部编版初中语文武陵春公开课教学设计

武陵春教学设计

教学目标：１、通过猜读法，听写诗歌内容，赏析诗歌语言，体会于写景、神态、动作中摩情和化虚为实的写作方法。

2、通过“以诗解诗”的方法，感悟李清照浓重的愁情。

3、通过知人论世的方法，了解背景，走近李清照及其婉约的词风。

教学过程：

一、直接导入：今天我们一起来学习一首词“武陵春”，（出示武

陵春三个字）大家猜猜，这可能写什么内容？

预设：有关春天的景色，关于武陵春天的故事，可能还有抒发的情感。

二、听写诗词

过渡：到底是不是写这些内容呢？大家想不想知道，我们把纸拿出来，听写这首词，请两位同学在黑板上听写。（提示：词共八句，请合理布局）

写完后，请再将所写的内容看一遍，看有否要修改？

三、解析词句（逐句解决）：

1、风住尘香花已尽：风与花这两景物写出来了，那么他们怎么样

了呢？请看同学们的书写，进行辨析“花已尽”

是因为什么？风。已尽，说明风是继续吹还是停

止了？“沉”还是“尘”，链接陆游的诗句“零

落成泥碾作尘，只有香如故”或龚自珍的“落红

不是无情物，化作春泥更护花”。

（景物与情感相对应）

2、日晚倦梳头：日晚“晚”是什么意思。（如果学生说不出来，

可以给予特定的语境，火车晚点了）经过辨析，

是迟的意思。倦：疏懒。（身懒，心累？）

（人的动作也与情感相对应）

3、物是人非事事休：“物是人非”什么意思？“世事”与“事事”

的辨析，“休”又是什么意思？

4、欲语泪先流：“语”字的理解（神态与情感的对应）

5、闻说双溪春尚好：“尚”还是“上”？

6、也拟泛轻舟：根据上句，我们知道双溪的春色不错，会干什么

呢？也打算去游玩。所以用“也拟”。“轻”

链接“轻舟已过万重山”本来应该用轻快的心情

来登船的，但诗人明显心情不是很好，所以有没

有去？所以她说：

7、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁：为什么写这个“载”？愁怎

么载呢？（愁是无形的，看不到摸不着的，但是

这里的愁你能感觉到吗？）请同学来说说你的理

解。（化实为虚，将抽象的愁情写的有重量，多

浓沉。）

（链接：李白、李煜的诗）

词人就是将通过景物的描写，动作神态以及化虚为实的手法，细

腻地描绘她内心的感受，请用一个字概括“愁”

四、诵读诗词：

1、请同学说说应该读出怎么样的感情，用怎么样的语调。

2、请同学范读。

3、齐读。

4、个别背诵。

五、感悟愁情：

1、这首词我们听写了读了也背了，你还有不懂的地方吗？或者你还有什么想知道的内容？

预设：作者？背景？愁？

A猜作者是谁？（让学生来猜，如果知道是李清照的，请他说说你所了解的她，引入到《如梦令》）

B猜她为什么而愁？诗句中有体现吗？

物是人非事事休。（过渡：人非了，我们先了解一下原先这个人是怎么样的一个人。链接：如梦令）我们发现这个人原先是一个性格活泼的，喜爱大自然的人。这是因为李清照出身富贵人家，不用干活，可以玩到很晚才回家，玩得忘记了时间，所以少女时代的词就表现的轻快活泼（出示少女时的背景）

过渡：（你知道古代贵族仕女对头饰是很重视的，很重视礼仪的，而如今她记得要梳头却懒得梳头，是什么原因呢？）或者（如今发现美景又是怎么表现的呢？“也拟”但只是想想，最终有没有付之于行动。）2、到底发生了什么样的事情让她对生活态度发生了这么大的改变呢？学生猜测（有可能是恋人，也有可能失恋了，或许是生离）链接：