，脑海里生成一个抽象的距离，形成正确的对比；最后，就是能读懂各种图例和注释，通过图例和注释理解整个地图。
这是学生日后能够熟练运用地图的基础，所以教师要有充足的耐心，确保学生已经学会这些基础知识，并且帮助学生加强巩固。
（二）学会辨别地图
初中地理的新教材中含有大量丰富多彩的地图，而这些地图又分为不同的种类，不同种类的地图又运用在教材中不同的地方。
这就需要教师在教学中有目的、有计划地把这些地图进行整理与分类，并给学生了解每一种种类的地图的特点与作用，教会学生学习地理知识时要根据自己的需要正确、合适地运用地图。
（三）学会阅读地图
学生从地图上直接获取信息依靠的就是阅读地图，如何正确、有效地阅读地图是读图能力中的重点。
教师应该引导学生养成正确的阅读习惯，掌握正确的方法，而不是只观看自己感兴趣的彩图，没有一点正确阅读地图的意识。
教师可以通过提问的方法来培养学生阅读地图的能力，有意识地把地图呈现给学生并要求学生回答问题。
例如，在讲到“中国疆域和行政区划”时，教师可以向学生展示中国的地理位置图，然后向学生提问：从东西半球的方向看，中国属于哪个半球？从南北半球的角度看，中国又属于哪个半球？从不同的位置看，中国的疆域对中国的发展有什么影响？然后要求学生通过阅读地图找出答案，最后再让学生把自己得出的答案与教材上的文字内容对比，看看是否一致。
再如，在介绍到俄罗斯的时候，教师也可以向学生提问：俄罗斯的地势是怎么样的？地形的特点是什么？俄罗斯的农业发展面临的问题是什么？学生可以通过阅读地图发现俄罗斯的人口、地势等情况，从而了解到俄罗斯需要进口大量粮食的原因，进而加深学生对课文的理解，促进学生养成阅读地图的良好习惯。
（四）学会绘制地图
当学生有一定的读图能力时，教师就可以训练学生绘制地图的能力了。
教师可以通过填充图册的方法培养学生绘制地图的能力，也可以通过示范填图的方法，即教师在黑板上绘图，学生在下面模仿，从而达到熟练理解。
等到学生绘制地图的能力有一定基础后，可以给予学生一张白纸，让学生在白纸上绘制出相应地图轮廓，从而提高学生
形成空间思维能力，加深对地理知识的理解，同时也提高学生绘制地图的熟练程度。
例如，初一的学生绘图技巧比较低，教师可以先教会学生描绘简单的曲线图、柱状图，和描绘一些简单的山脉、河流的简单轮廓图。
等到初二的时候，学生的绘图能力已经得到了很大的提升，这时候教师就可以要求学生试着去绘制中国政区的简单图样，让学生自己去完成，自己去理解。
随着学生绘图能力的不断提升，对学生的要求也要逐步增强，进而不断强化学生绘制地图的能力。
二、合理运用地图进行教学
（一）根据教学目标精选地图
地图是学生在学习地理时获取大量知识的重要途径，它可以有效地帮助学生理解并且巩固所学习到的知识。
因此，教师在地理教学中必须重视地图的运用，并灵活、有效地运用地图。
常言道：授人以鱼，不如授人以渔。
所以，教师不单自己要会熟练运用地图，还要教会学生在学习过程中熟练地运用地图。
比如，教会学生学会正确的阅读地图，理解地理图表，并且学会简单的填绘，进而提高学生的观察力、记忆力、想象力和分析能力，让学生在主动学习时可以做到自学地理知识。
相对于传统的地理教材，新的教材更多的运用到了图片，以往的黑白图片也变成了生动形象的彩图，添加了更精彩的内容，以吸引学生的注意力，提高学生的学习动力。
在这种条件下，教师要做的就是教会学生如何自己阅读地图，引导学生主动去学习，主动去发现问题并且自己想办法通过地图去解决问题。
地图的种类和形式多种多样，每一个地图的作用也都是不一样的，教师必须根据自己的教学目标精
选需要用到的地图。
例如，讲到初中地理第四册的时候，《中国四大地理区域图》《中国地形图》《中国气候图》《中国气温图》《中国年降水量图》《中国交通分布图》这六幅图就可以更好地帮助学生理解课文，掌握各章节的要点和难点。
（二）教学过程中图文同步进行
例如，讲到长江的时候，教师可以在黑板上描绘出长江干流图，从发源地画到入海口。
在画的时候，画到哪里教师就讲述那里的知识。
在绘制长江干流图时表现出长江上游湍急、中游弯曲和下游水深的特点，并同步向学生解释说明。
这样，学生就会觉得地理知识是那么的生动，理解起来也更加容易，进而提高学生学习地理的积极性和主动性。
地图可以把原本抽象、难以理解的知识转化成更直观、更形象、更容易理解的内容，这都是文字内容所无法做到的。
因此，在初中的地理教学中教师要有效地利用地图，从而最大化地帮助学生提高学习效率，充分掌握地理知识。
图文并茂的初中地理课堂，只有把地图和文字有效地、恰当地结合起来，才能更有效地提高学生的学习能力，拓展学生的创造性思维。