部编版初中语文八年级下册《登勃朗峰》公开课教案及反思
人教部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案设计
19.登勃朗峰教学目标1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。
2.体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
（重点）3.体会作者优美和风趣的语言风格。
（难点）教学过程一、新课导入，激趣入题阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词翌．日(yì) 辚．辚(lín) 巉．峻(chán) 拾．级(shè) 霓．裳(ní) 隧．道(suì) 俯瞰．(kàn) 穹．顶(qióng) 皑．皑(ái) 缭．绕(liáo) 沟壑．(hè) 打嗝．(gé) 纷至沓．来(tà)2.理解文中重点词语翌日：指第二天。
明日，明天。
拾阶：拾，轻步而上。
逐步登阶。
络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。
形容行人、车马来来往往，接连不断。
美不胜收：胜：尽。
美好的东西很多，一时看不过来。
一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。
指态度没有任何变化，还是像从前一样。
纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。
形容接连不断的到来。
名副其实：副，符合，彼此相称。
名声或名义和实际相符。
霓裳羽衣：以云露为裳，以羽毛作衣。
形容女子的装束美丽。
骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。
（二）知识积累1.走近作者马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
登勃朗峰 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
b、勃朗峰周围的一些山峰奇形怪状——都为浅棕色的光秃尖岩。有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。
运用动作、语言、神态写出了车夫高超驾车本领
课堂练习
（难点巩固）
5、历来文人写了不少诗句，表达对美景的喜爱、赞美。
比如：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝--唐.白居易《忆江南》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来--宋.叶绍翁《游园不值》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐.贺知章《咏柳》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红--宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》
（光芒万丈、晴空万里、万里无云、）
今天我们就跟随马克吐温一起攀登勃朗峰，领略自然美丽风光。
知识讲解
（难点突破）
2、请同学们速读课文找出文中描写景物的句子。
3、请同学将文中最喜欢的一处景物读给大家听，并说说是哪里惹你喜欢？
如 a：俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
教师姓名
张建霞
单位名称
阿克苏纺城一中
填写时间
2020年8月8日
学科
语文
年级/册
八年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
登勃朗峰
难点名称
通过学习《登勃朗峰》，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
赏读文中写景的句子，运用写作方法展现事物的特点来展现自热的美好神奇，通过想象将这些文字转换成画面去热爱大自然、热爱生活还是有一定难度的。
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案
初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案《登勃朗峰》(也有译作《车夫》)记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
下面就是小编给大家带来的部编版初中八年级下册语文《登勃朗峰》优秀教案，希望能帮助到大家!语文《登勃朗峰》教案一教学目标：1.朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：一、导入新课(课前朗读古诗词)阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰(1)马克•吐温马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
(2)勃郎峰勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
初中语文(八下)《登勃朗峰》教学反思(共二篇)
初中语文（八下）《登勃朗峰》教学反思（一）《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
八年级的学生对"勃朗峰"缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法可取之处：教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处：对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克·吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。
总之，整个授课过程围绕目标展开活动，课堂氛围较活跃，学生们的积极性也很高，同学们也谈了一些收获，一堂课学有所得，达到了预期的教学目标。
初中语文（八下）《登勃朗峰》教学反思（二）《登勃朗峰》是八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
本文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第19课 登勃朗峰
（1）词汇理解：通过图片展示“翳”字所表示的云雾遮挡景象，帮助学生理解词汇含义。
（2）想象力培养：教师引导学生根据课文描绘，想象勃朗峰的壮丽景象，并在课堂上进行口头描述。
（3）写作技巧掌握：分析课文中对比手法的应用，如“山高月小，水落石出”，让学生明白其作用，并尝试仿写。
（4）情感体验：组织学生讨论作者为何对勃朗峰如此热爱，分享自己的感受，从而深入体验作者的情感态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中描绘自然景观的方法、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现、欣赏和描绘自然美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《登勃朗峰》的教学过程中，我发现学生们对于描绘自然景观的文言文表现出很大的兴趣，但也存在一些理解上的困难。首先，对于课文中的一些生僻词汇和特殊句式，如“耸”、“颠”、“翳”等，学生们一开始接触时感到陌生，难以理解其意义。在讲解过程中，我通过例句、图片等辅助手段进行解释，帮助学生逐渐掌握了这些词汇和句式的用法。ຫໍສະໝຸດ 举例说明：1.教学重点举例
（1）词汇运用：课文中“簌簌”一词形容风声，教师可以让学生在课堂上造句，如“风吹过，树叶簌簌作响”。
（2）内容概括：教师指导学生总结出课文中描绘勃朗峰的三个阶段，即整体描绘、景色变化、赞美感悟。
（3）文学鉴赏：分析课文中“峰回路转，山重水复疑无路；柳暗花明又一村”的修辞手法，让学生体会到诗句的美感。
（3）写作技巧的掌握：课文运用了丰富的修辞手法，如对比、衬托等，学生可能难以把握这些写作技巧。教师应通过具体例句分析，让学生明白这些技巧的作用和效果，并尝试在实际写作中运用。
第19课《登勃朗峰》教案-2020-2021学年部编版语文八年级下册
其次，关于修辞手法的讲解，我发现学生们在识别和应用上仍有一定困难。在今后的教学中，我打算通过更多实例分析和实际操作，让学生更好地掌握这些修辞手法，并能灵活运用到自己的写作中。
2.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的自然观念和探险精神，激发学生对多元文化的兴趣。
3.培养学生的思维品质，通过深度阅读和课堂讨论，提升逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
4.发展自主学习能力，鼓励学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中主动探索，形成有效的学习策略。
5.增进社会责任感，引导学生从课文中认识到环境保护的重要性，激发参与自然保护和生态文明建设的意识。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别同学对难点内容存在疑问。为此，我将在课后及时关注这部分学生的学习情况，提供个性化指导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中作者对自然景观的描绘手法、修辞技巧以及如何表达个人情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些技巧运用到自己的写作中，更好地表达对自然和生活的感悟。如果有任何疑问或不明白比较不同的修辞手法，让学生在实践中学会运用。
-难点三：信息的整合与概括能力。学生可能在梳理文章结构和总结主旨时遇到困难。
-解决方法：提供思维导图或结构框架，指导学生如何提取关键信息，进行有效整合。
-难点四：将课文内容与实际生活相结合，培养学生的环保意识和探险精神。
1初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元19登勃朗峰 马克·吐温
《登勃朗峰》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解并运用文中出现的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 引导学生学会分析文章结构，理解作者的写作手法和语言特色。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然景观的热爱和赞美，培养学生的环保意识。
2. 通过学习作者的乐观态度，激发学生面对困难时的积极心态。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解，特别是对勃朗峰自然景观的描绘和作者的情感表达。
2. 课文中的生字新词及其在文中的运用。
（二）教学难点1. 对文中特殊句式和优美句子的赏析。
2. 理解作者幽默语言背后的深层含义和社会批判。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入新课通过展示勃朗峰的壮丽图片，让学生直观感受课文所描述的自然景观之美。
引导学生思考，如果自己站在勃朗峰下，会有怎样的感受和想法。
此环节旨在激发学生对课文内容的好奇心和学习兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简单介绍马克·吐温的生平和文学成就，特别指出其独特的幽默风格和对社会现象的深刻批判。
通过提问，如“你们知道马克·吐温是谁吗？”“他的作品有哪些特点？”来引导学生回顾已学知识，为理解课文内容做好铺垫。
3. 课文概览，明确目标快速浏览课文，概述作者攀登勃朗峰的经历和所遇到的趣事，以及他对自然景观的赞美。
明确本节课的学习目标，即理解课文内容，学习生字新词，赏析文中的语言表达，并感受作者的情感态度。
通过提问“你们认为作者在文中表达了什么样的情感？”来引导学生思考，为深入学习课文内容打下基础。
（二）课文朗读1. 课文朗读指导（1）朗读前的准备：首先，教师要向学生介绍课文的背景，包括作者马克·吐温和他的写作风格。
接着，教师可以播放一段勃朗峰的风光视频，激发学生对课文内容的兴趣。
最新部编人教版八年级语文下册19《登勃朗峰》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册19*《登勃朗峰》教学设计及反思教学目标：【知识与能力】1.仔细阅读,品味文本,整体把握课文内容。
2.欣赏课文的语言,品味作者独有的幽默风格。
【过程与方法】1.朗读课文,体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
2.把握作者的写作技巧,品味文章的语言特点。
【情感态度与价值观】感受大自然的壮美,领会作者积极乐观的生活态度。
教学重难点：1.重点:了解文中所写的景物、人物的特点,领会作者的生活态度。
2.难点:把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧,体会两种写法的表达效果。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课勃朗峰,法语意为“白色的山峰”,是阿尔卑斯山脉的最高峰。
今天我们跟随马克·吐温的脚步,走进勃朗峰,一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
翌．日(yì) 俯瞰．(kàn) 巉．峻(chán)拾．级(shè) 穹．顶(qióng) 皑．皑(ái)沟壑．(hè) 颠簸．．(diānbǒ) 打嗝．(gé)醺．醺(xūn) 纷至沓．来(tà) 络绎．．不绝(luòyì)(2)理解重点词语的词义。
翌日:次日。
巍峨:形容山或建筑物的高大。
拾级:逐步登阶。
拾,轻步而上。
巉峻:险峻陡峭。
络绎不绝:形容人马、车船来来往往,连接不断。
轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
瞬息万变:形容在极短的时间之内变化多而快。
纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
名副其实:名声或名称与实际相符合。
和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
2.了解作者马克·吐温(1835—1910),美国作家。
一生写了大量作品,题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
其作品语言幽默,代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教学反思
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教学反思《登勃朗峰》是初中语文八年级下册的第十九课，讲述了作者在攀登勃朗峰的过程中，遭遇了种种困难和挑战，但最终成功登顶的故事。
这篇文章引人入胜，具有很好的教育意义，值得教师们借此机会将其作为教学素材，开展教学活动，贯彻“以学生为中心”的教育理念，让学生在阅读中感悟生命的坚韧和勇气，进而提高自己的自信心和自主学习能力。
一、教学设计本次教学设计的主题为“勇攀高峰，相信自己”，设计目的是帮助学生在学习中掌握文章中的语言技能和人物形象，丰富自己的知识储备，提高自己的思维表达能力和阅读理解能力。
同时，注重培养学生的自信心和自主学习能力，激发学生学习的兴趣和动力。
1.教学目标（1）知识与技能目标：1）掌握文章的主要内容，了解作者登顶勃朗峰的过程及相关情况；2）掌握文章中的重点语言点和语法知识；3）培养学生的阅读理解能力和思维表达能力，提高学生的写作水平。
（2）过程与方法目标：1）采用多媒体教学手段，使学生在轻松愉悦的氛围中科学学习；2）通过分组讨论，使学生积极参与课堂活动，提高课堂效果；3）在学习过程中鼓励学生勇敢发表自己的想法，培养其自信心和自主学习能力。
2.教学内容与重点（1）教材内容：《登勃朗峰》（2）教学重点：1）了解文章的主要内容，并掌握文章中的语言技巧和语法知识；2）培养学生勇敢前进的精神，鼓励学生面对困难和挑战；3）激发学生学习的兴趣和动力，培养其自信心和自主学习能力。
二、教学过程本次教学过程设计了三个环节，分别为课前预习，课堂讲解和探究分析。
1.课前预习在课前预习环节，教师应该给学生准备一份阅读材料，帮助学生对文章有一个全面的预览。
在这个过程中，教师可以引导学生思考以下问题：1）文章主题是什么？2）文章的结构特点是什么？3）文章的语言风格和语言技巧有什么特点？学生在预习阶段要尽量深入思考这些问题，帮助他们在了解文章基础上引导他们进入课堂分析的高峰。
部编版八年级语文下册19 登勃朗峰(精品教案)
19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。
2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
1课时布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。
一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。
②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。
③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。
《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》教学设计一、教学背景在部编人教版八年级下册英语教材中，第四单元是“Travel with Me”，其中包括两篇文章，“Climbing Mount Everest”和“An Unforgettable Journey”。
本教学设计以第一篇“Climbing Mount Everest”为基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种训练方式，深入探究作者登世界最高峰勃朗峰的心路历程和挑战，帮助学生了解人类征服自然的奋斗精神和重视生命价值的思想观念。
旨在培养学生探求、探索和创新意识，提高综合素质和语言运用能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)学习掌握有关登山的词汇、短语和句型。
(2)理解勃朗峰的相关知识，越野登山的危险性和保护山峰的意义。
(3)掌握读写等多种语言技能，尤其是如何讲述自己的成长和挑战。
2.能力目标：(1)训练学生的语言表达能力，启发和激发学生的个性和创造力。
(2)培养学生通过听、说、读、写掌握语言的能力，提高学生综合运用语言的能力。
3.情感态度与价值目标：(1)激发学生对勇气和毅力的认识和尊重。
(2)培养学生对自然保护和重视环境的态度和习惯。
三、教学重难点重点：阅读文章“Climbing Mount Everest”并理解作者的心路历程及人类征服勃朗峰的奋斗精神。
难点：学生表达自己的想法和感受，用英语描述自己的挑战和成果。
四、教学步骤Step 1: Lead-In为了引出主题，老师让学生观看一些登山者攀登勃朗峰的图片和视频。
并组织学生讨论一下：你对登山有什么了解和认识？你愿意登山吗？为什么？Step 2: Pre-reading老师通过播放“Climbing Mount Everest”的录音，让学生先听一遍，回答以下问题：(1)What is the article about?(2)What do you know about Mount Everest?(3)What do you think it takes for someone to climb Everest?Step 3: While-reading通过让学生阅读文章，了解作者的心路历程和挑战，以及人类征服勃朗峰的奋斗精神。
登勃朗峰 初中八年级下册语文教案教学设计课后反思 人教版
3、师生谈奇事（晚走先到、晚到住上等）
全文贯穿这作者的喜悦之情。有兴致盎然的游览之喜，有惊险刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快乐。
（目的：体会作者情感，理解文章主题）
课堂练习
（难点巩固）
四、赏奇文
奇文（上山用散文、下山用小说）
五、品奇语
360翻译：我们带着黑头去了高地，沿途有许多美丽的风景。 有一条隧道穿过群山，俯瞰下面的山谷，清澈的水流湍急，环顾四周，岩石陡峭，群山碧绿，美丽。 沿着黑头路，瀑布倾泻而下，咆哮着。
中文表达：我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过;俯瞰脚下峡谷，只见一股清流急湍其间，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
比较分析法
原文展示：We took the black head to the highlands, and there were some beautiful sights （风景）along（沿着） the way. There was a tunnel（隧道） through（通过） the mountains; overlooking（俯视） the valley（山谷） below, there was a clear current （小溪）running fast, and looking around, the rocks were steep（台阶）, the hills were green and beautiful. All along the blackhead road, waterfalls （瀑布）poured down（倾泻） and roared.（叫喊）（请学生翻译）
《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》教案及教学反思(部编人教版八年级下册)随着社会的发展和人们对素质教育的逐渐重视，阅读教育在中小学教育中得到了更加广泛的应用和推广。
而阅读课程中的“登高远眺”是一个不可缺少的环节。
在部编人教版八年级下册中，有一篇名为《登勃朗峰》的文章可以让学生了解不同的登山文化和不同的登山经验，这篇文章也成为了阅读教育的重要素材之一。
本文将结合自身的教学实践，对于《登勃朗峰》教案及教学反思的主题进行探讨。
一、教学目标教师需要提供圆满的教学体验，以提高学生阅读和语言水平。
教师应该做到以下几点：1. 让学生对登山的概念和文化有一个初步了解。
2. 培养学生对于关键词，如山脉、登山等的理解。
3. 让学生在阅读文章之后，能够理解和运用文章中的生词语，并能通过自己的语言描述文章中的景象和情感。
4. 培养学生处理阅读材料的能力，有效的阅读，分析和理解一个文本。
二、教学过程1. 预习首先，教师要提前提醒学生阅读《登勃朗峰》这篇文章，对其说明登山的概念以及这场登山活动的背景，让学生有一个初步的预习，为深入阅读和学习做好准备。
2. 阅读让学生开始阅读《登勃朗峰》这篇文章，并对于不理解的词汇进行标注标记。
让学生在逐步的阅读中理解文章中的情节和描述，意识到文章中的关键词以及它所表达的意思，同时要注意文章中的情感和感觉。
3. 分析让学生在阅读之后进行分析，分离文章的主题和思路，并进一步分析文章的基本要素。
这里，教师需要通过问学生问题，帮助学生理解和分析文章，并让学生在一定的时间范围内形成自己的想法和观点。
4. 语言运用让学生在总体理解之后，利用自己的语言能力，表达出对于这篇文章的理解和观点，同时还可以根据学生的不同阅读水平，设计不同的写作任务，比如写文章摘要、补全文章的一段等等。
5. 反思对于本次教学活动的反思显得十分必要，教师需要思考自己的教学方式是否有效，学生的意见和反馈，以及整体效果。
登勃朗峰教案及教学反思
登勃朗峰教案及教学反思一、教学目标1、知识与技能目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
了解作者的游览路线，体会作者写景的精妙之处。
2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的语言魅力。
学习作者的写作手法，提升写作能力。
3、情感态度与价值观目标领略勃朗峰的壮丽景色，培养热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解文中精彩的写景语句，学习作者的写景方法。
体会作者在文中所表达的情感。
2、教学难点理解作者幽默风趣的语言风格。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文章的语言之美，理解作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生遇到困难时，教师适当点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程（一）导入新课展示勃朗峰的图片或视频，让学生直观地感受其壮丽景色，从而引出课题。
（二）初读课文1、学生自主阅读课文，圈出生字词，并查阅工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
（三）整体感知1、请学生概括文章的主要内容。
2、引导学生理清作者的游览路线。
（四）精读课文1、找出文中描写勃朗峰景色的语句，读一读，说一说这些描写好在哪里。
2、分析作者运用了哪些写作手法来描绘景色，如比喻、拟人、排比等。
（五）品味语言1、让学生找出文中幽默风趣的语句，体会作者的语言风格。
2、组织学生进行小组讨论，分享自己的感受。
（六）拓展延伸让学生回忆自己的一次旅行经历，仿照本文的写作手法，写一篇短文。
（七）课堂小结总结本节课的主要内容，强调重点知识。
（八）布置作业1、完成课后练习题。
2、阅读马克·吐温的其他作品。
五、教学反思在本次《登勃朗峰》的教学中，我有以下几点反思：成功之处：1、教学目标明确，能够围绕目标展开教学活动，学生对课文的重点内容有了较好的理解和掌握。
2、注重引导学生自主学习，通过让学生自主阅读、圈画重点、小组讨论等方式，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
八年级语文下册《登勃朗峰》教学反思
八年级语文下册《登勃朗峰》教学反思古人说，读万卷书，行万里路。
旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的一种方式。
通过旅游我们可以了解未知的世界，探索未知世界的奥秘。
足不出户，我们照样可以知天下事，赏人间景。
因为有文字可以带着我们去旅行，我们的身体和灵魂始终要有一个在路上。
《登勃朗峰》是部编版语文教材中的新增课文，属于第五单元游记散文中的一篇。
本单元记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
所以，学习本单元的课文，学生要能够随着作品去想象和遨游世界，增长见识，开阔眼界。
这就要求学生了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
根据单元目标，我设计了本课的教学步骤，研学部分主要是：整体感知，理清游踪；品读课文，赏山中奇景；细读课文，遇奇人奇事三个部分。
课后反思如下:可取之处：1.教学目标设计合理且易于落实，具有可操作性，三个教学目标逐层深入，学生的课堂活动紧紧围绕学习目标进行，目标明确，做到了有的放矢。
所以，课堂教学目标的设计一定要小而精。
2. 预习检测环节以试题的形式呈现，激发了学生的兴趣，学生愿意挑战，展示自我。
并且把易错的字音、字形板书在黑板上，学生们印象深刻。
3. 整体感知，理清游踪的环节，以山的简笔画的形式呈现在学生面前，首先就把学生吸引了，然后学生通过读课文，划出旅游地点，整理线索，确定游踪，把代表地点的小红旗插在山中相应的位置上。
这一环节极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
4. 本课教学重难点突出，主要让学生掌握写景的角度，学习写景的方法。
所以，在“品读课文，赏山中奇景”这一环节，设计了微小组讨论，小组合作交流的活动，让学生通过讨论、交流、质疑、答疑等活动，反复品读课文，体会写景的角度和方法。
刚开始，学生有些迷茫，进过提示，引导，讨论，交流，孩子们渐入佳境，课堂气氛活跃。
需要思考的问题和改进的地方：1. 学生课前的预习不是很充分，对作家作品的理解不完全到位，所以预习反馈很重要。
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yì rì qióng dǐng dòu liú liáo rào wǔ mèi fú zào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒ kuàng yě qīng gē màn wǔ shùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhì tà lái míng fù qí shí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
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部编版初中语文八年级下册《登勃朗峰》公开课教案及反思《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1．感知文意，了解作者的游览经历。
2．学习抓住景物特点描绘的写法。
3．品味精彩语句，感受景物之美。
【教学重难点】重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：品味精彩语句，感受景物之美。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。
勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
二、整体感知1．了解文体游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。
它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2．了解作者马克·吐温(MarkTwain)，美国作家、演说家。
“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。
作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想。
3．结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？学生默读课文，思考。
指名回答。
参考：以第2段为例：作者描述登峰途中所见美景，先总说景色秀美，然后具体描写。
从视觉和听觉的角度展现景色的壮美，给人以身临其境之感。
4．课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”，抒发了怎样的感慨？学生思考，讨论，交流。
参考：美丽迷人的景物如同肥皂泡，并非时时存在，有时稍纵即逝，需要人们好好珍惜。
这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，变幻莫测的特点。
5．本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历。
这部分内容是否可以删掉？为什么？学生思考，讨论，交流。
参考：不能删掉。
旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。
后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。
6．从修辞、用词、写法等角度赏析你认为最精彩的语句。
提示：可按下面的格式进行——(1) 这句话运用了比喻的修辞手法，把××比喻成××，生动、形象地写出了××景物××特点，表达了作者××的思想感情。
(2) 这句话运用了拟人的修辞手法，把××人格化，生动、形象地写出了××景物特点，表达了作者××的思想感情。
(3) 这句话中××词语用得好，形象地写出了××景物的特点，表达了作者××的思想情感。
学生思考，交流，展示，评价。
师生总结：一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面。
同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受文章的语言美。
四、总结拓展(一)课堂小结1．复习检测。
给加点字注音：翌．日(yì) 辚．辚(lín)俯瞰．(kàn)皑．皑白雪(ái) 巉．峻(chán)拾．级(shè)灼．灼(zhuó) 霓裳．．羽衣(ní)(cháng) 颠簸．(bǒ)打嗝．(gé)(二)拓展延伸用精美的语言介绍你游览过的一处景点。
五、作业设计请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
《登勃朗峰》教案二知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2．了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时 1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克•吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克•吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
1．速读课文，整体感知课文内容。
填表格方式所见所遇感慨上山徒步登山(1－6) 勃朗峰美丽景色惊叹美好联想下山雇车旅行(7－11) 幽默风趣的“车夫之王”幸运轻松愉快2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。
1．作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？见课文第1段，采用了对比的写法。
因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。
2．作者怎样描绘勃朗峰的？(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观；(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。
3．作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
4．下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。
写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5．细读课文，体会课文的语言特点。
(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
”运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
”描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。
(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
”把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。
(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。
”生动描写出车夫之王说话的特点。
语言幽默风趣，气氛轻松愉快。
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。
1．全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2．作者笔法多变。
写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
3．文中语言优美又不乏幽默风趣。
马克•吐温是语言大师。
即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。
如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。
登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡（联想）下山遇车夫之王车技娴熟说话风趣轻松愉快读马克•吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。