部编版初中语文武陵春公开课教学设计
《武陵春》教案范文
《武陵春》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的背景、作者李清照的生平和创作风格；（3）分析《武陵春》的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对逝去时光的留恋；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的意象、意境和表现手法。
2. 教学难点：（1）分析《武陵春》的意象和意境；（2）理解作者的情感态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李清照的生平和创作风格；（2）介绍《武陵春》的背景。
2. 自主学习（1）学生自读《武陵春》，理解诗意；（2）学生分享自己的心得体会。
3. 合作探讨（1）分组讨论《武陵春》的意象、意境和表现手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生感受作者对美好生活的向往；（2）引导学生体会作者对逝去时光的留恋。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调熟读背诵《武陵春》的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《武陵春》；3. 调查了解李清照其他作品，下节课分享。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 反思教学过程是否符合学生的认知规律；3. 反思教学方法是否有利于学生的自主学习与合作探讨；4. 针对存在的问题，提出改进措施。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《武陵春》的诗意画面，帮助学生形象地理解诗意；2. 采用情境教学法，让学生置身于诗境之中，感受作者的情感；3. 运用比较法，分析《武陵春》与其他作品的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对知识点的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，评价学生的合作能力；4. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作诗歌，评价学生的创新能力和审美情趣。
武陵春公开课教案
武陵春教学目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。
感受古典诗词的音韵美节奏美语言美体悟词人的情感，理解词人的内心世界一、导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
二、朗诵文本，体会情感1、教师范读2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示（学生自由组合，朗读）抽取23组三、品味语言1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语[女生朗读] 问：相似点在哪里？[绿肥红瘦][花已尽]，雨疏风骤[风住]，情感一样么？讨论小结：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁] 春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
《武陵春》公开课教案
《武陵春》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《武陵春》的背景和作者李清照的生平等知识。
学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生能够分析和欣赏《武陵春》的意境和情感。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作、表演等实践活动，提高表达和创新能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验和表达对自然美景的赞美之情。
学生能够理解和尊重不同文化和历史背景下的诗歌创作。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《武陵春》全诗2.2 教学重点：诗歌的形象描写和情感表达。
诗歌中的修辞手法和语言特点。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和文化内涵。
诗歌创作背景和历史背景的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示李清照的画像和简介，引起学生对作者的好奇心。
引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 朗读与理解：学生朗读《武陵春》，感受诗歌的韵律和节奏。
学生通过讨论和回答问题，理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌中的形象描写和情感表达。
学生通过小组讨论和分享，欣赏诗歌的美感和艺术魅力。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生通过反思自己的学习过程，评价自己在理解和欣赏诗歌方面的进步。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的看法和理解。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业和测验成绩等，综合评价学生的学习成果。
第五章：教学资源5.1 文本材料：《武陵春》全文及其注释。
李清照的生平介绍资料。
5.2 多媒体材料：李清照的画像和相关历史背景的图片。
与《武陵春》相关的音乐、视频等素材。
5.3 辅助教材：相关诗歌鉴赏的教材和参考书。
写作和表演活动的指导资料。
第六章：教学准备6.1 教师准备：熟悉《武陵春》的教学内容和教学目标。
准备教学资源和教学材料，如文本、图片、多媒体等。
设计教学活动和讨论问题。
6.2 教室准备：安排合适的教学场地，确保学生有足够的空间进行朗读和活动。
九年级语文上册《武陵春》教案、教学设计
2.创作练习：以《武陵春》为灵感，创作一首描绘春天景色的诗词，要求运用至少两种修辞手法，体现春天的美好。作品字数不限，鼓励学生发挥想象，展示自己的文学才华。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和古诗词鉴赏能力，他们对诗词的基本知识有了一定的了解，但部分学生对古诗词的深入理解和感悟仍存在困难。在本节课中，学生对于李清照及其作品的了解可能局限于表面，对于《武陵春》的艺术特色和深层含义把握不足。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.针对学生对古诗词的兴趣和已有知识水平，设计不同难度的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、分享等，鼓励他们积极参与，充分展示自己。
（2）总结性评价：通过课后作业、小测验等方式，检验学生对《武陵春》的理解和感悟程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们不断挑战自我，提升语文素养。
4.教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，注重课后反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的学习内容进行梳理，强调李清照的词作风格和《武陵春》的艺术特色。
2.情感升华：引导学生从诗词中体会到作者对美好生活的向往，激发他们对美好事物的追求。
3.课后作业：布置与《武陵春》相关的作业，如诗词鉴赏、创作练习等，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的文学素养和审美情趣，特布置以下作业：
武陵春 公开课教案
武陵春公开课教案一、教学目标1. 理解《武陵春》的背景和意义。
2. 学习《武陵春》的诗歌形式和诗意表达。
3. 分析诗歌中的意象和主题，培养对自然的观察和感悟能力。
4. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学重难点1. 理解《武陵春》的文化背景和诗意表达。
2. 分析诗歌中的意象和主题，触发学生对自然的观察和感悟能力。
三、教学准备1. 课文：《武陵春》2. 多媒体设备四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示《武陵春》的图片，激发学生对山水诗的兴趣，并引出课本中的《武陵春》。
2. 介绍背景（10分钟）通过多媒体设备播放有关《武陵春》的背景资料，帮助学生了解作者杜甫以及《武陵春》的写作背景和历史意义。
3. 分析诗歌形式（15分钟）逐句解读《武陵春》，分析诗歌的结构特点，包括字数节奏、押韵方式等。
引导学生发现并理解诗中的意象和表达手法。
4. 阅读理解（15分钟）让学生自主阅读《武陵春》，理解诗歌的意思和作者的感悟。
鼓励学生分析诗中的意象和主题，并结合背景知识进行思考和讨论。
5. 创作体验（20分钟）要求学生根据自己对《武陵春》的理解和感受，用自己的语言表达对春天的思念、对自然的赞美等。
鼓励学生用诗歌的形式呈现，但也可以选择散文或其他文体。
6. 分享与展示（15分钟）邀请学生分享自己的作品，展示在课堂上，相互欣赏和交流。
鼓励学生对同学的作品给予评价和建议，以促进学生的写作和表达能力的提高。
7. 总结与反思（10分钟）总结本节课学到的知识和技能，让学生对诗歌《武陵春》有更深入的理解。
鼓励学生思考诗歌在生活中的意义和价值。
五、课后作业布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于春天的短文，可以参考《武陵春》的表达方式。
武陵春教学设计
武陵春教学设计《武陵春》教学设计一、教学目标1、让学生能够理解并背诵《武陵春》这首词。
2、引导学生体会词中所表达的情感，感受李清照的词风。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点理解词的大意，把握词中的意象和情感。
学习通过描写景物和人物动作、神态来表达情感的方法。
2、难点深入体会李清照晚年的愁苦心境。
理解词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”这一新颖奇特的比喻。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们来玩一个小游戏。
我说出一个场景，你们来猜猜我的心情。
比如说，“阳光明媚，微风拂面，我在公园里漫步，看到五颜六色的花朵争奇斗艳。
”你们觉得我这时的心情怎么样？（学生回答：愉快、轻松）那如果我说，“乌云密布，狂风呼啸，我独自走在泥泞的小路上，鞋子沾满了泥水。
”这又是什么心情呢？（学生回答：糟糕、郁闷）其实啊，古人也会用这样的方式来表达心情，不过他们不是直接说，而是通过诗词。
今天咱们就来学习一首李清照的《武陵春》，看看她是怎么表达自己心情的。
（二）作者及背景介绍李清照，号易安居士，宋代婉约派代表词人。
她的词前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
这首《武陵春》是李清照晚年的作品。
当时，金兵入侵，北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫赵明诚也去世了，她遭遇了国破家亡的双重打击，生活十分凄苦。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感受词的情感。
（四）研读词句，体会情感1、理解词的大意学生结合注释，自主理解词的意思。
小组交流，互相补充。
教师提问，检查学生的理解情况。
2、分析词中的意象提问：词中描写了哪些景物？（风住尘香花已尽、日晚倦梳头、双溪舴艋舟）这些景物有什么特点？（凋零、凄凉、孤独）引导学生体会这些景物所营造的氛围，以及所表达的作者的心情。
武陵春八年级上册语文教案设计
武陵春八年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确背诵并默写《武陵春》全文。
（2）理解并分析诗中的意象、情感和表达技巧。
（3）学会运用古典诗词鉴赏的基本方法。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，激发学生学习兴趣，增强课堂互动。
3.情感态度价值观（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生珍视友谊、珍惜时光的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确背诵并默写《武陵春》全文。
（2）理解诗中的意象、情感和表达技巧。
2.教学难点（1）分析诗中复杂的情感变化。
（2）运用古典诗词鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者辛弃疾及其创作背景。
（2）引导学生关注诗的，初步感知诗歌主题。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，感知诗歌内容。
（2）学生结合注释，理解诗中的生僻字词。
3.课堂讨论（1）教师引导学生分析诗中的意象。
（2）学生分组讨论，探讨诗中的情感变化。
4.多媒体辅助教学（1）播放《武陵春》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）展示相关图片，帮助学生理解诗中的意境。
5.情感体验（1）教师引导学生结合自身经历，体会诗中的情感。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6.鉴赏分析（1）教师引导学生从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。
7.课堂小结（2）学生分享自己的收获，巩固所学知识。
8.课后作业（1）背诵并默写《武陵春》全文。
（2）结合课堂学习，写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、多媒体辅助教学等多种手段，帮助学生理解《武陵春》的意象、情感和表达技巧。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，使学生在课堂上充分感受到古典诗词的魅力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学延伸1.引导学生阅读辛弃疾的其他诗词，深入了解其创作风格。
2.组织学生进行古典诗词鉴赏比赛，激发学生的学习兴趣。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案一、教学目标1.理解《武陵春》的背景和意境。
2.领悟李清照的词风及其在词坛的地位。
3.分析《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
4.培养学生欣赏古典诗词的能力。
二、教学重点1.《武陵春》的意境和情感。
2.李清照的词风特点。
三、教学难点1.《武陵春》中的意象分析。
2.古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程（一）导入1.介绍李清照的生平和词坛地位。
2.引导学生回顾已学的李清照的其他词作。
（二）课堂讲解1.介绍《武陵春》的创作背景。
2.分析《武陵春》的意境和情感。
3.讲解《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
（三）课堂讨论1.让学生谈谈对《武陵春》的理解和感悟。
2.分析《武陵春》中的意象，如“武陵春”、“绿肥红瘦”等。
3.讨论李清照的词风特点，与其他词人进行比较。
（四）案例分析1.让学生举例分析《武陵春》中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.分析《武陵春》的韵律美和节奏美。
3.探讨李清照在词坛的地位及其影响。
（五）课堂小结2.强调古典诗词的鉴赏方法。
五、课后作业1.背诵《武陵春》。
2.选择一首李清照的其他词作，分析其意境、情感和修辞手法。
3.写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。
【原文】风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【鉴赏分析】1.意境分析《武陵春》以春景为背景，描绘了词人孤独、寂寞的心情。
词中“风住尘香花已尽”形象地描绘了春天的结束，暗示了词人内心的失落。
词人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。
2.情感分析3.修辞手法分析（1）拟人：词中“风住尘香花已尽”，将风、尘、花都拟人化，形象地描绘了春天的结束。
（2）比喻：词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将愁比作沉重的物体，形象地表现了词人内心的愁苦。
4.艺术特色分析《武陵春》以简洁、明快的语言，描绘了词人内心的情感。
词中采用了对比、排比等修辞手法，使词意更加深刻。
武陵春(教师中心稿) 教案教学设计
武陵春（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景、作者李清照的生平和作品风格。
（3）分析词中的意象、情感和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对生活的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的创作背景和作者李清照的生平和作品风格。
（3）分析词中的意象、情感和表现手法。
2. 教学难点：（1）词中意象的分析。
（2）作者情感的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集李清照的生平和作品资料。
（2）准备相关的多媒体教学资源。
2. 学生准备：（1）预习《武陵春》。
（2）了解李清照的生平和作品风格。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平和作品风格。
（2）提问：请大家谈谈对李清照的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受词的意境。
（2）学生分享自己的感受和理解。
3. 合作探讨（1）分组讨论：词中的意象、情感和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果。
4. 讲解与分析（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解和分析。
（2）重点讲解词中的意象和作者情感。
5. 欣赏与拓展（1）让学生欣赏其他关于春天的诗词。
（2）学生分享自己的感悟。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《武陵春》的创作背景、作者生平和作品风格。
2. 学生谈收获，对古典诗词的欣赏和理解。
3. 布置作业：熟读并背诵《武陵春》。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和合作探讨的表现。
2. 作业评估：检查学生对《武陵春》的熟读和背诵情况，以及他们对相关作业的完成质量。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的适用性以及学生的反馈。
《武陵春》教学设计
《武陵春》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：掌握《武陵春》的基本内容和作者背景；理解诗中蕴含的意象和情感；了解诗歌创作的艺术特点和方法。
2. 能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力；提升学生的文学素养；培养学生的表达和创作能力。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣；激发学生对诗歌的兴趣；培养学生的想象力和联想能力。
二、教学重难点：1. 重点：学习和理解《武陵春》的意境和艺术特点；培养学生对诗歌的鉴赏能力。
2. 难点：准确把握诗歌中的意象和情感；提升学生的文学素养和表达能力。
三、教学方法：1. 导入：利用音乐或图片欣赏、课题导入等方式激发学生的兴趣，为学习《武陵春》做好铺垫。
2. 集体讨论：在教师的引导下，学生以小组形式进行鉴赏和讨论，分享自己的感受和理解。
教师及时给予评价和指导，引导学生深入思考。
3. 个体思考：学生以个人形式进行思考和写作，教师可以提供一些关键词或问题，引导学生深入思考并进行写作。
4. 课堂展示：学生根据自己的思考和理解，进行课堂展示。
可以采用朗诵、小品、诗歌表演等形式，增强学生的表达能力和自信心。
5. 提升拓展：针对学生的表达和创作能力，可以进行相应的拓展教学，例如给学生提供一些诗歌写作的素材和技巧，引导学生创作自己的诗歌作品。
四、教学内容与步骤：1. 学习《武陵春》的背景知识和作者简介。
2. 听课文朗读，学生跟读。
3. 导入讨论：请学生就《武陵春》中的意象进行讨论，指导学生抓住诗歌中的重要意象，了解这些意象所包含的情感和意义。
4. 集体鉴赏：教师导读诗歌，引导学生鉴赏诗中的节奏、韵律和意境，借助音乐进行诗歌趣味性的感受。
5. 小组合作：学生以小组形式交流、分享自己对诗歌的理解和感受，教师及时给予评价和指导。
6. 个体写作：学生根据自己的理解和感受，以自由写作的形式，表达对《武陵春》的理解和感悟。
7. 课堂展示：学生进行个人或小组的课堂展示，提升学生的表达能力和自信心。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行总结和评价，提出进一步的提高要求和建议。
武陵春(教师中心稿) 教案教学设计
武陵春（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的诗意和诗人的情感；（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗意；（2）学会通过诗词表达自己的情感；（3）培养合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和生活的诗意；（2）培养对传统文化的热爱和尊重；（3）培养乐观的生活态度和积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 《武陵春》的诗意和诗人的情感；2. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗意和情感的理解；2. 文学鉴赏方法的运用。
四、教学准备1. 教材：《武陵春》；2. 参考资料：关于《武陵春》的背景资料、文学鉴赏资料；3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入：（1）播放古琴曲《武陵春》，让学生感受诗意；（2）引导学生朗读《武陵春》，体会诗的韵律美。
2. 新课导入：（1）介绍《武陵春》的背景；（2）讲解诗意，分析诗人的情感。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，让学生分享对诗意和情感的理解；（2）选取代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 文学鉴赏：（1）引导学生运用文学鉴赏方法，分析《武陵春》的艺术特色；（2）学生自主鉴赏，分享心得。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗中“武陵春”的理解；（2）分组进行诗歌创作，体会诗意生活。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗意生活和文学鉴赏的重要性。
7. 作业布置：（1）背诵《武陵春》；（2）写一篇关于诗意生活的感悟文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：（1）与其他描写春天的诗词进行对比，如《江南春》、《春晓》等；（2）分析不同诗人对春天的描写手法和情感表达。
2. 文化拓展：（1）了解武陵地区的文化背景，如桃花源记等；（2）探讨诗词中的文化内涵和审美观念。
七、课堂互动1. 提问与回答：（1）针对《武陵春》的内容，设计一些问题，引导学生思考；（2）鼓励学生积极回答，增强课堂互动。
武陵春教学设计
武陵春教学设计一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作背景，体会其词作的风格特点。
2、引导学生理解《武陵春》这首词的内容和情感，培养学生的诗词鉴赏能力。
3、指导学生诵读词作，感受其韵律之美，提高学生的朗读水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中表达的愁绪，体会词人的情感变化。
（2）品味词的语言，学习借景抒情、化虚为实的表现手法。
2、教学难点（1）深入理解词人“愁”的深刻内涵和复杂情感。
（2）让学生能够将词人的情感与自身生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，帮助学生理解词的意境和情感。
4、比较分析法：将李清照不同时期的词作进行比较，让学生更全面地了解词人的创作风格和情感变化。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种古典、忧伤的氛围。
（2）提问学生：“在你们的印象中，古代女子的愁绪通常是因为什么？”引导学生自由发言，如思念亲人、爱情不顺等。
（3）引出课题：“今天我们要学习的是宋代女词人李清照的《武陵春》，看看她的愁又是什么呢？”2、作者及背景介绍（1）简单介绍李清照的生平，包括她的早期生活、婚姻状况以及后期的遭遇。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解李清照在经历了国破家亡、丈夫离世等一系列打击后的心境。
3、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
（3）指名朗读，其他学生进行评价。
4、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的大意。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“风住尘香花已尽”中的“尘香”，“日晚倦梳头”中的“倦”等。
5、赏析词句（1）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
”提问：“风住尘香花已尽”描绘了怎样的景象？有什么作用？引导学生回答：描绘了风停了，花已凋零，尘土中还残留着花香的景象，营造了一种凄凉、衰败的氛围，为下文的抒情做铺垫。
2024年武陵春公开课教案
武陵春公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解并掌握《武陵春》的作者、背景、体裁等相关文学常识。
（2）正确理解、把握课文内容，感受作者的情感，提高鉴赏能力。
（3）学会分析、品味诗歌中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。
（4）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用比较阅读、分析讨论等方法，培养学生的思辨能力和创新意识。
（3）结合课文，进行仿写、扩写等实践活动，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
（2）教育学生珍惜友情、珍视人与人之间的真挚感情。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确理解、把握课文内容，感受作者的情感。
（2）分析、品味诗歌中的艺术手法。
2.教学难点：（1）对诗歌意象的深入理解与把握。
（2）诗歌艺术手法的分析与应用。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：李清照，宋代女词人，有“词中之神”之称。
（2）展示课文背景：描绘武陵春景，抒发作者对友人的思念之情。
（3）激发兴趣：引导学生关注课文中的美好意象，感受词人的情感。
2.自主学习（1）学生自读课文，理解诗意。
（2）学生分享阅读心得，交流感受。
3.合作探究（1）分组讨论：分析课文中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。
（2）小组汇报：各组展示讨论成果，全班交流。
4.深入讲解（1）教师针对课文中的重点、难点进行讲解。
（2）结合实例，分析诗歌艺术手法的运用。
5.实践活动（1）仿写：学生模仿课文中的艺术手法，进行诗歌创作。
（2）扩写：以课文为基础，进行故事情节的扩写。
6.总结与拓展（1）总结课文内容，强调教学重点。
（2）拓展阅读：推荐相关诗词，引导学生进一步了解宋代诗词。
四、课后作业1.背诵课文。
2.结合课文，写一篇关于友情的作文。
3.搜集宋代诗词，进行欣赏与比较。
《武陵春》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《武陵春》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》。
（2）理解《武陵春》的基本内容，把握作者李白的生活背景。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《武陵春》的意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好春光的热爱之情，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《武陵春》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握作者的生活背景。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人李白及其生活背景。
（2）提问：同学们对春天的印象是什么？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键词语、句子。
（2）分析诗歌的表现手法，如寓情于景、虚实相生等。
5. 情感体验让学生发挥想象，身临其境地体会诗歌所描绘的春日武陵的美好景色，感受诗人对春天的热爱之情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和作者的情感表达。
五、课后作业1. 熟读并背诵《武陵春》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象、意境和表现手法，写一篇短文。
3. 搜集有关李白的资料，了解其生平事迹，下节课分享。
六、教学过程1. 课堂导入（1）回顾上节课的内容，检查学生对《武陵春》的掌握情况。
（2）提问：谁能分享一下你对李白及其诗歌的了解？2. 深入探讨（1）让学生朗读《武陵春》，关注诗歌中的情感变化。
（2）讨论：诗中的情感是如何随着景物的变化而变化的？3. 实践活动（1）分组进行诗歌创作，尝试运用李白诗歌中的表现手法。
《武陵春》公开课教案
《武陵春》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《武陵春》，使学生了解宋代词人李清照的生平和创作背景，掌握词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词的意境和情感，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对逝去时光的珍惜，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
二、教学重点1. 词牌《武陵春》的格式和特点。
2. 分析并体会词中的意境和情感。
三、教学难点1. 词中意象的把握和意境的创造。
2. 理解作者的思想感情。
四、教学准备1. 教师准备：《武陵春》词文本、相关背景资料、多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习《武陵春》，了解词人李清照。
五、教学过程1. 导入新课播放宋代词曲音乐，引导学生进入课堂氛围。
教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引出本课《武陵春》的学习。
2. 自主学习学生自主朗读《武陵春》，结合课下注释，理解词意，体会词韵。
3. 课堂讲解教师讲解词牌《武陵春》的格式和特点，分析词中的意象和意境，引导学生深入理解词的情感。
4. 互动环节学生分组讨论，分享对词中意境和情感的理解，教师点评并指导。
5. 情感体验学生齐读《武陵春》，感受作者的情感，体会词的美感。
6. 拓展延伸教师出示其他有关春天的词作，引导学生进行比较阅读，分析各自的主题和艺术特色。
7. 课堂小结8. 作业布置9. 板书设计词牌《武陵春》格式特点意象分析情感体会10. 课后反思六、教学评价1. 学生对《武陵春》词牌格式和特点的掌握程度。
2. 学生对词中意象、意境和情感的理解深度。
3. 学生在讨论和互动环节的参与度及表现。
七、教学拓展1. 推荐李清照其他著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等，供学生课后阅读欣赏。
2. 引导学生关注宋代其他词人的作品，比较李清照与其他词人的风格差异。
3. 组织一次词的主题创作活动，让学生尝试创作自己的词作品。
八、教学资源1. 李清照词作选集。
《武陵春》公开课教案
《武陵春》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《武陵春》；（2）理解《武陵春》的诗意和诗人的思想感情；（3）分析诗中的意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《武陵春》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天美景的喜爱和赞美；（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《武陵春》；2. 理解诗的意境和诗人的思想感情；3. 分析诗中的意象和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中意象的分析；2. 艺术特色的把握。
四、教学准备1. 教师课件；2. 《武陵春》全文；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照及其创作背景；（2）引导学生关注诗题《武陵春》，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《武陵春》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合诗题，思考诗的意境和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受春天的美好；（2）让学生分享自己的情感体验。
5. 艺术欣赏（1）分析诗中的艺术特色，如对仗、比喻等；（2）让学生欣赏并体会诗歌的美。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗的意境、诗人的情感和艺术特色。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《武陵春》；（2）写一篇关于《武陵春》的短文，可以从意境、情感、艺术特色等方面入手。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师需要思考是否有充分调动学生的积极性，是否有效地帮助学生理解诗文，以及是否达到了预期的教学目标。
教师还应考虑在教学过程中可能存在的问题和改进措施，以便在今后的教学中更好地提升教学质量。
七、评价与反馈本节课的评价应注重学生的过程参与和成果展示。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和短文写作来评价学生的学习效果。
武陵春李清照教案
武陵春李清照教案【篇一：武陵春教案】《武陵春》教案一、教学目标：知识与能力目标：1、掌握舴艨、载的读音。
2、能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情。
3、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。
4、学会运用诵读品词、对比、知人论世等方法赏析古典诗词。
过程与方法目标：1、引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2、充分发挥学生主体想像在阅读时的作用。
3、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。
情感态度与价值观：1、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
4、在感悟中使学生多一份情感的经历。
二、课时安排：1课时三、教学步骤：（一）、导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。
”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”聪明的同学们一定已经猜出这枝女儿花的芳名是——李清照（学生回答）。
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
（二）、朗诵文本，体会情感1、教师范读2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。
3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感。
（自由朗读）4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。
（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。
2022年《武陵春》教学设计7篇
2022年《武陵春》教学设计7篇《武陵春》教学设计1教学目标1、能有感情地朗诵两首词。
2、掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。
3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
重点、难点：重点：掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张。
难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
教具：多媒体课件教学方法：生疑发问，自主合作探究教学课时：1课时教学过程：一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》，激发学生学词的兴趣，营造氛围。
二、学习《武陵春》1、导入课题。
调动学生已有的知识积累交流对李清照的.了解，教师适时点拨补充。
2、指导朗读。
⑴教师范读，学生听读，评读教师的优点与不足。
⑵明确字音、节奏，学生自读，小组推荐成员朗读。
3、理解词句。
先请一名学生完整地交流自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。
4、感悟感情。
用“我喜欢读______句,读出了_____情景或感情”的句式来交流。
在学生交流过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
5、体验意境。
启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。
三、教学《望江南》(采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习）1、导入课题。
简要介绍作者、作品。
2、指导朗读。
⑴听录音朗读。
⑵学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。
⑶全班齐读。
3、理解词句。
⑴学生借助课下注释和工具书，自己理解词的意思。
⑵检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。
4、感悟感情。
学生自读课文，根据自己的独特感受来品味语言。
用“我喜欢读_____句,读出了_____情景或感情”的句式进行交流。
在学生交流过程中，教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。
5、体验意境。
武陵春 优秀教学设计 教案
《武陵春》教学设计教学目标：1.理解内容，感悟愁情2.品味语言，明辨词风教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：1.鉴赏词作的意境。
2.领会作者的思想感情及创作风格。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。
请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。
下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
猜一人名。
“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。
（屏显）作者介绍：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
二、初读愁词，理解内容1. 教师范读，正音：舴艋、载2. 请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首词，体会作者情感。
3. 理解内容：日晚，也拟，物是人非事事休。
4.大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢？这和作者当时的经历有很大关系。
（屏显）写作背景：北宋灭亡后，李清照来到南方，故乡已陷入金人之手，家中收藏的大批文物被焚毁，不久丈夫赵明诚病故。
金军继续挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。
时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。
5.再读诗歌，读出愁情。
三、品读词句，感悟愁情。
这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。
1.请细读该词，哪些词句细致传达出旷世才女如泣如诉的愁情？2.诗人是如何写愁的？请任选一种术语品析诗句。
触景生愁、细节传愁、比喻摹愁、直接抒愁。
3.回头再看整首词，词人的情感是否一直处于愁闷低沉状态，有过一丝变化没有？从哪里看出来？（闻说、也拟、只恐）小结：这首词采用借景抒情、化虚为实，直接抒情，细节传愁，比喻摹愁等手法，表达女词人心中愁云笼罩，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
武陵春八年级上册语文教案
武陵春八年级上册语文教案《武陵春》教案教学目标：1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：1、鉴赏词作的意境。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1、复习词的有关知识。
2、了解李清照的生平及创作背景。
二、教学新课：1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究：(1)请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
(3)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。
3、重点解读：鉴赏这首词美在哪里学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。
4、拓展延伸：请同学们搜集古人写“愁”的句子。
三、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
四、类文阅读：李清照的《醉花阴》。
五、布置作业：1、背诵这两首词。
2、练习第一二题。
《武陵春》译文春风停息，百花落尽，花朵化作了香尘，天色已晚还懒于梳头。
风物依旧是原样，但人已经不同，一切事情都完了，想要诉说苦衷，眼泪早已先落下。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
听说双溪春光还好，也打算坐只轻舟前往观赏。
只是恐怕漂浮在双溪上的小船，载不动许多忧愁。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
《武陵春》课文解析。
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武陵春教学设计
教学目标：１、通过猜读法，听写诗歌内容，赏析诗歌语言，体会于写景、神态、动作中摩情和化虚为实的写作方法。
2、通过“以诗解诗”的方法，感悟李清照浓重的愁情。
3、通过知人论世的方法，了解背景，走近李清照及其婉约的词风。
教学过程：
一、直接导入：今天我们一起来学习一首词“武陵春”，（出示武
陵春三个字）大家猜猜，这可能写什么内容？
预设：有关春天的景色，关于武陵春天的故事，可能还有抒发的情感。
二、听写诗词
过渡：到底是不是写这些内容呢？大家想不想知道，我们把纸拿出来，听写这首词，请两位同学在黑板上听写。
（提示：词共八句，请合理布局）
写完后，请再将所写的内容看一遍，看有否要修改？
三、解析词句（逐句解决）：
1、风住尘香花已尽：风与花这两景物写出来了，那么他们怎么样
了呢？请看同学们的书写，进行辨析“花已尽”
是因为什么？风。
已尽，说明风是继续吹还是停
止了？“沉”还是“尘”，链接陆游的诗句“零
落成泥碾作尘，只有香如故”或龚自珍的“落红
不是无情物，化作春泥更护花”。
（景物与情感相对应）
2、日晚倦梳头：日晚“晚”是什么意思。
（如果学生说不出来，
可以给予特定的语境，火车晚点了）经过辨析，
是迟的意思。
倦：疏懒。
（身懒，心累？）
（人的动作也与情感相对应）
3、物是人非事事休：“物是人非”什么意思？“世事”与“事事”
的辨析，“休”又是什么意思？
4、欲语泪先流：“语”字的理解（神态与情感的对应）
5、闻说双溪春尚好：“尚”还是“上”？
6、也拟泛轻舟：根据上句，我们知道双溪的春色不错，会干什么
呢？也打算去游玩。
所以用“也拟”。
“轻”
链接“轻舟已过万重山”本来应该用轻快的心情
来登船的，但诗人明显心情不是很好，所以有没
有去？所以她说：
7、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁：为什么写这个“载”？愁怎
么载呢？（愁是无形的，看不到摸不着的，但是
这里的愁你能感觉到吗？）请同学来说说你的理
解。
（化实为虚，将抽象的愁情写的有重量，多
浓沉。
）
（链接：李白、李煜的诗）
词人就是将通过景物的描写，动作神态以及化虚为实的手法，细
腻地描绘她内心的感受，请用一个字概括“愁”
四、诵读诗词：
1、请同学说说应该读出怎么样的感情，用怎么样的语调。
2、请同学范读。
3、齐读。
4、个别背诵。
五、感悟愁情：
1、这首词我们听写了读了也背了，你还有不懂的地方吗？或者你还有什么想知道的内容？
预设：作者？背景？愁？
A猜作者是谁？（让学生来猜，如果知道是李清照的，请他说说你所了解的她，引入到《如梦令》）
B猜她为什么而愁？诗句中有体现吗？
物是人非事事休。
（过渡：人非了，我们先了解一下原先这个人是怎么样的一个人。
链接：如梦令）我们发现这个人原先是一个性格活泼的，喜爱大自然的人。
这是因为李清照出身富贵人家，不用干活，可以玩到很晚才回家，玩得忘记了时间，所以少女时代的词就表现的轻快活泼（出示少女时的背景）
过渡：（你知道古代贵族仕女对头饰是很重视的，很重视礼仪的，而如今她记得要梳头却懒得梳头，是什么原因呢？）或者（如今发现美景又是怎么表现的呢？“也拟”但只是想想，最终有没有付之于行动。
）2、到底发生了什么样的事情让她对生活态度发生了这么大的改变呢？学生猜测（有可能是恋人，也有可能失恋了，或许是生离）链接：。